Вопросы кроссворда:
Устройство для ввода информации с экрана на бумагу; (сканер)
Устройство для ввода информации; (клавиатура)
Устройство для обработки информации в ПК; (процессор)
Устройство для подключения оборудования к ПК; (плата)
Манипулятор для вывода информации с экрана на бумагу; (принтер)
Устройство для вывода информации; (монитор)
Устройство для просмотра информации на другом конце сети; (камера).
Ученики: разгадывают кроссворд, определяют цель урока.
Учитель: Откройте тетради, запишите дату и тему сегодняшнего урока «Система счисления».
Объяснение нового материала 15 мин.
Учитель: - Сегодня мы отправляемся в путь к познанию, мы вместе с вами будем размышлять, думать, считать, возможно, и ошибаться, и ошибаться ни раз, но не бойтесь ошибиться. “Весь путь человеческого познания - это серия ошибок, причем все меньших и меньших”. Не бойтесь ошибаться, ведь не ошибается тот, кто ничего не делает!
Но сначала давайте с вами повторим:
Что такое код, кодирование? (Код – правило преобразования одного набора знаков в другой. Кодирование – представление информации посредством какого-либо алфавита.)
Что такое бит, байт? (Бит – минимальная единица измерения информации. 1 Байт = 8 бит)
Какие коды вы знаете? (Азбука Морзе, Коды ASCII –американский стандартный код обмена информацией)
Что вы помните о системах счисления? (алфавит чисел)
Ученики: отвечают на вопросы.
Учитель: (Создание проблемной ситуации) На экране: 16 XVI
Установите связь между двумя записями (одно и то же значение)
Установите различие между двумя записями (арабские цифры и римские цифры)
Ученики: устанавливают связь и различие между записями.
Учитель: Садимся за компьютер, со своим носителем информации, на рабочем столе файл «Система счисления», читаем и конспектируем в тетрадь. После этого возвращаемся в свою группу, ведем обсуждение, записываем на флипчарте, который потом будете презентовать.
Ученики: читают информацию в файле «Система счисления», конспектируют, ведут обсуждения в группе и презентуют свои флипчарты. А другие группы ведут запись.
Закрепление материала. 15 мин.
Учитель: каждый ученик получает карточку с заданием.
Карточка 1.Решите следующие примеры.
а) VII – V =
б) Запишите год, месяц и число своего рождения с помощью римских цифр.
В) Запишите в развернутом виде числа: А2 = 100111;
Г) Переведите в 10-ую с.с. число 401 из 5-ой с.с.
Д) Чему равен десятичный эквивалент числа 10,1012?
Карточка 2.Решите следующие примеры.
б) X – II =
в) Запишите год, месяц и число своего рождения с помощью римских цифр.
г) Запишите в развернутом виде числа: А10 = 123,456;
Д) Переведите в 10-ую с.с. число A0B из 16-ой с.с.
Е) Чему равен десятичный эквивалент числа 11,012?
Карточка 3.Решите следующие примеры.
В) II + VI =
Г) Запишите год, месяц и число своего рождения с помощью римских цифр.
Д) Запишите в развернутом виде числа: А8 = 123,456;
Е) Переведите в 10-ую с.с. число 101 из 2-ой с.с.
Ж) Чему равен десятичный эквивалент числа 11,012?
Ученики: решают и оценивают карточку по критериям в оценочном листе.
ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ
Ф.И.________________________________________
Правильно выполнил – 2 балла Частично выполнил- 1 балл
Не справился- 0 баллов
Сложить все полученные балы и разделить на 8
Ученик правильно использует алгоритм при переводе в 10-ую
Ученик выполнил всё задание.
Ученик ведет правильно запись перевода чисел.
Ученик ведет запись без помарок.
--------------8=
Место для оценки
Вы набрали
От 1,75 до 2- оценка «5»
От 1,38 до 1,63 – оценка «4»
От 1 до 1,25 – оценка «3»
Ученик: делает задание на карточке. Оценивание происходит по критериям написанные на оценочном листе: самооценивание, взаимооценивание и оценка учителя ), а затем самим учеником выставляется суммативная оценка за урок.
Итоги урока: домашнее задание 4 мин.
Учитель: Давайте проанализируем, сто мы сегодня узнали нового и что бы вы хотели узнать?
Ученики: делятся полученными знаниями на уроке.
Учитель проговаривает инструкцию:
Возьмите стикер на своем столе;
На доске имеется рефлексивный лист «Лестница успеха». Приклейте ваш стикер на понимание темы: верхняя- поняли все, средний- не совсем поняли, на нижней – не понял.
Ученики приклеивают стикеры с объяснением.
Учитель: подводит итоги урока, проговаривает какие оценки получили и кто работал более активнее.
Д/З: параграф №2, практикум: стр.11
Ученики: записывают дом.задание. Дневник подают на оценку, полученную за урок.
Результаты обучения для учеников (А)
Ученики полностью разобрались с алгоритмом перевода в 10-ую с.с, и достигают цели в любом действии, а также умеют самостоятельно работать в прикладной программой и использовать интерактивную доску;
Результаты обучения для
учеников(В)
Ученики полностью разобрались с алгоритмом перевода в 10-ую с.с, умеют самостоятельно работать в прикладной программой и использовать интерактивную доску;
Результаты обучения для
Учеников(С)
Ученики не полностью разобрались с алгоритмом перевода в 10-ую с.с, умеют самостоятельно работать в прикладной программой и использовать интерактивную доску;
Рефлексивный отчет
Урок на тему: Система счисление. Перевод чисел из одной системы в другую.
Учитель информатики: Хакимова Н.В.
Цель урока: познакомить учащихся с понятием системы счисления, видами систем счисления, способами перевода чисел из одной системы счисления в другую.
Урок проводился по методу «Lesson Study». Фокус наблюдения: новые подходы в создании среды обучения в 8 А классе, поэтому в группу исследования вошли учителя, работающие в этом классе:
Исламова Г.Р., учитель математики высшая категория
Журавлева Н.В., учитель физики 1 категории
Лоренц В.В., учитель информатики без категории
Были выбраны три ученика группы С: Лаптева Ангелина,
группы В: Гофман Евгения,
группы А: Ромаскевич Ваня.
Каждый учитель заполнил «Схему анализа урока» и «Карту наблюдения» за учеником определенного уровня.
Урок начинался с создания колаборативной среды, для этого использовалась стратегия: «Ладошки»: для этого каждому учащемуся предлагается нарисовать свою ладонь и передавать ее по часовой стрелке, написав на каждом пальце самое лучшее качество хозяина данной ладони. Ученикам задание очень понравилось, поднялось настроение, и они очень много узнали про себя хорошего. Затем класс поделился на группы при помощи стратегии «Носители информации»: лазерный диск, драйвер и дискета. После того как они расселись на группы, раскрывают смысл своего носителя информации. Проверка домашнего задания: каждой группе выдалась карточка на соответствие ПО. Взаимопроверка карточек происходит по критериям, которые записаны на доске, дополненные учениками. Следующий этап кроссворд по ПО АП ПК, основное слово это тема урока, т.е ученики сами определяют тему урока и цель урока, а я создаю проблемную ситуацию: задав задание на доске. На основном этапе урока ученики самостоятельно знакомиться с темой на ПК , каждой группе дается часть, возвращаясь в группу, происходит обсуждение, заполнение и презентация флипчарта. Ученики были сильно удивлены, в том что самостоятельно надо получать знания и выступать в роли учителя. По данным наблюдением, было выявлено, Ромаскевич Ваня вел пассивную работу и активного внимание не уделял во время презентации флипчартов. А Гофман Евгения и Лаптева Ангелина активно участвовали при составлении и презентации флипчартов, они вносили свои понятия и спорили с учениками.
На этапе закрепления учащимся было предложено индивидуальные карточки по 5 заданий, которые оценивались по критериям в оценочном листе: самооценка, взаимооценка, оценка учителя и после этого выводилась суммативная оценка за урок. С заданиями Ваня справился с помощью других учащихся, но стал активнее разбирать и участвовать в работе. Учащимся было трудно на уроке, потому что и новый материал и закрепление было самостоятельным, я вносило только исправления. В конце урока детям была предложена стратегия «Лестница успеха», но дети еще не умеют правильно оценивать себя. Но в целом урок детям понравился, получили очень много нового, выступали в роли учителя, овладели навыками критического мышления.
После урока проведи обсуждение с наблюдающими учителями, начиная с выводов по наблюдениям за учащимися группы АВС, пришли к выводу, что Ваня работает в группе пассивно и не очень тянется за другими учащимися, но при самостоятельной работе ведет себя более активнее. Ангелина и Евгения хорошо работают как в группе, так и самостоятельно.
На основе этого корректировали подходы и методы преподавания и обучения, повышающие мотивацию каждого из данных учеников, на следующий урок: разнообразить методы и формы работы с учащимися, и больше внимания уделять Ване, давать ему раскрыться в групповой работе.
Карта наблюдения
Умение распределять работу внутри группы.
Не всегда умеет распределять работу внутри группы.
Не умение распределять работу внутри группы, пассивен.
Осмысления
Являлось лидером, была активна и всегда приходит на помощь тому, кто спрашивает.
Проявляла положительные эмоции.
Создала демократичный стиль общения в своей группе, давая возможность каждому проявить себя, хотя ей очень хотелось все задания быстро закончить и лишний раз проявить себя.
Во время выступления других групп была внимательна, ей не нужны никакие дополнительные стимулы для мотивации.
Являлось на некоторых этапах помощником лидера, была активна, но не всегда приходила на помощь, кто в этом нуждался. Обладает
Хорошими теоретическими знаниями и положительного отношения к учению, активному проявлению эмоций, активно участвовала в обсуждения, внимательно слушает ответы спикеров других групп.
Отсутствие внимания на момент объяснения нового материала для коллективного составление флипчарта.
Рефлексии
Выполнила все задания с опережением и удовольствием и помогла другим учащимся.
Успешно справляется с индивидуальными заданиями,
Всегда адекватно оценивает себя
Самостоятельную работу выполнял в меру своих возможностей. Главным барьером для него является слабая сформированность вычислительных навыков. Устойчивое внимание.
Не всегда адекватно оценивает себя
[pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic]
