Мастер-класс «Развитие критического мышления на уроках английского языка через чтение и письмо» Учитель английского языка Головко Н.Д.
ТЕМА: «НАЦИОНАЛЬНЫЙ ХАРАКТЕР. КАКИЕ ОНИ БРИТАНЦЫ, РУССКИЕ, АМЕРИКАНЦЫ?»
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УРОКА:
Учебная: формирование и систематизирование лексических навыков через чтение и письмо, актуализация и обобщение пройденной и новой лексики по теме «Британия и британцы» Сопутствующая задача – развитие умения говорить и критически мыслить на базе текста с использованием разговорных формул и конструкций They are said to be…, I think…, I agree… и других.
Познавательная: знакомство с характером британцев, американцев, русских.
Развивающая: развитие оперативной памяти, навыка прогнозирования, совершенствование умений выражать свое мнение и принимать точку зрения другого.
Воспитательная: воспитание уважения к другой культуре, более глубокое осознание своей культуры через культуру Великобритании и США, утверждение своей позиции по поводу национального характера британцев, русских и американцев.
Коммуникативная: обмен мнениями о содержании текста и своем опыте
Оснащенность: компьютер, проектор, презентация в Power Point “Russians, the British, Americans. What are they?”, карточки для групповой и индивидуальной работы, картинки типичных британцев, русских, американцев, национальные символы, раздаточный материал (тексты) для использования приемов “Insert” и «Тонкие и толстые вопросы», «верные и неверные утверждения» и «кластеров».
Цели для обучающихся:
Обсудить стереотипы о национальных характерах, представить их графически; отыскать в текстах для чтения основные факты, характеризующие национальный характер британцев, русских, американцев. Сопоставить найденные характеристики со стереотипами и своим опытом; обсудить в группах, отметить информацию в маркировочных таблицах “Insert” и представить устный отчет. Ответить на поставленные вопросы («тонкие и толстые»), «верные и неверные утверждения»; высказать свою точку зрения, используя изученную лексику, разговорные формулы и конструкции; представить окончательный вариант национального характера британцев, русских и американцев схематично в виде кластера.
Ход урока
I Introductory Talk
T: What is a stereotype? Do you know any stereotypes about different nations? Which stereotype do you find the most amazing? the strongest? the silliest? the most widely spread in the world?
P1: Beliefs (убеждения) or traits (черты) that we attribute to a group of people are called stereotypes. Stereotypes are usually extreme, most often negative and false (учащиеся дают примеры различных стереотипов: the Germans are accurate, the Italians-hot-tempered, artistic, the French-stylish, amorous (влюбчивы), etc.)
EVOCATION (вызов, прием «мозговая атака»)
T: The English, the Americans and the Russians: are we alike? Do we like the same things? Do we have similar national identity? Do you associate any stereotypes with the Russians, the British and the Americans? Let’s write your thoughts in the form of a cluster. Fill in three clusters, please. Каждый учащийся заполняет формы индивидуально, используя свой опыт и знания (Подумайте и запишите).
(Обмен информацией) Далее учитель на доске чертит схему в виде кластера и записывает все предложения учащихся по стереотипам, обсуждая их вслух с аудиторией. Учащиеся высказывают свое мнение о стереотипах, используя конструкцию “They are said to be…(Говорят, что они…)” и разговорные формулы “I think”, “To my mind”(«Я думаю…, «На мой взгляд») и другие.
STEREOTYPES
T: What animals (images) do people usually associate Russians, the British, and Americans with? (-a bear, a lion and an eagle)
К кластерам добавляются образы животных и стереотипы людей (рисунки типичного русского, британца и американца)
[pic] [pic] [pic]
[pic] [pic] [pic]
T: Now can you define the aim of our lesson? We’ll work in groups. I’ll give you texts for reading. They are about Russians, the British and Americans.
Учащиеся пытаются определить практические цели и задачи урока: найти в текстах для чтения информацию о национальных характерах русских, британцев и американцев, определить, какие они на самом деле; сопоставить факты со своим опытом и стереотипами и высказать свое мнение по данной проблеме.
II REALIZATION OF MEANING
(Осмысление содержания, прием “Insert”)
Класс разбивается на группы по 4 человека. Группа выбирает лидера, который координирует работу в группе.
Учитель раздает тексты для чтения с маркировочными таблицами на полях. Каждый учащийся читает текст и делает пометки на полях. Затем заполняет сводную таблицу: отдельно все факты под знаками «v», «+», «-«, «?».
Далее результаты обсуждаются в группах, и лидеры обобщают материал вслух.
Прием «Тонкие и Толстые вопросы»
Учащиеся отвечают на вопросы по текстам и высказывают свое мнение .«Толстые» вопросы требуют развернутого ответа и представления аргументов для обоснования своего мнения, в отличие от «Тонких» вопросов. От каждой группы можно выбрать “speaker”, который будет отвечать на вопросы другой группы, сидя на «горячем» стуле.
Прием «ВЕРНЫЕ и НЕВЕРНЫЕ УТВЕРЖДЕНИЯ»
“True and False statements”
1. Americans don’t love changes. – False
2. The Englishman prefers to have his own house rather than an apartment in a block of flats.
– True
3. Many Englishmen help their wives at home: they clean the windows, wash up the dishes and cook supper. – True
4. The Englishman prizes privacy, the American prefers sociability. – True
5. Russians are neither reticent nor reserved. – True
6. The Americans have no hedges or fences round their houses. – True
7. We can’t say that the Russians like having parties and receiving guests. – False
8. The English prefer tea with lemon. – False
9. The English are stay-at-home people. – True
10. Americans don’t like boasting. – False
11. The Englishman thinks it is ill-mannered to ask personal questions. – True
12. The British don’t like to show their emotions and feelings. – True
Учитель читает вслух утверждения, представители групп дают ответы (можно дать задание сильным учащимся самим составить такие утверждения или «тонкие и толстые вопросы» по тексту)
III REFLECTION (Рефлексия)
Учащиеся соотносят «новую» информацию со «старой» и заполняют кластеры “Russians”, “The British”, and “Americans”в группах, внося изменения. Лидеры групп делают это наглядно на доске, прикрепляя красочные лепестки кластеров с ключевыми словами. Каждый член группы может внести свою лепту.
Conclusion (заключение)
T: Are you satisfied with the results of your work at the lesson? Can you express your feelings, your opinion on the problem of “National character” now? Was the information we discussed interesting, useful to you?
Учащиеся отвечают на вопросы учителя и выражают свое мнение о результатах работы на уроке (индивидуальной и групповой).
[pic] [pic] [pic]
[pic] [pic] [pic] [pic]
HOMEWORK: Answer the questions in written form
What do you think about the three national characters? Are we alike?
Do we like the same things?
Do we have similar national identity?
What is your own attitude towards the British and Americans?
What features of their characters do you like? WHY?
[pic]
Головко Н.Д.
