План-конспект урока
ФИО
Трукжанова Айгуль Зулхаджаевна
Место работы
МБОУ «Красноярская СОШ №1»
Должность
Учитель информатики и математики
Предмет
Информатика
Класс
8
№ урока, тема урока
Урок № 14 Тема: «Алгоритмы и исполнители»
Базовый учебник
Босова Л. Л.
Тип урока:
комбинированный
Цели урока:
Продолжить формирование представлений об алгоритме как последовательности дискретных шагов, направленных на достижение цели.
Формировать умение составлять и выполнять алгоритмы для формальных исполнителей; записывать результаты выполнения каждого шага.
Формировать умение искать клетку по адресу, записывать адрес клетки.
Формировать навыки работы с интерактивной доской
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, усидчивость, трудолюбие.
Развивать логическое мышление, внимание, память, формировать умение планировать свою деятельность.
Формировать опыт информационной культуры младшего школьника, умения сотрудничать в паре, развитие познавательного интереса.
Планируемые результаты:
Знать: понятие алгоритм, формальный исполнитель, «адрес» клетки, из чего он состоит.
Уметь: составлять и выполнять алгоритмы для формальных исполнителей, определять адрес клетки, находить клетку по заданному адресу.
мотивация к обучению;уметь проводить самооценкуна основе критерия успешности учебной деятельности.
Коммуникативные –
умениеоформлять свои мысли в устной форме;
слушать и понимать речь других;
совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
Регулятивные –
Личностные – умение проводить самооценкуна основе критерия успешности учебной деятельности.
Познавательные–
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Воспитательный потенциал урока:
социальная солидарность и гражданственность, труд и творчество, наука, искусство и литература.
Основные понятия:
Алгоритм, формальный исполнитель, адрес клетки, столбец, строка.
Формы работы учащихся:
фронтальная, индивидуальная, групповая.
Необходимое техническое оборудование, ресурсное и программное обеспечение (ЦОР, дидактические материалы, созданные при помощи СПАК):
рабочие тетради;
учебник «Информатика, 8 класс» под редакцией Л. Л. Босовой;
презентация;
раздаточный материал;
кабинет информатики, проектор, компьютеры;
телефонный справочник, словари, энциклопедии и т. п.
ресурсное обеспечение (ОЭР, ЦОР)
Структура и ход урока
Структура урока:
1) Организационный этап
2) Актуализация знаний
3) Обобщение и систематизация знаний
4) Закрепление навыков работы с исполнителями и алгоритмами.
5) Физкультминутка
6) Выполнение заданий на закрепление навыков работы с исполнителями и алгоритмами
7) Домашнее задание
8) Рефлексия учебной деятельности на уроке
ХОД УРОКА
1. Организационный этап:
Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас сегодня. Все готовы к уроку, садитесь!
Мы продолжаем говорить об информации. Откройте Ваши тетради и запишите число.
2. Актуализация знаний.
- Сегодня на уроке наша задача – показать, что мы умеем и с какими исполнителями научились работать за последние несколько уроков.
Девиз урока: Зови играть своих друзей, играть с друзьями веселей!
- А тему наших игр вы должны определить самостоятельно. Для этого попробуйте разгадать ребус.
- Ребята, а что такое алгоритм? (Алгоритм – это план достижения цели, состоящий из шагов)
Молодцы! Вы хорошо знаете, что такое алгоритм. Но вы не знаете, что основоположником этого понятия был среднеазиатский математик IX в. Аль-Хорезми (показать фотографию на слайде 3), впервые описавший правила выполнения четырёх арифметических действий сложения, вычитания, умножения и деления.
Это он придумал виртуальную планету, которую мы называем Алгоритмикой. На слайде представлена географическая карта этой планеты.
[pic]
На ней много неисследованных виртуальных материков и островов и на каждом из них есть своя Компьютерная долина. Сегодня некоторые из них, отмеченные первооткрывателем флажком, мы посетим. (нажать на изображение острова – происходит переход по гиперссылке на слайд Остров загадок)
Обобщение и систематизация знаний
Остров, на который мы прибыли называется Островом загадок. В Компьютерной долине острова нам необходимо отгадать загадки, для того чтобы продолжить путешествие дальше
Компьютер, 2- процессор, 3- экране, мониторе, 4- память)
Рисунок 8. Слайд 8
Молодцы!
Как вы думаете? Почему на острове нам загадывали загадки только о компьютере?
(Примерный ответ: потому что алгоритмы в основном выполняет компьютер).
А теперь давайте вернемся к карте планеты Алгоритмика (нажать на кнопку Карта, а на карте – на изображение острова – происходит переход по гиперссылке на слайд Страна Энтика).
Закрепление навыков работы с исполнителями и алгоритмами.
Игра “Прогулки Энтика” (приложение 1, слайд 12).
Теперь мы поплывем на третий материк (щелкнуть по гиперссылке-изображению материка).
Догадались, чья это страна? (ребята отвечают, если затрудняются, можно показать мягкую игрушку – собачку).
[pic]
Правильно, это Энтик. Расскажите про него, пожалуйста (уч-ся рассказывают, что Энтик живет
на клеточном поле и выполняет команды: иди1, иди2, иди3, налево, направо).
А теперь давайте поможем ему собрать ягодку (уч-ся по очереди выходят и пишут по одной команде, исполнитель выполняет).
Каждый учащийся по очереди комментирует выполнение каждого шага этого алгоритма.
Физкультминутка
Наше путешествие очень увлекательное, но отдохнуть путешественникам просто необходимо (ребята выполняют упражнения).
После зарядки щелчком по кнопке возвращаются опять к карте.
Выполнение заданий на закрепление навыков работы с исполнителями и алгоритмами
Игра «Кто где живет?» [pic]
В Компьютерной долине следующего острова нам придется разрешить спор. Жители долины не могут поделить квартиры в новом доме. Помогите им, пожалуйста. Берем фото жителя долины и перетаскиваем его в нужное окошечко.
Молодцы! А теперь поработаем самостоятельно. (приложение 1) определить координаты квартиры).За работу выставляется оценка.
[pic]
Игра «Мышка-художник»
Ну, вот, отдохнули и поплыли на пятый остров (щелкнуть по гиперссылке-изображению материка).
Кто здесь живет в компьютерной долине? (учащиеся узнают и отвечают – мышка-художник).
Чем она занимается? (отв. – закрашивает клетки).
Причем ни как попало, а указанные по адресу. Вспомните алгоритм определения адреса клетки(демонстрируется слайд 15, вспоминают правила формирования адреса клетки).
[pic]
Определите, какую клетку необходимо закрасить на следующем слайде (демонстрируется слайд 16, ребята отвечают – находят клетку, учитель подтверждает гипотезы анимацией).
[pic]
Помогите мышке-художнику создать рисунок робота (слайд 17, на заранее приготовленных листочках (приложение 3) определяет координаты).За работу выставляется оценка.
Домашнее задание
- Домашнее задание. с. 25 №32.
- Нашли номер в учебнике. Прочитайте и скажите, что нужно сделать. (составить алгоритм «Подготовка к уроку рисования» в словесной форме в тетради). Все ли понятно?
8. Рефлексия учебной деятельности на уроке
- Мы переходим к последнему этапу: подводим итог работы на уроке
1) Чему учились на занятии?
2) Что было трудно?
3) Какие задания понравилось выполнять?
4) Давайте оценим свою работу. У вас у каждого лежит оранжевый квадратик с адресом. Поставьте квадратик в соответствующую клетку на доске.
Молодцы! Мы поработали сегодня на «отлично»!
Технологическая карта урока
Тема Выполнение и составление алгоритмов.
Цели
Образовательные:
Продолжить формирование представлений об алгоритме как последовательности дискретных шагов, направленных на достижение цели.
Формировать умение составлять и выполнять алгоритмы для формальных исполнителей; записывать результаты выполнения каждого шага.
Формировать умение искать клетку по адресу, записывать адрес клетки.
Формировать навыки работы с интерактивной доской
Развивающие:
Развивать логическое мышление, внимание, память, формировать умение планировать свою деятельность.
Формировать опыт информационной культуры младшего школьника, умения сотрудничать в паре, развитие познавательного интереса.
Воспитательные: воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, усидчивость, трудолюбие.
Планируемый результат
Предметные:
Знать: понятие алгоритм, формальный исполнитель, «адрес» клетки, из чего он состоит.
Уметь: составлять и выполнять алгоритмы для формальных исполнителей, определять адрес клетки, находить клетку по заданному адресу.
Личностные: мотивация к обучению; уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Коммуникативные –
Умение оформлять свои мысли в устной форме;
слушать и понимать речь других;
совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
Регулятивные –
Личностные – умение проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Познавательные–
умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Основные понятия
Алгоритм, формальный исполнитель, адрес клетки, столбец, строка.
Межпредметные связи
«Окружающий мир» (Адрес квартиры)
«Технология. Труд» (схемы для вышивания)
«Математика» (построение геометрических фигур, метод координат)
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
- мультимедийный комплекс, интерактивная доска;
- индивидуальные карточки с заданием.
Организация пространства
Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа парами.
Технология проведения Деятельность
учеников
Деятельность учителя
Планируемые результаты
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов
Содержание
Предметные
УУД
I. Организационный момент (2 мин)
Цель: проверка готовности обучающихся, их настроя на работу.
Дети рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей.
Активизирует внимание детей, нацеливает их на работу.
Проверяет готовность обучающихся к уроку.
Громко прозвенел звонок.
Начинается урок.
Наши ушки – на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
Личностные: мотивация к учению.
II. Формулирование темы урока, постановка цели (2 мин)
Цели: создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.
Формулируют (уточняют) тему урока
Разгадывают ребус.
Ставят учебные цели и этапы урока.
Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.
Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.
Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.
- Сегодня на уроке наша задача – показать, что мы умеем и с какими исполнителями научились работать за последние несколько уроков.
Девиз урока: Зови играть своих друзей, играть с друзьями веселей!
- А тему наших игр вы должны определить самостоятельно. Для этого попробуйте разгадать ребус.
- Ребята, а что такое алгоритм? (Алгоритм – это план достижения цели, состоящий из шагов)
Молодцы! Вы хорошо знаете, что такое алгоритм. Но вы не знаете, что основоположником этого понятия был среднеазиатский математик IX в. Аль-Хорезми (показать фотографию на слайде 3), впервые описавший правила выполнения четырёх арифметических действий сложения, вычитания, умножения и деления.
Это он придумал виртуальную планету, которую мы называем Алгоритмикой. На слайде представлена географическая карта этой планеты.
[pic]
На ней много неисследованных виртуальных материков и островов и на каждом из них есть своя Компьютерная долина. Сегодня некоторые из них, отмеченные первооткрывателем флажком, мы посетим. (нажать на изображение острова – происходит переход по гиперссылке на слайд Остров загадок)
Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели, формулирование проблемы.
Регулятивные:умение ставить учебные цели.
Личностные: мотивация к учению.
Познавательные: составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов.
Коммуникативные: умение договариваться с одноклассниками, управление поведением.
Регулятивные: вносит коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи с поставленной целью
Регулятивные: умение ставить учебные цели.
Личностные: мотивация к учению.
III. Обобщение и систематизация знаний(7 мин)
Цель: Организовать деятельность учащихся по повторению и обобщению пройденного материала.
Работают индивидуально, отвечают на загадки.
Организует работу учащихся.
Остров, на который мы прибыли называется Островом загадок. В Компьютерной долине острова нам необходимо отгадать загадки, для того чтобы продолжить путешествие дальше
Компьютер, 2- процессор, 3- экране, мониторе, 4- память)
Рисунок 8. Слайд 8
Молодцы!
Как вы думаете? Почему на острове нам загадывали загадки только о компьютере?
(Примерный ответ: потому что алгоритмы в основном выполняет компьютер).
А теперь давайте вернемся к карте планеты Алгоритмика (нажать на кнопку Карта, а на карте – на изображение острова – происходит переход по гиперссылке на слайд Страна Энтика).
Знать устройства компьютера
IV. Закрепление навыков работы с исполнителями и алгоритмами.
(10 мин)
Цель: формирование умений составлять и выполнять алгоритмы, записывать результаты выполнения каждого шага;
умению искать клетку по адресу, записывать адрес клетки.
Решают задания с проговариванием алгоритма вслух.
Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину, исправляют ошибки.
Устанавливает осознанность восприятия, первичное обобщение, побуждает к высказыванию своего мнения.
Обеспечивает положительную реакцию детей на высказывания одноклассников.
Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся.
Игра “Прогулки Энтика” (приложение 1, слайд 12).
Теперь мы поплывем на третий материк (щелкнуть по гиперссылке-изображению материка).
Догадались, чья это страна? (ребята отвечают, если затрудняются, можно показать мягкую игрушку – собачку).
[pic]
Правильно, это Энтик. Расскажите про него, пожалуйста (уч-ся рассказывают, что Энтик живет
на клеточном поле и выполняет команды: иди1, иди2, иди3, налево, направо).
А теперь давайте поможем ему собрать ягодку (уч-ся по очереди выходят и пишут по одной команде, исполнитель выполняет).
Каждый учащийся по очереди комментирует выполнение каждого шага этого алгоритма.
Знать: понятие алгоритм, формальный исполнитель, СКИ, «адрес» клетки, из чего он состоит. Уметь находить клетку по адресу и по адресу клетку.
С помощью учителя составлять и исполнять алгоритмы для знакомых формальных исполнителей;
Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания.
Коммуникативные: Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других. Регулятивные: уметь вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи с поставленной целью.
Личностные: Осознание практической значимости знаний.
Физминутка
(3 мин)
Выполняют физминутку
Выполняет вместе с учащимися.
Наше путешествие очень увлекательное, но отдохнуть путешественникам просто необходимо (ребята выполняют упражнения).
После зарядки щелчком по кнопке возвращаются опять к карте.
V. Выполнение заданий на закрепление навыков работы с исполнителями и алгоритмами(7 мин)
Цель:освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности.
Фронтальная работа учащихся, по одному выходят к интерактивной доске и выполняют 1 действие.
Работают в парах по проверке определения координат
Игра «Кто где живет?»
[pic]
В Компьютерной долине следующего острова нам придется разрешить спор. Жители долины не могут поделить квартиры в новом доме. Помогите им, пожалуйста. Берем фото жителя долины и перетаскиваем его в нужное окошечко.
Молодцы! А теперь поработаем самостоятельно. (приложение 1) определить координаты квартиры).За работу выставляется оценка.
[pic]
1. С помощью учителя составлять и исполнять алгоритмы для знакомых формальных исполнителей;
2. Уметь находить клетку по адресу и по адресу клетку.
Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Регулятивные: умение использовать внешний план для решения поставленной задачи.
Личностные:
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Осуществляют: самооценку; самопроверку; предварительную оценку.
Контролирует выполнение работы.
Игра «Мышка-художник»
Ну, вот, отдохнули и поплыли на пятый остров (щелкнуть по гиперссылке-изображению материка).
Кто здесь живет в компьютерной долине? (учащиеся узнают и отвечают – мышка-художник).
Чем она занимается? (отв. – закрашивает клетки).
Причем ни как попало, а указанные по адресу. Вспомните алгоритм определения адреса клетки(демонстрируется слайд 15, вспоминают правила формирования адреса клетки).
[pic]
Определите, какую клетку необходимо закрасить на следующем слайде (демонстрируется слайд 16, ребята отвечают – находят клетку, учитель подтверждает гипотезы анимацией).
[pic]
Помогите мышке-художнику создать рисунок робота (слайд 17, на заранее приготовленных листочках (приложение 3) определяет координаты).За работу выставляется оценка.
1. Составлять и исполнять алгоритмы для исполнителя Мышка-художник;
2. Уметь находить клетку по адресу и по адресу клетку.
Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Регулятивные: умение использовать внешний план для решения поставленной задачи.
Личностные:
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
VII. Домашнее задание (2 мин)
Цель:
-осознание каждым обучающимся степени овладения полученных знаний
.
Записывают номер домашнего задания, выслушивают комментарий к нему.
Дает комментарий к домашнему заданию. Указывает на индивидуальный творческий подход к заданию
- Домашнее задание. с. 25 №32.
- Нашли номер в учебнике. Прочитайте и скажите, что нужно сделать. (составить алгоритм «Подготовка к уроку рисования» в словесной форме в тетради). Все ли понятно?
Познавательные: Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера.
Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Личностные: самоопределение.
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин)
Цели:
-организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
Формулируют конечный результат своей работы на уроке.
Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)
Отмечает степень вовлеченности учащихся
в работу на уроке.
- Мы переходим к последнему этапу: подводим итог работы на уроке
1) Чему учились на занятии?
2) Что было трудно?
3) Какие задания понравилось выполнять?
4) Давайте оценим свою работу. У вас у каждого лежит оранжевый квадратик с адресом. Поставьте квадратик в соответствующую клетку на доске.
Молодцы! Мы поработали сегодня на «отлично»!
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Личностные: Способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Анализ урока № 14
Тема: «Алгоритмы и исполнители»
ФИО учителя: Трукжанова А. З.
Дата проведения урока: 14.12.2015г.
Предмет: информатика
Класс: 8
Учащихся по списку: 10
Учащихся по факту: 10
Цель урока: изучение нового материала
Своевременность явки учителя на урок: да
Готовность учителя к началу урока: да
Готовность учащихся к началу урока: все учащиеся готовы к уроку.
Оснащенность урока наглядными пособиями, ТСО, дидактическими и раздаточными материалами, ресурсы учителя и информационные ресурсы ученика: на уроке использовалась презентация урока, практическая работа учащихся на компьютере.
Санитарное состояние класса: в норме.
Температурный режим: в норме
Проветривание: на перемене
Освещение: в норме.
Наличие технологической карты урока: да
Соответствие темы урока кадендарно-тематическому планированию: тема урока соответствовала календарно-тематическому планированию
Раздел 2. ТИП, СТРУКТУРА УРОКА, ЕГО МЕСТО В СИСТЕМЕ УРОКОВ ПО ТЕМЕ, ЦЕЛИ УРОКА (образовательные, развивающие, воспитательные)
Тип урока: урок изучения нового материала.
Задачи:
Цели урока:
Образовательные:
Продолжить формирование представлений об алгоритме как последовательности дискретных шагов, направленных на достижение цели.
Формировать умение составлять и выполнять алгоритмы для формальных исполнителей; записывать результаты выполнения каждого шага.
Формировать умение искать клетку по адресу, записывать адрес клетки.
Формировать навыки работы с интерактивной доской
Развивающие:
Развивать логическое мышление, внимание, память, формировать умение планировать свою деятельность.
Формировать опыт информационной культуры младшего школьника, умения сотрудничать в паре, развитие познавательного интереса.
Воспитательные: воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, усидчивость, трудолюбие.
Предметные:
Знать: понятие алгоритм, формальный исполнитель, «адрес» клетки, из чего он состоит.
Уметь: составлять и выполнять алгоритмы для формальных исполнителей, определять адрес клетки, находить клетку по заданному адресу.
Личностные: мотивация к обучению; уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Коммуникативные –
Умение оформлять свои мысли в устной форме;
слушать и понимать речь других;
совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
Регулятивные –
Личностные – умение проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Познавательные–
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Используемые на уроке средства ИКТ:
персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, интерактивная доска; ПК учащихся.
Основные понятия, изучаемые на уроке:
Информация, Алгоритм, формальный исполнитель, адрес клетки, столбец, строка.
Раздел 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОКУ
Планирование урока в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями учащихся: да
Выполнение санитарных норм:
- Предупреждение утомления и переутомления.
- Чередование видов деятельности (слушание, письмо, практика).
- Своевременное и качественное проведение физминуток.
- Соблюдение правильной рабочей позы.
Учет динамики результатов обучения детей относительно самих себя. Оценка промежуточных результатов обучения.
Изучение новой темы проходило в ходе рассказа учителя и сопровождалось практической отработкой приемов.
Все учащиеся быстро переключались с одного вида деятельности на другой.
Раздел 4. ОРГАНИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
Использовались различные методы: привлечение учащихся для подготовки вычислительной техники к уроку; привлечение сильных учащихся для помощи отстающим.
На уроке использовались такие формы работы, как индивидуальная, групповая, практическая работа.
Для лучшего запоминания учебного материала учитель использовал следующие приемы: постановка цели запомнить; включение в деятельность путем наглядного восприятия материала и усиленного повторения изученных моментов нового материала.
Учащиеся на уроке проявили активность, дисциплинированность, интерес к излагаемой теме, уважительное отношения к учителю.
На уроке были соблюдены все правила техники безопасности.
В конце урока ребята заполнили карточки эмоционального состояния (карту-настроения). В этой карте ученики отмечают своё самочувствие, указывают своё отношение к уроку, вписывают то, что понравилось (не понравилось) на занятии.
Раздел 5. ТРЕБОВАНИЯ К ТЕХНИКЕ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА
Учитель был доброжелательным, смог быстро включить всех учащихся в деловой ритм.
Учитель изложил весь запланированный материал, общая цель всего урока была достигнута, задачи, касающиеся проверки знаний выполнены. Учащимся, принимающим участие в уроке, были выставлены соответствующие оценки. Домашнее задание было задано вовремя, прокомментировано учителем.
Раздел 6. САМООЦЕНКА РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ
Все поставленные цели и задачи на уроке были выполнены.
Раздел 7. ВЫВОДЫ и РЕКОМЕНДАЦИИ
Структура и тип урока полностью соответствуют цели и задачам урока. Учебный материал соответствует программе. Реализация основной дидактической цели достигнута. Учитель обладает хорошими знаниями по данной теме, в изложении темы прослеживалась логика и последовательность, владеет различными методами обучения: эвристическая беседа, демонстрация презентаций, поисковый, исследовательский. Речь учителя – четкая и уверенная. Учителю удалось вовлечь учащихся в основные мыслительные операции (анализ, обобщение, классификация, систематизация). В устных вопросах и практических заданиях использованы средства развития творческого мышления (элементы проблемности, анализа, сравнения). Самообразовательная работа учащихся показала умение учащихся выделять существенные признаки основных понятий, конкретизировать их, проявилась заинтересованность и активность учащихся. Стиль общения учителя и учеников – доброжелательный, поддерживалась культура речи, наблюдался явный авторитет учителя.
