Ктп 2 класс (Комарова)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2 п. Переволоцкий»

«Рассмотрено»

_____________________

Протокол №_____

от «____»__________20__г.

«Согласовано»

Зам. по УВР

_____________ М.Н. Бас

от «____»__________20__г.

«Утверждаю»

Директор

МБОУ «СОШ №2 п. Переволоцкий»

____________С.В. Бунин

от «____»__________20__г.

Рабочая учебная программа

по предмету «Английский язык»

2 класс

Базовый уровень

(68 часов, 2 часа в неделю)

на 2016-2017 учебный год

адаптирована на основе авторской программы курса английского языка

2-4 классов к учебнику Ю. А. Комаровой и И. В. Ларионовой и др. «Английский язык», 2 класс/ авт.-сост. И.В. Ларионова. – М: ООО «Русское слово – учебник», 2015. – (ФГОС. Инновационная школа).

Составитель: Учитель английского языка Жигулина Е. В.,

высшей квалификационной категории, стаж работы – 20 лет

п. Переволоцкий

2016 г.

1. Пояснительная записка

к рабочей программе по английскому языку

2 класс

1.1. Нормативная база.

Данная рабочая программа по английскому языку для 2 класса создана на основе следующих документов:

- Закон Российской Федерации «Об образовании» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;

- Федерального БУП, утвержденного МО РФ от 9 марта 2004 г. № 1312

- Приказ МО РФ от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»

- Приказ МО Оренбургской области от ______________________«Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Оренбургской области»

- авторская программа курса английского языка курса английского языка 2-4 классов к учебнику Ю. А. Комаровой и И. В. Ларионовой и др. «Английский язык», авт.-сост. И.В. Ларионова. – М: ООО «Русское слово – учебник», 2015. – (ФГОС. Инновационная школа).

- Учебный план МБОУ «СОШ № 2 п. Переволоцкий» на 2016- 2017 учебный год.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа курса предназначена для 2—4 классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в том числе к планируемым результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, на основе концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности, примерной программы начального общего образования и программы курса «Английский язык.2-4 классы» к учебникам Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, Ж. Перрет «Английский язык. Brilliant», автор-составитель И.В. Ларионова.

Программа также ориентирована на особенности культурной, социальной, политической и научной реальности современного мира эпохи глобализации и учитывает роль английского языка как языка межнационального общения. Для обеспечения качественного обучения английскому языку и получения определенных результатов в учебном процессе программа предполагает использование современных технических средств, например мультимедийные компьютерные средства.

ЦЕЛИ :

Интегративная цель обучения английскому языку младших школьников включает развитие у учащихся начальной школы коммуникативной компетенции на элементарном уровне в четырёх основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Под элементарной коммуникативной компетенцией понимается способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение на доступном для учащегося начальной школы уровне с носителями английского языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения.

Изучение английского языка в начальной школе имеет следующие цели:

учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);
образовательные (приобщение учащихся к новому социальному опыту с использованием английского языка, знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);
развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении английского языка и расширение познавательных интересов);
воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

Иностранный язык — один из важных учебных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка и в том числе английского способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности. Изучение английского языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.

C учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе формулируются следующие задачи:

формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;
расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
развивать личностные качеств младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебный план предусматривает изучение английского языка в начальной школе (2–4 классы) общеобразовательных учреждений: 68 часов во 2, 3 и 4 классах (2 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). Всего на изучение английского языка в начальной школе отводится 204 учебных часа.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее –ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации;
информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

Предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере:

языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);
говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);
аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);
чтение (восприятие текстов с разной глубиной понимания ограниченного объёма, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);
социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);
умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;
перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;
умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;
перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере:

знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного творчества;
формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;
развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;
готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;
начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА

Основные содержательные линии

В курсе иностранного языка выделяются следующие содержательные линии:

— коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

— языковые средства и навыки пользования ими;

— социокультурная осведомленность;

— общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

Основной содержательной линией являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме.

Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Овладение разными видами речевой деятельности уравнивается только к концу обучения в начальной школе.

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазинах: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изученном иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

Формирование умения вести беседу на английском языке в начальной школе опирается на взаимосвязанное обучение аудированию и говорению как видам речевой деятельности.

Обучение говорению включает:

— обучение технике говорения на основе имитации речевых реплик в диалогах и монологах;

— формирование элементарных умений использовать освоенные речевые образцы в стандартных ситуациях общения, отвечая на вопросы и задавая собственные;

— участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного характера — уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться,

попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос — уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?; диалог-побуждение к действию — уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения. Объем диалогического высказывания — 2—3 реплики с каждой стороны;

— соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка;

— составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку.

Объем монологического высказывания — 5—6 фраз.

Аудирование

Обучение аудированию на начальном этапе предполагает формирование у учащихся звукового (фонетического и интонационного) образа английского языка при слушании и имитации. Учащиеся тренируются в различении звуков иностранного и родного языков,

в распознавании долготы и краткости гласных, утвердительных, отрицательных, вопросительных и повелительных предложений (техника аудирования). Обучение аудированию как виду речевой деятельности предполагает развитие умений:

— восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке;

— восприятие небольших простых сообщений;

— понимание основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку). Время звучания текста для аудирования — до 1,5 минуты. Иноязычной средой для развития умений слушать и понимать

английскую речь служат:

— речь учителя при озвучивании песенно-игрового учебного материала;

— аудиозаписи детских песен, песен-игр, речитативов, стихотворений;

— аудиозаписи диалогических клише этикетного содержания (4—6 реплик);

— аудиозаписи простых монологов (5—7 фраз);

— аудиозаписи простых сказок, пьес, рассказов (с опорой на иллюстрацию).

Чтение

На начальном этапе обучения основное внимание уделяется формированию техники чтения. Учащемуся необходимо:

— освоить английский алфавит;

— освоить чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале;

— уметь соблюдать правильные ударения в словах, фразах, интонации в целом;

— освоить чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; находить в тексте необходимую информацию (имя главного героя; место, где происходит действие);

— использовать двуязычный словарь учебника.

Объем текстов — примерно 100 слов (без учета артиклей).

Письмо

В начальной школе основное внимание уделяется обучению технике письма, графики, орфографии и различных форм записи.

Овладение основами письма предполагает:

— формирование навыка полупечатного написания букв, буквосочетаний, слов с опорой на образец, с соблюдением норм соединения отдельных букв, принятых в английском языке;

— умение видеть основные орфограммы в словах английского языка;

— списывание слов, предложений, мини-текстов;

— списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний.

Обучение письму как виду речевой деятельности включает:

— написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма;

— составление текста поздравлений;

— написание ответов на вопросы к учебным текстам;

— написание ответа на письмо;

— заполнение простейших анкет о себе.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания.

Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф.

Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи

Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных

перед гласными. Дифтонги. Связующее ’r’ (there is / there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film). Начальное представление о способах словообразования:

суффиксация (суффиксы -er, -or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th),

словосложение (postcard), конверсия (play — to play).

Грамматическая сторона речи

Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные пред-

ложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (She speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to play. He can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами and и but.

Правильные и неправильные глаголы в present, future, past simple (Indefinite). Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be.Вспомогательный глагол to do. Модальные глаголы can, may, must.Глагольные конструкции I’d like to ...

Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу, а также исключения) c неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных.

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам и исключения.

Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределенные (some, any — некоторые случаи употребления).

Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very).

Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 30.

Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with, between, next to, above, in the middle.

СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ОСВЕДОМЛЁННОСТЬ

В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на английском языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

СПЕЦИАЛЬНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными:

пользоваться двуязычным и толковым словарями;
пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
вести словарь (словарную тетрадь);
систематизировать слова по тематическому принципу, на основе языковой догадки;
пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;
опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;
находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
осуществлять словообразовательный анализ;
выборочно использовать перевод;
участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники имеют возможность

совершенствовать приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
овладеть более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;
совершенствовать общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
учиться самонаблюдению, самоконтролю, самооценке;
учиться самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные действия, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (2-4 классы) 204 ч

Характеристика основных видов

деятельности учащихся

Предметное содержание речи

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета). (9 ч)

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечение/хобби. (20 ч)Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. (20 ч)Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки. (10 ч)

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. (15 ч)Выходной день (в зоопарке, в цирке), каникулы. (10 ч)

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. (15 ч)Письмо зарубежному другу. (10 ч)Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. (10 ч)

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках. (10ч)

Содержание курса и ориентировочное количество

часов, отводимое на тему

Характеристика основных видов деятельности учащихся, выполняемой в процессе устного и письменного общения в рамках указанных тем, приводится ниже в последующих разделах

Характеристика основных видов

деятельности учащихся

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. (20 ч) Природа. Любимое время года. Погода. (12 ч)

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. (6 ч) Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). (30 ч)

Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом, в магазине). (7 ч)

Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая форма:

этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;
диалог-расспрос;
диалог-побуждение к действию.

Задавать вопросы о чём-либо; отвечать на вопросы собеседника.

Расспрашивать о чём-либо.

Попросить о чём-либо и отреагировать на просьбу собеседника.

Начинать, поддерживать и завершать разговор.

Описывать что-либо.

Монологическая форма:

основные коммуникативные типы речи (речевые формы): описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

Аудирование

Восприятие на слух и понимание речи учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
Восприятие на слух и понимание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи.

Сообщать что-либо.

Рассказывать, выражая своё отношение.

Характеризовать, называя качества лица/предмета.

Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен.

Пересказывать услышанный/прочитанный текст (по опорам, без опор).

Составлять собственный текст по аналогии.

При непосредственном общении

Понимать в целом речь учителя по ведению урока.

Распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.

Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и /или содержащее некоторые незнакомые слова.

Использовать контекстуальную или языковую догадку.

Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения некоторых деталей.

Вербально или невербально реагировать на услышанное.

При опосредованном общении (на основе аудиотекста)

Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте (о ком,о чём идёт речь, где это происходит и т.д.).

Воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали.

Содержание курса и ориентировочное количество

часов, отводимое на тему

Характеристика основных видов

деятельности учащихся

Чтение

Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова.

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.

Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал.

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка.

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание.

Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать его основное содержание.

Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.).

Письменная речь

Писать с опорой на образец:

поздравление с праздником;
короткое личное письмо

Писать по образцу краткое письмо зарубежному другу, сообщать краткие сведения о себе, запрашивать аналогичную информацию о нём.

Писать поздравительную открытку с Новым годом, с Рождеством, днём рождения (с опорой на образец).

Правильно оформлять конверт (с опорой на образец)

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Все буквы английского алфавита. Звуко-буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов, соблюдение нормы соединения отдельных букв, принятых в английском языке).

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Отличать буквы от транскрипционных значков. Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию.

Вставлять пропущенные буквы.

Владеть основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов.

Фонетическая сторона речи

Все звуки английского языка. Нормы произношения звуков английского языка (долгота и краткость гласных,

Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка.

Содержание курса и ориентировочное количество

часов, отводимое на тему

Характеристика основных видов

деятельности учащихся

отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Связующее «r» (there is/there are).

Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).

Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений.

Интонация перечисления

Находить в тексте слова с заданным звуком. Соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи.

Распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их в речи.

Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.

Различать коммуникативный тип предложения по его интонации.

Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное, побудительное предложение, общий и специальный вопросы).

Корректно произносить предложения с однородными членами.

Воспроизводить слова по транскрипции.

Оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря в чтении, письме и говорении

Лексическая сторона речи

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как

Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей.

er/-or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th); словосложение (grandmother, postcard); конверсия (play – to play)

Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей.

Распознавать и дифференцировать по определённым признакам слова в английском языке (имена собственные и нарицательные, слова, обозначающие предметы и действия) в рамках учебной тематики.

Использовать слова адекватно ситуации общения.

Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы).

Группировать слова по их тематической принадлежности.

Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путём словосложения).

Оперировать активной лексикой в процессе общения

Грамматическая сторона речи

Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, побудительное, вопросительное.

Общий и специальный вопрос.

Вопросительные слова what, who, when, where, why, how.

Порядок слов в предложении.

Утвердительные и отрицательные предложения.

Содержание курса и ориентировочное количество

часов, отводимое на тему

Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей/речевых образцов.

Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи.

Соблюдать порядок слов в предложении.

Выражать отрицание при помощи отрицательных частиц not и no.

Характеристика основных видов

деятельности учащихся

Простое предложение с простым глагольным (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемыми. Безличные предложения (It’s hot. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are.

Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной формах (Don’t be late!).

Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами and, but.

Грамматические формы изъявительного наклонения: Present, Future, Past Simple (Indefinite). Правильные и неправильные глаголы. Вспомогательный глагол to do.

Глагол-связка to be.

Модальные глаголы can, may, must. Неопределённая форма глагола.

Глагольная конструкция: I would like … (I’d like …).

Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу, а также некоторые исключения) с определённым/неопределённым и нулевым артиклем.

Притяжательный падеж существительных.

Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределённые местоимения (some, any – некоторые случаи употребления).

Наречия времени: yesterday, tomorrow, never, often, sometimes.

Наречия степени: much, little, very.

Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).

Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with

Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми; безличные предложения; оборот there is/there are.

Употреблять побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах.

Выражать побуждение при помощи повелительного наклонения.

Различать нераспространённые и распространённые предложения.

Узнавать и употреблять в речи сложносочинённые предложения с союзами and и but.

Узнавать в тексте и на слух известные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite).

Употреблять в речи глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite), обслуживающие ситуации общения для начальной школы. Выражать своё отношение к действию при помощи модальных глаголов (can, may, must). Узнавать и использовать в речи конструкцию I would like… .

Различать существительные единственного и множественного числа. Образовывать формы множественного числа при помощи соответствующих правил.

Различать существительные с определённым/ неопределённым и нулевым артиклями и правильно их употреблять в речи.

Образовывать притяжательный падеж существительного.

Различать степени сравнения прилагательных. Образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в речи.

Оперировать в речи личными местоимениями в функции подлежащего и дополнения, указательными, притяжательными и неопределёнными местоимениями.

Оперировать в речи некоторыми наречиями времени, степени и образа. Употреблять количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30). Использовать для выражения временных и пространственных отношений наиболее употребительные предлоги

Учебно – тематический план

п\п

Тема урока

Количество уроков

Знакомимся с буквами и звуками. Вводно-фонетический курс

Приветствие. Знакомство с буквами Ll, Mm, Rr, Nn

Знакомство с буквами Bb, Pp, Ss

Знакомство с буквами Dd, Tt, Ff, Vv

Знакомство с буквами Cc, Kk, Gg

Знакомство с буквами Hh, Jj, Qq

Знакомство с буквами Ww, Xx,Zz

Знакомство с буквами Aa, ,Ee, Ii, Oo

Знакомство с буквамUu, Yy

Hello! Знакомство.

Имя, возраст моего друга.

Диалог этикетного характера. Приветствие.

Как тебя зовут?

Что это?

Давай повторим.

Лексико-грамматический тест. Приветствие. Имя

Это Нора!

Это Нора!

Ты..?

Домашние питомцы.

Цифры.

Давай повторим. Лексико-грамматический тест

Животные. Читаем с удовольствием.

Come in! Добро пожаловать!

Добро пожаловать!

This/that... Описание предметов, находящихся вблизи и на расстоянии.

Артикли.

Диалог – расспрос о людях и животных и предметах.

Давай повторим. Лексико-грамматический тест.

География. Дома.

Happy Birthday!

С днем Рождения!

Сколько тебе лет?

Школьные предметы.

Цвета.

Давай повторим.

Мир вокруг нас. Из чего он сделан? Читаем с удовольствием! Лексико- грамматический тест.

We are pirates.

Мы пираты.

Давайте поиграем!

Описание внешности животного. Названия цветов

Команды.

Давай повторим. Лексико-грамматический тест.

Смешение цветов.

Where are the stars?

Где звезды?

Предлоги места.

Моя семья.

Как его\ее зовут?

Давай повторим.

Геометрические фигуры. Лексико- грамматический тест.

We must find it!

Мы должны найти это!

Правила поведения в школе.

Моя комната.

Предлоги места.

Давай повторим. Лексико-грамматический тест.

Мир вокруг нас. Сохранение чистоты.

What would you like?

Чего желаете?

Мне бы хотелось…

Глагол May

Закрепление пройденного материала.

Лексико- грамматический тест.

Мир вокруг нас. Вкусовые ощущения.

I can fly!

Я могу летать!

Глагол Can.

Can в вопросе.

Числительные от 13-20

Давай повторим. Лексико-грамматический тест.

Мир вокруг нас. Спорт.

Can rabbits fly?

Могут ли кролики летать?

Глагол Can в рассказе о друге.

Рассказы о животных.

Глагол Can и выражение Let's...

Давай повторим.

Животные. Лексико-грамматический тест.

Календарно – тематическое планирование

Количество недельных часов по школьному учебному плану: 2 часа

Количество часов по программе: 68 часов

Планирование составлено на основе: Программа курса «Английский язык.2-4 классы» к учебникам Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, Ж. Перрет «Английский язык. Brilliant», автор-составитель И.В. Ларионова.

Учебно-методический комплекс

Литература для учащихся: «Английский язык. Brilliant» 2 класс Ю.А. Комарова и др.М. «Русское слово», Macmillan,2015 г.

Английский язык: аудиокассеты / Ю.А. Комарова и др.М. «Русское слово», Macmillan, 2015 г.

Литература для учителя: «Английский язык. Brilliant» 2 класс Ю.А. Комарова и др.М. «Русское слово», Macmillan, 2015 г.

Календарно -тематическое планирование «Английский язык. Brilliant» 2 класс Ю.А. Комарова и др.М. «Русское слово»Мacmillan,2012.

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Целевая установка

Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС)

Вид контроля

Домашнее задание

Понятия

Предметные рез-ты

Метапредметные рез-ты (УУД)

Личностные результаты

Раздел 1. Знакомимся с буквами и звуками. (8 уроков)

Знакомство с буквами L, M, R, N

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Формирование у младших школьников артикуляционных, слухо-произносительных и ритмико-интонационных навыков и одновременное приобретение знаний о системе звуков английского языка и английском алфавите

Алфавит, буква, звук

Начертание строчных букв и прописных, восприятие на слух звуков, слов, фраз, чтение слов

Личностные-мотивация учения
Коммуникативные: определение цели

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Фронтальный
Текущий

р.т.: стр. 4 Учебник: стр. 6 читать

Знакомство с буквами B, P, S

р.т.: стр. 5 Учебник: стр. 7 читать

Знакомимся с буквами D, T, F, V

р.т.: стр. 6 Учебник: стр. 8 читать

Знакомимся с буквами C, K, G

р.т.: стр. 7 Учебник: стр. 9 читать

Знакомимся с буквами H, J, Q

р.т.: стр. 8 Учебник: стр. 10 читать

Знакомимся с буквами W, X, Z

р.т.: стр. 9 Учебник: стр. 11 читать

Знакомимся с буквами A, E, I, O

р.т.: стр. 10, 11 Учебник: стр. 12,13 читать

Знакомимся с буквами U, Y

р.т.: стр. 12,13 Учебник: стр. 14,15 читать, алфавит выучить

Раздел 2. Hello! (6 уроков)

Имя, возраст моего друга

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Формировать умение находить информацию в тексте

Hello, What’s your name? I’m… Good bye

Различение на слух звуков, слов и предложений, извлечение необходимой информации из звучащего текста, изучающее чтение сюжетной истории

Познавательные:поиск и выделение информации
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Личностные: мотивация учения

фронтальный

р.т.: стр. 14 Учебник: стр. 16-21 читать, слова учить

Диалог этикетного характера. Приветствие

Урок закрепления знаний

Научить приветствовать и прощаться

Hello, Good bye, Bye, Hi

Уметь приветствовать и прощаться, понимание на слух речи собеседника

Личностные: оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей
Познавательные: моделирование ситуации общения
Коммуникативные: определение цели, функций участников, способов взаимодействия, умение с достаточной полнотой выражать свои мысли
Регулятивные:
Составление плана последовательности действий, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном, осознание качества и уровня усвоения

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

текущий

р.т.: стр. 15 Учебник: стр. 22 читать

Как тебя зовут?

Урок закрепления знаний

Научиться спрашивать имя собеседника и называть свое

What’s your name? I’m…

Диалог-знакомство, извлечение необходимой информации из звучащего текста, чтение вслух и про себя отдельных слов и предложений

Личностные: какое значение имеет для меня учение
Познавательные:
Формулирование познавательной цели, моделирование ситуации общения
Коммуникативные:
Определение цели, функций участников, способов взаимодействия, умение с достаточной полнотой выражать свои мысли
Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном, осознание качества и уровня усвоения

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Текущий фронтальный

р.т.: стр. 16 Учебник: стр. 23 читать, песню выучить*

Что это?

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Научить называть предметы

What is it?
It’s a …

Запрос информации о предметах, понимание на слух речи собеседника, чтение вслух и про себя отдельных слов и предложений, написание слов

Личностные: оценивание усваиваемого содержания, мотивация учения
Познавательные: формулирование познавательной цели, моделирование ситуации общения
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли
Регулятивные:
Внесение необходимых дополненийв способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта, выделение и осознание учащимися того что уже усвоено и еще предстоит усвоить

Текущий

р.т.: стр. 17 Учебник: стр. 24 читать, слова учить

Давай повторим

Урок контроля, оценки и коррекции

Закрепить лексико-грамматический материал раздела 2

Hello, Good bye, Bye, Hi
What’s your name? I’m…
What is it?
It’s a …

Чтение текста вслух и про себя, диалог знакомство, рассказ о себе

Личностные: оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей
Познавательные:
Поиск и выделение информации
Коммуникативные:
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Регулятивные:
Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Фронтальный

р.т.: стр. Учебник: стр. Читать

Лексико-грамматический тест. Приветствие. Имя

Урок закрепления знаний

Научить представлять себя или другого человека с учетом социокультурных норм

What’s your name? I’m…

Диалог-распрос, запрос информации, чтение вслух и про себя отдельных слов и предложение, развитие диалогической речи

Личностные:
Мотивация учения, оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей
Познавательные:
Моделирование, синтез как составление целого из частей
Коммуникативные:
Определение цели, способов взаимодействия, оценка действий партнера, умение четко выражать свои мысли
Регулятивные:
Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Фронтальный Проверочная работа

р.т.: стр. 18 Учебник: стр. 25, 26 читать, слова учить

Раздел 3. Это Нора! (6 часов)

Это Нора!

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Развивать навык поиска информации в тексте

Boy, girl, friend

Представление друга собеседнику, различение на слух слов, звуков и предложений, понимание на слух содержания сюжетной истории, изучающее чтение сюжетной истории, поиск информации в текстенаписание слов и предложений

Личностные: мотивация учения
Познавательные:
Формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
Регулятивные:
Коррекция в случае расхождения с эталоном, выделение и осознание того что уже усвоено и что предстоит усвоить

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Фронтальный

р.т.: стр. 19 Учебник: стр. 27-29 читать, слова учить

Ты….?

Урок закрепления знаний

Развивать умения диалогической речи на примере диалога расспроса

Are you …? Yes, I am./No, I’m not
I’m a…
I’m not a…

Обмен информацией о людях, чтение вслух и про себя отдельных слов и выражений, написание личной информации с опорой на текст

Познавательные: поиск и выделение информации, моделирование речевой ситуации
Коммуникативные: сотрудничество в поиске информации
Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно, осознание качества и уровня усвоения

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками

Фронтальный

р.т.: стр. 20 Учебник: стр. 30 читать

Домашние питомцы

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Научить вести диалог-распрос о людях и животных

Are you …? Yes, I am./No, I’m not
I’m a…
I’m not a…

Обмен информацией о людях и животных, чтение вслухи про себя отдельных слов, чтение предложений с извлечением необходимой информации, лексика по теме «Домашние питомцы»

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками

Фронтальный

р.т.: стр. 21 учебник: стр. 31 читать, слова учить

Цифры

Урок изучения и закрепления новых знаний

Развить аудитивные навыки на примере восприятия на слух числительных от ноля 0 до 12

Числительные от 0 до 12

Счет от 0 до 12, различение на слух слов, чтение вслух и про себя отдельных слов, написание чисел словами

Познавательные: синтез как составление целого из частей, поиски выделение информации
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в сборе и поиске информации
Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Фронтальный

р.т.: стр. 22 Учебник: стр. 32 читать, цифры учить

Давай повторим. Лексико-грамматический тест

Урок изучения и закрепления новых знаний

Закрепить лексико-грамматический материал раздела 3

What’s your name? I’m…

Обмен информацией о людях, чтение текста с извлечением информации, представление себя собеседнику. Счет от 0 до 12, лексика по темам раздела 2 и 3

Познавательные: моделирование ситуации общения
Коммуникативные:определение цели, функций участнтков, способов взаимодействия
Регулятивные: осознание качества и уровня освоения изученного материала, контроль и коррекция полученных знаний

Фронтальный
Проверочная работа

р.т.: стр. 23 Учебник: стр. 33 читать

Животные. Читаем с удовольствием

Урок обобщения и систематизации знаний

Познакомить учащихся с английской звукоподражательной лексикой.

Лексика из тем «Животные», «Числительные»

Самостоятельное чтение коротких стихотворений с опорой на картинки

Познавательные: синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты
Регулятивные:
Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения, способность к преодолению препятствий

Текущий

Учебник: стр. 34, 110-111 читать

Раздел 4. Come in! (6 часов)

Добро пожаловать!

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Развивать навык поиска информации в тексте

What’s this/that?

Обмен информацией о предметах, находящихся вблизи и вдали, понимание на слух содержания сюжетной истории, изучающее чтение сюжетной истории

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Фронтальный

р.т.: стр. 26 Учебник: стр. 35-37 читать, слова учить

This/that Описание предметов, находящихся вблизи и на расстоянии.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Научить называть предметы и задавать вопросы о предметах, находящихся вблизи и на расстоянии

What’s this/that? That is… This is…

Обмен информацией о предметах, находящихся вблизи и вдали, различение на слух слов, чтение вслух и про себя отдельных слов и предложений

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур

Фронтальный

р.т.: стр. 27 Учебник: стр. 38 читать, слова учить

Артикли

Урок закрепления знаний

Научить вести диалог-расспрос о людях, животных и предметах

a/an

Обмен информацией о предметах, животных, различение на слух слов и предложений, чтение вслух и про себя отдельных слов, списывание слов

Личностные: мотивация учения
Познавательные: поиск и выделение информации, моделирование ситуации общения
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в сборе информации, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона

Фронтальный

р.т.: стр. 28 Учебник: стр. 39 читать, слова учить

Диалог – расспрос о людях и животных и предметах.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Научить вести диалог расспрос о предметах, находящихся в комнате

Is it a …? Yes, it is. No, it isn’t

Чтение текста с извлечением необходимой информации, использование неопределенного артикля с существительными

Познавательные: поиск и выделение информации, анализ с целью выделения признаков
Коммуникативные: умение слушать собеседника
Личностные: мотивация учения

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками

Фронтальный

р.т.: стр. 29 Учебник: стр. 40 читать, песню учить*

Давай повторим

Урок комплексного закрепления знаний

Закрепить знание лексики из раздела 4

I’m from …

Чтение вслух и про себя слов и предложений, ответы на вопросы к услышанному тексту

Познавательные: моделирование ситуации общения
Коммуникативные: определение цели, функций участнтков, способов взаимодействия
Регулятивные: осознание качества и уровня освоения изученного материала, контроль и коррекция полученных знаний

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

Текущий, фронтальный

р.т.: стр. 30 Учебник: стр. 41 читать

География. Дома

Урок закрепления знаний

Познакомить учащихся с разными видами жилищ человека

Названия жилищ igloo, hut, cottage, flat

Знакомство с разными видами жилищ человека, чтение отдельных слов и предложений

Личностные: мотивация учения
Познавательные: поиск и выделение информации, анализ с целью выделения признаков
Коммуникативные: умение слушать собеседника, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
Регулятивные:
Формирование умения достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия.

Формирование ориентации на познание нового, овладение новыми умениями и компетенциями

Фронтальтный

Учебник: стр. 42 читать, слова учить

Раздел 5. Happy Birthday! (6 часов)

С днем рождения!

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Развивать навык поиска информации в тексте

How old…?

Диалог-расспрос о возрасте, различение на слух слов и предложений, понимание на слух сюжетной истории, чтение вслух и про себя отдельных слов и предложений

Принятие и освоение социальной роли ученика, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Фронтальный

р.т.: стр. 31 Учебник: стр. 43-45 читать, слова учить

Сколько тебе лет?

Урок закрепления знаний

Научить говорить о своем возрасте и возрасте других людей

How old are you? I am … How old is he/she? He/she’s …

Диалог-расспрос о возрасте, чтение вслух и про себя отдельных слов и предложений, списывание предложений, использование апострофа в сокращенной форме is (‘s)

Познавательные:моделирование ситуации общения, поиск информации
Коммуникативные: определение цели, функций участников, способов взаимодействия, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
Регулятивные:
Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что предстоит освоить

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии

Фронтальный, текущий

р.т.: стр. 32 Учебник: стр. 46 читать

Школьные предметы

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Расширить словарный запас лексикой по теме «Школа»

This is a … These are…

Описание предметов школьного обихода, извлечение необходимой информации из звучащего текста, чтение отдельных слов и предложений, названия предметов школьного обихода, множественное число имен существительных

Личностные:мотивация учения
Познавательные:
Поиск и выделение информации
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения материала

Формирование ориентации на познание нового, овладение новыми умениями и компетенциями

Фронтальный

р.т.: стр. 33 Учебник: стр. 47 читать, слова учить

Цвета

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Научить описывать предметы

These are… Лексика по теме «Цвета»

Описание предметов школьного обихода, понимание на слух звуков, слов и предложений, описание предмета с опорой на ключевые структуры

Познавательные:выбор оснований и критериев для классификации объектов, самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера
Коммуникативные: сотрудничество в поиске и сборе информации
Регулятивные: выявление учащимися того, что уже усвоено и что еще предстоит освоить

Формирование ориентации на познание нового, овладение новыми умениями и компетенциями

Фронтальный

р.т.: стр. 34 Учебник: стр. 48 читать, цвета, песню* учить

Давай повторим

Урок закрепления знаний

Закрепить лексико-грамматический материал раздела 5

Лексика «школьные принадлежности», «Цвета»

Описание предметов, чтение текста с извлечением необходимой информации, названия предметов школьного обихода, цвета

Личностные: мотивация учения, оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных ценностей
Познавательные: поиск и выделение информации, моделирование речевой ситуации
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Формирование адекватной самооценки, оценки своих достижений, проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий

Текущий фронтальный

р.т.: стр. 35 Учебник: стр. 49 читать, мини-проект

Мир вокруг нас. Из чего он сделан? Читаем с удовольствием! Лексико-грамматический тест

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний, урок контроля, оценки и коррекции

Дать учащимся представление о материалах, из которых сделаны окружающие предметы, закрепить лексико-грамматический материал разделов 4 и 5

Лексика, изученная в разделах 4 и 5

Формирование представления о том, из чего сделаны окружающие нас предметы, самостоятельное чтение пьесы с опорой на картинку, лексика по темам «Цвета», «Школа»

Проверочная работа

Учебник: стр. 50, 113 читать, слова учить

Раздел 6. We are pirates. (6 уроков)

Мы пираты

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Развивать навык поиска информации в тексте

We’re/They’re

Различение на слух слов и предложений, изучающее чтение сюжетной истории

Познавательные: поиск и выделение информации, синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты
Коммуникативные: сотрудничество в поиске и сборе информации, принятие решения и его реализация
Регулятивные: выделение и осознание того что усвоено и что предстоит освоить

Формирование ориентации на познание нового, овладение новыми умениями и компетенциями

Фронтальный

р.т.: стр. 38 Учебник: стр. 51-53 читать, слова учить

Давайте поиграем!

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Научиться понимать команды учителя и отдавать команды в игре

We’re/They’re

Команды в игре, чтение текста с извлечением необходимой информации, использование апострофа (‘re, aren’t)

Познавательные: поиск и выделение информации
Коммуникативные: готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
Регулятивные:
выделение и осознание того что усвоено и что предстоит освоить

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных учебных ситуациях, умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

Текущий

р.т.: стр. 39 Учебник: стр. 54 читать

Описание внешности животного. Названия цветов.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Научить описывать предметы и животных, используя названия цветов

They are

Извлечение необходимой информации из звучащего текста, описание животного с опорой на ключевые структуры

Регулятивные: Формирование умения достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия
Коммуникативные:
Готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою
Познавательные:
Добывать новые знания; извлекать информацию, представленную в разных формах (схема, иллюстрация, текст, таблица)

Установление личностного смысла учения на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов.

Фронтальный

р.т.: стр. 40 Учебник: стр. 55 читать, слова учить

Команды

Урок комплексного применения знаний

Научить описывать предметы и животных, используя названия цветов

Повелительное наклонение

Команды в игре, описание животного, чтение вслух отдельных слов и предложение, выполнение команд

Познавательные: поиск и выделение информации
Коммуникативные: готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий
Регулятивные: выделение и осознание того что усвоено и что предстоит освоить

Формирование установки на здоровый образ жизни, наличие мотивации к учебной деятельности, работе на результат, к бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Фронтальный

р.т.: стр. 41 Учебник: стр. 56 читать, слова, песню* учить

Давай повторим. Лексико-грамматический тест.

Урок комплексного применения знаний

Закрепить лексико-грамматический материал раздела 6

Лексика из раздела 6

Чтение текста с извлечением необходимой информации

Личностные: мотивация учения
Познавательные: синтез как составление целого из частей
Регулятивные: под руководством учителя учиться определять цель своей деятельности

Формирование понимания границ того, «что я знаю» , и того « что я не знаю» и стремление к преодолению разрыва между ними

Текущий, фронтальный

р.т.: стр. 42 Учебник: стр. 57 читать, мини-проект

Смешение цветов

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Познакомить учащихся с цветами которые можно получить путем смешения красок

Лексика «Цвета»

Понимание на слух слов, знакомство с цветами, которые можно получить путем смешения красок

Познавательные: формулирование познавательной цели, анализ с целью выделения признаков
Коммуникативные: Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий
Регулятивные: Формирование умения достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия, постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того что еще неизвестно

Фронтальный

р.т.: стр. Учебник: стр. Читать

Раздел 7 Where are the stars? (6 уроков)

Где звезды?

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Научить вести диалог-расспрос о местонахождении людей

Where’s, in.

Диалог-расспрос о местонахождении чего-либо/кого-либо, понимание на слух содержания сюжетной истории, изучающее чтение сюжетной истории и извлечение информации из текста, списывание слов, буквосочетание –оо

Познавательные: поиск и выделение информации
Коммуникативные: определение цели, функций участников, способов взаимодействия
Регулятивные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Фронтальный

р.т.: стр. 43 Учебник: стр. 59-61 читать, слова учить

Предлоги места

Урок комплексного применения знаний

Научить описывать местонахождение людей, животных и предметов

Предлоги места on, in, under, behind, next to. This is…

Диалог-расспрос о местонахождении чего-либо/кого-либо, чтение текста с извлечением необходимой информации, предлоги места

Познавательные:поиск и выделение информации, формулирование познавательной цели
Коммуникативные: умение передавать и интерпретировать полученную информацию в соответствии коммуникативными и познавательными задачами учебного предмета
Регулятивные: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Фронтальный

р.т.: стр. 44 Учебник: стр. 62 читать, предлоги учить

Моя семья

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Научить рассказывать о своей семье

Лексика тема «Семья»

Рассказ о семье, различение на слух звуков, слов и предложений, чтение отдельных слов, лексика по теме «Семья»

Личностные:мотивация учения
Познавательные: моделирование речевой ситуации
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
Регулятивные: способность к мобилизации сил и умений, к преодолению препятствий

Формирование эстетических потребностей и чувств

Фронтальный

р.т.: стр. 45 Учебник: стр. 63 читать, слова учить

Как ее/его зовут?

Урок обобщения и систематизации знаний

Научить рассказывать о людях

What’s your name? What’s his name? What’s her name?

Рассказ о ком-либо, различение на слух звуков слов и предложений, диалог-расспрос

Фронтальный

р.т.: стр. 46 Учебник: стр. 64 читать, песню учить*

Давай повторим.

Урок закрепления знаний

Закрепить знание лексики по теме раздела 7

Лексика раздела 7

Чтение текста с извлечением необходимой информации

Познавательные: знаково-символические
Коммуникативные:
Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации
Регулятивные: формирование умения понимать причины успеха и неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

Фронтальный текущий

р.т.: стр. 47 Учебник: стр. 65 читать, рассказ о семье устно

Геометрические фигуры. Читаем с удовольствием. Лексико-грамматический тест

Комбинированный урок

Познакомить учащихся со специальной лексикой, обозначающей основные геометрические фигуры, закрепить лексико-грамматический материал разделов 6 и 7

Square, triangle, circle, rectangle, pentagon

Знакомство с английскими названиями геометрических фигур, самостоятельное чтение сказки с опорой на картинки

Познавательные: поиск и выделение информации, выдвижение гипотез и их обоснование
Личностные: мотивация учения
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно

Формирование ориентации на познание нового , овладение новыми умениями и компетенциями

Текущий, фронтальный

Учебник: стр. 66, 114-115 читать

Раздел 8. We must find it! (6 уроков)

Мы должны найти это!

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Формировать навык поиска информации в тексте

Модальный глагол must

Понимание на слух содержания сюжетной истории, изучающее чтение сюжетной информации, списывание слов, модальный глагол must

Регулятивные:
Формирование умения достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия
Познавательные: моделирование ситуации общения
Коммуникативные: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости

Фронтальный

р.т.: стр. 50 Учебник: стр. 67-69 читать, слова учить

Правила поведения в школе

Урок комплексного применения знаний

Научить рассказывать о правилах поведения

Модальный глагол must

Рассказ о правилах поведения, чтение текста с извлечением необходимой информации, описание правил поведения в школе используя модальный глагол must

Регулятивные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления
Познавательные: выстраивать индивидуальный путь работы с новой лексикой
Коммуникативные: использование речевых образцов для решения коммуникативных задач

Фронтальный

р.т.: стр. 51 Учебник: стр. 70 читать, словосочетания учить

Моя комната

Урок изучения и закрепления новых знаний

Научить описывать местонахождение предметов

Предлоги места between, in the middle, above

Описание местонахождения чего-либо/кого-либо, чтение вслух и про себя отдельных слов и предложений, написание вопросов и ответов с опорой на образец

Регулятивные: формирование умения понимать причины успеха и неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха
Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные выводы
Коммуникативные:
Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Установление личностного смысла учения на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов

Фронтальный

р.т.: стр. 52 Учебник: стр. 71 читать, нарисовать план свей комнаты, описание устно

Предлоги места

Урок закрепления знаний

Развивать аудитивные умения на примере восприятия на слух сообщения о местонахождении предметов

Предлоги места between, in the middle, above

Описание местонахождения чего-либо/кого-либо, различение на слух звуков, слов и предложений, чтение вслух отдельных предложений

Личностные: мотивация учения, оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор
Познавательные: поиск и выделение информации
Коммуникативные: Умение передавать и интерпретировать полученную информацию в соответствии коммуникативными и познавательными задачами учебного предмета
Регулятивные: формирование умения достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия

Формирование внутренней позиции школьника- принятие и освоение социальной роли ученика

Текущий

р.т.: стр. 53 Учебник: стр. 72 читать, песню учить*

Давай повторим. Лексико-грамматический тест

Урок обобщения и систематизации знаний

Формировать умения чтения. Закрепить лексико-грамматический материал раздела 8

Are you fond of…? Do you want to be a/an…?

Чтение текста с извлечением необходимой информации

Личностные: оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор
Познавательные: синтез как составление целого из частей
Коммуникативные: готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения
Регулятивные: Формирование умения достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия.

Проверочная работа

р.т.: стр. 54 Учебник: стр. 73 читать, мини-проект

Мир вокруг нас. Сохранение чистоты

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Познакомить учащихся с гигиеническими правилами, соблюдение которых способствует укреплению здоровья

Clean, wash, tidy, pick up

Знакомство с правилами гигиены, соблюдение которых способствует укреплению здоровья

Формирование ориентации на познание нового , овладение новыми умениями и компетенциями

Фронтальный

Учебник: стр. 74 читать, упр. 3 письменно

Раздел 9. What would you like? (6 уроков)

Чего желаете?

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Формировать навык поиска информации в тексте

Модальный глагол may, would like

Диалог-расспрос о желаниях, запрос разрешения, разрешение сделать что-либо, понимание на слух сюжетной истории, изучающее чтение сюжетной истории, модальный глагол may, would like

Познавательные: моделирование речевой ситуации, синтез как составление целого из частей
Коммуникативные: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации
Регулятивные:контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Формирование адекватной самооценки, оценки своих достижений, проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Фронтальный

р.т.: стр. 55 Учебник: стр. 75-77 читать, слова учить

Мне бы хотелось...

Урок закрепления знаний

Научить выражать свои желания и спрашивать желания других

would like

Диалог-расспрос о желаниях, чтение текста с извлечением общей информации, использование в речи фразы Would you like…? I would like…

Познавательные:поиск и выделение информации, моделирование речевой ситуации
Коммуникативные: Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации
Регулятивные:
формирование умения достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия.

Формирование ориентации на познание нового, овладение новыми умениями и компетенциями

Текущий, фронтальный

р.т.: стр. 56 Учебник: стр. 78 читать, слова учить

Глагол May

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Научить спрашивать разрешения и давать разрешение

Модальный глагол Мay

Запрос разрешения, разрешение сделать что-либо, чтение текста с извлечением необходимой информации

Регулятивные: Формирование умения достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия
Коммуникативные:учиться использовать в речи would like
Познавательные: перерабатывать полученную информацию и делать самостоятельные выводы

Фронтальный

р.т.: стр. 57 Учебник: стр. 79 читать, фразы учить

Закрепление пройденного материала

Урок обобщения и систематизации знаний

Развивать аудитивные умения на примере восприятия на слух беседы продавца и покупателя

Would like

Различение на слух звуков, слов и предложений

Фронтальный

р.т.: стр. 58 Учебник: стр. 80 читать, песню учить*

Лексико-грамматиский тест Давай повторим!

Урок контроля знаний

Формировать умения чтения, закрепить лексико-грамматический материал раздела 9

Would like, may

Чтение текста с извлечением необходимой информации

Личностные: мотивация учения
Познавательные: синтез как составление целого из частей
Регулятивные: под руководством учителя учиться определять цель своей деятельности, выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Проверочная работа

р.т.: стр. 59 Учебник: стр. 81 читать, мини-проект "Правила поведения в школе\на улице"

Мир вокруг нас. Вкусовые ощущения. Читаем с удовольствием!

Урок комплексного применения знаний

Познакомить учащихся со способами выражения на английском языке базовых вкусовых ощущений

Лексика разделов 8 и 9

Знакомство со способами выражения вкусовых ощущений на английском языке, самостоятельное чтение рассказа с опорой на картинки

Формирование ориентации на познание нового, овладение новыми умениями и компетенциями

Текущий

Учебник: стр. 82, 116-117 читать

Раздел 10. I can fly! (6 уроков)

Я могу летать

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Развивать навык поиска информации в тексте

Can в утвердительных предложениях

Диалог-расспрос об умениях, изучающее чтение сюжетной истории, понимание на слух сюжетной истории, списывание слов

Познавательные: поиск и выделение информации, моделирование речевой ситуации
Коммуникативные: определение цели высказывания, способов взаимодействия
Регулятивные:
Работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы, инструменты)

Фронтальный

р.т.: стр. 62 Учебник: стр. 83-85 читать, слова учить

Глагол Can

Урок комплексного применения знаний

Научить спрашивать и сообщать о своих умениях

Can в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (I, you)

Диалог-расспрос об умениях, чтение текста с извлечением общей информации

Развитие самоуважения, способности адекватно оценивать себя и свое достижение

Текущий, фронтальный

р.т.: стр. 63 Учебник: стр. 86 читать, слова учить

Глагол Can в вопросе

Урок закрепления знаний

Научить спрашивать и сообщать об умениях собеседника

Сan в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (he, she)

Диалог-расспрос об умениях, чтение текста с извлечением общей информации

Познавательные: формулирование познавательной цели, знаково-символические
Коммуникативные: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации
Регулятивные:
Формирование умения достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия.

Текущий, фронтальный

р.т.: стр. 64 Учебник: стр. 87 читать, песню учить*

Числительные от 13 до 20

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Научить спрашивать и сообщать об умениях собеседника

Числительные 13-20, глагол can

Счет до 20, диалог-расспрос об умениях, чтение вслух и про себя отдельных слов и предложений, can, глаголы движения, количественные числительные от 13 до 20

Текущий

р.т.: стр. 65 Учебник: стр. 88 читать, числительные учить

Давай повторим. Лексико-грамматический тест

Урок комплексного применения знаний

Формировать умения чтения. Закрепить лексико-грамматический материал раздела 10

High

Чтение текста с извлечением необходимой информации

Формирование ориентации на содержательные моменты образовательного процесса, познание нового, овладение умениями и новыми компетенциями

Текущий, фронтальный

р.т.: стр. 66 Учебник: стр. 89 читать, рассказ о животном устно

Мир вокруг нас. Спорт. Читаем с удовольствием

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Научить учащихся описывать некоторые спортивные умения

Tennis, basketball, skate, swim, run, ski

Знакомство с некоторыми видами спорта

Фронтальный

Учебник: стр. 90, 118-119 читать, слова учить

Раздел 11. Can rabbits fly? (6 уроков)

Могут ли кролики летать?

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Формировать навык поиска информации в тексте

Can в вопросах и ответах

Диалог-расспрос об умениях, понимание на слух сюжетной истории, изучающее чтение сюжетной истории

Познавательные: моделирование ситуации общения
Коммуникативные: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации
Регулятивные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии

Развитие самоуважения, способности адекватно оценивать себя и свое достижение

Фронтальный

р.т.: стр. 67 Учебник: стр. 91-93 читать, слова учить

Глагол Can в рассказе о друге

Урок комплексного применения знаний

Научить спрашивать и отвечать на вопрос о своих умениях

Can в вопросительных, утвердительных и отрицательных предложениях (he, she, it, they и имена)

Диалог-расспрос об умениях, описание животного, чтение текста с извлечением необходимой информации

Познавательные:анализ с целью выделения признаков
Коммуникативные: Умение передавать и интерпретировать полученную информацию в соответствии коммуникативными и познавательными задачами учебного предмета
Регулятивные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

Формирование ориентации на познание нового, овладение новыми умениями и компетенциями

Фронтальный

р.т.: стр. 68 Учебник: стр. 94 читать

Рассказы о животных

Урок комплексного применения знаний

Развивать аудитивные навыки на примере восприятия на слух сообщения о животных

Can в утвердительных и отрицательных предложениях (множественное число)

Описание животного, различение на слух звуков, слов и предложений, чтение загадок

Регулятивные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления
Познавательные: выстраивать индивидуальный путь работы с лексикой из раздела 11
Коммуникативные
Готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою

Формирование ориентации на познание нового, овладение новыми умениями и компетенциями

Фронтальный

р.т.: стр. 69 Учебник: стр. 95 читать, описание животного устно

Глагол Can

Урок комплексного применения знаний

Научить говорить о своих умениях, научить побуждать собеседника к совместной деятельности

Let’s + глагол

Побуждение собеседника к совместной деятельности, глаголы движения

Фронтальный

р.т.: стр. 70 Учебник: стр. 96 читать, песню учить*

Давай повторим

Урок закрепления знаний

Формировать умения чтения. Закрепить лекскико-грамматический материал раздела 11

Cats, snow leopards, India, big, very

Чтение текста с извлечением необходимой информации

Фронтальный, текущий

р.т.: стр. 71 Учебник: стр. 97 читать, мини-проект "Рассказ о животном"

Животные. Лексико-грамматический тест. Читаем с у

Урок контроля знаний

Дать учащимся представление об особенностях некоторых животных, закрепить лексико-грамматический материал разделов 10 и 11, оценка полученных знаний после изучения разделов 10 и 11

Fly, climb, bird, butterfly, crocodile, fish, monkey, snake

Знакомство с особенностями некоторых животных, самостоятельное чтение с опорой на картинки

Фронтальный, текущий

Учебник: стр. 98 читать, слова учить

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения английского языка ученик должен

знать/понимать

алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
особенности интонации основных типов предложений;
название страны/стран изучаемого языка, их столиц;
имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;
наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);

уметь

понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;
читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;

использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;
более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

Характеристика контрольно-измерительных материалов

В УМК «Английский язык. Brilliant» (2 класс) учебный материал структурирован по учебным четвертям. В конце каждой четверти предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий из раздела «Progress check», которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Контроль, прежде всего, направлен на выявление достижений школьников и осуществляется согласно Уставу школы. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных работ и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся. Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа, так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте. Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с данной ситуацией общения, которая знакома детям. Во 2 классе учащиеся знакомятся с проектной тематикой, учатся выполнять простейшие проекты по английскому языку. Итоговый контроль проводится в виде игры КВН.