[link] .
В качестве задания для самостоятельной работы у студентов было: «Найти друга по переписке из англоязычной страны». Все студенты активно начали поиск друзей по переписке. Естественно то, что не у всех плодотворная переписка началась сразу. У многих первая попытка знакомства закончилась не совпадением интересов и окончанием общения. Затем последовали новые поиски.
Раньше других устойчивый контакт удалось установить трем студенткам: Локтевой Ксении, которая начала общаться с преподавателем филологии одного из британских колледжей; Слядневой Оксане, завязавшей переписку со студентом одного из британских колледжей; Жихаревой Екатерине, нашедшей друга по переписке в лице служащего, одного из британских офисов.
Девушки выходят на связь со своими друзьями практически каждый вечер, а затем на уроке делают краткий отчет и сообщают одногруппникам интересные факты о культуре, стиле общения, языковых аспектах.
Если на уроке в ходе беседы или при чтении встречается какое-то интересное слово, выражение, описание культурной традиции, то девушки делают пометки. Затем они выясняют это у их друзей по переписке. Таким образом, на уроке появляется возможность проанализировать и сопоставить так ли в реальности обстоит дело с тем или иным фактом, отраженном в учебной литературе (ginger-ale).
Так сложилось, что у Ксении появилась возможность самостоятельно углубить знания в классическом варианте английского языка под руководством профессионального преподавателя, который исправляет её ошибки и даёт необходимые пояснения. Оксана получила возможность углубить знания разговорного варианта британского английского. Екатерина имеет возможность глубже изучить в различных аспектах деловой английский.
На первом этапе девушки общались со своими друзьями по переписке письменно на сайте, затем они обменялись адресами, и стали писать более подробные письма через электронную почту. В настоящее время все они общаются с их зарубежными друзьями по скайпу и таким образом практикуют еще и устную речь.
По утверждению самих девушек такое дополнение к классно-урочной системе изучения языка интересно, полезно и плодотворно.
Следует отметить, что с точки зрения компетентностного подхода к обучению будущих педагогов, подобная организация самостоятельной работы также является плодотворной. В процессе такой организации работы по изучению иностранного языка у студентов появляется возможность дополнительного развития коммуникативной, языковой, лингвистической, лингвострановедческой, культуроведческой и ИКТ компетенций.
Вообще вопросы организации самостоятельной работы часто являются объектом обсуждения на педагогических советах, где появляется возможность обмена идеями и опытом. В последнее время эта проблема получила новое рассмотрение в связи с выходом студентов заочного отделения в плоскость дистанционного обучения. Многие методы и приемы организации самостоятельной работы могут быть рекомендованы им для дистанционного обучения. Также как и многие задания для самостоятельной работы могут быть адаптированы для системы дистанционного обучения.
