Технологическая карта урока английского языка в соответствии с требованиями ФГОС
Учебный предмет: английский язык
Учитель: Грибова Ю.А.
Класс: 8 а
Авторы УМК: М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева
Тема урока: «Чтобы я изменил в экологической ситуации, если я бы…»
Тип урока: урок «открытия » нового знания
Тема
Чтобы я изменил в экологической ситуации, если бы я …
Цель
Формирование способностей учащихся к новому способу действия употребления условных предложений в речевой деятельности. Расширение понятийной базы за счет включения новых понятий условных предложений II и III типов
Планируемый результат
Предметные умения
УУД
Личностные: Развитие умения самоопределения, осознания ответственности за общее дело, нравственно-этического оценивания усвояемого содержания, самооценки на основе критерия успешности, адекватного понимание причин неуспеха\успеха в учебной деятельности
Регулятивные:
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Познавательные
Умение выделять общие и существенные признаки, делать обобщающие выводы;
- Умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение; смысловое чтение;
- Умение использовать знаково - символические средства и схемы для решения задач
Коммуникативные
-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
- умение адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных; задач, владеть диалогической формой коммуникации, владение устной и письменной речью;
- умение формулировать собственное мнение и позицию;
- умение задавать вопросы;
- воспитание уважительного отношения к мнению других.
Учебно-познавательные задачи
Развивать умения систематизировать новые знания и на их основе составлять алгоритмы действий.
Развивать умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, использовать знаково - символические средства и схемы для решения задач
Учебно-практические задачи
Развивать умения организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, оценивать навык коммуникации.
Развивать навыка разрешения проблем/проблемных ситуаций, требующие принятия решения в ситуации неопределённости
Учебные ситуации
Ситуация – иллюстрация
Ситуация – тренинг
Ситуация - общение
Ситуация – проблема
Ситуация – оценка
Основные понятия
Лексические единицы по теме: «Защита окружающей среды»,
1,2,3 типы условных предложений
Организация пространства
Межпредметные связи
Биология, экология, обществознание, экономика
Формы работы
Работа со схемами и опорами
Тестовые задания
Фронтальный опрос
Работа в парах
Работа в группах
Самостоятельная работа
Ресурсы
-УМК: учебник, рабочая тетрадь.
презентация в программе «Power Point», разработанная учителем к данному уроку
-Звуковое пособие на CD
Сценарий учебного занятия
Деятельность обучающихся
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Осуществляемые действия
Формируемые способы деятельности
Осуществляемые действия
Формируемые способы деятельности
Осуществляемые действия
Формируемые способы деятельности
1. Мотивационно ориентировочный
1.1 Мотивация к учебной деятельности
Приветствует учащихся.
Проводит мини -диалоги на повседневные темы
“How are you today?, Do you like the weather today? Have you heard about the ecologic actions? What are they for? ”
Сообщает тему урока. Презентация слайд 1
“So, today we’ll continue talking about the ecology of our planet”
Ставят перед собой цель: «Что я хочу узнать сегодня на уроке?»
Целеполагание
Концентрируют внимание
Отвечают на вопросы, строят речевые высказывания
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,
Выражение мысли
Получают позитивный заряд
Самоопределение
1.2
Актуализация и пробное учебное действие
Организует индивидуальное повторение:
1. лексического материала
“ Look at the picture! What do you see?”
(презентация слайд - 2),
2. грамматической структуры условного предложения (графическая модель) слайд - 3
“Fill in the gaps”
Слайд - 4
(упражнение на заполнение пропусков правильными формами глаголов,
упражнение содержит предложения всех типов условных предложений!)
Повторяют ЛЕ по теме, правила образования условных предложений 1 типа
Анализ и сравнение предлагаемого задания, извлечение необходимой информации для построения осознанного и произвольного высказывания,
использование знаково-
символических средств
Отвечают на вопросы, строят речевые высказывания
Выражение своей мысли с достаточной полнотой и точностью
Закрепляют умение проговаривания и чтения ЛЕ и построения условных предложений 1 типа
Выполнение тренировочного учебного действия
1.3
Выявление места и причины затруднения
Демонстрирует правильные ответы Слайд – 5
Организует обсуждение результатов выполнения упражнения
Выводит на фиксацию места затруднения, подводит к понятию различных типов условных предложений
«В каких предложениях были допущены ошибки? Чем эти предложения отличаются от предложений с правильными ответами? Сколько типов условных предложений мы можем определить в этом упражнении?»
Строят логические цепи рассуждений и выдвигают гипотез и их обоснование
Анализ и сравнение выбираемого задания, извлечение необходимой информации для введения нового понятия,
осознанное и произвольное
построение речевого высказывания
Отвечают на задаваемые вопросы в процессе обсуждения, сотрудничают в поиске и выборе информации
Выражение свои мысли с достаточной полнотой и точностью, аргументация своего мнения,
учет разных мнений, использование критериев для обоснования своего суждения
Участвуют в диалоге и приходят к понятию различных типов условных предложений
фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии,
– волевая саморегуляция в ситуации затруднения
2. Операционно – исполнительский
2.1
Построение проекта выхода из затруднения
Выводит на формулировку темы и целей урока.
« С каким грамматическим явлением мы столкнулись? Как справляться с заданиями данного типа? С помощью чего? Что необходимо для этого сделать?»
Корректирует (при необходимости) и четко проговаривает тему, цель урока и задачи урока.
Слайд 6
Ставят цель, строят план достижений. Определяют средства
анализ, синтез, сравнение,
обобщение, аналогия,
подведение под понятие, определение основной и
второстепенной информации, постановка и формулирование проблемы
структурирование знаний
осознанное и произвольное
построение речевого высказывания
ставят цель,
согласовывают тему урока,
выбирают способ,
строят план достижения цели;
определяют средства и ресурсы
выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и точностью,
аргументация своего мнения и позиции в коммуникации,
учет разных мнений,
координирование в сотрудничестве
разных позиций,
Участвуют в диалоге и учатся приводить примеры
волевая саморегуляция в ситуации затруднения
2.2
Реализация построенного проекта
Организую работу с учебником, путем под -подводящего диалога побуждаю учащих к формулированию правила образования условных предложений
Слайд 7
(графические модели условных предложений 1,2,3 типов)
Учатся применять определения в процессе открытия нового знания
анализ, синтез, сравнение,
обобщение, аналогия,
подведение под понятие, определение основной и
второстепенной информации, постановка и формулирование проблемы
структурирование знаний
осознанное и произвольное
построение речевого высказывания,
использование знаково-
символических средств
Работают в парах с учениками и учатся сотрудничать с учителем во время фронтальной работы класса
Планирование сотрудничества с одноклассниками и учителем выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и точностью,
аргументация своего мнения и позиции в коммуникации,
учет разных мнений,
координирование в сотрудничестве
разных позиций, разрешение конфликта
Вступают в диалог во время парной работы
волевая саморегуляция в ситуации затруднения
2.3
Первичное закрепление с проговариваем во внешней речи
Организует работу по выполнению упражнения 21 с последующей проверкой ответов и алгоритмов рассуждения в процессе решения
Учатся применять определения в процессе самостоятельной решения или работы у доски или в парной работы
Самостоятельно планирует свою деятельность, применяет способы решения и прогнозирует результат. Выстраивает в процессе решения задач логическую цепь рассуждений,
использование знаково-
символических средств
Управление поведением партнера, контроль и коррекция, оценка действий партнера
Планирование сотрудничества с одноклассниками и учителем, учитывание мнение в паре и координирование своих действий
Проявляют познавательную инициативу
Контроль за работой своей и партнера, оценка и коррекция деятельности,
волевая саморегуляция в ситуации затруднения
2.4
Самостоятельная работа с проверкой по эталону
Организую работу по выполнению № и с 22 с последующей проверкой
Учатся применять полученные знания в процессе индивидуальной работы
Самостоятельное выполнение действия по алгоритму,
Классификация,
извлечение из текстов необходимой информации,
использование знаково-
символических средств,
подведение под понятие, осознанное и произвольное
построение речевого высказывания,
доказательств.
Выполняют задание на употребление условных предложений 2 и 3 типа
Осознание применяемого алгоритма с достаточной полнотой
Проявляют познавательную инициативу. Контролируют свои действия усвоения
Контроль за правильностью выполнения заданий, осознание качества и уровня
2.5
Включение в систему знаний и повторений
Организует работу с упражнениями 23.24
Классификация,
извлечение из текстов необходимой информации,
осознанное и произвольное
построение речевого высказывания
Проявляют познавательную инициативу. Контролируют свои действия усвоения
контроль, коррекция, оценка
3. Рефлексивно – оценочный
3.1
Рефлексия учебной деятельности
Организую обсуждение: Какова была тема урока? Какую задачу ставили? Каким способом решали поставленную задачу? Добились ли ожидаемого результата?
Обсуждение домашнего задания стр 46 упр 25
Стр 56 упр 10
Проводят рефлексию образования и употребления условных предложений
контроль и оценка процесса и
результатов деятельности
Обсуждают результаты работы на уроке
Планирование сотрудничества, использование критериев для обоснования своих суждений
Проводят самооценку
