конспект урока по информатике и икт в 9 классе
Открытый урок по теме: «Моделирование как метод познания»
Цели урока:
Сформировать представление о модели и моделировании.
Научиться создавать и исследовать информационные модели.
Задачи учителя:
Учебные:
Познакомить учащихся с разнообразием форм представления информационных моделей;
Научить общему подходу к созданию образно-знаковых моделей.
Развивающая:
Развитие приемов умственной деятельности (обобщение, анализ, синтез, сравнение), памяти (лучше всего запоминается то, что связано с преодолением препятствия).
Воспитательная:
Развитие познавательных способностей учащихся, посредством рассмотрения разнообразных задач на моделирование в среде.
Тип урока по дидактической цели: Урок объяснения нового материала
Тип урока по форме проведения: комбинированный урок.
Технология: проблемное обучение.
Методы и приемы: объяснительно – иллюстративный, репродуктивный.
Оборудование:
Комплекс мультимедиа (ПК, проектор, доска);
Презентация «Понятие модели ».
Ход урока
Организационный момент (2 минуты).
Здравствуйте, садитесь! Я приветствую всех на сегодняшнем уроке. Мне бы очень хотелось, чтобы у всех сегодня было хорошее настроение.
Слайд 2 Эпиграфом к уроку станут такие слова:
Хоть выйди ты не в белый свет,
А в поле за околицей, —
Пока идешь за кем-то вслед,
Дорога не запомнится.
Зато, куда б ты ни попал
И по какой распутице,
Дорога та, что сам искал,
Вовек не позабудется.
Слайд 3
Давайте вспомним, что называется объектом?
(Объект – это любая часть окружающей нас действительности, воспринимаемая как единое целое)
Какие разновидности объектов вам известны?
(Объекты– предметы, объекты – процессы, объекты – явления)
К какой разновидности объектов относится объект - планета Земля?
(Объекты– предметы)
Чтобы изучить нашу планету, всегда ли достаточно восприятия самого объекта?
Что помогает человеку изучить объект как можно подробнее?
(модель, объект- заместитель )
Слайд 4 С понятием «модель» мы сталкиваемся с детства
Назовите эти модели
Игрушечный автомобиль, самолет или кораблик для многих были любимыми игрушками равно как и плюшевый медвежонок или кукла. Дети часто моделируют (играют в кубики, строят дома, обыкновенная палка им заменяет коня и т.д.).
Проблемный вопрос:
Так о чем мы свами будем говорить сегодня на уроке? (о моделях и моделировании)
Слайд 5
- Откройте тетради, запишите тему: «Моделирование как метод познания»
- цель нашего урока:
Сформировать представление о модели и моделировании.
Рассмотреть виды моделей, их назначение.
Научиться создавать и исследовать информационные модели.
Слайд 6
Назовите модели, каких объектов представлены перед вами?
Чем являются объекты по отношению к своим моделям? (оригиналом)
Скажите, а все ли признаки объектов – оригиналов отражают модели?
Слайд 7 Попробуйте сформулировать определение модели
(Модель – это упрощенное подобие реального объекта, отражающая некоторые свойства оригинала)
Запишите определение в тетрадь.
А что такое моделирование? ( это процесс построения модели объекта – оригинала)
Запишите определение в тетрадь.
Свойства модели, отраженные в модели, зависят от цели моделирования.
Модели одного и того же объекта могут быть разными, если они создаются для разных целей.
Слайд 8 Работа в группах «Построение модели цветка»
- возьмите листочки бумаги (раздаю чистые листы бумаги A4). Объединитесь в группы по 4 человека.
- Ваша задача – нарисовать цветок. Но! 1 группа рисует цветок для учебника биологии, 2 группа – для макета интерьера комнаты, а 3 группа – для иллюстрации детской сказки. У вас есть 2 минуты.
Примеры моделей: [pic] [pic] [pic]
-Сравним результаты. Все три рисунка – это модели цветка. Значит, моделировали мы один и тот же предмет. Почему мы получили разные результаты? (цель была разная)
- В основе каждой модели лежит конкретная цель. Какой вывод можно сделать? (выслушиваем ответы)
Вывод "Свойства модели, отраженные в модели, зависят от цели моделирования. Модели одного и того же объекта могут быть разными, если они создаются для разных целей."
Приведите примеры, когда один объект имеет несколько моделей-
Рассмотрим модели человека, назовите их: кукла, манекен, скелет, характеристика на ученика и медицинская справка,дневник, паспорт.
-Можно ли считать их моделью человека? Что отражают эти модели? (отражают информацию о качествах человека, информацию о состоянии его здоровья).
Слайд 9 -10 Подумайте, по какому признаку эти модели можно разделить на группы?
-Первые три модели называются натурными или физическими, так как они воспроизводят геометрические, физические и другие свойства объектов в материальной форме. А последние две модели человека - это информационные модели, так как помогают описать реальный объект в некоторой форме: образной или знаковой. Найдите в кабинете информационные модели, назовите их (плакат "Техника безопасности в кабинете информатики", картина, формулы математические).
Слайд 11 Итак, все модели можно разделить на две большие группы: материальные и информационные. (Запись в тетради). В информатике нас больше всего будут интересовать информационные модели.
Слайд 12-15 Рассмотрим классификацию информационных моделей
Запись в тетрадь
Кстати, на сегодняшний день осуществляется программа «Амурский тигр». Цель програмы- сохранение амурского тигра на территории российского Дальнего Востока. Эту программу поддерживает наш президент В. Путин.
Слайд 16 Для чего человек создает модели, а не использует сам оригинал?
К созданию моделей прибегают, когда исследуемый объект либо велик (Солнечная система), либо очень мал (атом). Но есть и другие причины.
Слайд 17 Я вам хочу рассказать о реальном случае, который произошел в 1870 году в Англии. Приготовьтесь ответить на вопрос, для чего еще нужны модели?
"В 1870 г. английское Адмиралтейство спустило на воду новый броненосец “Кэптен”. Корабль вышел в море и перевернулся. Погиб корабль. Погибли 523 человека. Это было совершенно неожиданно для всех. Для всех, кроме одного человека. Им был английский ученый-кораблестроитель Джеймс Рид, который предварительно провел исследования на модели броненосца и установил, что корабль опрокинется даже при небольшом волнении. Но ученому, проделывающему какие-то несерьезные опыты с “игрушкой”, не поверили лорды из Адмиралтейства. И случилось непоправимое... "
[pic] [pic]
Броненосец "Кэптен" Гибель броненосца "Кэптен". Картина Уильяма Ф. Митчелла
-Почему произошла такая ситуация? (не было проведено исследование с моделью корабля)
-Можно ли было её избежать? Так для чего еще нужны модели? ( Позволяют прогнозировать последствия реализации заданных способов и форм воздействия на объект).
Слайд 18 Создание моделей позволяют прогнозировать последствия форм воздействия на объект.
Перед тем как запустить в производство новый самолет, его помещают в аэродинамическую трубу и с помощью соответствующих датчиков определяют величины напряжений, возникающих в различных местах конструкции. Это модель.
Слайд 19 -Модель позволяет представить, как будет выглядеть предмет в будущем, например, пока еще не выпущен смартфон Apple iPhone 7, но уже в интернете можно найти его описание, то есть информационную модель. По задумкам создателей экран будет занимать всю лицевую панель, и он наконец-то лишится всех рамок, даже верхней и нижней. Такое решение позволит существенно увеличить размер дисплея, сохраняя при этом габариты самого устройства, причем эргономичность аппарата только выиграет от этого. [pic]
Слайд 20 - Модель позволяет представить в реальном времени оригинал, который может уже не существовать или его нет в действительности.
-В этом году в городе Казани в музее естественной истории предлагают посетителям погрузиться в исчезнувший мир, на минуту увидеть себя и мамонтенка, который подходит, хлопает ушами и тянется к вам хоботом. В какой-то момент ощутить напряжение саблезубого тигра, готовящегося к прыжку. И все это возможно благодаря огромной 3D-модели, установленной в одном из залов музея. Знакомство происходит в режиме реального времени, не оставляя сомнений в действительности происходящего. [pic] [pic]
-Как видим, причин создания моделей может быть несколько и не все мы сегодня с вами назвали.
Слайд 21 Релаксация
Слайд 22 Построить информационную модель заданного объекта в форме синквейна
Слайд 23 Тест «Моделирование»
Взаимопроверка
Слайд 24 Практическая работа Моделирование паркета
Представим себя дизайнерами, конструкторами и архитекторами.
Нам необходимо постелить паркет в музейный зал по образцу. Великие зодчие придумали узор и нарисовали эскиз, а создали их мастеровые паркетчики. Путь от эскиза до паркета был долгим и мучительным. Теперь с помощью компьютера можно создать множество компьютерных вариантов паркета.
Имеется текстовый редактор Word, Меню паркета. Из предложенных блоков смоделировать паркет.
Сайд 25 [pic]
1 уровень
1. В файле Меню паркета.doc выполните поворот фигур согласно образцу
2. Переместите фигуры для получения паркета
2 уровень [pic]
1. В файле Меню паркета.doc добавьте фигуры для получения нового рисунка
3 уровень
1. Составьте собственный дизайнерский рисунок паркета
Слайд 26
Рефлексия (8 минут)
-Ребята мы нашли ответы на все поставленные вопросы? Так ответим на них:
Что называется моделью и моделированием?
Когда необходимо создание моделей?
Какие виды моделей выделяют?
Какие виды моделей относятся к информационным?
Слайд 27 Укажите виды моделей
Итог: Сегодня мы познакомились с понятием модели и моделирования, узнали виды моделей и их назначение. На следующем занятии мы разберем более подробно информационные модели, а также процесс создания моделей.
Слайд 28 Домашнее задание
Привести два примера из любых школьных предметов нескольких моделей для одного объекта.
Указать цели создания модели.
Оценка урока.
Кружки
Приложение. Тест «Моделирование»
2. от цели, которые ставит исследователь
1
3. от материальных возможностей исследователя и его компетентности в данном вопросе
4. от сложности объекта моделирования
3
Возможно ли создать нескольких моделей для одного объекта ?
1. да
1
2. нет
3. зависит от многих причин: сложности объекта, возможностей исследователя и т.п.
4. зависит от цели, которую поставил исследователь
1
4
Какая модель из списка будет натурной?
1 рисунок
2. карта
3. манекен
1
4. диаграмма
5
Модель - это
1. Упрощенное представление о реальном объекте, процессе или явлении
1
2. Определенный порядок объединения элементов системы в единое целое
3. Деятельность человека по созданию модели
6
Расписание уроков чаще всего имеет вид
1. план
2. таблица
1
3. список
7
Грунтовая дорога проходит последовательно через прибрежные населенные пункты A, B, C и D. При этом длина дороги между A и B равна 15 км, между B и C - 45 км и между C и D - 20 км. Расстояние по воде между A и D 60 км и работает паромное сообщение. Оцените минимально возможное время движения велосипедиста из пункта A в пункт C. если его скорость по грунтовой дороге 20 км/ч. а паром (которым можно воспользоваться) движется со скоростью 40 км/ч.
1. 1,5 часа
2. 2 часа
3. 2,5 часа
1
4. 3 часа
