Пояснительная записка
Настоящая рабочая учебная программа базового курса «Информатика» для 9 класса средней общеобразовательной школы составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта базового уровня общего образования, утверждённого приказом МО РФ № 1312 от 09.03.2004 года и примерной программы (полного) общего образования по информатике и информационным технологиям (базовый уровень) опубликованной в сборнике программ для общеобразовательных учреждений («Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы» -2-е издание, исправленное и дополненное. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009).
Основной задачей курса является подготовка учащихся на уровне требований, предъявляемых Обязательным минимумом содержания образования по информатике.
Рабочая программа по информатике составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.
Информатика – это наука о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, о методах, средствах и технологиях автоматизации информационных процессов. Она способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников; освоение базирующихся на этой науке информационных технологий необходимых школьникам, как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни.
Приоритетными объектами изучения в курсе информатики основной школы выступают информационные процессы и информационные технологии. Теоретическая часть курса строится на основе раскрытия содержания информационной технологии решения задачи, через такие обобщающие понятия как: информационный процесс, информационная модель и информационные основы управления.
Практическая же часть курса направлена на освоение школьниками навыков использования средств информационных технологий, являющееся значимым не только для формирования функциональной грамотности, социализации школьников, последующей деятельности выпускников, но и для повышения эффективности освоения других учебных предметов. В связи с этим, а также для повышения мотивации, эффективности всего учебного процесса, последовательность изучения и структуризация материала построены таким образом, чтобы как можно раньше начать применение возможно более широкого спектра информационных технологий для решения значимых для школьников задач.
Ряд важных понятий и видов деятельности курса формируется вне зависимости от средств информационных технологий, некоторые – в комбинации «безмашинных» и «электронных» сред. Так, например, понятие «информация» первоначально вводится безотносительно к технологической среде, но сразу получает подкрепление в практической работе по записи изображения и звука. Вслед за этим идут практические вопросы обработки информации на компьютере, обогащаются представления учащихся о различных видах информационных объектов (текстах, графики и пр.).
После знакомства с информационными технологиями обработки текстовой и графической информации в явной форме возникает еще одно важное понятие информатики – дискретизация. К этому моменту учащиеся уже достаточно подготовлены к усвоению общей идеи о дискретном представлении информации и описании (моделировании) окружающего нас мира. Динамические таблицы и базы данных как компьютерные инструменты, требующие относительно высокого уровня подготовки уже для начала работы с ними, рассматриваются во второй части курса.
Одним из важнейших понятий курса информатики и информационных технологий основной школы является понятие алгоритма. Для записи алгоритмов используются формальные языки блок-схем и структурного программирования. С самого начала работа с алгоритмами поддерживается компьютером.
Важное понятие информационной модели рассматривается в контексте компьютерного моделирования и используется при анализе различных объектов и процессов.
Понятия управления и обратной связи вводятся в контексте работы с компьютером, но переносятся и в более широкий контекст социальных, технологических и биологических систем.
В последних разделах курса изучаются телекоммуникационные технологии и технологи коллективной проектной деятельности с применением ИКТ.
Курс нацелен на формирование умений фиксировать информацию об окружающем мире; искать, анализировать, критически оценивать, отбирать информацию; организовывать информацию; передавать информацию; проектировать объекты и процессы, планировать свои действия; создавать, реализовывать и корректировать планы.
Программой предполагается проведение непродолжительных практических работ (20-25 мин), направленных на отработку отдельных технологических приемов, и практикумов – интегрированных практических работ, ориентированных на получение целостного содержательного результата, осмысленного и интересного для учащихся. Содержание теоретической и практической компонент курса информатики основной школы должно быть в соотношении 50х50. При выполнении работ практикума предполагается использование актуального содержательного материала и заданий из других предметных областей. Как правило, такие работы рассчитаны на несколько учебных часов. Часть практической работы (прежде всего подготовительный этап, не требующий использования средств информационных и коммуникационных технологий) может быть включена в домашнюю работу учащихся, в проектную деятельность; работа может быть разбита на части и осуществляться в течение нескольких недель. Объем работы может быть увеличен за счет использования школьного компонента и интеграции с другими предметами.
Цели
Изучение информатики и информационных технологий в основной школе направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;
овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;
воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;
выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения информатики и информационных технологий ученик должен
знать/понимать
виды информационных процессов; примеры источников и приемников информации;
основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование, ветвление, цикл; понятие вспомогательного алгоритма;
назначение и функции используемых информационных и коммуникационных технологий;
уметь
выполнять базовые операции над объектами: цепочками символов, числами, списками, деревьями; проверять свойства этих объектов; выполнять и строить простые алгоритмы;
оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;
оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;
создавать информационные объекты, в том числе:
- создавать и использовать различные формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности – в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;
- создавать рисунки, чертежи, графические представления реального объекта, в частности, в процессе проектирования с использованием основных операций графических редакторов, учебных систем автоматизированного проектирования; осуществлять простейшую обработку цифровых изображений;
- создавать записи в базе данных;
- создавать презентации на основе шаблонов;
искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;
пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой, цифровым датчиком); следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и чертежей, динамических (электронных) таблиц, программ (в том числе – в форме блок-схем);
создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;
организации индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций информационных объектов;
передачи информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке, использования информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм.
Формы организации учебного процесса:
индивидуальные;
групповые;
индивидуально-групповые;
фронтальные;
практикумы.
Формы контроля ЗУН (ов);
наблюдение;
беседа;
фронтальный опрос;
опрос в парах;
практикум.
Перечень учебно-методических средств обучения.
Основная и дополнительная литература:
Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В. Информатика и ИКТ. Базовый курс 9 . — М.: БИНОМ, Лаборатория Базовых Знаний, 2013.
Задачник-практикум по информатике. Учебное пособие для средней школы. Под ред. И.Семакина, Е.Хеннера. — М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2013.
Семакин И.Г., Вараксин Г.С. Структурированный конспект базового курса. — М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2013.
Семакин И.Г., Шеина Т.Ю. Преподавание базового курса информатики в средней школе. М.: БИНОМ — Лаборатория Базовых Знаний, 2000.
Цифровые образовательные ресурсы: «Информатика-базовый курс», 9 класс, Семакина И., Залоговой Л., Русакова С., Шестаковой Л
Перечень средств ИКТ, необходимых для реализации программы
Аппаратные средства
Компьютер – универсальное устройство обработки информации; основная конфигурация современного компьютера обеспечивает учащемуся мультимедиа-возможности: видео-изображение, качественный стереозвук в наушниках, речевой ввод с микрофона и др.
Проектор, подсоединяемый к компьютеру, видеомагнитофону, микроскопу и т. п.; технологический элемент новой грамотности – радикально повышает: уровень наглядности в работе учителя, возможность для учащихся представлять результаты своей работы всему классу, эффективность организационных и административных выступлений.
Принтер – позволяет фиксировать на бумаге информацию, найденную и созданную учащимися или учителем. Для многих школьных применений необходим или желателен цветной принтер. В некоторых ситуациях очень желательно использование бумаги и изображения большого формата.
Телекоммуникационный блок, устройства, обеспечивающие подключение к сети – дает доступ к российским и мировым информационным ресурсам, позволяет вести переписку с другими школами.
Устройства вывода звуковой информации – наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией, громкоговорители с оконечным усилителем для озвучивания всего класса.
Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами – клавиатура и мышь (и разнообразные устройства аналогичного назначения).
Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации: сканер; фотоаппарат; видеокамера; цифровой микроскоп; аудио и видео магнитофон – дают возможность непосредственно включать в учебный процесс информационные образы окружающего мира. В комплект с наушниками часто входит индивидуальный микрофон для ввода речи учащегося.
Программные средства
Операционная система.
Файловый менеджер (в составе операционной системы или др.).
Антивирусная программа.
Программа-архиватор.
Клавиатурный тренажер.
Интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы, программу разработки презентаций и электронные таблицы.
Звуковой редактор.
Простая система управления базами данных.
Простая геоинформационная система.
Система автоматизированного проектирования.
Виртуальные компьютерные лаборатории.
Программа-переводчик.
Система оптического распознавания текста.
Мультимедиа проигрыватель (входит в состав операционных систем или др.).
Система программирования.
Вводимые понятия, умения, навыки Цель урока
Домашнее задание
Сроки проведения
1
Инструктаж по ТБ.
Повторить с учащимися правила поведения в компьютерном классе, технику безопасности работы за ПК.
Введение на стр. 6-7.
2
Компьютерная сеть.
Компьютерная сеть, линии связи, терминал, хост-машина, шлюз.
Дать представление о назначении и структуре компьютерных сетей.
§1 стр. 10-13
3
Электронная почта и другие услуги сетей.
Электронная почта, почтовый ящик, имя почтового ящика, почтовый сервер. Телеконференция.
Познакомить учащихся с основными информационными услугами сетей.
§2 стр. 14-18
4
Аппаратное и программное обеспечение сети.
Модем, клиент-программа, сервер-программа, протоколы.
Познакомить учащихся с техническими и программными средствами компьютерной сети.
§3 стр. 18-24
5
Интернет и всемирная паутина.
Умения передать сообщение по локальной сети
Научить пользоваться локальной сетью.
§4 стр. 24-28
6
Способы поиска в Интернете.
Навигация по Веб-страницам. Поиск информации с помощью поискового сервера.
Формировать навык использования глобальной сети.
§5 стр. 28-30
7
Передача информации по техническим каналам связи.
Схема К. Шенона, кодирование и декодирование информации.
Представить учащимся схему технической системы передачи информации, познакомить с теорией кодирования К. Шенона.
§1.1 на стр. 290-293
8
Архивирование и разархивирование файлов.
Программы-архиваторы, алгоритм сжатия данных.
Познакомить учащихся с программами-архиваторами и научить учащихся ими пользоваться.
§1.2 на стр. 293-296
9
Итоговая работа по теме «компьютерные сети»
Определить степень усвоения изученного материала
Заданий нет.
10
Моделирование.
Модели натуральные и информационные. Типы информационных моделей.
Ввести понятие информационной модели
§6 стр. 36-40
11
Графические информационные модели.
Карта как информационная модель, чертежи и схемы, график – модель процесса.
Познакомить с наглядными способами представления графических информационных моделей.
§7 стр. 40-43
12
Табличные модели.
Таблицы типа «объект-свойство» и «объект-объект».
Ввести понятие табличной модели и рассмотреть ее свойства.
§8 стр. 44-49
13
Информационное моделирование на компьютере.
Имитационное моделирование, вычислительный эксперимент, математическая модель.
Познакомить учащихся с математическим и имитационным моделированием.
§9 стр. 49-55
14
Системы, модели, графы.
Понятие системы, граф, структура, сети.
Расширить представления учащихся о моделях, познакомить с графами и их видами, иерархической системой и деревьями.
§2.1 на стр. 297-303
15
Объектно-информационные модели.
Объект, свойства объекта, состояние объекта, поведение объекта, классы объекта.
Дать понятие об объектно-информационной модели.
§2.2 на стр. 303-311
16
Построение моделей
Формировать навык создания моделей
Заданий нет.
17
Базы данных. Основные понятия.
База данных. Фактографическая. Реляционная. Поле. Запись. Ключ. Тип.
Познакомить со структурой и назначением БД.
§10 стр. 60-66
18
Система управления базами данных.
Режимы работы. Получение справки
Познакомить с реальной СУБД.
§11 стр. 66-70
19
Создание и заполнение баз данных.
Логические выражение. Высказывания. Логические отношения.
Формировать навык работы с готовой базой данных
§12 стр. 70-73
20
Условия выбора и простые логические выражения.
Навык составления запроса
Формировать навык работы с готовой базой данных
§13 стр. 74-80
21
Условия выбора и сложные логические выражения.
Навык составления сложных логических выражений.
Формировать навык работы с готовой базой данных
§14 стр. 80-86
22
Сортировка, удаление и добавление записей.
Навык формирования нужной таблицы.
Формировать навык работы с готовой базой данных
§15 стр. 86-91
23
Итоговая работа по теме «Хранение и обработка информации в базах данных»
Определить степень усвоения изученного материала
Заданий нет.
24
Двоичная система счисления.
Десятичная и двоичная системы счисления, развернутая форма записи числа, перевод, обратный перевод, арифметика двоичных чисел.
Научить учащихся работать с системами счисления (переводить из одной системы в другую и обратно, выполнять арифметические действия.
§16 стр. 96-100
25
Числа в памяти компьютера.
Представление целых чисел, размер ячейки и диапазон значений чисел.
Познакомить учащихся с особенностями работы компьютера с целыми и вещественными числами.
§17 стр. 100-105
26
Электронная таблица.
Назначение и структура электронной таблицы
Познакомить с назначением и структурой электронной таблицы.
§18 стр. 105-109
27
Правила заполнения таблицы.
Формат ячейки, свойства ячейки. Режимы отображения ЭТ.
Формирование навыка заполнения ячейки
§19 стр. 110-114
28
Работа с диапазонами. Относительная адресация.
Ввод и редактирование формул ЭТ
Отработать навыка ввода формулы.
§20 стр. 114-118
29
Деловая графика. Условная функция.
Графический режим работы ЭТ. Построение диаграмм.
Познакомить с графическими возможностями ЭТ
§21 стр. 118-122
30
Логические функции и абсолютные адреса.
Абсолютные адреса, функция времени, запись и выполнение логических функций.
Отработать навык работы с фрагментами таблицы
§22 стр. 122-125
31
Электронные таблицы и математическое моделирование.
Математическая модель, этапы математического моделирования на компьютере.
Познакомить с математическим моделированием в ЭТ.
§23 стр. 125-131
32
Имитационные модели в электронных таблицах.
Имитационная модель, пример имитационного моделирования.
Познакомить с имитационным моделированием в ЭТ.
§24 стр. 131-135
33
Тест по теме «Табличные вычисления на компьютере»
Проверить усвоение материала по пройденной теме.
Заданий нет.
34
Управление и кибернетика.
Возникновение кибернетики, что такое управление, алгоритм управления.
Познакомить с наукой «Кибернетика». Рассказать об управлении.
§25 стр. 140-142
35
Автоматизированные и автоматические системы управления.
АСУ, САУ, простые автоматы, ЦАП-АЦП.
дать определение автоматизированным и автоматическим системам управления.
§5.1 на стр. 312-316
36
Управление с обратной связью.
Линейный алгоритм, обратная связь, модель управления обратной связью, циклы и ветвления в алгоритмах, системы с программным управлением.
Рассказать о видах алгоритмов.
§26 стр. 143-146
37
Определение и свойства алгоритма.
Исполнитель алгоритма, алгоритмический язык, свойства алгоритма, определение алгоритма, программа.
Дать определению алгоритма, рассказать о происхождении и свойствах этого понятия.
§27 стр. 147-153
38
Графический учебный исполнитель.
Простые команды ГРИС, работа в программном режиме, линейные программы для ГРИС.
Познакомить учащихся с назначением и возможностями графического исполнителя.
§28 стр. 153-159
39
Вспомогательные алгоритмы и подпрограммы.
Вспомогательный алгоритм, обращение к вспомогательному алгоритму, описание вспомогательного алгоритма, сборочный метод.
Расширить знания учащихся об алгоритмах, познакомить с подпрограммами.
§29 стр. 159-163
40
Циклические алгоритмы.
Команда цикла, цикл в процедуре, блок-схемы алгоритмов, цикл с постусловием.
Познакомить учащихся с циклическим видом алгоритмов.
§30 стр. 164-169
41
Ветвление и последовательная детализация алгоритма.
Условный оператор (полная и неполная запись), составной оператор
Познакомить учащихся с оператором записи условной конструкции.
§31 стр. 170-173
42
Проверочная работа по теме «Управление и алгоритмы».
Проверить усвоение знаний и навыков.
заданий нет.
43
Программирование.
Программисты, язык программирования, система программирования.
Дать определение программированию, рассказать о его видах, языках.
§32 стр. 178-180
44
Алгоритмы работы с величинами.
Константы и переменные, система команд, команда ввода/вывода, команда присваивания.
§33 стр. 180-185
45
Линейные вычислительные алгоритмы.
Присваивание, его свойства, обмен значениями двух переменных.
Познакомить учащихся с описанием линейного алгоритма, со свойствами присваивания.
§34 стр. 186-190
46
Знакомство с языком Паскаль.
Возникновение и назначение Паскаля, структура этого языка, операторы, правила записи арифметических выражений.
Рассказать о возникновении и назначении Паскаля, познакомить с операторами и структурой этого языка.
§35 стр. 191-196
47
Алгоритмы с ветвящейся структурой.
Условный оператор (полная и неполная запись), составной оператор.
Познакомить учащихся с оператором записи условной конструкции.
§36 стр. 197-203
48
Программирование ветвлений на Паскале.
Правила записи условий и условного оператора
Формировать навык записи на Паскаль алгоритмов с ветвлениями
§37 стр. 203-207
49
Программирование диалога с компьютером.
Диалог с компьютером, программирование диалога.
Научить учащихся писать программы-диалоги.
§38 стр. 203-211
50
Программирование циклов.
Операторы циклов
Формировать навык составления циклических алгоритмов
§39 стр. 211-218
51
Алгоритм Евклида.
Идея алгоритма Евклида, НОД, описание алгоритма Евклида блок-схемой, программа на АЯ и Паскале.
Дать понятие об алгоритме Евклида, научить получать НОД двух натуральных чисел.
§40 стр. 218-222
52
Таблицы и массивы.
Массив, описание и ввод значений, расчет среднего значения элемента массива.
Дать определение массиву, научить описывать и вводить значения в массив на алгоритмическом языке.
§41 стр. 222-227
53
Массивы в Паскале.
Цикл с параметром, форматы вывода, программа с двумя массивами.
Научить описывать и обрабатывать массив на Паскале.
§42 стр. 227-231
54
Одна задача обработки массива.
Случайные числа, датчик случайных чисел.
Дать представление учащимся об алгоритмах поиска числа в массиве, программах поиска числа в массиве.
§43 стр. 232-235
55
Поиск наибольшего и наименьшего элементов массива.
Блок-схемы алгоритма поиска максимума и минимума в массиве.
Научить писать программу на Паскале для поиска максимума и минимума в массиве.
§6.1 на стр. 317-323
56
Сортировка массива.
Метод пузырька.
Познакомить учащихся с алгоритмом сортировки и программой на Паскале методом пузырька.
§6.2 на стр. 323-328
57
Языки программирования и трансляторы.
Транслятор, компилятор, интерпретатор, автокод. История языков программирования.
Познакомить с процессом выполнения программы компьютером.
§6.3 на стр. 329-335
58
Контрольная работа по программированию.
Проверить уровень знаний учащимися по данной теме.
Заданий нет.
59
Предыстория информатики.
Средства хранения, средства передачи, средства обработки информации, машина Беббиджа.
Рассказать предысторию информатики и познакомить учащихся с предшественницей ЭВМ.
§44 стр. 240-247
60
История чисел и систем счисления.
Позиционная, непозиционная системы. Основание системы. Правила перевода.
Познакомить с историей возникновения и принципами построения систем счисления и правилами перевода.
§45 стр. 248-253
61
История ЭВМ.
Начало эпохи ЭВМ, четыре поколения, счетно-перфорационные и релейные машины.
Познакомить учащихся с историей ЭВМ, дать представление о поколениях ЭВМ.
§46 стр. 254-264
62
История программного обеспечения и ИКТ.
Система программирования, структура программного обеспечения, системное и прикладное ПО.
Познакомить учащихся со структурой и видами ПО, с его историей..
§47 стр. 264-274
63
История навыков программирования.
Первые шаги, первые языки, современные языки.
Познакомить учащихся с первыми шагами автоматизации программирования, языками высокого уровня.
§7.1 на стр. 336-341
64
Информационные ресурсы современного общества.
Информационные ресурсы, их виды.
Дать определение информационным ресурсам, рассмотреть их виды.
§48 стр. 275-278
65
Проблемы формирования информационного общества.
Информационное общество, информатизация.
Дать понятие информационного общества, познакомить учащихся с информационными преступлениями и мерами обеспечения информационной безопасности.
§49 стр. 278-283
66
Тестирование по пройденному курсу.
Подготовить рефераты по заданным темам.
67
Защита рефератов.
Научить выступать перед аудиторией.
Заданий нет.
68
Итоговое занятие.
20
