[pic] 1.Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству разработана для обучающихся 2 класса и составлена в соответствии с требованиями:
1.Примерной основной образовательной программы начального общего образования Москва Издательский центр «Вентана-Граф» 2013гот 06.
2.Федерального государственного стандарта начального общего образования. Приказ № 373 Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г
3. Авторской программы «Изобразительное искусство» Л.Г. Савенкова, Е.А.Ермолинская, Н.В. Богданова (сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа ХХI века» - 3- е изд. дораб. и доп. – М: Вентана – Граф, 2011). Программа соответствует ФГОС начального общего образования (2009 г.). В авторскую программу изменения не внесены.
4. Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию в образовательном учреждении на 2015-2016 учебный год.
5. Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ с.Первомайское на 2015 -2016 учебный год.
Цель:
реализация фактора развития, формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, активизация самостоятельной творческой деятельности, развитие интереса к природе и потребность в общении с искусством;
формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного (изобразительного) искусства;
формирование нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре.
Задачи:
воспитание устойчивого интереса к изобразительному творчеству; уважения к культуре и искусству разных народов, обогащение нравственных качеств, способности проявления себя в искусстве и формирование художественных и эстетических предпочтений;
развитие творческого потенциала ребенка в условиях активизации воображения и фантазии, способности к эмоционально-чувственному восприятию окружающего мира природы и произведений разных видов искусства; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; навыков сотрудничества в художественной деятельности;
освоение разных видов пластических искусств: живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;
овладение выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической грамоты и разными художественными материалами с опорой на возрастные интересы и предпочтения детей, их желания выразить в своем творчестве свои представления об окружающем мире;
развитие опыта художественного восприятия произведений искусства.
2.Общая характеристика учебного предмета
Принципиальным отличием образовательных стандартов второго поколения является усиление их ориентации на результаты образования. В рамках стандарта понятие «результат образования» рассматривается с позиций деятельностного подхода. От того, какими понятиями, операциями наполнено содержание обучения, зависит успешность проектирования определенного типа мышления, способов восприятия окружающего мира, возможности самореализации личности ученика. Основные результаты обучения и воспитания в отношении достижений личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития обеспечивают широкие возможности учащихся для овладения знаниями, умениями, навыками, компетентностями личности, а также способностью и готовностью к познанию мира, обучению, сотрудничеству, самообразованию и саморазвитию. Это означает, что результаты общего образования должны иметь характер универсальных (метапредметных) умений, обеспечивающих общекультурную направленность общего образования, универсализацию и интеграцию знаний и представлений. Универсальные учебные действия, приобретенные учеником в результате обучения, должны обеспечить его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. Что касается требований, предъявляемых к результатам освоения основных образовательных программ, то они структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим, индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают в себя предметные, метапредметные и личностные результаты. Таким образом, предполагается решение важнейшей стратегической национальной задачи – преобразование образовательного стандарта в инструмент опережающего развития образования. Новизна стандарта второго поколения образовательной области «Искусство» заключается в том, что в нем предлагается развернутое определение целей художественного образования, для которых приоритетом является формирование художественных и культурных компетенций обучающихся, расширение кругозора, развитие образного, ассоциативно-критического мышления, приобретение личностного художественно-творческого опыта, а также выбора путей собственного культурного развития. Приобретенные на базе учебного предмета «Изобразительное искусство» компетенции в комплексе могут стать основой для духовно-нравственного, гражданского становления личности, ее социализации на базе гуманистических и общечеловеческих ценностей. Сегодня в начальной школе закладывается основа формирования учебной деятельности школьника – система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат. Именно в начальной школе формируется готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, закладываются основы нравственного поведения, определяющего в дальнейшем отношение личности с обществом и окружающими людьми.
Изучение изобразительного искусства в начальной школе направлено на формирование основ художественной культуры: представлений о специфике изобразительного искусства, потребности в художественном творчестве, общении с искусством, первоначальными понятиями о выразительных возможностях его языка; развитие образного мышления, воображения, учебно-творческих способностей, формирование основ анализа произведений искусства, эмоционально-ценностного отношения к миру; овладение практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и различных видов художественно-творческой деятельности (рисунок, живопись, скульптура, народное и декоративно-прикладное творчество, художественное конструирование); развитие толерантного мышления учащихся; воспитание культуры межнационального общения в процессе системного, комплексного освоения связей отечественной истории и культуры (с учетом регионального; этнокультурного компонента) и культуры других народов; формирование и развитие умений и навыков исследовательского поиска.
Включение информационных технологий в учебно-воспитательный процесс является мощным средством повышения эффективности познавательной и практической деятельности обучающихся при изучении изобразительного искусства.
3. Место учебного предмета «Изобразительное искусство» в базисном учебном плане
В Федеральном базисном образовательном плане на изучение музыки в каждом классе начальной школы отводится 1 час в неделю, всего 135 часов. Во втором классе 34 часа (1 час в неделю, 34 недели).
4. Ценностные ориентиры содержания курса «Изобразительное искусство» (ФГОС)
Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира. Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов. В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения. Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления. Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.
Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру. Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.
В программе представлены три направления художественного развития учащихся:
Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (ИЗО и окружающий мир). Освоение законов создания произведений искусства (композиция, форма, пространства) и средств художественной выразительности изобразительного искусства (цвет, свет, колорит, ритм, линия, пятно, объем, динамика, статика, силуэт). Формирование представлений о роли и значении ИЗО в жизни людей, знакомства с историей возникновения и развития ИЗО. Изобразительное искусство как выразитель истории человечества в художественных образах.
Развитие фантазии и воображения. Воспитание творческой инициативы учащихся, развитие у них способности самостоятельно решать поставленную задачу, выражать себя в каком-либо виде художественной деятельности. Развитие желания творить, формировать индивидуального чувства цвета, формы, умения организовывать пространство и выстроить композицию. Важное условие развития художественного образного мышления –вовлечение детей в творческую деятельность, знакомство с произведениями разных видов искусства.
Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика). Систематическое развитие у детей сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности.
5.Планируемые результаты освоения программы
Личностные результаты обучения:
целостное, гармоничное развитие мира;
интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями;
умение формулировать, осознавать, передавать свое настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности;
способность выражать свои чувства, вызванные состояние природы;
способность различать звуки окружающего мира;
представление о том, что у каждого живого существа свое жизненное пространство;
самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение ее этапов;
умение доводить работу до конца;
способность предвидеть результат своей деятельности;
способность работать в коллективе;
способность работать индивидуально и в малых группах;
готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументировано отстаивать собственное мнение;
адекватная оценка результатов своей деятельности.
Метапредметными результатами обучения являются:
постановка учебной задачи и контроль ее выполнения;
принятия и удержания цели задания в процессе его выполнения;
самостоятельная мотивация учебно-познавательного процесса;
самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение ее этапов;
умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;
умение критично оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретенных знаний по одному предмету при изучении других общеобразовательных дисциплин;
умение выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении отдельных учебно-творческих задач;
умение проводить самостоятельные исследования;
умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;
умение находить нужную информацию в Интернете;
участие в тематических обсуждениях и выражение своих суждений;
умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым содержанием;
понимание и передача своих впечатлений от услышанного, увиденного, прочитанного;
умение сопоставить события, о которых идет речь в произведении, с собственным жизненным опытом, выделение общего и различие между ними;
умение объяснять, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом;
обогащение словарного запаса, развитие умение описывать словами характер звуков, которые «живут» в различных уголках природы, понимать связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и прозе.
Предметными результатами обучения являются:
сформулировать представления об искусстве, о связи искусства с действительностью и умение объяснять это на доступном возрасту уровне
умение анализировать и сравнивать произведения искусства по настроению, которые они вызывают, элементарно оценить их с точки зрения эмоционального содержания;
умения сравнивать описания, произведения искусства на одну тему;
способность обосновывать свое суждения, подбирать слова для характеристики своего эмоционального состояния и героя произведения искусства;
умение высказывать предположение о сюжете по иллюстрации, рассказывать о воем любимом произведении искусства, герое, картине, спектакле, книге;
-умение фиксировать свое эмоциональное состояние, возникшее во время восприятия произведения искусства;
сформированность представлений о связи архитектуры с природой, знание архитектурных памятников своего региона, их истории;
активное участие в обсуждении роли искусства в жизни общества и человека;
понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природа как основы всей жизни человека;
понимание зависимости народного искусства от природы и климатических особенностей местности, его связи с культурными традициями, мировоззрение народа;
умение объяснять чем похожи и чем отличаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища;
умение создавать образный портрет героя в разных видах и жанрах искусства-словесном, изобразительном, пластическом, музыкальном;
умение развивать предложенную сюжетную линию;
сформированность навыков использования средств компьютерной графики в разных видах творческой деятельности;
умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла;
умение сравнивать произведения на одну тему, относящиеся к разным видам и жанрам искусства;
умение распознавать выразительные средства, использованные автором для создания художественного образа, выражения идеи произведения;
умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.
Основные требования к уровню подготовки обучающихся 2 класса
К концу обучения во втором классе учащиеся должны:
- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
- решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявлять оригинальность при их решении, создавать творческие работы на основе собственного замысла;
- различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
- создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
- использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).
- сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанра
6.Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство»
Программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю)
№ п/п Название раздела
Количество часов
1
Что значит быть художником?.
1
2
Предметный мир
5
3
Многообразие открытого пространства
3
4
Волшебство искусства
3
5
О чем и как рассказывает искусство
16
6
Природа – великий художник
6
7. Календарно – тематическое планирование
Планируемые результаты деятельности (УУД)
Дата
план
факт
1
Что значит быть художником? Фактура предмета. Снимаем отпечаток с фактуры пред-мета.
Учебник с. 6 - 13
Изображать предметы с натуры и передавать в рисунке форму, фактуру, рефлекс.
Использовать для передачи фактуры отпечатки с ткани, листьев и др.
Иметь представление о цветовой гамме.
Иметь представление о композиционном центре, предметной плоскости, первом и втором планах и находить их в работе.
Личностные УУД: осознание своих творческих возможностей
Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию;задавать вопросы
Регулятивные УУД: планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей
Познавательные УУД: включаться в творческую деятельность под руководством учителя.
2
Рефлекс в изобразительном искусстве. Рисуем натюрморт.
Учебник с. 14 - 17
Передавать наглядную перспективу,
Уметь размещать предметы в изображении открытого пространства.
Передавать высокий и низкий горизонт, зрительное уменьшение удалённых предметов, использовать загораживание.
Личностные УУД: проявление познавательных Коммуникативные УУД: допускать мотивов;возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной
Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные УУД: строить речевые высказывания в устной форме;
3
Что могут рассказать вещи о своём хозяине?
Учебник с. 18 – 25
Осваивать и изображать в рисунке замкнутое пространство.
Участвовать в беседах о художниках, о произведениях, на которых изображён интерьер.
Личностные УУД: проявление познавательных мотивов;
Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы
Регулятивные УУД: работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций
Познавательные УУД: строить речевые высказывания в устной форме
4
Что такое открытое прост-ранство?
Учебник с. 26 - 33
Наблюдать, замечать и передавать изменения цвета, пространства и формы в природе в зависимости от освещения: солнечно, пасмурно.
Выражать в картине свои чувства, вызванные состоянием природы, – радость, тревогу, грусть, горе, веселье, покой.
Иметь представление о художественных средствах изображения.
5
Открытое пространство и архитектура.
Учебник с. 34 – 37
Передавать наглядную перспективу.
Уметь размещать предметы в изображении открытого пространства.
Передавать высокий и низкий горизонт, зрительное уменьшение удалённых предметов, использовать загораживание.
Личностные УУД: проявление познавательных мотивов;
Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы
Регулятивные УУД: работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций
Познавательные УУД: строить речевые высказывания в устной форме
6
Кто создаёт архитектуру?
Учебник с. 38 - 47
Представлять и объяснять, почему у каждого народа своё природное пространство и своя архитектура: изба, хата, юрта, яранга и др.
Участвовать в беседах, исследованиях.
Находить в Интернете пейзажи и народные жилища разных стран.
Создавать свою коллекцию изображений и фотографий с народной архитектуры.
7
Какие бывают виды искусства?
Учебник с. 48 – 51
Иметь представления об изобразительном искусстве, о связи искусства с действительностью; высказывать свои представления и объяснять их.
Личностные УУД: проявление познавательных мотивов;
Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы
Регулятивные УУД: работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций
Познавательные УУД: строить речевые высказывания в устной форме
8
Сочиняем сказку и показываем её как в театре.
Учебник с. 52 – 53
Создавать этюды, зарисовки, композиции по теме.
Изображать по представлению и по наблюдению человека в движении кистью от пятна без предварительного прорисовывания.
Создавать композиции с изображением человека.
9
Какие бывают игрушки?
Учебник с. 54 - 59
Находить и объяснять связь образов народной игрушки с темами и персонажами сказок.
Использовать выразительные средства декоративно - прикладного искусства.
Создавать композиции (лепка из пластилина).
Украшать вылепленных героев разнообразными декоративными элементами; использовать для украшения разные материалы: бусинки, стеклярус, пуговицы и др.
Уметь проводить коллективные исследования.
10
Художественно - выразитель-ные средства.
Учебник с. 60 - 61
Использовать в работе различные композиционные решения (вертикальный, горизонтальный формат).
Понимать и применять в работе равновесие в композиции, контраст крупных и мелких форм в объёме.
Овладевать основами декоративной композиции.
Личностные УУД: объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера
Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной творческой деятельности.
Регулятивные УУД:проговаривать последовательность действий на уроке
Познавательные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
11
О чём говорят на картине цвета?
Учебник с. 62 - 71
Выражать с помощью цвета различные чувства и настроение (задумчивость, восторг, волнение, ощущение волшебства, тайны), в том числе вызванные от встречи с природой, от наблюдений за природой (два состояния).
12
Учимся изображать с натуры.
Учебник с. 72 - 73
Наблюдать, замечать и передавать изменения цвета, пространства и формы в природе в зависимости от освещения: солнечно, пасмурно.
Выражать в картине свои чувства, вызванные состоянием природы, – радость, тревогу, грусть, горе, веселье, покой.
Иметь представление о художественных средствах изображения.
13
Портрет.
Учебник с. 74 - 79
Создавать этюды, зарисовки, композиции по теме.
Изображать по представлению и по наблюдению человека в движении кистью от пятна без предварительного прорисовывания.
Создавать композиции с изображением человека.
14
Такие разные маски.
Учебник с. 80 – 83
Определять зависимость выбираемой цветовой гаммы и тип красок от содержания и замысла. Работа по представлению и воображению.
Личностные УУД: проявление познавательных мотивов;
Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной творческой деятельности.
Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные УУД: оформлять свою мысль в устной форме по типу рассуждения
15
Графическое изображение.
Учебник с. 84 – 87
Иметь представление о композиционном центре, предметной плоскости, первом и втором планах и находить их в работе.
16
Контраст.
Учебник с. 88 – 90
Выражать с помощью цвета различные чувства и настроение (задумчивость, восторг, волнение, ощущение волшебства, тайны), в том числе вызванные от встречи с природой, от наблюдений за природой (два состояния).
17
Пятно.
Учебник с. 91
Осваивать, гармонично заполнять всю поверхность изобразительной плоскости.
Рассматривать и обсуждать картины, выполненные детьми, обращать внимание на особенности работы на листе. Передавать с помощью линии и цвета нужный объект.
Личностные УУД: развитие чувства прекрасного и эстетического чувства
Коммуникативные УУД:
договариваться и приходить к общему решению в совместной творческой деятельности.
Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные УУД: оформлять свою мысль в устной форме по типу рассуждения
18
Тон.
Учебник с. 92 – 93
Уметь импровизировать в цвете, линии, объёме на основе восприятия музыки, поэтического слова.
19
Штрих.
Учебник с. 94 – 95
Уметь импровизировать в цвете, линии, объёме на основе восприятия музыки, поэтического слова.
20
Набросок.
Учебник с. 96 - 99
Создавать этюды, быстрые цветовые зарисовки на основе впечатлений.
Создавать свою коллективную пополняемую коллекцию фактур.
Личностные УУД: развитие чувства прекрасного и эстетического чувства
Коммуникативные УУД:
договариваться и приходить к общему решению в совместной творческой деятельности.
Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные УУД: оформлять свою мысль в устной форме по типу рассуждения
21
Придаём бумаге объём.
Учебник с. 100 – 101
Уметь наблюдать и замечать изменения в природе и окружающей жизни.
Вносить свои изменения в декоративную форму. Работать с готовыми формами.
Создавать коллективные работы.
22
Пейзаж.
Учебник с. 102 - 105
Изображать предметы в рельефном пространстве: ближе — ниже, дальше — выше.
Передавать простейшую плановость пространства и динамику.
23
Работаем в смешанной тех-нике.
Учебник с. 106 – 107
Выполнять работы различными художественными мате-риалами: гуашью, акварелью, карандашом, пастелью, тушью, пером, цветными мелками, с помощью аппликации.
24
Животные в произведениях художников.
Учебник с. 108 – 115
Уметь импровизировать в цвете, линии, объёме на основе восприятия музыки, слова, художественного движения.
25
Сюжет.
Учебник с. 116 - 121
Наблюдать за окружающими предметами, деревьями, явле-ниями природы, настроением в природе и конструктивными особенностями природных объектов.
Личностные УУД: развитие чувства прекрасного и эстетического чувства на основе знакомства с мировой культурой.
Коммуникативные УУД: уметь слушать учителя и одноклассников, формулировать собственное мнение и позицию;
Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные УУД: строить речевые высказывания в устной форме
26
Удивительный мир растений.
Учебник с. 122 - 123
Передавать контрастные и нюансные цветовые отношения в небольших композициях в техники отрывной аппликации, с помощью гуаши или акварели.
Привносить свой предмет в создаваемое пространство, не нарушая его целостности.
27
Человек учится у природы.
Учебник с. 124 - 125
Уметь наблюдать и замечать изменения в природе и окружающей жизни.
Передавать в рисунке форму, цвет предметов и явлений, наблюдаемых в природе.
28
Природные формы в архитек-туре.
Учебник с. 126 - 127
Отображать в рисунке и живописной работе свои наблюдения за состоянием и настроением в природе.
Использовать в работе разнообразные художественные материалы (графика, живопись, аппликация).
Передавать в рисунке планы, композиционный центр, динамику, контраст и нюанс цвета и формы.
Осваивать возможности компьютерной графики (линия, пятно, композиция).
Личностные УУД: развитие чувства прекрасного и эстетического чувства на основе знакомства с мировой культурой.
Коммуникативные УУД: уметь слушать учителя и одноклассников, формулировать собственное мнение и позицию;
Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные УУД: строить речевые высказывания в устной форме
29
Собираем коллекцию камней.
Учебник с. 128 - 133
Наблюдать природные явления, особенности объектов природы, настроения в природе.
Уметь замечать и передавать в рисунке разнообразие цвета, форм и настроений в природе.
30
Симметрия в природе и искусстве.
Учебник с. 134 - 137
Иметь представления о симметрии в изобразительном искусстве, о связи искусства с действительностью.
Высказывать свои представления и объяснять их.
Личностные УУД: проявление познавательных мотивов; развитие чувства прекрасного и эстетического чувства
Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию;
Регулятивные УУД: работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства
Познавательные УУД: включаться в творческую деятельностьпод руководством учителя.
31
Орнамент.
Учебник с. 138 - 139
Иметь представления об орнаменте изобразительном искусстве, о связи искусства с действительностью; высказывать свои представления и объяснять их.
32
Слушаем и наблюдаем ритм.
Учебник с. 140 - 143
Иметь представления о ритме в изобразительном искусстве, о связи искусства с действительностью; высказывать свои представления и объяснять их.
33
Смотри на мир широко открытыми глазами.
Учебник с. 144 – 145
Воспринимать и эмоционально оценивать образную характеристику произведений художника.
Высказывать своё эстетическое отношение к работе. Наблюдать и эмоционально оценивать картину.
Выражать своё отношение и объяснять роль и значение искусства в жизни.
Участвовать в беседах о красоте пейзажа в природе и искусстве.
Иметь представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство, уметь передавать его в рисунке.
Личностные УУД: проявление познавательных мотивов;
Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию;
Регулятивные УУД: планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей;
Познавательные УУД: оформлять свою мысль в устной форме по типу рассуждения
34
Фотографируем, работаем с компьютером, ищем допол-нительную информацию.
Учебник с. 146 - 147
Передавать с помощью линии и цвета нужный объект. Представлять и передавать в рисунке направления: вертикально, горизонтально, наклонно.
Размещать на рисунке предметы в разных положениях. Работать по наблюдению (выполнять упражнения на проведение различных линий графическими материалами).
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
