МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА
информатики в 5 классе по теме
«Табличная форма представления информации.
Игра “Морской бой”»
Выполнила: Абдулова Роза Вахаповна,
учитель информатики МКОУ «Анненковская СШ»
Майнского района Ульяновской области
Тема: «Табличная форма представления информации. Игра «Морской бой»
Тип урока: урок совершенствования знаний, умений и навыков.
Технология: личностно-ориентированная.
Цели урока:
Дать представление о табличной форме структурирования текстовой информации.
Задачи урока:
учебные:
закрепление пройденного материала;
углубление, обобщение и систематизация приемов решения логических задач;
формирование умения применять полученные знания на практике;
контроль уровня знаний, умений и навыков учащихся;
развивающие:
развитие умений выделять главное, логически и абстрактно мыслить;
развитие логического мышления, внимательности;
воспитательные:
развитие познавательного интереса учащихся, повышение мотивации учащихся;
достижение сознательного усвоения материала учащимися;
развитие уверенности в собственных силах;
формирование чувства коллективизма и здорового соперничества;
работа над повышением грамотности устной речи.
Методы: словесный, наглядно-иллюстративный, практический.
Организационные формы работы: фронтальная, групповая и индивидуальная.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор.
Методическое обеспечение урока:
Основные понятия:
Таблица;
Графа (столбец) таблицы;
Строка;
Головка таблицы;
Боковик;
Прографка.
Опережающее обучение: понятие «ячейка».
Литература, использованная при подготовке урока.
Информатика: Учебник для 5 класса. Изд.2-е, испр. / Л.Л. Босова. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.
Информатика : рабочая тетрадь для 5 класса / Л.Л. Босова, А.Ю.Босова. – М. .:БИНОМ Лаборатория знаний, 2013. – 144с.: ил.
Методические материалы к УМК Л.Л. Босовой, А.Ю.Босовой (М. .: БИНОМ Лаборатория знаний).
План урока.
1. Актуализация и проверка усвоения изученного материала:
ответы на вопросы;
выполнение задания РТ: стр. 77 № 103 (а, в);
запись текстовой информации в числовом, символьном виде.
2. Объяснение нового материала:
3. Закрепление изученного:
4. Итоговый этап:
5. Информационный этап: домашнее задание.
6. Работа на компьютере: игра «Морской бой».
Ход урока
Актуализация и проверка усвоения изученного материала:
А) Ответить на вопросы.
Что понимается под кодированием информации? какие способы кодирования информации вы знаете?
Б) Ответить на вопросы учебника (§ 1.9 № 1-6):
Расскажите о текстовой форме представления информации.
Какие другие формы представления информации вы знаете?
Как вы думаете, есть ли недостатки такого представления информации? Расскажите о них.
С какой целью вы создаете тексты? Приведите примеры.
Всегда ли тексты имеют одинаковый размер? оформление? назначение?
Как вы понимаете смысл поговорки: «Что написано пером, того на вырубишь топором»? Согласны ли Вы с ним? Почему?
В) Выполнить задание РТ: стр. 77 № 103 (а, в).
Заменяя по одной букве в слове, превратить одно слово в другое (менять местами буквы нельзя). Используйте подсказки.
А)
В) («Сильные» учащиеся могут выполнить еще б) Г) Запишите словами число 389 756 502 411. Ответ: триста восемьдесят девять миллиардов семьсот пятьдесят шесть миллионов пятьсот две тысячи четыреста одиннадцать.
Д) Запишите в виде арифметического выражения: если к трем прибавить пять, потом все умножить на четыре, прибавить один, и результат разделить на одиннадцать, то получится три. Ответ: ((3+5)*4 +1):11=3.
Е) Обсуждение. Всегда ли текстовое представление информации удобно? понятно?
2). Объяснение нового материала: Табличная форма представления информации, §1.10.
Учащиеся читают текст §1.10, отвечают на вопросы (после попыток ответить переходим к таблице). Вывод:
Таблица – простая и удобная форма представления информации, особенно, если информация однотипна.
С помощью таблиц легко видеть, есть ли связи между объектами.
Структура таблицы: Заголовок, головка, боковик, прографка, графа (столбец), строка, ячейка.
Заголовок. Таблица
Графы (столбцы)
Приведите примеры таблиц (Ответ: календарь, расписание уроков, программа телевидения и др.).
Какие заголовки можно дать графам в таблице:
«Домашняя библиотека» (Ответ: название, автор, издательство, год издания и т.д.);
«Ученики нашего класса» (Ответ: фамилия, имя, отчество, пол, возраст, родители и т.д.)?
3). Закрепление изученного материала:
Преобразуйте текстовую информацию в табличную. Дайте название графам и заполните таблицу.
Самый крупный на земле алмаз с названием «Куллинан» весил 3106 карат (в 1 грамме содержится 5 карат).он был найден в 1905 году. Следующий по весу алмаз – «Эксцельсиор», найден в 1893 году. Он весил 995 карат. Третий алмаз – «Звезда Сьерра-Леоне» весом 970 карат был найден в 1972 году. Алмаз «Великий Могол» весом 787 карат был найден в Индии в XVII веке. «Алмаз Победы» весом 770 карат был найден в 1945 году в Западной Африке.
Самые крупные алмазы
Задание № 124 на стр. 92 РТ (самостоятельно, записать в рабочей тетради карандашом, взаимопроверка) Заполните таблицу «Моя библиотека», включая в нее 1-3-5 книг (рекомендация: можно взять книги из своего портфеля).
Задача. Четверо друзей – Алик, Володя, Миша и Юра – собрались в доме у Миши. Мальчики оживленно беседовали о том, как они провели лето.
– Ну, Балашов, ты, наконец, научился плавать? – спросил Володя.
О, еще как, - ответил Балашов, - могу теперь потягаться в плавании с тобой и Аликом.
- Посмотрите, какой я гербарий собрал, - сказал Петров, прерывая разговор друзей, и достал из шкафа большую папку.
Всем, особенно Лунину и Алику, гербарий очень понравился. А Симонов обещал показать товарищам собранную им коллекцию минералов.
Назовите имя и фамилию каждого мальчика.
1 шаг: собрались в доме у Миши, сказал Петров, прерывая разговор друзей, и достал из шкафа большую папку. (В строке Петров ставим минусы, но в ячейке Петров-Миша ставим плюс, в остальных ячейках столбца Миша ставим -). 2 шаг: Ну, Балашов, ты, наконец, научился плавать? – спросил Володя. → Володя не Балашов. (В ячейке Володя-Балашов ставим -).
3 шаг: О, еще как, - ответил Балашов, - могу теперь потягаться в плавании с тобой (Балашов) и Аликом. → Балашов не Алик. (В ячейке Балашов-Алик ставим -, в ячейке Балашов-Юра остается поставить +, а в других ячейках его столбца ставим -).
4 шаг: Всем, особенно Лунину и Алику, гербарий очень понравился. → Лунин не Алик. (В ячейке Балашов-Алик ставим -).→ Алик Симонов. (В ячейке Симонов-Алик ставим +).
Ответ: Алик Симонов, Володя Лунин, Миша Петров, Юра Балашов.
4. Итоговый этап:
оценивание работы каждого учащегося и всего класса в целом: что ты узнал новое, чему ты научился, умеешь ли ты работать совместно с товарищем в одной программе, какую оценку за урок ты себе поставишь;
подведение итогов урока;
5. Домашнее задание.
§1.10., вопросы, письменно № 3, РТ № 125 на стр. 93, закончить упр. № 124.
6. Работа на компьютере. Игра «Морской бой» в парах. Указание: для фиксации результата создайте файл «Игра» в программе Блокнот. Право первого хода надо чередовать.
Примечание: вывод презентации на доску позволяет отрабатывать навыки самостоятельной работы, исследовательской деятельности, продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками, умений работы в группе. Компьютерная игра «Морской бой» способствует отработке действий компьютерной мышки, развитию логического мышления, умению выстраивать логическую цепь действий для достижения успеха, умения работать в малой группе из 2-х человек.
Не имея данной разработки, в рамках одного урока практически невозможно достичь такой визуализации процесса обучения.
К общеучебным умениям можно отнести приобретаемые на уроке навыки работы с информацией, представленной в табличном виде; развитие логического мышления, применения таблиц для решения логических задач.
Результаты работы могут быть оценены тут же на уроке, или сохранены учащимися в личные папки для проверки учителем во внеурочное время, часть заданий можно выполнять дифференцировано.
Благодаря тому, что условие задачи, большая часть решения уже выполнена в подготовленных слайдах, учащиеся могут сконцентрировать свое внимание на наиболее интересных и существенных моментах. Так, например, не списывать условие, не прорисовывать таблицу, а лишь заполнить ее. Таким образом, происходит интенсификация деятельности учащихся.
6
