РП информатика 5 класс ФГОС

Муниципальное БЮДЖЕТНОЕ образовательное учреждение

«ЗАТОНСКАЯ ОСНОВНАЯ общеобразовательная школа»

Руководитель РМО учителей
информатики и ИКТ

___________________ Ф.И.О.

________________________

«___» ___________ 201__г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор
МАОУ «Затонская ООШ»

________________ Ф.И.О.

________________________

«____» _________ 201 __ г.

Рабочая программа

учебного курса

«Информатика и ИКТ»

для учащихся 5-х классов

2016 – 2017 уч. год

Образовательная область: Математика и информатика

Составители:

___________________________,

учитель информатики _____________

2016 г.

Разделы программы

Пояснительная записка:

Актуальность данной программы;

Цели и задачи изучения информатики в 5классе;

Формы, методы и приемы обучения информатике в 5 классе;

Общая характеристика учебного курса информатика 5 класс.
Место предмета информатика 5 класс в учебном плане.
Требования к результатам освоения содержания курса:

личностные,

метапредметные,

предметные результаты освоения информатики в 5 классе.

Содержание курса информатики в 5 классе.
Тематическое планирование. КТП с определением основных видов учебной деятельности (личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных).
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесс
Планируемые результаты изучения курса информатики в 5 классе.

Дополнение. Система оценки достижения планируемых результатов.

1.Пояснительная записка.

В 2015/2016 – учебном году, во всех общеобразовательных учреждениях России с пятого класса учителя начнут обучение детей по новым стандартам – федеральным государственным образовательным стандартам основного общего образования (ФГОС ООО). Реализация данной программы, в соответствии с новыми стандартами, усилит мотивацию ребенка к познанию окружающего мира, покажет ему, что школьные занятия – это не получение отвлеченных от жизни знаний, а наоборот – необходимая подготовка к жизни, её узнавание, поиск полезной информации и навыки ее применения в реальной жизни. Другими словами, новая школа формирует у школьника целостный социально-ориентированный взгляд на мир в его единстве и разнообразии.

Рабочая программа по информатике и ИКТ для основной школы (5 класс) составлена на основе:

Фундаментального ядра содержания общего образования (Фундаментальное ядро содержания общего образования.- М.: Просвещение, 2011);
требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте ООО второго поколения (ФГОС ООО.-М.: Просвещение, 2011);
примерной учебной программы по информатике ( Босовой Л.Л. : Бином, 2013);
программы развития и формирования универсальных учебных действий (Фундаментальное ядро содержания общего образования.- М.: Просвещение, 2011).
учебного плана школы на 2015-2016 учебный год.

Изучение информатики и ИКТ в 5 классе направлено на достижение следующих целей:

обеспечить вхождение учащихся в информационное общество.
научить учащихся пользоваться массовым ПО (текстовый редактор, графический редактор и др.).
формировать пользовательские навыки для введения компьютера в учебную деятельность.
формировать у школьника представление об информационной деятельности человека и информационной этике как основах современного информационного общества;
формировать у учащихся готовности к информационно – учебной деятельности, выражающейся в их желании применять средства информационных и коммуникационных технологий в любом предмете для реализации учебных целей и саморазвития; пропедевтика понятий базового курса школьной информатики;
развитие творческих ,познавательных и коммуникативных способностей учащихся.

Для достижения комплекса поставленных целей в процессе изучения информатики и ИКТ

в 5 классе необходимо решить следующие задачи:

показать учащимся роль информации и информационных процессов в их жизни и в окружающем мире;
организовать работу в виртуальных лабораториях, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;
организовать компьютерный практикум, ориентированный на: формирование умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов);
создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ;

Методы, формы и приемы обучения информатики.

Методы , формы , приемы используемые на уроках способствуют постепенному преодолению авторитарного стиля общения между учителем и учеником.

Если говорить о конкретных методиках, обучающих универсальным учебным действиям, они могут включать в себя:

экскурсии,

поиск дополнительного материала на заданную тему,
обмен мнениями и выявление спорных вопросов,
построение системы доказательств, и выступление перед аудиторией,
обсуждение в группах, и многое другое.

Формы организации учебного процесса:

индивидуальные;
групповые;
фронтальные;
практикумы.

Формы контроля:

наблюдение;
беседа;
фронтальный опрос;
контрольная работа;
тестирование;
защита проекта;
практикум.

ФГОС вводят новое понятие – учебная ситуация, под которым подразумевается такая особая единица учебного процесса, в которой дети с помощью учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют его, совершая разнообразные учебные действия, преобразуют его, например, переформулируют, или предлагают свое описание и т.д., частично – запоминают. В связи с новыми требованиями перед учителем ставится задача научиться создавать учебные ситуации как особые структурные единицы учебной деятельности, а также уметь переводить учебные задачи в учебную ситуацию.

Для создания учебной ситуации могут использоваться приемы:

предъявить противоречивые факты, теории;
обнажить житейское представление и предъявить научный факт;
использовать приемы «яркое пятно», «актуальность».

Учебной ситуацией может стать задание составить: таблицу, график или диаграмму по содержанию прочитанного текста, алгоритм по определенному правилу или выполнение задания: объяснить содержание прочитанного текста ученику младшего класса или практическая работа и т.д.

2.Общая характеристика учебного курса информатика 5 класс.

Направленность курса – развивающая. Обучение ориентировано не только на получение новых знаний в области информатики и информационных технологий, но и на активизацию мыслительных процессов, формирование и развитие у школьников обобщенных способов деятельности, формирование навыков самостоятельной работы.

Данная ступень является важным звеном единой общешкольной подготовки по информатике и информационным технологиям.

В рамках данной ступени подготовки осуществляется вводное, ознакомительное обучение учащихся, предваряющее более глубокое изучение предмета в 7-9 (основной курс) и 10-11 (профильные курсы) классах.

Научность в сочетании с доступностью, строгость и систематичность изложения (включение в содержание фундаментальных положений современной науки с учетом возрастных особенностей обучаемых), обеспечивающая отбор содержания, направленного на решение простейших практических задач планирования деятельности, поиска нужной информации, инструментирования всех видов деятельности на базе общепринятых средств информационной деятельности, реализующих основные пользовательские возможности информационных технологий. При этом исходным является положение о том, что компьютер может многократно усилить возможности человека, но не заменить его. В начале общее знакомство с понятием с учетом имеющегося опыта обучаемых, затем его последующее развитие и обогащение, создающее предпосылки для научного обобщения

3.Место курса в базовом учебном плане.

В 2015-2016 учебном году, по новому ФГОС, организация обучения информатике в 5 классе проводится в пределах часов, формируемых ОУ(региональный компонент)

Информатика изучается в 5 по 1 часу в неделю. Всего -34 часа. Предусмотрено деление на подгруппы.

4.Требования к результатам освоения содержания курса.

В рабочей программе курса «Информатика» для 5-х классов сформулированные цели реализуются через достижение образовательных результатов. Эти результаты структурированы по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают в себя предметные, метапредметные и личностные результаты. Особенность информатики заключается в том, что многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ) имеют значимость для других предметных областей и формируются при их изучении.

Образовательные результаты сформулированы в деятельностной форме, это служит основой разработки контрольных измерительных материалов основного общего образования по информатике.

Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования:

Личностные результаты:

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уров-ню развития науки и общественной практики;

• развитие осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

Метапредметные результаты:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• смысловое чтение;

• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение устной и письменной речью;

• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции).

Предметные результаты:

В результате обучения информатике обучаемые научатся:

понимать и правильно применять на бытовом уровне понятия «информация», «информационный объект»;
использовать термины «информация», «сообщение», «данные», «кодирование», а также понимать разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;
различать виды информации по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;
приводить простые жизненные примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;
приводить примеры информационных носителей;
кодировать и декодировать простейшее сообщение;
определять устройства компьютера, моделирующие основные компоненты информационных функций человека;
различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;
базовым навыкам работы с компьютером;
запускать программы из меню Пуск;
изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна;
вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;
применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов;
применять простейший графический редактор для создания и редактирования рисунков;
выполнять вычисления с помощью приложения Калькулятор;
соблюдать требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- создания простейшие составные документы, рисунки, программы;
- проведения компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей объектов;
- создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;
- организации индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций информационных объектов.

В результате обучения информатике обучаемые получат возможность:

практиковаться в создании текстовых документов, включающих рисунки и другие иллюстративные материалы;
познакомиться с тем, как информация (данные) представляется в современных компьютерах;
практиковаться в создании презентаций с мультимедийными приложениями;
получит представление о тенденциях развития ИКТ;

5.Содержание курса информатики в 5 классе.

5 класс (34 часа)

1. Введение

Слово «информация» в обыденной речи. Информация как объект (данные) и как процесс (информирование). Термин «информация» (данные) в курсе информатики. Информация и информатика. Знакомство с учебником. Гигиенические, эргономические и технические условия эксплуатации средств ИКТ.

2. Компьютер для начинающих

Устройство компьютера. Основные компоненты современного компьютера. Что умеет компьютер. Техника безопасности и организация рабочего места.

Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. История латинской раскладки клавиатуры. Основная позиция пальцев на клавиатуре.

Файл. Каталог (директория). Файловая система. Основные операции при работе с файлами: создать файл, удалить файл, скопировать файл. Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме: создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их семейств. Программы и файлы. Рабочий стол. Управление компьютером с помощью мыши. Как работает мышь. Главное меню. Запуск программ. Что можно выбрать в компьютерном меню.

Компьютерный практикум

Практическая работа №1. Знакомимся с клавиатурой.

Практическая работа №2. Осваиваем мышь.

Практическая работа №3. Запускаем программы. Основные элементы окна программы.

Практическая работа №4. Знакомимся с компьютерным меню.

Практическая работа №5. Выполняем вычисления с помощью приложения Калькулятор.

Клавиатурный тренажер.

3. Информация вокруг нас

Действия с информацией: получение, передача, сохранение, преобразование и использование информации. Необходимость применения компьютеров для обработки информации. Роль информации и ИКТ в жизни человека и общества. Основные этапы развития информационной среды.

Хранение информации. Носители информации. Как хранили информацию раньше. Носители информации, созданные в XX веке. Сколько информации может хранить лазерный диск.

Передача информации. Как передавали информацию в прошлом. Научные открытия и средства передачи информации.

Кодирование текстов. Источник и приёмник информации. Основные понятия, связанные с передачей информации (канал связи, скорость передачи информации по каналу связи, пропускная способность канала связи). Кодовая таблица .В мире кодов. Язык жестов. Формы представления информации. Метод координат. Текстовая информация. Таблицы. Наглядные формы представления информации. От текста к рисунку, от рисунка к схеме. Нетекстовые (аудиовизуальные) данные (картины, устная речь, музыка, кино). Понятие о носителях информации, используемых в ИКТ, их истории и перспективах развития.

Компьютерный практикум

Клавиатурный тренажер.

Координатный тренажер.

Логические компьютерные игры, поддерживающие изучаемый материал.

4. Информационные технологии

Текстовая информация. Компьютер – основной инструмент подготовки текста. Основные объекты текстового документа. Этапы подготовки документа на компьютере. О шрифтах. Компьютерная графика. Графический редактор Paint. Устройства ввода графической информации. Как формируется изображение на экране монитора.

Компьютерный практикум

Практическая работа №6. Вводим текст.

Практическая работа №7. Редактируем текст.

Практическая работа №8. Работаем с фрагментами теста

Практическая работа №9. Форматируем текст.

Практическая работа №10. Знакомимся с инструментами графического редактора.

Практическая работа №11. Начинаем рисовать.

Практическая работа №12. Создаем комбинированные документы.

5. Информация вокруг нас. Продолжение

Обработка информации. Изменение формы представления информации. Систематизация информации. Поиск информации. Кодирование как изменение формы представления информации.

Получение новой информации. Преобразование информации по заданным правилам. Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись. Понятие алгоритма как описания поведения исполнителя при заданных начальных данных (начальной обстановке). Запись плана действий в табличной форме. Создание движущихся изображений.

Компьютерный практикум

Логические компьютерные игры, поддерживающие изучаемый материал.

Практическая работа №13. Работа с графическими фрагментами.

Практическая работа №14. Создаем анимацию на заданную тему.

Практическая работа №15. Создаем анимацию на свободную тему.

6. Повторение изученного

Коллективная работа над проектом «История письменности».

Выполнение и представление индивидуальных творческих работ (текст, рисунок, комбинированный документ, анимация).

6.Тематическое планирование.

КТП с определением основных видов учебной деятельности

(личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных).

Тематическое планирование

Компьютер для начинающих

Информация вокруг нас

Информационные технологии

Итоговой контроль

(мини-проект)

Итого:

КТП с определением основных видов учебной деятельности

(личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных).

Примерные сроки проведения

№ п/п

Тема урока.

(страницы учебника, тетради)

Решаемые проблемы

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД, ИКТ компетентность

Личностные результаты

I четверть

Информация – Компьютер – Информатика

§1.1, РТ №1,2 стр.3

Что такое информация. Что такое информатика.

Какое отношение к этим понятиям имеет компьютер.

Информация,

информатика,

компьютер.

Понимать и правильно применять на бытовом уровне понятия «информация», «информационный объект»; понимать, что компьютер – универсальное устройство для обработки информации.

Р. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

П. самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

умение структурировать знания;

извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации.

К. Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Актуализация примеров и сведений из личного жизненного опыта.

Как устроен компьютер.

§2.1, 2.2; РТ стр. 54 №1

Устройство компьютера.

Требованиях безопасности и гигиены при работе с компьютером.

Процессор;

память;

оперативная память;

жесткий диск;

монитор;

клавиатура;

аппаратное обеспечение.

Определять устройства компьютера, моделирующие основные компоненты информационных функций человека;

различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;

Р.Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

П.Развитие читательских умений, умения поиска нужной информации, умение адекватно передавать содержание текста. Развитие умений работать с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, схемой.

К. Развитие умений с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

ИКТ: Работа с клавиатурным тренажёром с целью закрепления навыка набора текста.

Актуализация уже известных ученикам сведений из их личного жизненного опыта.

Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш.

§2.3 (1,2) стр. 69-72;

РТ №6 стр.57, №10 с.62, №8 с58-59

Закрепление знаний учащихся об устройстве компьютера.

Знакомство с устройствами ввода информации. Изучение клавиатуры.

Устройства ввода информации, клавиатура, группы клавиш.

Вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;

уметь применять текстовый редактор для набора простейших текстов;

Р. Поиск и выделение необходимой информации. Установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

П.Практические задания содержат задания, которые позволяют развивать аналитическое мышление на основе полученной информации.

К.Умение работать в группе.

ИКТ. Работа с простейшим текстовым редактором.

Понимание необходимость получения знаний, которые будут способствовать его личностному росту в современном информационном обществе.

Основная позиция пальцев на клавиатуре.

§2.3 (3) с.72-75; РТ №9 с.60, №12 с. 63

Дать представление о принципе расположения букв на клавиатуре.

Познакомить учащихся с правилами квалифицированного клавиатурного ввода текстовой информации.

Символьная (алфавитно-цифровая клавиатура),

Основная позиция пальцев на клавиатуре.

Знакомство с правильным расположением пальцев на клавиатуре при наборе текстов.

П. Формирование понятия «»Слепой» метод печати». Развитие навыка правильного расположения пальцев на клавиатуре при печати.

К. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

ИКТ. Работа с клавиатурным тренажёром с целью закрепления навыка правильного набора текста.

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и преодолению препятствия.

Программы и файлы.

§2.4, §3.11; РТ №5 стр.57

Дать учащимся общее представление о программном обеспечении компьютера.

Ввести на интуитивном уровне понятие файла.

Программное обеспечение, операционная система, прикладная программа (приложение), файл.

Ученик научится различать программное и аппаратное обеспечение компьютера.

Знать, что такое файл.

П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации.

К. Развитие умений с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, умение структурировать знания.

ИКТ. Работа с клавиатурным тренажёром с целью закрепления навыка правильного набора текста.

Действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом-продуктом учения, побуждающим деятельность, и тем, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него.

Рабочий стол. Управление мышью.

§2.5, 2.6; РТ №13 с.64, №15 с.65

Ввести на интуитивном уровне новые понятия графического интерфейса.

Показать, что пользователь может взаимодействовать с программами и устройствами компьютера с помощью мыши.

Освоить основные действия с мышью.

Рабочий стол, значок, ярлык, кнопка, действия с мышью (перемещение, щелчок, щелчок правой кнопкой, двойной щелчок, перетаскивание).

Знать о требованиях к организации компьютерного рабочего места, вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши; уметь работать с мышью.

Р. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

К. Развитие навыка выступления перед аудиторией.

ИКТ. Все без исключения ученики должны научиться работать с мышью.

Тренировка памяти. (При выполнении практической работы)

Главное меню. Запуск программ.

§2.7; РТ №16 с.65, №22 (б) с.67

Дать учащимся представление о компьютерных меню. Ввести понятие окна.

Меню, главное меню, окно, элементы окна (строка заголовка, сворачивающая, разворачивающая и закрывающая кнопки, строка меню, рабочая область, полосы прокрутки, рамки окна).

Уметь изменять размеры и перемещать окна,

понимать, что такое меню и вложенное меню; работать с различными видами меню; запускать программы из меню Пуск;

Р.Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

П. Применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

К.Развитие навыка работы в парах.

ИКТ. Обязательное овладение всеми учениками работой с окнами.

Умение оценить свои знания и готовность овладевать новыми.

Проверочная работа. Управление компьютером с помощью меню.

§2.8; Интернет, для тех, кто умеет с ним работать.

Проверка знаний школьников по устройству компьютера и основам пользовательского интерфейса. Расширение представлений учащихся о меню и способах управления компьютером с помощью меню.

Раскрывающееся меню, контекстное меню, диалоговое окно, элементы управления (поле ввода, список, раскрывающийся список, переключатель, флажок, вкладка, кнопка).

Правильно реагировать на диалоговые окна; работать с различными видами меню.

Оценка результатов усвоения теоретического материала за четверть.

Р. Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий. Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию.

П. самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

К. Умение работать в группе.

ИКТ. Обязательное овладение всеми учениками работой с различными видами меню.

Самопознание и самоопределение:

построение образа Я, включая самоотношение и самооценку.

Развитие творческих способностей. (см. домашнее задание)

II четверть

Действия с информацией. Хранение информации.

§1.2,1.3 стр.12 – 16; РТ стр.5 №4

Акцентировать внимание учащихся на информационных процессах. Раскрыть суть информационного процесса хранения информации.

Информация, действия с информацией, оперативная (внутренняя) память, долговременная (внешняя память), память отдельного человека, память человечества.

Приводить простые жизненные примеры хранения информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике.

Знать виды памяти компьютера. Понимать, что современный компьютер может хранить в своей памяти различные виды информации.

Р. целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

П. формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации.

К. сотрудничество в поиске и сборе информации;

ИКТ. Выполнение упражнений на компьютере на тренировку памяти.

Актуализация знаний, сведений из личного опыта с целью понимания того, что привычные на первый взгляд вещи и предметы имеют информационные характеристики, которые влияют на повседневную жизнь и деятельность каждого человека.

Носители информации.

§1.4 17-19. §3.2 стр.113 – 115

РТ стр.4 №3

Дать учащимся представление о древних и современных носителях информации. Показать разнообразие носителей информации.

Носитель информации, дискета, жёсткий диск, лазерный диск.

Приводить примеры информационных носителей.

Иметь представление о способах кодирования информации.

П. поиск и выделение необходимой информации;

К. постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

ИКТ. Клавиатурный тренажёр.

Актуализация знаний из личного жизненного опыта, а также межпредметные связи с уроками окружающего мира.

Передача информации.

§1.5 стр. 20 – 24; РТ стр.12 №6 (стр.13 -14 №7 необязательный характер).

Дать представление о современном процессе передачи информации.

Знакомство с учащихся со схемой передачи информации.

Дать учащимся представление о наличии помех при передаче информации.

Источник информации, информационный канал, приёмник информации.

Уметь назвать современные информационные каналы.

Уметь анализировать на конкретных примерах, что является источником информации, что – приёмником и что послужило информационным каналом.

П. применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

К. постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

ИКТ. Клавиатурный тренажёр в режиме ввода предложений.

Нравственно-этическое оценивание событий и действий с точки зрения моральных норм.

Кодирование информации.

§1.6 стр.25 – 28; РТ стр.17 – 23 №14 – 19.

Показать учащимся многообразие окружающих человека кодов.

Сформировать представление о роли кодирования информации.

Условный знак,

код,

кодирование.

Иметь представление о способах кодирования информации;

уметь кодировать и декодировать простейшее сообщение.

Р. знаково-символические действия, включая моделирование; умение структурировать знания;

П. определение основной и второстепенной информации.

К. умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

ИКТ. Не предусмотрена

Нравственно-этическое оценивание событий и действий с точки зрения моральных норм.

Формы представления информации. Метод координат. §1.7, 1.8 стр.29 – 34. РТ стр.30 №31,32; стр.32 – 37 №34 (количество вариантов по желанию)

Систематизировать и обобщить сведения о кодировании информации;

объяснить, почему выбирается та или иная форма кодирования;

познакомить учащихся с методом координат.

Код,

кодирование,

графический способ кодирования,

числовой способ кодирования,

символьный способ кодирования.

Иметь представление о том, что за видимым многообразием скрыто три основных способов кодирования информации: графический, числовой и символьный. Выбор способа кодирования зависит от цели кодирования.

Уметь выполнять простейшие задания с использованием метода координат.

Р. знаково-символические действия, включая моделирование; умение структурировать знания.

П. самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации.

К.Умение работать в группе.

ИКТ. не предусмотрен

Построение образа Я (Я-концепции), включая самоотношение и самооценку.

Текст как форма представления информации. §1.9 стр.35 – 36. РТ стр.16 №10 – 12; стр.38 №35

Углубить представление учащихся о формах представления информации;

акцентировать внимание учащихся на тексте как одной из наиболее распространенных форм представления информации.

Текст,

текстовая информация.

Ученики должны знать, что текст — это одна из наиболее распространенных форм представления информации.

Знать, что тексты могут отличаться по размеру, оформлению, назначению, способу создания.

Р. планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана последовательности действий.

К. Умение работать в группе.

ИКТ. Компьютерный словарный диктант.

Установление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов.

Табличная форма представления информации. §1.10 стр.37 – 41. РТ стр.39 №37,38.

Достоинства и недостатки текстовой формы представления информации.

Таблица как очень удобная форма структурирования определенной текстовой информации.

Таблица;

графа (столбец) таблицы,

строка таблицы.

Умение разработать структуру таблицы по заданному тексту.

Умение применять таблицы для решения логических задач.

Р. способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

П. умение структурировать знания.

К. Умение строить устное высказывание, приводить логически обоснованные доводы для доказательства своего мнения.

ИКТ. Решение логических задач с помощью компьютера. (В игровой форме)

Построение образа Я (Я-концепции), включая самоотношение и самооценку.

III четверть

Наглядные формы представления информации. §1.6 стр.71 – 73. РТ стр.41 №42.

Подчеркнуть роль наглядных форм представления информации;

осуществить проверку знаний учащихся по всей теме.

Схема,

диаграмма,

наглядная форма представления информации.

Учащиеся должны уметь определять, в каких ситуациях наиболее эффективно использование тех или иных наглядных форм представления информации.

Оценка усвоения материала четверти.

Р. знаково-символические действия, включая моделирование; умение структурировать знания;

П. определение основной и второстепенной информации.

ИКТ. Не предусмотрена.

Умение принимать решение.

Обработка информации.

§1.12 стр.46 – 47. РТ стр.73 №37.

Дать учащимся представление о процессе обработки информации, о двух типах обработки информации;

расширить представление о компьютере как инструменте обработки числовой информации.

Информация,

обработка информации,

информационная задача.

Учащиеся должны уметь выделять исходные данные и результат, которые необходимо получить при обработке информации.

Р. контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

П. умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К. планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

ИКТ. Отрабатываются навыки вычислений с помощью Калькулятора.

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом - определение того «какое значение, смысл имеет для меня учение».

Обработка текстовой информации. Ввод текста.

§2.9 стр.88 – 90. РТ стр.74 №38,39; стр.31 №33.

Дать учащимся представление о компьютере как инструменте обработки текстовой информации, о программных средствах — текстовых редакторах и текстовых процессорах;

ввести понятие документа.

Текстовый редактор,

документ.

Учащиеся должны знать о программных средствах, предназначенных для обработки текстовой информации. Учащиеся должны знать, что подготовка текста на компьютере состоит из нескольких этапов, и что первый этап — ввод текста.

Р. планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий. Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П. умение структурировать знания. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К. владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

ИКТ. Развитие навыков создания, сохранения, открытия текстового документа.

Действие смыслообразования: установление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов;

Обработка текстовой информации. Редактирование текста.

§2.9 стр.90 – 91. РТ стр.75-77 №40 – 43; стр.79 №45

Расширить представления учащихся о возможностях компьютера по обработке текстовой информации;

дать представление о возможностях редактирования текста как наиболее важном изменении в технологии подготовки текстовых документов.

Редактирование,

вставка,

замена,

удаление.

Уметь редактировать документ (исправлять ошибки, осуществлять вставку и замену, уметь печатать прописную букву, уметь «склеивать» и разбивать строки и слова, уметь расставлять знаки препинания).

Р. планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий.

П. умение структурировать знания;

К. умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

ИКТ. Редактирование текстового документа.

Редактирование текста. Работа с фрагментами.

§2.9 стр.90 – 92, вопросы на стр.94; РТ стр.79 – 81 №46 – 48.

Дать представление о фрагменте текстового документа;

расширить представления и сформировать навыки учащихся по редактированию текста.

Фрагмент,

буфер.

Уметь выделять произвольный фрагмент, отдельное слово, строку, абзац, весь текст. Уметь удалить фрагмент в буфер, копировать в буфер и вставить из буфера. Уметь отменять ошибочно выполненную операцию.

П. умение структурировать знания;

ИКТ. Редактирование текстового документа.

Редактирование текста. Поиск информации.

§2.9 стр.90-92, §1.13 стр.49-51, №7 на стр.52 учебника, №8 на стр.53 учебника; РТ стр.78 №44

Расширить представления учащихся по редактированию документов.

Акцентировать внимание на поиске информации как разновидности обработки информации.

Редактирование,

поиск,

замена.

Уметь осуществлять на компьютере поиск фрагмента текста и замену его на другой.

Понимать, что поиск информации — это один из вариантов обработки информации, не изменяющий её содержания.

П. умение структурировать знания;

ИКТ. Редактирование текстового документа.

Изменение формы представления информации. Систематизация информации.

§1.13 стр.48-49; РТ стр.45 №43, стр.46-48 №44-47

Акцентировать внимание учащихся на обработке информации, изменяющей форму представления, но не изменяющей её содержания.

Дать самое общее представление о систематизации информации.

Информация,

обработка информации,

систематизация,

сортировка (упорядочение) — по алфавиту, по номерам, в хронологической последовательности.

Понимать, что обработка информации, связанная с изменением её формы, но не изменяющая содержания, происходит при систематизации, поиске информации, кодировании информации.

Р. прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик. Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Коррекция .

П. поиск и выделение необходимой информации. Применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

ИКТ. Не предусмотрена.

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Форматирование – изменение формы представления документов.

§2.9 стр.92-93; РТ стр.82 №49, стр.83 №50

Дать представление об этапе форматирования при подготовке документов на компьютере.

Расширить представления учащихся о возможности компьютера по обработке текстовой информации.

Форматирование,

выравнивание (влево, вправо, по центру),

шрифт,

начертание.

Знать какие преобразования выполняются с документом на этапе форматирования.

Знать назначение кнопок панели инструментов «Форматирование».

Р. планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

П. Умение структурировать знания.

К. Умение работать в группе.

ИКТ. Отработка навыка форматирования текстового документа.

Построение образа «Я» («Я-концепции»), включая самоотношение и самооценку.

Компьютерная графика.

§1.13 стр.50-51, §2.10 стр.95-101; РТ стр.84 №51-52

Обобщить представления учащихся об этапах создания текстовых документов.

Расширить представления о видах задач по обработке информации, связанных с изменением формы её представления за счет графики.

Акцентировать внимание на графических возможностях компьютера.

Компьютерная графика,

графический редактор.

Знать, что очень полезно в ряде случаев представлять информацию в графическом виде. Знать какие возможности по созданию графических объектов предоставляет человеку компьютер.

Уметь загружать графический редактор Paint. Знать основные элементы окна этого приложения и названия инструментов рисования.

Р. контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

П. самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; знаково-символические действия, включая моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта и преобразование модели

К.Умение работать в группе.

ИКТ. Отработка навыка рисования в графическом редакторе.

Инструменты графического редактора.

§2.10 стр.5-101; РТ стр.86-87 №55,56

Систематизировать представления учащихся об обработке информации, состоящей в изменении формы ее представления без изменения содержания.

Закрепить навыки работы в графическом редакторе Paint.

Обработка информации,

систематизация,

поиск,

кодирование информации,

компьютерная графика,

графический редактор,

инструменты графического редактора.

Представлять оптимальную последовательность действий при составлении рисунка в графическом редакторе. Распознать и применить требуемый инструмент.

К.Умение работать в группе.

ИКТ. Отработка навыка рисования в графическом редакторе.

IV четверть

Обработка графической информации.

§3.14 стр.136, творческое задание на поиск информации в СМИ.

Дать учащимся представление об устройствах ввода графической информации.

Расширить представления учащихся о возможностях графического редактора.

Проверить качество усвоения изученного материала.

Обработка информации (систематизация, поиск, кодирование),

текстовый процессор,

документ,

графический редактор,

сканер,

графический планшет.

Понимать принцип работы сканера.

Иметь представление о редактировании изображения, полученного с помощью сканера.

Проверить качество усвоения материала.

Р. целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

П. поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К. Умение чётко и грамотно задавать вопросы.

ИКТ. Теоретическое ознакомление с работой сканера.

Обработка текстовой и графической информации.

§2.9, 2.10; РТ стр.85 №53

Повторить материал, касающийся создания информационных объектов средствами текстового процессора и графического редактора.

Познакомить учащихся с приемами создания комбинированных документов.

Дать представление об одновременной работе в двух приложениях.

Текстовый процессор,

графический редактор,

текстовый документ,

рисунок,

комбинированный документ.

Навыки работы с несколькими приложениями одновременно: с текстовым процессором и графическим редактором.

К.Умение работать в группе.

ИКТ. Отработка навыка работы с несколькими приложениями одновременно.

Личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе;

Преобразование информации по заданным правилам. §1.14 стр.54-56; РТ стр.49 №49

Познакомиться с преобразованием информации по заданным правилам как одним из способов обработки информации, ведущих к получению нового содержания, новой информации.

Входная информация,

выходная информация,

правило преобразования (обработки) информации.

Умение обрабатывать информацию по заданным правилам с получением новой информации.

Умение выбрать наиболее эффективное правило обработки информации при решении конкретной задачи.

Р. планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий; прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П. умение структурировать знания. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

ИКТ. Не предусмотрено.

Построение образа «Я» («Я-концепции»), включая самоотношение и самооценку.

Преобразование информации путём рассуждений. §1.14 стр.56-57, §2.10 стр.101 – 104; РТ стр.40 №39-40, стр.87 №57

Расширить представления о задачах обработки информации.

Дать представление о преобразовании информации путем рассуждений как еще одном способе обработки информации, ведущем к получению нового содержания, новой информации.

входная информация; Входная информация, выходная информация; логические рассуждения.

Умение проводить логические рассуждения, взвешивать различные варианты и делать некоторый выбор.

К.Умение работать в группе.

ИКТ. Отработка навыка работы с фрагментами текста в текстовом редакторе.

Построение образа «Я» («Я-концепции»), включая самоотношение и самооценку.

Разработка плана действий и его запись. §3.8 стр.125-126, стр.61-62 №9; РТ стр.52 №53

Разработка плана действий как один из возможных результатов решения информационной задачи.

Формы записи плана действий.

Информационная задача,

входные данные,

выходные данные,

план действий.

Уметь записывать решения логических задач с помощью схем.

Р. целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

ИКТ. Не предусмотрена.

Разработка плана действий и его запись.

Закрепить представления учащихся о задачах обработки информации;

расширить представления о способах записи плана действий.

Информационная задача,

входные данные,

выходные данные,

план действий.

Уметь записывать решения логических задач с помощью таблиц, различных видов схем.

ИКТ. Не предусмотрена.

Создание движущихся изображений.

§2.11 стр.108-109

Закрепить навыки обработки графической информации.

Дать представление о программном средстве для создания движущихся изображений.

Проверка уровня усвоения теоретического материала за год.

Анимация,

настройка анимации.

Понимать, как создаётся мультфильм. Понимать каким образом компьютер облегчает труд мультипликаторов.

Р. планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий; прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П. знаково-символические действия, включая моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область); умение структурировать знания.

К. Умение работать в группе.

ИКТ. Не предусмотрена.

Личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе.

Построение образа «Я» («Я-концепции»), включая самоотношение и самооценку.

Создание движущихся изображений в программе PowerPoint. Творческая работа по созданию сюжета для анимации.

Закрепить навыки планирования последовательности действий. Дать представление о программном средстве для создания движущихся изображений.

Анимация,

настройка анимации.

Учащиеся должны уметь выделить компонент программы для выполнения анимации. Умение работать в нескольких приложениях одновременно. (Paint, PowerPoint)

К. Умение работать в группе.

ИКТ. Получение первых навыков работы в приложении PowerPoint.

Итоговый мини-проект «Создаём анимацию на свободную тему»

К. Умение работать в группе.

ИКТ. Получение первых навыков работы в приложении PowerPoint.

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесс.

1.Комплект учебников и учебно-методических пособий, обеспечивающих процесс образования по информатике и ИКТ по данной программе

Методические

пособия

1. Информатика: Учебник по базовому курсу 5класс. М.:/ Под ред. Босова ЛЛ., Залогова Л. И др.- Лаборатория Базовых Знаний, 2013.

Босова Л.Л. 2.Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013

3. Информатика и информационные технологии 5 класс/Под ред. Н.Д.Угринович. – М.: ЛБЗ, 2010.

1. Информатика. Задачник-практикум 1 и 2 части/Под ред. Босова ЛЛ – М.: ЛБЗ, 2011.

2. Раздаточные материалы, лабораторные работы, системы задач для организации изучения возможностей редакторов и практической работы за компьютером.

3. Структурированный конспект базового курса./Под ред.Босова ЛЛ. Г.,Вараксин Г. С.-М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2013

1.Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2 - 11 классы. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013, стр. 206 – 218.

2.Босова Л.Л., Босова А.Ю. Контрольно-измерительные материалы по информатике для V-VII классов // Информатика в школе: приложение к журналу «информатика и образование». №6–2007. – М.: Образование и Информатика, 2013.

3.Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.

4. [link] . / Л.Л. Босова. - БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013

2.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

Компьютер – универсальное устройство обработки информации; основная конфигурация современного компьютера обеспечивает учащемуся мультимедиа-возможности: видео-изображение, качественный стереозвук в наушниках, речевой ввод с микрофона и др.
Проектор, подсоединяемый к компьютеру, видеомагнитофону, микроскопу и т. п.; технологический элемент новой грамотности – радикально повышает: уровень наглядности в работе учителя, возможность для учащихся представлять результаты своей работы всему классу, эффективность организационных и административных выступлений.
Принтер – позволяет фиксировать на бумаге информацию, найденную и созданную учащимися или учителем. Для многих школьных применений необходим или желателен цветной принтер. В некоторых ситуациях очень желательно использование бумаги и изображения большого формата.
Устройства вывода звуковой информации – наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией, громкоговорители с оконечным усилителем для озвучивания всего класса.
Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами – клавиатура и мышь (и разнообразные устройства аналогичного назначения).
Интерактивная доска.

Перечень используемых в курсе компьютерных программ

Операционная система.
Клавиатурный тренажер.
Приложение, включающее в операционные системы: калькулятор, блокнот, графический редактор, программу разработки видеосюжетов.
Мультимедиа проигрыватель (входит в состав операционных систем или др.).
ЦОР
Архиваторы.

8.Планируемые результаты изучения курса информатики в 5 классе

Пятиклассник научится:

соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ, в частности учитывающие специфику работы с различными экранами;
правильно организовывать свое рабочее место;
знаниям, умениям и навыкам, достаточным для работы на базовом уровне с различными программными системами и сервисами указанных типов; умению описывать работу этих систем и сервисов с использованием соответствующей терминологии
правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней, выполнять базовые действия с экранными объектами (перемещение курсора, выделение, прямое перемещение, запоминание и вырезание);
работать с клавиатурным тренажёром;
вводить прописные и строчные буквы, фиксировать и отменять режим ввода прописных букв, переключать режимы ввода русских и латинских букв;
вводить прописные и строчные буквы, фиксировать и отменять режим ввода прописных букв, переключать режимы ввода русских и латинских букв;
правильно организовывать свое рабочее место, применять правила техники безопасности при работе на компьютере;
создавать новый файл (новую папку), переименовывать файл (папку), копировать, удалять, упорядочивать файлы и папки;
выделять значок на рабочем столе, запускать программы с помощью главного меню;
запускать программы с помощью главного меню, открывать окно (Мой компьютер, Мои документы), перемещать окна, сворачивать окно в значок Панели задач, восстанавливать окно, разворачивать окно на весь рабочий стол, пользоваться горизонтальными и вертикальными полосами прокрутками, закрывать окно;
выбирать команду меню, заносить требуемую информацию в поле ввода диалогового окна с помощью клавиатуры, выбирать элемент списка диалогового окна, открывать раскрывающийся список, различать переключатели и флажок, включать и выключать переключатель, устанавливать (снимать) флажок, различать раскрывающиеся и контекстные меню и вызывать их;
создавать новый файл, переименовывать, перемещать, копировать, удалять файлы и папки;
использовать термины «информация», «сообщение», «данные», «кодирование», «сигнал», «обратная связь», а также понимать разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике
приводить примеры и информационных носителей, просматривать содержимое дискеты и жесткого диска;
различать и приводить примеры источника информации, приемника информации из окружающего мира;
кодировать и декодировать простейшее сообщение;
кодировать и декодировать простейшую графическую информации;.
применять свои знания, умения и навыки при логической игре; открывать программу Paint и использовать имеющиеся в ней инструменты;
открывать программу Калькулятор и использовать имеющиеся в ней инструменты;
- редактировать и форматировать графические объекты;
решать логические задачи;
выводить информацию на бумагу, правильно обращаться с расходными материалами;
создавать движущиеся изображения

Пятиклассник получит возможность научиться:

практиковаться в создании текстовых документов, включающих рисунки и другие иллюстративные материалы;
познакомиться с тем, как информация (данные) представляется в современных компьютерах;
практиковаться в создании презентаций с мультимедийными приложениями;
получит представление о тенденциях развития ИКТ;

практиковаться в использовании основных видов прикладного программного обеспечения (редакторы текстов, графики,калькуляторы и др.);
осознавать и использовать в практической деятельности основные психологические особенности восприятия информации человеком.

Планируемые результаты изучения курса информатики в 5 классе по разделам курса.

1. Компьютер для начинающих

Информация и информатика.

Как устроен компьютер. Техника безопасности и организация рабочего места.

Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция пальцев на клавиатуре.

Программы и файлы. Рабочий стол. Управление компьютером с помощью мыши. Главное меню. Запуск программ. Управление компьютером с помощью меню.

Компьютерный практикум

Практическая работа № 1 « Знакомимся с клавиатурой ».

Практическая работа № 2 «Осваиваем мышь».

Практическая работа № 3 «Запускаем программы. Основные элементы окна программы».

Практическая работа № 4 «Знакомимся с компьютерным меню».

Клавиатурный тренажер.

Пятиклассник научится:

понимать и правильно применять на бытовом уровне понятия «информация», «информационный объект»;
различать виды информации по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;
определять устройства компьютера, моделирующие основные компоненты информационных функций человека;
различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;
понимать, что такое файл;
понимать, что такое меню и вложенное меню;
соблюдать требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ.

Пятиклассник получит возможность научиться:

приводить простые жизненные примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;
приводить примеры информационных носителей;
запускать программы из меню Пуск;
изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна;
вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;
работать с различными видами меню;
создавать, и сохранять файлы в различных программах.

2. Информация вокруг нас

Действия с информацией.

Хранение информации. Носители информации. Передача информации. Кодирование информации. Язык жестов. Формы представления информации. Метод координат. Текст как форма представления информации. Табличная форма представления информации. Наглядные формы представления информации.

Получение новой информации. Преобразование информации по заданным правилам. Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись. Запись плана действий в табличной форме.

Компьютерный практикум

Клавиатурный тренажер. Координатный тренажер.

Логические компьютерные игры, поддерживающие изучаемый материал.

Пятиклассник научится:

кодировать информации с помощью различных форм;
представлять информацию в различных системах счисления;
систематизировать информацию;
получать новую информацию путём рассуждений и преобразований имеющейся информации;
составлять план действия и записывать его в табличной форме.

Пятиклассник получит возможность научиться:

кодировать и декодировать простейшее сообщение;
работать с различными носителями информации;
менять форму представления информации при необходимости и самостоятельно решать, какая форма в каждом конкретном случае наиболее приемлема;
решать логические задачи;
составлять план действий для решения конкретных задач.

3. Информационные технологии

Подготовка текстовых документов. Текстовый редактор и текстовый процессор. Этапы подготовки документа на компьютере. Компьютерная графика. Графические редакторы. Устройства ввода графической информации. Создание движущихся изображений.

Компьютерный практикум.

Практическая работа № 5 «Выполняем вычисления с помощью приложения Калькулятор».

Практическая работа № 6 «Вводим текст».

Практическая работа № 7 «Редактируем текст».

Практическая работа № 8 «Работаем с фрагментами текста».

Практическая работа № 9 «Форматируем текст».

Практическая работа № 10 «Знакомимся с инструментами рисования графического редактора».

Практическая работа № 11 «Начинаем рисовать».

Практическая работа № 12 «Создаем комбинированные документы».

Практическая работа № 13 «Работаем с графическими фрагментами».

Практическая работа № 14 «Создаем анимацию на заданную тему».

Практическая работа № 15 «Создаем анимацию на свободную тему».

Пятиклассник научится:

применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов;
применять простейший графический редактор для создания и редактирования рисунков;
выполнять вычисления с помощью приложения Калькулятор;

Ученик получит возможность научиться:

набирать, редактировать, форматировать и сохранять тексты в текстовом редакторе;
создавать, редактировать и сохранять простейшие рисунки в графическом редакторе;
проводить вычисления с помощью программы Калькулятор и использовать эти знания для выполнения заданий по другим предметам и в быту.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования представляет собой один из инструментов реализации требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, направленный на обеспечение качества образования, что предполагает вовлечённость в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся.

Содержательное описание каждого критерия

Продемонстрированы навыки определения темы и планирования работы.

Работа доведена до конца и представлена комиссии;

Работа тщательно спланирована и последовательно реализована, своевременно пройдены все необходимые этапы обсуждения и представления.

некоторые этапы выполнялись под контролем и при поддержке руководителя. При этом проявляются отдельные элементы самооценки и самоконтроля обучающегося

Контроль и коррекция осуществлялись самостоятельно

Комму-никация

Продемонстрированы навыки оформления проектной работы и пояснительной записки, а также подготовки простой презентации. Автор отвечает на вопросы

Тема ясно определена и пояснена. Текст/сообщение хорошо структурированы. Все мысли выражены ясно, логично, последовательно, аргументированно. Работа/сообщение вызывает интерес. Автор свободно отвечает на вопросы

Итогами проектной и учебно-исследовательской деятельности следует считать не столько предметные результаты, сколько интеллектуальное, личностное развитие школьников, рост их компетентности в выбранной для исследования или проекта сфере, формирование умения сотрудничать в коллективе и самостоятельно работать, уяснение сущности творческой исследовательской и проектной работы, которая рассматривается как показатель успешности (неуспешности) исследовательской деятельности.

Специфические черты (различия) проектной и учебно-исследовательской деятельности

Для успешного осуществления учебно-исследовательской деятельности обучающиеся должны овладеть следующими действиями:

• постановка проблемы и аргументирование её актуальности;

• формулировка гипотезы исследования и раскрытие замысла — сущности будущей деятельности;

• планирование исследовательских работ и выбор необходимого инструментария;

• собственно проведение исследования с обязательным поэтапным контролем и коррекцией результатов работ;

• оформление результатов учебно-исследовательской деятельности как конечного продукта;

• представление результатов исследования широкому кругу заинтересованных лиц для обсуждения и возможного дальнейшего практического использования.

Специфика учебно-исследовательской деятельности определяет многообразие форм её организации. В зависимости от урочных и внеурочных занятий учебно-исследовательская деятельность может приобретать разные формы.

Формы организации учебно-исследовательской деятельности на урочных занятиях могут быть следующими:

• урок-исследование, урок-лаборатория, урок — творческий отчёт, урок изобретательства, урок «Удивительное рядом», урок — рассказ об учёных, урок — защита исследовательских проектов, урок-экспертиза, урок «Патент на открытие», урок открытых мыслей;

• учебный эксперимент, который позволяет организовать освоение таких элементов исследовательской деятельности, как планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ его результатов;

• домашнее задание исследовательского характера может сочетать в себе разнообразные виды, причём позволяет провести учебное исследование, достаточно протяжённое во времени.

Формы организации учебно-исследовательской деятельности на внеурочных занятиях могут быть следующими:

• исследовательская практика обучающихся;

• образовательные экспедиции — походы, поездки, экскурсии с чётко обозначенными образовательными целями, программой деятельности, продуманными формами контроля.

Образовательные экспедиции предусматривают активную образовательную деятельность школьников, в том числе и исследовательского характера;

• факультативные занятия, предполагающие углублённое изучение предмета, дают большие возможности для реализации на них учебно-исследовательской деятельности обучающихся;

• ученическое научно-исследовательское общество — форма внеурочной деятельности, которая сочетает в себе работу над учебными исследованиями, коллективное обсуждение промежуточных и итоговых результатов этой работы, организацию круглых столов, дискуссий, дебатов, интеллектуальных игр, публичных защит, конференций и др., а также встречи с представителями науки и образования, экскурсии в учреждения науки и образования, сотрудничество с УНИО других школ;

• участие обучающихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях, в том числе дистанционных, предметных неделях, интеллектуальных марафонах предполагает выполнение ими учебных исследований или их элементов в рамках данных мероприятий.

Многообразие форм учебно-исследовательской деятельности позволяет обеспечить подлинную интеграцию урочной и внеурочной деятельности обучающихся по развитию у них УУД. Стержнем этой интеграции является системно-деятельностный подход как принцип организации образовательного процесса в основной школе. Ещё одной особенностью учебно-исследовательской деятельности является её связь с проектной деятельностью обучающихся. Как было указано выше, одним из видов учебных проектов является исследовательский проект, где при сохранении всех черт проектной деятельности обучающихся одним из её компонентов выступает исследование.

При этом необходимо соблюдать ряд условий:

• проект или учебное исследование должны быть выполнимыми и соответствовать возрасту, способностям и возможностям обучающегося;

• для выполнения проекта должны быть все условия — информационные ресурсы, мастерские, клубы, школьные научные общества;

• обучающиеся должны быть подготовлены к выполнению проектов и учебных исследований как в части ориентации при выборе темы проекта или учебного исследования, так и в части конкретных приёмов, технологий и методов, необходимых для успешной реализации выбранного вида проекта;

• необходимо обеспечить педагогическое сопровождение проекта как в отношении выбора темы и содержания (научное руководство), так и в отношении собственно работы и используемых методов (методическое руководство);

• необходимо использовать для начинающих дневник самоконтроля, в котором отражаются элементы самоанализа в ходе работы и который используется при составлении отчётов и во время собеседований с руководителями проекта;

• необходимо наличие ясной и простой критериальной системы оценки итогового результата работы по проекту и индивидуального вклада (в случае группового характера проекта или исследования) каждого участника;

• результаты и продукты проектной или исследовательской работы должны быть презентованы, получить оценку и признание достижений в форме общественной конкурсной защиты, проводимой в очной форме или путём размещения в открытых ресурсах Интернета для обсуждения.

Требованиях к содержанию и направленности проекта обязательным является указание на то, что результат проектной деятельности должен иметь практическую направленность. В этом разделе описываются также: а) возможные типы работ и формы их представления и б) состав материалов, которые должны быть подготовлены по завершении проекта для его защиты.

Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из следующих работ:

а) письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и др.);

б) художественная творческая работа (компьютерной анимации и др.);

в) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;

г) отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты.

В состав материалов, которые должны быть подготовлены по завершению проекта для его защиты, в обязательном порядке включаются:

1) выносимый на защиту продукт проектной деятельности, представленный в одной из описанных выше форм;

2) подготовленная учащимся краткая пояснительная записка к проекту (объёмом не более одной машинописной страницы) с указанием для всех проектов: а) исходного замысла, цели и назначения проекта; б) краткого описания хода выполнения проекта и полученных результатов; в) списка использованных источников. Для конструкторских проектов в пояснительную записку, кроме того, включается описание особенностей конструкторских решений, для социальных проектов — описание эффектов/эффекта от реализации проекта;

3) краткий отзыв руководителя, содержащий краткую характеристику работы учащегося в ходе выполнения проекта, в том числе: а) инициативности и самостоятельности; б) ответственности (включая динамику отношения к выполняемой работе); в) исполнительской дисциплины. При наличии в выполненной работе соответствующих оснований в отзыве может быть также отмечена новизна подхода и/или полученных решений, актуальность и практическая значимость полученных результатов.