Программа факультативного курса
по английскому языку
«Грамматика английского языка»
Программа рассчитана на учащихся 5 классов
Срок реализации 1 год
Руководитель: Шестернина Ю.М.,
Учитель английского языка
Содержание
Пояснительная записка…………………..…………………………………….……………..3
Учебный план занятий …………..………………………….……………………..…….…..6
Методическое обеспечение программы……………………………………………………7
Мониторинг образовательного процесса…………………………………………………..8
Литература……………………………………………………………………………………9
Пояснительная записка
Данная программа разработана на основе сборника упражнений Барашковой Е.А. в 2х частях к УМК для школ с углубленным изучением английского языка О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой для 5 классов. Программа рассчитана на систематизацию знаний разделов грамматики, предусмотренных курсом учебника учащихся 5 классов. Срок реализации программы 1 год.
Дети, занимающиеся по данной программе, имеют возможность многократно пройти одно грамматическое явление на разном лексическом материале. Кроме того, происходит отработка тех грамматических явлений, с которыми дети встречаются на уроках в рамках прохождения основной программы, тем самым снимаются трудности, приобретается уверенность и желание двигаться дальше.
Таким образом, программа включает в себя не только образовательный компонент, но и мотивационный, позволяющий наиболее полно раскрыться каждому ученику.
Все занятия курса являются комбинированными: включают теорию грамматического явления, практическую часть, представленную в лексическом материале, синхронно изучаемом в основном курсе учебника.
Цели и задачи курса
Цель:
Формирование и совершенствование грамматических навыков, предусмотренных УМК О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой для 5 классов.
Задачи:
Обучающие:
Повторить, обобщить и расширить лексико-грамматический материал начальной школы;
Познакомить учащихся с новыми грамматическими явлениями;
Научить анализировать и объективно оценивать результаты собственной учебной деятельности;
Сформировать определенные практические навыки и умения, необходимые для успешного выполнения лексико-грамматичских упражнений, в том числе тестового формата.
Воспитательные:
Формировать навыки самостоятельной деятельности.
Формировать активную жизненную позицию.
Воспитывать чувство уважения другой культуры.
Развивающие:
Развить коммуникативную компетенцию учащихся в устной и письменной речи;
Развивать стратегическую компетенцию учащихся, гибкость и способность ориентироваться в типах упражнений;
Развивать интеллектуальные возможности учеников.
Познавательные:
Способствовать возникновению желания узнавать что-то новое.
Поддерживать стремление к самостоятельному поиску информации.
Мотивационные:
Способствовать укреплению интереса к изучению английского языка.
Стимулировать и поддерживать желание добиваться успеха.
Практико - деятельностные:
Формировать уверенность в собственных силах.
Создавать условия для проявления активности и самостоятельности.
Способствовать применению полученных знаний на практике.
Форма воплощения программы. Концепция проекта.
Формой воплощение программы является факультативный курс по английскому языку для учащихся 5 классов «Грамматика английского языка». Лингвистическая задача курса состоит в приобретении практических навыков выполнения различных упражнений по грамматике, включая тесты.
Данная программа строилась с опорой на сборника упражнений Барашковой Е.А. в 2х частях к УМК для школ с углубленным изучением английского языка О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой для 5 классов.
Программа факультативного курса «Грамматика английского языка» рассчитана на 1 год общим объемом 34 учебных часа в год.
Концептуальным основанием разработки и реализации инновационного проекта является субъект – субъективный подход, в рамках которого ребенок рассматривается как самостоятельный активный субъект деятельности, взаимодействия, развития. Успешно овладеть необходимыми знаниями и умениями, а также навыками выполнения различных типов упражнений ученик может только в сотрудничестве со взрослым, который помогает преодолеть языковые трудности, учит различным техникам выполнения, раскрывает типичные ошибки, способствует приобретению уверенности в собственных знаниях и способности их применить на практике. Это значит, что в рамках данного курса мы реализуем самую главную цель современного образования, мы обеспечиваем формирование ключевой компетенции – «умения учиться».
По форме организации образовательного процесса программа представляет цикл упражнений, направленных на отработку грамматических явлений, изучаемых в основном курсе, предусматривая синхронное деление на лексические темы по основным разделам курса.
После каждого раздела предусмотрена самостоятельная работа, сочетающая в себе все, изученные в данном разделе, грамматические явления.
Специфика обучения заключается в том, что все занятия являются комплексными, включающими в себя все три блока. Основной упор данного курса делается на формирование практических навыков выполнения заданий, так как по цели обучения данная программа профессионально-прикладная, она ориентирована на выработку актуальных навыков и умений.
Планируемым результатом обучения по программе будет являться овладение грамматическими навыками, предусмотренными основной программой обучения для 5 классов.
Календарно-тематический план
(заполняется в программе Aверс - электронный журнал и дополняет программу приложением)
Ожидаемые результаты
К концу года ученики должны усвоить все лексические, грамматические темы, предложенные данной программой, научиться выполнять задания и упражнения разного формата, а также применять полученные знания в тестах и обобщающих упражнениях.
Планируемым результатом обучения по данной программе будет являться выполнение всех самостоятельных работ, предусмотренных данным курсом.
Методическое обеспечение программы
Для достижения целей и задач программы используются технологии, которые создают благоприятные условия для усвоения, отработки и закрепления большого объема лексико-грамматического материала в максимально сжатые сроки.
В процессе обучения рассматриваются разнообразные приемы выполнения тестовых заданий, упражнений, ученики вовлекаются во внеурочное применение полученных знаний, в результате чего развиваются очень важные качества личности, такие как самостоятельность, ответственность за собственное время, желание достичь намеченной цели. А это очень важно и для образовательного процесса, так как стремление достичь желаемого результата способствует активному поиску средств воплощения, и здесь на помощь приходит учитель, который становится соратником и старшим помощником в реализации намеченного.
Конечно, реализовать данный замысел старыми методами обучения не получится. Необходимы новые пути и способы взаимодействия учителя с учащимися. На помощь в данной ситуации приходят новые стандарты образования как теоретическое обоснование деятельности, а также активные методы обучения как практическая реализация инновационных технологий. В частности одним из главных методов данного курса стала технология модерации.
Суть технологии модерации заключается в том, что учащиеся получают новый личностно-значимый для себя опыт, используя уже имеющиеся у них знания. Тем самым получаемая новая информация, становится прочным основанием для дальнейшей деятельности, так как опирается на уже известные ученику моменты, а значит, осуществляет связь с прошлым, и направлена на будущий индивидуально значимый для учащегося результат, что способствует появлению сильной мотивации к деятельности. Ученик становится субъектом деятельности, так как сам заинтересован в ее выполнении, а учитель (модератор) только направляет и регулирует активность ученика. Технология модерации – это умение использовать различные методы на разных этапах для максимально возможного результата. Различают следующие фазы (этапы) модерации:
Инициация – начало урока: знакомство, адаптация к среде.
Вхождение в тему – актуализация знаний, выведение темы урока: готовность к восприятию.
Формирование ожиданий ученика – этап целеполагания: осмысление целей урока.
Интерактивная лекция (инпут) – быстрое взаимодействие с позитивной обратной связью: погружение в тему с раскрытием личностных смыслов новых знаний для каждого (это та информация, которая нужна для практической отработки нового).
Проработка содержания темы – групповая работа: практическая отработка новых знаний.
Подведение итогов – рефлексия: самоконтроль, самооценка результатов деятельности.
Эмоциональная разрядка – снятие психологического напряжения: получение положительных эмоций.
Грамотное, осознанное применение технологии модерации в совокупности с уже изученными техниками в совместной деятельности учителя и учащихся может привести учебный процесс к принципиально иной по сравнению с традиционным обучением системе взаимоотношений, принципиально иному подходу к познавательной деятельности учащихся, основанной на уважении их интеллектуальных и творческих возможностей, сотрудничестве, самостоятельном критическом мышлении.
В ходе реализации программы курса предполагается выполнение самостоятельных работ, определяются сильные и слабые места каждого ученика и возможности их устранения. Путем самоанализа и взаимоанализа намечается индивидуальный путь успеха каждого ученика.
Параллельно с выполнением тестов проводятся индивидуальные консультации по усвоению теоретических понятий, снятие конкретных языковых трудностей при изучении грамматического материала, психо-эмоциональная поддержка учащихся или повторение пройденного. Теория и практика также идут параллельно. Идет процесс опережающего обучения, усиливается мотивация, активизируются социально значимые качества личности: ответственность, самостоятельность, терпимость, умение работать на результат.
Мониторинг образовательного процесса
Мониторинг образовательного процесса осуществляется за счет самостоятельных работ по итогам каждой темы.
Литература
Дополнительная образовательная программа Творческого объединения: Школьная газета «Британский корреспондент»/ Шестернина Ю.М.
Программа к УМК Афанасьевой О.В., Михеевой И.В. «Новый курс английского языка для российских школ». 5-9 классы. Авторы: Афанасьева О.В., Михеева И.В., Языкова Н.В
Е.А. Барашкова. Грамматика английского языка. Сборник упражнений к УМК Афанасьевой О.В., Михеевой И.В. 5 класс.
Нижний Новгород
