Изучение основных понятий новой темы с помощью неоклассических методических приёмов

Тема: Изучение основных понятий новой темы с помощью неоклассических методических приёмов.

На современном этапе развития общества выявилась опасная тенденция снижения интереса студентов к обучению. На обострение проблемы массовой практики отреагировали так называемыми нестандартными уроками, которые имеют главную цель пробуждения и удержания интереса студентов к обучению. Для реализации этой проблемы преподаватель целенаправленно работает над формированием читательской компетенции студентов, помогает быть готовым к самостоятельному получению знаний. Задачи, которые ставит перед собой преподаватель – стимулировать у студентов собственное восприятие прочитанного, способность находить в этом главное. В практике работы преподавателя имеются различные типы занятий. Это и стандартные (комбинированный, урок усвоения новых знаний), это и так называемые “нестандартные”, но они уже стали традиционными: урок-игра, урок-турнир, урок-лекция, урок-семинар, урок-диспут, урок-диалог, урок-поиск. Нестандартные занятия вводятся в педагогический процесс как альтернатива традиционным. Нестандартные занятия больше нравятся студентам чем обыденные учебные занятия со строгой структурой и установленным режимом работы. Преподаватели проводят такие интерактивные приёмы, как “интеллектуальная разминка”, “мозговой штурм”, “составление схем”, “творческий диктант”, стратегии “выбери позицию”, “паутина дискуссии”, “я так думаю”, “модный опрос” и другие. Преподаватель творчески подходит к выбору методических приёмов, учитывая возрастные особенности студентов, объём и степень сложности учебного материала, выбирает то, что даёт результат.
В группах при изучении новых тем преподаватель применяет уроки-лекции, которые строятся на основе информационно-монологического метода и предусматривает системную подачу материала преподавателем.
Интерес студентов к содержанию лекции преподаватель поддерживает путём активизации мышления: использование таблиц, схем, постановки проблемных вопросов.
Лекция – это совместное творчество преподавателя и студентов, поэтому на таких занятиях используется помощь студентов-ассистентов. Виды работ могут быть разнообразные, самостоятельные, работа с дополнительной литературой, презентации самостоятельно написанного реферата. Главное, чтобы студенты принимали активную роль в сценарии занятия. Такой подход к изучению нового материала в современной методике получил название “неоклассика”. Смысл её в том, чтобы объединить новые идеи со старыми проверенными концепциями. Преподаватель пытается разнообразить проведение лекций, иногда при изучении нового материала предлагает вести не конспект, а записывать вопросы, которые возникают во время объяснения нового материала. Самые интересные – оцениваются. Доминантная форма общения на занятиях – это диалог. Диалогическая модель изучения материала предполагает использование диалога на любом этапе изучения материала: подготовка к анализу на окончательном этапе. Преподаватель сам устанавливает место диалога в структуре занятия и ставит перед студентами проблемные вопросы при написании рефератов.
Такие интерактивные формы работы со студентами на занятиях, как, к примеру: “точка зрения”, “я так думаю”, способствуют созданию собственного мнения у студентов. Домашние задания тоже должны побуждать студентов к размышлениям, к самостоятельной работе с учебниками и к аргументированной оценке прочитанного.
На занятиях большое внимание должно быть уделено словообразованию, так как большая часть медицинских терминов являются производными или сложными словами. Важно, чтобы студенты усвоили главные деривационные принципы, главнейшие терминоэлементы, суффиксы, префиксы и главные корни, основной лексический минимум. Таким образом, латинский язык является единственным профессиональным языком учёных-медиков всего мира, что и определяет его статус, с закреплёнными международными кодексами номенклатур. Отсюда обеспечение высокого качества усвоения терминологической латыни студентами медицинского профиля является одной из первоочередных задач образования современных учебных заведений.
Безусловно, нельзя считать нестандартные занятия единственной формой реализации учебного процесса, но вместе с тем они стимулируют познавательную активность, эмоциональную заряженность и позволяют студентам самореализовываться и поэтому практиковать такие занятия необходимо всем педагогам в своей деятельности.