Структура урока
Организационный этап.
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Актуализация знаний учащихся.
4) Закрепление знаний и умений в знакомой ситуации
5) Закрепление знаний и умений в измененной ситуации
6) Творческое применение знаний и умений в новой ситуации
7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
8) Рефлексия. Подведение итогов занятия.
I.Организационный этап.
T: Good morning, children! Sit down, please.
Звучит сказочная музыка
На столах бабочки и цветы, на доске рисунок с дворцом
II.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
T. I am Galina Viktorovna, your teacher of English for today. (начальная рефлексия)Как настроение? Готовы работать? Let's start our lesson. It will be very unusual.
(прислушивается и показывает на украшения в классе)
Listen! Look around! What wonderful music! What beautiful flowers and butterflies we have in our classroom! Guess what our lesson will be about!
T: You are quite right! Сегодня мы научимся рассказывать истории и сказки со словами, которые вы уже знаете. Но для этого нам с вами нужно будет, как в сказке, пройти несколько испытаний.
Показывает на доску, где ступеньками нарисованы этапы урока
(1 – прошедшее простое время V-ed
2 – умею использовать прош.прост.вр.
3 – слушаю, смотрю, понимаю образец
4- делаю сам) вершина ступенек – дворец
Только дойдя до дворца вы сможете получить дипломы рассказчиков! Готовы к испытаниям?
III. Актуализация знаний учащихся
Фонетическая зарядка.
T: Самый главный у нас – язычок! Он тоже отправился в дорогу. Смахивает пыль [tttttt]. Стучит каблучком [dddd]. Поскакал на коне [id,id,id]
Watched, Looked,climbed. Played. Visited, wanted
Язычок готовился не зря. В каком времени мы рассказываем то, что уже когда-то было?
Первое, что нужно помнить о правильных глаголах в этом времени?
Всегда ли окончание произносится одинаково? (интерактивной на доске аудио-схема с примерами )
Let's open your student's books and do exercise 4 p 93
Fine! We have revised the rule!
Учитель отмечает пройденный этап на ступеньках
IV. Закрепление знаний и умений в знакомой ситуации
Can you tell us what you and other people did last night/yesterday?
Let's do exercise 2 p 92
А теперь, чтобы пройти следующее испытание, нам нужно разделиться на две команды. Поиграем в крестики-нолики: условие – для балла необходимо правильно составить предложение и глагол поставить в прош.пр.времени
T: Еще одно испытание пройдено! Учитель отмечает этап
V. Закрепление знаний и умений в измененной ситуации.
1)У учителя в руках – игрушечный паучок
It is Itsy Wincy spider! He is from England!
Here is a song about him!
Сейчас мы узнаем, что с ним произошло.
Звучат веселая песенка в видео-клипе "Itsy Wincy spider"
What did Itsy Wincy do? What happened to him?
Let's work in pairs (групповая работа)
Учитель раздает листы с заданием (сопоставление, найди окончание фразы)по тексту песни
Выберите из текста ключевые предложения, кратко передающие сюжет истории
2) Now listen to one more story ( теперь послушайте еще одну историю) Who is the main character?
Перед началом сказки необходимо вспомнить, как начинается и заканчивается любая сказка
Once upon a time…
And lived happily ever after
(Озвученная видео-презентация "Cinderella" в интернет-программе "Hello, slide")
Let's do a small test.
T: мы разобрали, как можно рассказать историю
Учитель отмечает пройденный этап
VI. Творческое применение знаний и умений в новой ситуации
T: Now it is your turn to tell the tale! Теперь ваша очередь рассказывать сказку!
Listen to the magic music! Look around! Can you see these flowers? Эти цветы – волшебные – они вам дадут подсказки вашей истории. Будьте внимательны – собирайте цветы того цвета, который у вас уже есть на столе (красного 1 группа, белого – 2 группа)
Ваша задача самим и с помощью волшебных цветов составить сказку, опора которой у вас имеется на постере. Сказки у вас разные. Представьте свой сюжет как можне ярче и интереснее (Вы можете разыграть свой сюжет по ролям)
Презентация сказок (мини-проектов)
T: Great! Now look I am a magician! I have your tales in the Internet and everybody can see it and listen to it! С помощью программы "Hello. slide" Демонстрируются готовые продукты работы учеников в Интернете в банке презентаций
Учитель отмечает последний этап:
Now you are real tale tellers and here are certificates for all of you!
Раздает дипломчики сказочников каждому ученику (Учитель оценивает работу каждого учащегося на уроке)
VII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
So, your homework will be to tell your on tale.
Дифференцированное д/з:
Составить свою сказку
Кто чувствует себя не очень уверенно, составить сказку с опорами в Рабочей тетради упр 1,2 стр 48
VIII. Рефлексия. Подведение итогов
T: I think you've done a lot today! Evaluate your groupmates!
What did you like most at the lesson?
(Перед учащимися ставится задача проанализировать проделанную на уроке работу и сделать выводы. )
У вас на столах - бабочки! Возьмите по одной к той ступеньке урока, которая вам больше всего запомнилась и понравилась
You've worked hard today. That's great! Our lesson is over now. Good-bye!
Cl: Hello! (садятся)
Cl: угадывают тему, цель и задачи урока: "Сказка, будем тренироваться рассказывать истории!"
Cl: Группа повторяет хором.
[ t ][d][id ]
Группа повторяет слово целиком
CL: прошедшее простоя время
CL: Добавляют окончание -ed
Говорят правило произношения –ed [t] [d] [id].
Хором отрабатывают автоматизм добавления окончания – ed к глаголам
Ученики по цепочке выходят выполнять интерактивную версию упражнения, сопровождая переводом.
Выполняют интерактивную версию упр 2 стр 92
Выполняют интерактивную версию упр.5 стр. 93
CL: Hello, Itsy- Wincy!
Слушают, подпевают
Отвечают, что поняли об истории паучка из песни
Учащиеся выполняют задания
Учащиеся пересказывают сюжет
Вспоминают аналогичные клише в русских сказках "Жили-были",
"И жили долго и счастливо"
Аудируют краткий пересказ сказки "Золушка"
Выполняют прилагаемый тест, угадывают главную героиню.
слушают сказочную музыку
оглядываются, видят цветы
Учащиеся внимательно знакомятся с заданием учителя и группами приступают к выполнению "мини-проектов"
Обе группы представляют свои сказки
Смотрят и слушают, оценивают полезность своего труда
Заполняют оценочные листы в группах
Высказывают собственное мнение.
Прикрепляют бабочек
Организационный момент позволяет в короткий промежуток времени установить четкую грань, отделяющую перемену от урока. Обеспечивается соответствующая обстановка для работы на уроке, ученики психологически настраиваются на общение и предстоящую работу, формируется умение мобилизоваться, сосредоточиться, внутренне организоваться.
Учащиеся формируют навык самостоятельно формулировать цели урока и выбирать конкретные средства для ее достижения.
Над данном этапе используется метод стимулирования и мотивации учебной деятельности
На данном этапе происходит подготовка речевого аппарата к английской речи, имеет место снятие фонетических трудностей для обеспечения успешности процесса говорения.
Актуализируются знания учащихся об утвердительной форме правильных глаголов в прошедшем простом времени, вспоминаются лексические единицы, обозначающие действия
Повторяются основные моменты в пройденном грамматическом материале
Закрепление и формирование навыков произношения окончания правильных глаголов прост.пр.времени и навыка письма
Учащиеся формируют навыки говорения.
Учащиеся формируют навыки говорения и аудирования, развивают творческое мышление..
Происходит мотивация детей к выполнению последующих заданий
Формируются навыки аудирования
Отрабатываются навыки чтения, взаимоконтроля
Формируется умение употреблять правильные глаголы в утвердительной форме прош.времени измененной ситуации
Формируется навык аудирования, чтения, умение найти и обобщить информацию
Учащиеся активно включаются в работу. На данном этапе ставится задача обеспечить повторение, закрепление, объединение знаний, представлений, навыков и умений учащихся в употреблении утвердительной формы правильных глаголов в прошедшем простом времени, релевантных клише и лексических единиц из изученных ранее тем
Демонстрируется степень закрепленности знаний об утвердительной форме правильных глаголов в прошедшем простом времени, сформированность навыков и умений использования этих знаний в повествовании сюжета
Работа в группах способствует сотрудничеству учащихся друг с другом с целью выработки единого мнения. Развивается социальная компетентность, формируется уважение и терпимое отношение к мнению другого человека.
Показывает практическое применение работы учащихся
На данном этапе учащимся дается возможность продемонстрировать свои успехи и показать знания, полученные на уроке. С помощью данного продуктивного упражнения реализуется их Я-концепция.
Задача: подвести итоги урока, снизить эмоциональную напряженность. Возможность подвести итоги воспитывает у учащихся способность объективно оценить свои достижения. Развивает способность обобщать и делать выводы.
Организационный момент кратковременный, ребята настроены доброжелательно, группа готова к уроку.
Учащиеся активно сами формируют цель урока.
Учащиеся смотивированы и готовы к работе
Учащиеся с заданием справляются легко. Работают в режиме T-Cl. Внимание детей организовано, они включаются в работу.
Учащиеся вспоминают пройденный ранее новый материал
Учащиеся тренируются в произношении окончаний, осуществляется самоконтроль, совершенствуется навык работы с интерактивной доской
Совершенствуется навык работы с интерактивной доской
Развивается умение работать в команде
Дети заинтересованы и активны
Для снятия трудности в аудировании в видео предусмотрены титры.
Развивается умение работать в парах
Для снятия трудностей объясняются клише, кроме того , в презентации имеются титры
Необходимо убедиться, что задание понято верно.
Поиск цветов – своеобразная физкультминутка
Формируется умение работать в группах, распределять роли в работе над проектом
Данное задание – возможность для детей, не только показать насколько сформированы навыки и умения применения знаний прошедшего простого времени, но и проявить свой творческий потенциал
Трудности снимаются тем, что речевые образцы использовались в течение урока, а Учащиеся могут использовать все опоры, наглядные пособия и раздаточный материал.
Стимулирует к дальнейшему изучению предмета
Так как задачи учащиеся ставили сами, то они с легкостью могут анализировать результат своей работы по этим пунктам.
