Дипломная работа на тему: «Интеграция информатики с другими предметами школьного курса как средство повышения познавательного интереса обучающихся»

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ЛИПЕЦКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛИПЕЦКОЙ ОБЛАСТИ «ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»

ДИПЛОМНЫЙ ПРОЕКТ

на тему:

«Интеграция информатики с другими предметами школьного курса как средство повышения познавательного интереса обучающихся»

Слушатель:

Аколелов Андрей Николаевич,

учитель информатики

МБОУ СОШ с. Конь Колодезь

Хлевенского района Липецкой

области

(подпись)_______________

Научный руководитель:

Крутиков Максим Андреевич

кандидат педагогических наук

доцент кафедры

информатизации образования

(подпись)_______________

ЛИПЕЦК 2015

Содержание

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты организации интеграции школьных дисциплин на уроках информатики 5

1.1 Психолого-педагогические аспекты интегрированного обучения  5

1.2 Возможности интегрированного обучения в информатике.   12

Глава 2. Организация учебного процесса с использованием интегрированного обучения .15

2.1 Интеграция информатики и географии, с элементами

краеведения и истории. 15

2.2 Интеграция информатики и литературы

с элементами краеведения. 19

2.3 Интеграция информатики и биологии. 21

2.4 Интеграция информатики и литературы. 26

Заключение 30

Библиографический список 31

Приложения 33

Введение

Преподавание информатики в современной школе становится все более трудной задачей. Учащиеся все чаще рассматривают информатику как дисциплину, необходимую для обслуживания других наук. По мнению большинства учащихся, данный предмет необходим, чтобы уметь работать на компьютере, а он в свою очередь нужен, чтобы уметь составлять презентации по биологии, проводить физические и математические расчеты, решать сложные химические задачи, уметь использовать навигационные системы и т.д. При этом изучение собственно информатики отодвигается на второй план.

К сожалению этому способствуют и многие учителя, так как это «упрощает» им жизнь. Не нужно в полной мере готовиться к урокам, так как можно просто научить ребенка составлять презентацию, а он пусть дальше самостоятельно делает ее для другого предмета; не нужно самому придумывать задачи, можно взять задачник по алгебре. В этой связи падает популярность и рейтинг предмета информатики, во многих школах нашей страны этот предмет встал на одну ступень с музыкой, технологией, физической культурой. Никоим образом, не умоляя заслуг перечисленных предметов, хочется заметить, что в этих школах получение «4»-ки или «5»-ки по информатике происходит также легко, как и по названным предметам. Оценка «3» по информатике считается позорной, ученики ее получившие имеют статус маргиналов, а про оценки более низкие и говорить не нужно. Хотя любое независимое тестирование выявит очень низкий уровень владения профессиональными компетенциями этих учеников. Также показателем, свидетельствующем о падении интереса к данному предмету являются экзамены по выбору в форме ЕГЭ. Информатику и ИКТ в качестве экзамена выбирают не так много выпускников, меньше только географию, литературу и некоторые иностранные языки (немецкий, французский, испанский). Кроме того, если смотреть анализ проведенных экзаменов по гендерному признаку на сайте Федерального института педагогических измерений ( [link] – Сервис поддержки 2ГИС.