Технологическая карта урока

Тема урока: «Метод координат»

Класс: 5

Тип урока:

Цели по содержанию:

обучающие:

• сформировать представления о методе координат (познакомить с понятиями: «метод координат», «ось абсцисс», «ось ординат», «начало координат» и «координаты точки»);

• закрепить ранее изученные понятия: «кодирование информации», «декодирование информации», «код», «способы кодирования информации»;

• изучить принципы построения координатной плоскости, точек по заданным координатам;

• учиться строить точки по заданным координатам и определять координаты точки на координатной плоскости.

развивающие:

• развитие индивидуальных форм работы на уроке;

• развитие умения использовать математический опыт при принятия решений;

• развитие навыков самоконтроля.

воспитывающие:

• воспитание интереса к предмету информатика, математика;

• создание межпредметных связей информатики с математикой, астрономией и географией;

• воспитание самостоятельности.

Планируемые результаты учебного занятия:

Предметные:

- ученик будет знать:

принципы построения координатной плоскости и точек.

- ученик будет уметь:

строить координатную плоскость, точки по заданным координатам и определять координаты точки на координатной плоскости;

Метапредметные:

у ученика будут сформированы следующие УУД:

- регулятивные

• осуществляют самооценку, самоконтроль.

• соотносят свои действия с планируемыми результатами

• выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоить, осознают качество и уровень усвоения

• описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно – практической деятельности

• сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном

- коммуникативные

• планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

• умеют выражать мысли

• умеют с помощью вопросов добывать недостающую информацию

• умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме

- познавательные

• умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных, структурируют знания

• умеют осуществлять поиск и выделять необходимую информацию

• умеют заменять термины определениями

• умеют выделят и формулируют проблему

• умеют анализировать условия и требования задачи

• умеют выражать смысл ситуации в виде рисунка, текста

личностные:

- умеют вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Используемая технология:

Элементы технологии критического мышления

Цель: Обеспечить развитие критического мышления посредством организации интерактивного формата образовательного процесса.

Сущность: Способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные решения.

Механизм: Интерактивные методы обучения; вовлечение учащихся в различные виды деятельности; соблюдение трех этапов реализации технологии: вызов (актуализация субъектного опыта), осмысление, рефлексия.

Информационно-технологические ресурсы:

• Босова, Л.Л. Информатика: Учебник для 5 класса. / Л.Л. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.

• Босова, Л.Л. Информатика: Рабочая тетрадь для 5 класса. / Л.Л. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.

• Босова, Л.Л. Уроки информатики в 5-7 классах: методическое пособие/Л.Л. Босова.-М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.

• ЦОР [link]

• Обучающая презентация

• Карточки для закрепления полученных знаний

• Мультимедийный проектор;

• Интерактивная доска.

Детям через интерактивную доску предлагается игра в «Морской бой», где для того, чтобы подбить корабль необходимо указать его местоположения двумя значениям (координатами)

morskoy_boy.htm

Учащиеся обсуждают и вспоминают, как они играли в неё на листочке.

Выявляют способ решения и пытаются применить к предложенной учителем игре.

Коммуникативные

Личностные

Этап актуализации и пробного учебного действия

Актуализация опорных знаний и способов действий

Учитель предлагает выполнить следующие задания каждому ребенку по 1-2 слову:

1з. Зашифруйте сообщение

«Все науки настолько связаны между собою, что легче изучать их все сразу, нежели какую-либо одну» по заданному правилу: в новом сообщении меняются местами буквы каждой пары.

2з. Зная, что каждому числу соответствует буква русского алфавита с таким же порядковым номером, расшифруйте следующее сообщение (1-2 набору чисел на ученика):

5-13-33 20-16-4-16 25-20-16-2-29 21-19-16-3-6-18-26-6-15-19-20-3-16-3-1-20-30 21-14, 15-1-5-16 2-16-13-30-26-6 18-1-9-14-29-26-13-33-20-30, 25-6-14 9-1-21-25-10-3-1-20-30.

Отвечают на вопросы:

Как называются процессы, которые вы применили при выполнении заданий?

На экране демонстрируется, способы кодирования информации и учащимся предлагается их назвать.

К какому способу кодирования вы бы отнесли нашу игру?

Что вам нужно знать, чтобы подбить корабль?

Выполняют задания и сравнивают с ответом:

Свн е уаикпнтслокьс оявазын емджс убоюо, тчл огееч зичутаи ьв хес рсзан, ужелек икаюу-илоб доун

Ответ: Для того чтобы усовершенствовать ум, надо больше размышлять, чем заучивать.

Правильность выполнения задания фиксируется на полях тетради.

Отвечают:

Кодирование.

Декодирование.

Графический

Числовой

Символьный.

Графический

Выделяют проблему.

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Этап выявления места и причины затруднения;

Обеспечение мотивации учения детьми, принятия ими целей урока

Формулирует совместно с учащимися цель урока.

Фиксируют в чем возникли затруднения.

Регулятивные

Этап построения проекта выхода из затруднения

Включение учащихся в целенаправленную деятельность

Поясняет, что данный способ кодирования носит название «Метод координат»

Зафиксированные затруднения выстраивают в виде плана (работа в группах).

Озвучивается одной группой, выслушивается дополнения с других и фиксируются общие вопросы, на которые нужно найти ответ.

Регулятивные

Коммуникативные

Этап реализации построенного проекта

Организация самостоятельной работы учащихся с источниками информации по поиску нового знания, поиск новых знаний

Поясняет, комментирует, дает дополнительную информацию, предлагает обратиться к тем или иным источникам информации, организует работу в группах.

Распределяют вопросы между собой сами или с помощью учителя. Для поиска информации учащиеся используют различные источники: учебник, презентация учителя и ЭОР (Метод координат.htm).

Коммуникативные

Познавательные

Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изучаемой темы

Корректирует, анализирует и проводит экспертизу по первичному закреплению.

Озвучивают, то, что получилось сначала в группе и на усмотрение учителя одна из групп проговаривает на класс и дополняется другими группами.

Индивидуально выполняют задания повторяя и систематизируя изученный материал.

1 задание в карточке и 2 задание со слайда на доске, результаты фиксируются в тетрадь.

Регулятивные

Коммуникативные

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков

Организуем самостоятельную работу учащихся с разными типами заданий. Создаем ситуацию успеха. Помогаем ученикам допустивших ошибки.

ЭОР (Метод координат.htm)

Познавательные

Этап включения в систему знаний и повторения

Качественная оценка работы класса и отдельных учащихся

Организация выполнения творческих задач. Проведение экспертизы

Работают в электронном практикуме, выполняя творческие задания высокого уровня в парах.( координатная плоскость.exe)

Выявляют и оценивают уровень, на который усвоили материал (задания ЭОР, задания практикума).

Познавательные

Информация о домашнем задании

Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Учебник, § 1.8 «Метод координат», стр. 31 или конспект в тетради.

«3» - Рабочая тетрадь, №34, стр. 32-33. вариант 1,2,3,4,5,6(2 на выбор).

«4» - Рабочая тетрадь, №35, стр.38

«5» - задать координаты, по которым можно получить рисунок.

Записывают задания, задают вопросы.

Коммуникативные

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Инициирование рефлексии детей по их собственной деятельности и взаимодействию с учителем и другими детьми в классе

Организация рефлексии.

Спрашиваем, кто поставил оценку 5, 4, 3. В каких пунктах алгоритма самооценки 0 баллов

Учащийся по алгоритму выставляется себе баллы.

Устно отвечает на вопросы, оценивая выполнения каждого из сделанных заданий сопоставляя свой ответ с ответом, за который ставят балл.

Регулятивные

Коммуникативные

В качестве раздаточного материала

Ученикам:

- памятка построения системы координат (прил.1.).

- тексты индивидуальных работ (прил.2.);

- алгоритм самооценки и критерии выставления оценок (прил.3);

Приложение1. «Памятка»:

• Нанесите ось OХ.

• Нанесите ось OY.

• Обозначьте начало координат.

• Обозначьте единичный отрезок на оси OХ.

Обозначьте единичный отрезок на оси OY.

Приложение 2 (индивидуальные работы).

1 [pic] задание (карточка)

Постройте систему координат по памятке и отметьте точки (на карточке):

1 (4,8), 2 (1,8), 3 (5,11), 4 (7,11), 5 (11,15),

6 (9,11), 7 (13,11), 8 (15,8), 9 (19,13),

10 (17,8) 11 (19,4) , 12 (13,5), 13 (9, 5), 14 (11,1) 15 (7,5), 16 (5,5).

Соедините точки:

16-3-2-16-12-8-9-10-11-8-7-3

4-5-6 13-14-15

2 [pic] . Определите координаты (слайд)

Приложение 3.

1 балл ставится при следующем варианте ответов:

1. Какова была цель задания?

2. Удалось получить результат (решение, ответ)?

3. Правильно или с ошибкой?

4. Самостоятельно или с чьей-то помощью?

1. Учащийся может сформулировать цель своего задания.

2. Результат получен.

3. Безошибочное выполнение

4. Самостоятельно.

Критерии выставления оценки.

18-20 б. – «5»

14-16 б. – «4»

10–13 б – «3»