Рабочая программа и тематическое планирование к УМК Spotlight 3 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Вешкаймская средняя общеобразовательная школа №2 имени Б.П.Зиновьева

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

на заседании МО учителей иностранного

языка _______________

Заместитель директора по УВР

_________________Патяева С.А.

Директор МБОУ ВСОШ №2 имени Б.П.Зиновьева

_____________Кузнецов Н.И.

Протокол № __1___

Приказ № _332_от_29.08.2016

от «29 » августа 2016 г.

«29» августа 2016 г.

Наименование учебного предмета ___Английский язык______________________________________________________________

Класс___________3________________________________________________________________________________________

Уровень общего образования начальное

Учитель_Першина К.О..___________________________________________________________________________________________

Срок реализации программы, учебный год___2016-2017 учебный год______________________________________________________

Количество часов по учебному плану

всего 70 часов в год; в неделю 2 часа.

Планирование составлено на основе Программы общеобразовательных учреждений /Английский в фокусе/ 2–4 классы/ Составители: Н. И. Быкова, М. Д. Поспелова. М.: Просвещение, 2010г.

Учебник Английский в фокусе/ Английский язык/2 класс: учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе/

М.: Просвещение, 2015. Авторы: Н.И. Быкова, Дж. Дули М.Д. Поспелова, В. Эванс.

Рабочую программу составил (а) учитель английского языка _______________________________________ Першина К.О.

^{подпись расшифровка подписи}

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

• совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);

• овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

• совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

• учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

• учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

В процессе воспитания у выпускника начальной школы будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе.

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

• ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России

• элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;

• первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;

• первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;

• начальные представления о правах и обязанностях человека и товарища;

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

• элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;

• первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;

• стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

• почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

• нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;

• доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм;

3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.

• элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

• первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

уважение к иному мнению и культуре других народов;

4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

• элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;

• первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;

• первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

• мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;

• отношение к учебе как творческой деятельности;

5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

• ценностное отношение к труду, учебе и творчеству, трудолюбие;

• потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

• дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;

• первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание ее значимости для личности учащегося;

• первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;

• бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам,

• мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

• любознательность и стремление расширять кругозор

6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

• ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

• первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;

• первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

• ценностное отношение к природе;

• первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

• элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

• первоначальный опыт межкультурного общения;

• познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.

2. Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы:

1. 1. языковые способности

• слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);

• зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.);

• имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);

• догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);

• выявление языковых закономерностей (выведение правил);

1. 1. способности к решению речемыслительных задач

• соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);

• осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.);

• построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

• трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);

1. 1. психические процессы и функции

• восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);

• мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);

• внимание (повышение устойчивости, развитие способности к распределению и переключению, увеличение объёма).

3. Специальные учебные умения и универсальные учебные действия:

1. 1. специальные учебные умения

• работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;

• работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;

• пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения собственных высказываний;

• пользоваться электронным приложением;

• оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

1. 1. универсальные учебные действия

• работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;

• сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно;

• выполнять задания в различных тестовых форматах.

Предметные результаты

Коммуникативные умения

Говорение

1. Диалогическая форма

Учащиеся должны уметь вести:

• этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

• диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

• диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Учащиеся должны уметь пользоваться:

• основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей).

Аудирование

Учащиеся должны воспринимать на слух и понимать:

• речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

• небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

Чтение

Учащиеся должны читать:

• вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

• про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие, и т. д.).

Письмо

Учащиеся должны владеть:

• техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

• основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковой материал и действия с ним

Графика, каллиграфия, орфография

Учащиеся должны:

• писать буквы алфавита и знать их последовательность;

• применять основные правила орфографии при письме;

• применять основные правила чтения.

Фонетическая сторона речи

Учащиеся должны:

• адекватно произносить все звуки английского языка: соблюдать долготу и краткость гласных; не оглушать звонкие согласные в конце слов; не смягчать согласные перед гласными;

• узнавать знаки английской транскрипции и воспроизводить звуки, соответствующие им;

• соблюдать нормативное словесное и фразовое ударение, членение предложения на смысловые группы;

• определять на слух интонацию предложений различных коммуникативных типов (утвердительного, вопросительного и побудительного), предложений с однородными членами и овладеть соответствующей интонацией.

Лексическая сторона речи

Учащиеся должны:

• использовать в устной и письменной речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начального этапа;

• ориентироваться в некоторых способах словообразования: аффиксации, словосложении, конверсии (без употребления терминов);

• узнавать на слух и при чтении наиболее употребительные интернациональные слова (названия видов спорта, профессий, предметов быта).

Грамматическая сторона речи

Учащиеся должны правильно употреблять:

• артикли (неопределенный, определенный, нулевой) в пределах наиболее распространенных случаев их употребления;

• существительные в единственном и множественном числе, исчисляемые и неисчисляемые существительные, существительные в Possessive Case;

• правильные и неправильные глаголы; глагол-связку to be; вспомогательный глагол to do; модальные глаголы can, may, must, would; глаголы в действительном залоге в Present, Future, Past Simple;

• местоимения (личные, притяжательные, вопросительные, указательные), неопределенные местоимения some и any для обозначения некоторого количества вещества/предметов;

• качественные прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, в том числе и исключения;

• количественные и порядковые числительные до 100;

• простые предлоги места и направления, сочинительные союзы and и but;

• основные коммуникативные типы простого предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное;

• общие и специальные вопросы, вопросительные слова: what, who, when, where, why, how;

• порядок слов в английском предложении, утвердительные и отрицательные предложения;

• предложения с глагольным, составным именным и составным глагольным (в том числе с модальными глаголами can, may, must) сказуемым;

• побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме;

• некоторые формы безличных предложений в Present Simple;

• предложения с оборотами there is/there are в Present Simple;

• простые распространенные предложения, предложения с однородными членами;

• сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and и but.

Социокультурная осведомленность

В процессе обучения иностранному языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихов, песен) на иностранном языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятыми в странах изучаемого языка.

Специальные учебные умения

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

• пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);

• пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

• вести словарь (словарную тетрадь);

• систематизировать слова, например, по тематическому принципу;

• пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;

• делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

• опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

В результате изучения английского языка ученик 3 класса должен

      Знать/понимать:

•        основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

•        особенности структуры простых и сложных предложений;

•        интонацию различных коммуникативных типов предложений;

•        признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

•        основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

      Уметь:

говорение

•        рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

•        делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного.

аудирование

•        понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию;

•        понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные.

чтение

•        читать аутентичные с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

•        читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием,

•        читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

•        заполнять анкеты и формуляры;

•        писать поздравления, личные письма с опорой на образец.

       Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•        создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,

•        осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

•        приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные,

•        ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;

•        осознания себя гражданином своей страны и мира

2. Содержание учебного предмета, курса

Учебный предмет «иностранный язык» входит в предметную область «филология» обязательной части учебного плана. Согласно учебного плана школы на изучение английского языка в 3 классе выделяется 70 ч в год, (2 часа в неделю). Рабочая программа рассчитана на 70 учебных часов. При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

Современные тенденции обучения иностранным языкам предусматривают тесную взаимосвязь прагматического и культурного аспектов содержания с решением задач воспитательного и образовательного характера в процессе развития умений иноязычного речевого общения.

В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:

• формирование умений общаться на английском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;

• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

• развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

• воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

Исходя из сформулированных выше целей, изучение английского языка в начальной школе направлено на решение следующих задач:

• формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

• расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

• развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

• развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

• приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

• развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, языковым портфелем, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работы в группе.

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Повторение.(2 часа) Алфавит. Цвета. Числа 1-10. Погода. Дом .

Школьные будни. (8 часов) Первый день в школе. Школьные принадлежности. Названия школьных предметов. Школы в Великобритании и России.

Моя семья. (8 часов) Члены семьи. Знаменитые художники. Знаменитые семьи

То, что я люблю. (8 часов) Еда. Напитки. Продукты. Заказ еды в ресторане. Любимые блюда российских и британских школьников.

Давай поиграем. (9 часов) Игрушки. Предметы мебели. Обстановка комнаты. Любимые сказки

Пушистые друзья. (8 часов) Домашние питомцы. Животные. Части тела. Рептилии и млекопитающие. Страус Эму

Дом, милый дом. (8 часов) Дом. Комната. Обстановка. Фамильный герб. Дома в Великобритании и России

Выходной день. (8 часов) Выходной день в парке. Хобби. Популярные соревнования детей в США. Чем мы занимаемся в свободное время

Режим дня. (11 часов) Ежедневные занятия. Дни недели время. Часовые пояса земли. Популярые российские и зарубежные мультфильмы. Праздники в России и Великобритании

Таблица распределения количества часов по разделам 3 класс

№п/п

Количество часов

Раздел учебного курса

По авторской программе

По рабочей программе

1

Повторение

2

2

2

Школьные будни

6

8

3

Моя семья

6

8

4

То, что я люблю

12

8

5

Давай поиграем

8

9

6

Пушистые друзья

6

8

7

Дом, милый дом

8

8

8

Выходной день

8

8

9

Режим дня

12

9

10

Резервные уроки

0

2

Итого

68

70

3.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы:

1

9

Контроль аудирования

1

10

Работа над ошибками. Говорение «Мой день»

1

4. Module 2 Family moments Моя семья ( 8 часов )

11

Моя семья.

1

12

Чтение. «Члены моей семьи»

1

13

Письмо.«Моя семья»

1

14

Говорение. «Счастливая семья»

1

15

Чтение. «Сказка об игрушечном солдатике»

1

16

Страноведение: Семьи России и Великобритании

1

17

Контроль чтения

1

18

Работа над ошибками . Говорение «Моя семья»

1

5. Module 3 All the things I like! То, что я люблю ( 8 часов )

19

То, что я люблю.

1

20

Говорение. «Мое любимое блюдо»

1

21

Аудирование. «Коробка с завтраком»

1

22

Чтение. «Фрукты и овощи»

1

23

Чтение. «Сказка об игрушечном солдатике»

1

24

Страноведение: Любимые блюда российских и британских школьников

1

25

Контроль письма.

1

26

Работа над ошибками. Говорение «Мое любимое блюдо»

1

6. Module 4 Come in and play! Давай поиграем! (9 часов )

27

Давай поиграем!

1

28

Неопределенный артикль

1

29

Аудирование. «Моя комната»

1

30

Говорение. «Моя любимая сказка»

1

31

Чтение. «Сказка об игрушечном солдатике»

1

32

Письмо Деду Морозу и Санта Клаусу

1

33

Контроль говорения.

1

34

Работа над ошибками. Говорение. «Моя любимая игра»

1

35

Страноведение: Праздники в России и Великобритании

1

7. Module 5 Furry friends! Пушистые друзья (8 часов)

36

Пушистые друзья.

1

37

Множественное число имен существительных. Слова-исключения

1

38

Говорение. «Умные животные!»

1

39

Аудирование. «Учимся считать до 100»

1

40

Чтение. «Сказка об игрушечном солдатике»

1

41

Страноведение : Животные Австралии и Уголок Дедушки Дурова

1

42

Контроль аудирования

1

43

Работа над ошибками. Говорение. «Мой питомец»

1

8. Module 6 Home, sweet home! Дом, милый дом! (8 часов)

44

Дом, милый дом.

1

45

Чтение. «Бабушки и дедушки»

1

46

Письмо. «Мой дом»

1

47

Проект «Герб моей семьи»

1

48

Чтение. «Сказка об игрушечном солдатике»

1

49

Страноведение: Дома в Великобритании и Музеи в России

1

50

Контроль чтения.

1

51

Работа над ошибками. Говорение «Мой дом»

1

9. Module 7 A Day off Выходной день ( 8 часов)

52

Выходной день

1

53

Чтение. «Свободное время»

1

54

Аудирование. «В парке»

1

55

Говорение. «Свободное время»

1

56

Чтение. «Сказка об игрушечном солдатике»

1

57

Страноведение: Игры и забавы в России и Великобритании

1

58

Контроль письма.

1

59

Работа над ошибками. Говорение «Как я провожу выходной»

1

10. Module 8 Day by Day! Режим дня ( 11 часов)

60

Режим дня.

1

61

Говорение. «Дни недели»

1

62

Аудирование. «Режим дня»

1

63

Говорение «Который час?»

1

64

Чтение «Сказка об игрушечном солдатике»

1

65

Страноведение: Мультфильмы

1

66

Контроль говорения

1

67

Работа над ошибками. Говорение «Мой режим дня»

1

68

Итоговый урок.

1

69-70

Резервный урок

2

№ урока

Дата по плану

Дата фактически

Тема урока

Планируемые результаты

Форма организации познавательной деятельности

Форма контроля

Дидактическое обеспечение

Домашнее

задание

Предметные

Метапредметные

Личностные

Starter Unit Welcome Back! Повторение (2 часа)

1

5.09

Говорение «Мы рады новой встрече!»

Говорение

научиться приветствовать друг друга после расставания

Активная лексика/структуры: Welcome back!

again, everyone, today, think, Nice to see you! названия цветов

Пассивная лексика: rainbow, duck, pencil case

К: адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания

Р: принимать и сохранять учебную задачу

П:строить диалогическое высказывание

проявлять учебно­познавательный интерес к способам решения новой задачи

Составляют диалоги и используют речевые клише. Прослушивают и поют песню о цветах (colours). Играют в игру с цветами на чтение.

- Самоконтроль

- Внешний контроль

- Взаимоконтроль

Карточки с изображением героев курса, цветные карандаши

У: с. 5, упр. 3 Рт

с. 4, упр. 1, 2

Принести фотографию своего летнего отдыха

2

7.09

Чтение. «Фото с отдыха»

говорение: научиться называть имя по буквам, спрашивать у одноклассников их номер телефона и называть свой

аудирование: понимать речь одноклассников и вербально реагировать

чтение: читать про себя и понимать тексты, содержащие изученный языковой материал

лексическая сторона речи: учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

Активная лексика/структуры: day, phone number, begin, числительные, ранее изученная лексика по темам «Еда», «Дом», «Одежда», «Каникулы»

Пассивная лексика/структуры: change seats, correct, one point for team

К: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания, умение слушать и вести диалог

Р: принимать и сохранять учебную задачу

П: строить монологическое и диалогическое высказывание, действовать по образцу

- уважать другое мнение

- оценивать свои поступки

- осознавать роль языка и речи в жизни людей

Читают тексты и выбирают соответствующее слово. Показывают свои фотографии летнего отдыха и описывают их. Составляют диалоги на повторение алфавита и числительных.

- Внешний контроль

- Самоконтроль

Фотографии по теме «Мой отдых»

Ус. 7, упр. 4

Р т

с. 5, упр. 3, 4

Module 1 School days! Школьные будни (8 часов)

3

12.09

Снова в школу!

говорение: научиться спрашивать о школьных принадлежностях и отвечать на вопрос

чтение: научиться читать новые слова, читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

аудирование: воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале

фонетическая сторона речи: читать с правильным словесным, логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения

лексическая сторона речи: учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

грамматическая сторона речи: уметь употреблять глагол to be и притяжательные местоимения my, your

Активная лексика/структуры: school, school bag, pen, pencil, rubber, ruler, book, pencil case, pet, let’s go! What’s this? It’s a school bag!

К: участвовать в диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

П: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде

Проявляять учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу

В сотрудничестве с учителем изучают модульную страницу. Знакомятся с новой лексикой. Составляют диалоги. Играют в игру на повторение алфавита. Слушают и читают сюжетный диалог.

- Взаимоконтроль- Внешний контроль

Картинки с изображением школьных принадлежностей

У

с. 10, упр. 1, 2, с. 11, упр. 4

Рт

с. 6, упр. 1, 2, 3

4

14.09

Аудирование. «Счет до 20»

чтение: соотносить графический образ слова с его звуковым образом

орфография: знать правила чтения буквы “E” в открытом и закрытом слоге и знаки транскрипции

лексическая сторона речи: учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

грамматическая сторона речи: научиться употреблять повелительное наклонение

Активная лексика/структуры: числительные 11-20, time to go, get, be late, come, plus

Пассивная лексика: once more, PE

К: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания

Р:адекватно воспринимать оценку учителя

П: понимать знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом

(о выполненной работе в досье Языкового портфеля)

ориентироваться на ценности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный, хороший ученик»;

Поют песню. Знакомятся с числительными от 11 до 20, решают примеры. Учатся читать букву “E” в открытом и закрытом слоге. Учатся отличать буквы от транскрипционных значков. Представляют свои проекты из Языкового портфеля

- Взаимоконтроль

- Самоконтроль

Карточки с числами от 1 до 20

У

с. 12, упр. 1, 2

Р т

с.7, упр. 4, 5

5

19.09

Говорение. «Твой любимый школьный предмет»

говорение: научиться говорить, какие предметы есть в школе, и спрашивать о любимом школьном предмете и отвечать на вопрос

чтение: научиться читать новые слова, читать про себя и понимать текст, построенный на изученном языковом материале

письмо: научиться писать о себе

лексическая сторона речи: учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

грамматическая сторона речи: уметь употреблять глагол to be в полной и краткой форме и глагол have в утвердительной и отрицательной форме в Present Simple

Активная лексика/структуры: school subjects, English, Maths, Geography, PE, History, Science, Art, Music, year; What’s your favourite subject? What about you?

Пассивная лексика: e-mail, guess

К: адекватно использовать речевые средства для построения монологического и диалогического высказывания

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

П: уметь извлекать информацию из прочитанного текста, уметь действовать по образцу, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике

оперировать основными моральными нормами

Знакомятся с новой лексикой. Ведут диалог-расспрос о любимых предметах. Выполняют упражнения на совершенствование грамматических навыков. Читают электронное письмо и отвечают на вопросы. Обсуждают написание собственного письма по образцу.

- Внешний контроль

- Взаимоконтроль

Картинки по теме «Школьные предметы»

У

с. 14, упр. 1, с. 15, упр. 6

Р т

с. 8, упр.1, 2, 3

6

21.09

Чтение «Игра с цифрами»

аудирование: воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание комиксов

лексическая сторона речи: учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

грамматическая сторона речи: научиться употреблять глаголы в повелительном наклонении

Активная лексика/структуры: clap your hands, stamp your feet, triangle, circle, square, live, stand up, sit down, open / close your book

Пассивная лексика/структуры: come on, everybody, add, take away, answer, shape, next door

К: научиться выполнять команды

Р: принимать и сохранять учебную задачу

П: развивать умение работать с таблицей

- понимать значение знаний для человека и принимают его;

- правильно идентифицировать себя с позицией учащегося

Закрепляют лексику. Тренируются в употреблении глаголов в повелительном наклонении. Учатся называть геометрические фигуры. Слушают и читают комиксы.

- Внешний контроль

- Самоконтроль

Геометрические фигуры, Картинки по теме «Школьные предметы»

Карточки с числами от 1 до 20

У

с. 16, упр. 1

Р т

с. 9, упр. 4, 5

7

26.09

Чтение «Сказка об игрушечном солдатике»

аудирование: воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале

чтение: читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

лексическая сторона речи: учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

Активная лексика: doll, ранее изученная лексика по темам «Игрушки», «Одежда», «Внешность», «Цвета»

Пассивная лексика/структуры: on her toes, Here’s a toy for …, very nice

К: учиться работать в группе

Р: оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

П: формировать умение работать с текстом

- иметь устойчивую мотивацию к овладению иностранным языком;

- руководствоваться значимыми учебными мотивами;

Слушают и читают первый эпизод сказки. Закрепляют изученную лексику в игре.

- Внешний контроль

- Самоконтроль

У

с. 18-19

8

28.09

Страноведение: Школы в России и Великобритании

говорение: научиться рассказывать о своей школе

чтение: читать про себя и понимать тексты, содержащие отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию

лексическая сторона речи: учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

Активная лексика: start, age, primary school, uniform, library, lesson, Reading, Handicraft , break, parent, wear

Пассивная лексика/структуры: nursery school, spend, gym, canteen, Nature Study , Computer Study, relax, stay, at work

К: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: развивать умение работать с таблицей, строить монологическое высказывание с опорой на текст/вопросы, проводить сравнение, по заданным критериям

- осознавать себя гражданами своей страны;

- иметь чувство сопричастности к своей Родине и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России

Читают и обсуждают тексты о школах в Великобритании и России.

- Взаимоконтроль

- Самоконтроль

Картинки с изображением помещений

У

с. 142, упр. 2 (проект о школе) Р т

с.10-11, упр. 1, 2, 3

9

3.10

Контроль аудирования

чтение и письмо: читать про себя текст и вписывать необходимую информацию

чтение: читать про себя текст и соответственно раскрашивать картинку

лексическая и грамматическая сторона речи: распознавать и правильно использовать языковой материал модуля

К: правильно отвечать на вопросы

Р: осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи

П: осуществлять синтез как составление целого из частей, проводить рефлексию

- проявлять познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка;

- иметь уважительное отношение к культуре других народов

Выполняют модульный тест

- Самоконтроль

Карточки с заданиями

Повторить материал модуля 1 принести проекты о школе

10

5.10

Работа над ошибками. Говорение «Мой день»

аудирование: воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание небольших текстов

чтение: читать про себя и восстанавливать небольшой текст

орфография: правильно писать числительные и активную лексику

грамматическая сторона речи: правильно употреблять глагол to be

К: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи

Р: учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий

П: произвольно и осознанно владеть общими приемами выполнения заданий, проводить рефлексию

- проявлять познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка;

Выполняют задания на закрепление языкового материала модуля

- Внешний контроль

- Взаимоконтроль

Картинки по теме «Школьные предметы» Карточки с числами от 1 до 20

Языковой портфель

с. 21

Module 2 Family moments Моя семья ( 8 часов )

11

10.10

Моя семья.

(8 часов)

говорение: научиться называть членов своей семьи

чтение: научиться читать новые слова, читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

аудирование: воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале

фонетическая сторона речи: читать с правильным словесным, логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения

лексическая сторона речи: учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

грамматическая сторона речи: уметь употреблять глагол to be

Активная лексика/структуры: family tree, big brother, little sister, grandma, grandpa, mum, dad, teddy, chimp, Look! This is my…

Пассивная лексика: new, member, of course

К: строить понятные для партнёра высказывания

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

П: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде

- осознавать ценности семьи и общества и уважения к ним

В сотрудничестве с учителем изучают модульную страницу. Знакомятся с новой лексикой. Рассказывают о семье от имени Лулу. Слушают и читают сюжетный диалог.

- Взаимоконтроль

- Внешний контроль

Картинки по теме «Семья»

У с. 26, упр. 1;

с. 27, упр. 3

Р т

с. 14, упр. 1

12

12.10

Чтение «Члены моей семьи»

говорение: научиться представлять членов своей семьи и расспрашивать о членах семьи одноклассников

чтение: читать диалог, построенный на изученном языковом материале

орфография: знать правила чтения буквы “А” в открытом и закрытом слоге и знаки транскрипции

лексическая сторона речи: учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

грамматическая сторона речи: научиться употреблять притяжательные местоимения

Активная лексика/структуры: Who’s this? This is my big/little sister.

К: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания и овладевать диалогической формой коммуникации

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

П: понимать знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом

(о выполненной работе в досье Языкового портфеля), осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике

- осознавать язык, в том числе и иностранный, как основное средство общения между людьми

Систематизируют знания о притяжательных местоимениях. Читают диалог и выбирают соответствующее местоимение. От имени Лулу представляют членов семьи. Учатся читать букву “А” в открытом и закрытом слоге. Учатся отличать буквы от транскрипционных значков. Представляют свои проекты из Языкового портфеля

- Взаимоконтроль

- Самоконтроль

Картинки по теме «Семья»

Семейные фотографии

У с. 29, упр. 5

Р т

с. 15, упр. 2, 3

13

17.10

Письмо «Моя семья»

говорение: научиться называть членов своей семьи

чтение: научиться читать новые слова, читать про себя и понимать текст, построенный на изученном языковом материале

письмо: научиться писать о своей семье

лексическая сторона речи: учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

грамматическая сторона речи: уметь употреблять глагол существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу

Активная лексика/структуры: grandmother, mother, grandfather, father, happy, Who’s Meg? Her grandmother. What is it? It’s a…; What are they? They’re ballerinas.

К: адекватно использовать речевые средства для письменного высказывания

Р:учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

П:уметь строить сообщение в письменной форме по образцу, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике

- уважать иное мнение;

- понимать значение знаний для человека и принимать его

Знакомятся с новой лексикой. Ведут диалог-расспрос о членах семьи. Систематизируют знания о единственном и множественном числе существительных, образованных по правилу. Читают текст и выбирают соответствующее слово. Обсуждают, как написать о своей семье по образцу

- Взаимоконтроль

- Внешний контроль

Картинки по теме «Семья»

У с. 30, упр. 1

с. 31, упр. 5

Р т

с. 16, упр. 1, 2

14

19.10

Говорение «Счастливая семья»

аудирование: воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание песни и комиксов

грамматическая сторона речи: уметь употреблять глагол существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу

Активная лексика/структуры: tall, great, quick, drop, colour, time to go home, well done

Пассивная лексика/структуры: baby, paint, paintings, in the street, child

К: допускать возможность существования различных точек зрения (название картин)

Р: принимать и сохранять учебную задачу

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

- правильно идентифицировать себя с позицией учащегося

Совершенствуют навыки и употребления существительных в единственном и множественном числе. Поют песню. Формируют понятие о межпредметных связях и выбирают названия для картин. Слушают и читают комиксы.

- Внешний контроль

- Самоконтроль

Картинки по теме «Семья»

У

с. 32, упр.3

Р т

с. 17, упр. 3

15

24.10

Чтение «Сказка об игрушечном солдатике»

аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказки, построенной в основном на знакомом языковом материале

чтение: читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

лексическая сторона речи: учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

Активная лексика/структуры: end, How do you do? day, friends, doll, jack-in-the-box, puppet, socks, meet, it’s lots of fun!

Пассивная лексика/структуры: I like it here, come out

К: учиться работать в группе

Р: оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

П: формировать умение работать с текстом

- проявлять эмоционально-нравственную отзывчивость;

- осознавать язык, в том числе и иностранный, как основное средство общения между людьми

Слушают и читают второй эпизод сказки. Закрепляют изученную лексику в игре.

- Взаимоконтроль

- Самоконтроль

У

с. 34-35, подготовить презентацию проектов о школе

16

26.10

Страноведение: Семьи России и Великобритании

говорение: научиться отвечать на вопросы о семье чтение: читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию

лексическая сторона речи: научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

Активная лексика: aunt, uncle, cousin, live, the UK

Пассивная лексика/структуры: near, far, Australia, only, for short

К: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания, формировать презентационные умения

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

П: развивать умение работать со схемой, строить монологичес-кое высказывание с опорой на текст/вопросы, проводить сравнение, по заданным критериям, осуществлять поиск и фиксацию необходимой информации для выполнения учебных заданий с помощью инструментов ИКТ

формировать основы своей гражданской идентичности в форме осознания социальной роли «Я» как член семьи, формировать доброжелательное отношение, уважение и толерантность к другим странам и народам

Читают и обсуждают тексты о семье в Великобритании и о семейном дереве России.

Делают презентации своих проектных работ о школе.

- Внешний контроль

- Самоконтроль

Карта мира

У

с. 143, упр. 2

Рт

с. 18-19, упр. 1, 2, 3

17

7.11

Контроль чтения

чтение и письмо: читать про себя текст и вписывать необходимую информацию

лексическая и грамматическая сторона речи: распознавать и правильно использовать языковой материал модуля

К: правильно отвечать на вопросы

Р: осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи

П: осуществлять синтез как составление целого из частей, уметь читать схему (семейное дерево), проводить рефлексию

Используют знания и умения на этапе закрепления изученного.Приобретают способность адекватно судить о причинах своего успеха и неуспеха.

Выполняют модульный тест

- Самоконтроль

Карточки с заданиями

Повторить материал модуля 2; принести проекты о семейном дереве

18

9.11

Работа над ошибками . Говорение «Моя семья»

аудирование: воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание небольших текстов

чтение: читать про себя и восстанавливать небольшой текст

орфография: правильно писать слова модуля

грамматическая сторона речи: правильно употреблять притяжательные местоимения и глагол to be

К: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи

Р: учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий

П: произвольно и осознанно владеть общими приемами выполнения заданий, проводить рефлексию

Использовать зуны на этапе закрепления изученного.
Приобретать способность адекватно судить о причинах своего успеха, неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Выполняют задания на закрепление языкового материала модуля

- Внешний контроль

Карточки с числами от 1 до 20 Картинки по теме «Семья»

Языковой портфель

с. 23

Module 3 All the things I like! То, что я люблю ( 8 часов )

19

14.11

То, что я люблю

(8 часов)

говорение: научиться спрашивать о любимой еде и отвечать на вопрос

чтение: научиться читать новые слова, читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

аудирование: воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале

фонетическая сторона речи: читать с правильным словесным, логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения

лексическая сторона речи: учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

Активная лексика/структуры: jelly, vegetables, water, lemonade, cheese, eggs , What’s your favourite food? Pizza, yum! What about you? ранее изученная лексика по теме «Еда»

К: участвовать в диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

Р:учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

П: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде

Проявлять познавательный интерес к учебной деятельности. Определять границы знания и незнания.

В сотрудничестве с учителем изучают модульную страницу. Знакомятся с новой лексикой. Составляют диалоги. Слушают и читают сюжетный диалог.

- Взаимоконтроль

- Внешний контроль

Картинки с изображением продуктов питания

У

с. 42, упр 1, 2, с. 43, упр.3

Р т

с. 22, упр. 1

20

16.11

Говорение «Мое любимое блюдо»

говорение: научиться рассказывать о том, что любят/не любят есть и называть любимую еду.

орфография: знать правила чтения буквы “ I ” в открытом и закрытом слоге и знаки транскрипции

лексическая сторона речи: научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

грамматическая сторона речи: научиться употреблять Present Simple в вопросительной и отрицательной форме

Активная лексика/структуры Do you like chicken? Yes, I do/ No, I don’t. Does he like eggs? Yes, he does/ No, he doesn’t. I like.../I don’t like… My favourite food is …

К: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания

Р: принимать и сохранять учебную задачу

П: понимать знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом (о выполненной работе в досье Языкового портфеля), осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике

Выражать свои эмоции по поводу услышанного.

Приобретать умения мотивированно организовывать свою деятельность.

Систематизируют знания о простом настоящем времени и знакомятся с употреблением этого времени в 3-ем лице единственного числа. Составляют диалоги с опорой на картинки. Учатся читать букву “I” в открытом и закрытом слоге. Учатся отличать буквы от транскрипционных значков. Говорят о еде. Представляют свои проекты из Языкового портфеля

- Внешний контроль

- Взаимоконтроль

Картинки по теме «Еда»

У

с. 44, упр. 1; 2

Р т

с. 21-23,

упр. 2-6

21

21.11

Аудирование «Коробка с завтраком»

говорение: научиться просить что-нибудь за столом и реагировать на просьбу и отвечать на вопрос

чтение: научиться читать новые слова, читать про себя и понимать текст, построенный на изученном языковом материале

письмо: научиться писать записку для покупок в магазине

лексическая сторона речи: учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

грамматическая сторона речи: уметь употреблять неопределённые местоимения some и any

Активная лексика/структуры: lunch box, menu, potatoes, pasta, carrots, sausages, rice, popcorn, Coke, shopping list, need, Can I have some meat and potatoes? Here you are; ранее изученная лексика по теме «Еда»

К: адекватно использовать речевые средства для построения монологического и диалогического высказывания

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

П: уметь извлекать информацию из прочитанного текста, уметь действовать по образцу, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике

Уважать иное мнение;

- развивать уважительное отношение к культуре других народов

Знакомятся с новой лексикой. Учатся вести этикетный диалог «за столом». Учатся употреблять неопределённые местоимения some и any. Читают записку и заполняют таблицу. Обсуждают написание собственной записки маме по образцу. Составляют диалоги о том, что есть в их коробке для завтрака

- Самоконтроль

- Внешний контроль

Картинки по теме «Еда» Карточки с заданиями

У

с. 46, упр. 1, 2, с. 47, упр.5

Р т

с. 24, упр. 1, 2

22

23.11

Чтение «Фрукты и овощи»

аудирование: воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание комиксов

лексическая сторона речи: научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

грамматическая сторона речи: научиться употреблять глаголы в повелительном наклонении

Активная лексика/структуры: fruit, drink, munch, eat, catch, ball

Пассивная лексика/структуры: crunch, wet, dry, any way, figure out, find out, bath time

К: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания

Р: принимать и сохранять учебную задачу

П: развивать умение работать с таблицей

- иметь навыки сотрудничества со сверстниками в процессе совместной деятельности;

Закрепляют лексику. Поют песню о еде. Учатся говорить о том, что любят есть родители. Слушают и читают комиксы.

- Взаимоконтроль

- Внешний контроль

Картинки с изображением фруктов и овощей

У

с. 48, упр. 2

Р т

с. 25, упр. 3, 4

23

28.11

Чтение «Сказка об игрушечном солдатике»

аудирование: воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказки, построенной в основном на знакомом языковом материале

чтение: читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

лексическая сторона речи: учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

Активная лексика: arm

Пассивная лексика/структуры: follow, march, Swing your arms! It’s time for us to come out

К: учиться работать в группе

Р: оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

П: формировать умение работать с текстом

- осознавать роль языка и речи в жизни людей, выражают свои эмоции по поводу услышанного

- правильно идентифицировать себя с позицией учащегося

Слушают и читают третий эпизод сказки. Закрепляют изученную лексику в игре.

- Самоконтроль

- Внешний контроль

У

с. 50-51 подготовить к презентации проект о семейном дереве

24

30.11

Страноведение: Любимые блюда российских и британских школьников

говорение: научиться строить диалог «В магазине»

чтение: читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию

лексическая сторона речи: учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

Активная лексика: teatime, breakfast, Saturday, toast, café, festival, fish and chips, weather, ice cream, fruit, yummy, I like eating ..

Пассивная лексика/структуры: street, scream, outside, shop, flavour, vanilla

К: адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания; формировать презентационные умения

Р: принимать и сохранять учебную задачу

П: научиться основам восприятия познавательных текстов, проводить сравнение, по заданным критериям, осущест-влять поиск и фиксацию необходимой информации для выполнения учебных заданий с помощью инструментов ИКТ

- осознавать роль языка и речи в жизни людей, выражают свои эмоции по поводу услышанного

- правильно идентифицировать себя с позицией учащегося

Читают и обсуждают тексты о традиционной еде в Великобритании и о мороженном в России. Составляют диалоги. Делают презентации своих проектных работ о семейном дереве.

- Внешний контроль

Карточки с заданиями

У

с. 144, упр. 3 (проект – эмблема фестиваля мороженого)

Рт

с. 26-27,

упр. 1-4

25

5.12

Контроль письма

чтение: читать про себя текст и вписывать слова

лексическая и грамматическая сторона речи: распознавать и правильно использовать языковой материал модуля

К: правильно отвечать на вопросы

Р: осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи

П: осуществлять синтез как составление целого из частей, проводить рефлексию

Используют знания и умения на этапе закрепления изученного.Приобретают способность адекватно судить о причинах своего успеха и неуспеха.

Выполняют модульный тест

- Самоконтроль

Карточки с заданиями

Повторить материал модуля 3; принести проекты – эмблему фестиваля мороженого.

26

7.12

Работа над ошибками. Говорение «Мое любимое блюдо»

аудирование: воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание небольших текстов

чтение: читать про себя и восстанавливать небольшой текст

орфография: правильно писать числительные и активную лексику

грамматическая сторона речи: правильно употреблять глагол to be

К: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи

Р: учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий

П: произвольно и осознанно владеть общими приемами выполнения заданий проводить рефлексию,

Использовать зуны на этапе закрепления изученного.
Приобретать способность адекватно судить о причинах своего успеха, неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Выполняют задания на закрепление языкового материала модуля

- Взаимоконтроль

- Внешний контроль

Картинки по теме «Еда» Карточки с заданиями

Языковой портфель

с. 25, 27

Module 4 Come in and play! Давай поиграем! (9 часов )

27

12.12

Давай поиграем!

(9 часов)

говорение: научиться спрашивать, чей это предмет, и отвечать на вопрос

чтение: научиться читать новые слова, читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

аудирование: воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале

фонетическая сторона речи: читать с правильным словесным, логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения

лексическая сторона речи: научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

грамматическая сторона речи: научиться употреблять притяжательный падеж существительных

Активная лексика/структуры: musical box, tea set, elephant, rocking horse, aeroplane, train, doll, ball, Whose is this musical box? It’s mum’s.

Пассивная лексика/структуры: What’s wrong? Let me see. Try again.

К: участвовать в диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

П: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике

- примерять на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности

В сотрудничестве с учителем изучают модульную страницу. Знакомятся с новой лексикой. Составляют диалоги. Слушают и читают сюжетный диалог

- Взаимоконтроль

- Внешний контроль

Картинки с изображением игрушек

У

с. 58, упр. 1, 2; с. 59, упр. 3;

Рт

с. 30, упр. 1

28

14.12

Неопределенный артикль

чтение: соотносить графический образ слова с его звуковым образом

орфография: знать правила чтения буквы “ O ” в открытом и закрытом слоге и знаки транскрипции

грамматическая сторона речи: научиться употреблять неопределённый артикль и указательные местоимения в единственном числе

Активная лексика/структуры: лексика по теме «Игрушки»

К: адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания

Р: принимать и сохранять учебную задачу

П: понимать знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять запись (фикса-цию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом (о выполненной работе в досье Языкового портфеля), осуществлять поиск

необходимой информации в грамматическом справочнике

- правильно идентифицировать себя с позицией учащегося, - осознавать роль языка и речи в жизни людей, выражать свои эмоции по поводу услышанного

Знакомятся с правилом употребления неопределённого артикля и с указательными местоимениями в единственном числе. Учатся читать букву “O” в открытом и закрытом слоге. Учатся отличать буквы от транскрипционных значков. Представляют свои проекты из Языкового портфеля

- Внешний контроль

- Самоконтроль

Картинки с изображением игрушек

У

61, упр. 5

Рт

с. 30-31

упр. 2, 3

29

19.12

Аудирование «Моя комната»

говорение: научиться спрашивать о предметах в комнате, кому они принадлежат и отвечать на вопросы

чтение: научиться читать новые слова, читать про себя и понимать текст, построенный на изученном языковом материале

письмо: научиться писать о своей комнате

лексическая сторона речи: научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

грамматическая сторона речи: научиться употреблять указательные местоимения в единственном и множественном числе

Активная лексика/структуры: computer, TV, armchair, desk, playroom, radio, lamp, bed, chair, funny, This / That – These / Those, What’s this? It’s a computer. Whose is it? It’s Roy’s. These are tables. Those are desks.

Пассивная лексика: look like

К: адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

П: уметь извлекать информацию из прочитанного текста, уметь действовать по образцу осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике,

Понимать значение знаний для человека. Наличествуют адекватная позитивная самооценка, самоуважение и самопринятие. Ориентироваться на ценности учебной деятельности.

Знакомятся с новой лексикой. Ведут диалог-расспрос о предметах в комнате. Знакомятся с правилом с указательными местоимениями во множественном числе. Читают описание картинки и выбирают соответствующую. Обсуждают описание своей комнаты по образцу.

- Внешний контроль

- Самоконтроль

Картинки с изображением предметов мебели

У

с. 62, упр. 1,

с. 63, упр. 5

Р т

с. 32, упр. 1, 2

30

21.12

Говорение «Моя любимая сказка»

аудирование: воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание комиксов

чтение: научиться читать про себя и понимать небольшой текст, построенный в основном на изученном языковом материале

лексическая сторона речи: научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

грамматическая сторона речи: уметь употреблять указательные местоимения в единственном и множественном числе

Активная лексика/структуры: fairy tale, be careful, silly

Пассивная лексика/структуры: ready, tell a story, naughty

К: задавать вопросы

Р: принимать и сохранять учебную задачу

П: выделять основную информацию из текста

Правильно идентифицировать себя с позицией учащегося. Приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность.

Закрепляют лексику. Тренируются в употреблении указательных местоимений в единственном и множественном числе. Поют песню. Знакомятся с названиями популярных детских сказок. Слушают и читают комиксы

- Взаимоконтроль

- Внешний контроль

Картинки с изображением предметов мебели

У

с. 64, упр. 2; стр. 65, упр. 5

Р т

с. 33, упр. 3, 4

31

26.12

Чтение «Сказка об игрушечном солдатике»

аудирование: воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказки, построенной в основном на знакомом языковом материале

чтение: читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

лексическая сторона речи: научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

Активная лексика: shout, shelf, windy, today, It’s time for tea

Пассивная лексика/структуры: window, by himself, look out, poor, hear

К: учиться работать в группе

Р: оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

П: формировать умение работать с текстом

- иметь адекватную позитивную самооценку, самоуважение и самовосприятие;

Слушают и читают четвёртый эпизод сказки. Закрепляют изученную лексику в игре.

- Самоконтроль

- Внешний контроль

Карточки с заданиями

У

с. 66-67, подготовить к презентации проект – эмблему фестиваля мороженого

32

11.01

Письмо Деду Морозу и Санта Клаусу

говорение: научиться говорить о подарках

чтение: читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию

говорение: научиться писать письмо Деду Морозу

лексическая сторона речи: научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

Активная лексика: game, presents, grandparent, granddaughter, изученная ранее лексика по темам «Еда», «Одежда», «Мебель», «Игрушки»

Пассивная лексика/структуры: superstore, clothes, sell, everything, furniture, electrical items, sportswear, New Year, Father Frost, Snowmaiden, chocolates

К: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания; формировать презентационные умения

Р: принимать и сохранять учебную задачу

П: осуществлять подведение под понятие на основе распознава-ния объектов, выделения су-щеественных признаков, прово-дить сравнение по заданным критериям, осуществлять поиск и фиксацию необходимой информации для выполнения учебных заданий с помощью инструментов ИКТ

- иметь чувство сопричастности к своей Родине и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России

Читают и обсуждают тексты о популярном супермаркете в Великобритании и о Новом годе в России. Делают презентации своих проектных работ – эмблемы фестиваля мороженого

- Взаимоконтроль

- Внешний контроль

Картинки с изображением Деда Мороза и Снегурочки

У

с. 145, упр. 1 (письмо Деду Морозу)

Р т

с. 34-35,

упр. 1- 4

33

28.12

Контроль говорения

чтение: читать про себя текст и соответственно раскрашивать картинку

лексическая и грамматическая сторона речи: распознавать и правильно использовать языковой материал модуля

К: овладевать диалогической формой речи

Р: осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи: вносит необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учёта характера сделанных ошибок

П: учиться основам смыслового восприятия текста, проводить рефлексию

Приобретают способность адекватно судить о причинах своего успеха и неуспеха

Выполняют модульный тест

- Самоконтроль

Карточки с заданиями

Повторить материал модуля 4; принести проекты – письма Деду Морозу

34

16.01

Работа над ошибками. Говорение «Моя любимая игра»

аудирование: воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание небольших текстов

чтение: читать про себя и восстанавливать диалог и небольшой текст

лексическая сторона речи: соотносить слова и картинки

грамматическая сторона речи: правильно употреблять указательные местоимения и неопределённый артикль

К: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи

Р: учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий

П: произвольно и осознанно владеть общими приемами выполнения заданий, проводить рефлексию

-владеть навыками сотрудничества с учителем в процессе совместной деятельности;

Выполняют задания на закрепление языкового материала модуля

- Самоконтроль

- Внешний контроль

Карточки с заданиями Картинки по теме «Еда»

Языковой портфель

с. 29, 31

35

18.01

Страноведение: Праздники в России и Великобритании

говорение: научиться выражать просьбу (подарок у Санта Клауса)

чтение: научиться читать вслух комиксы, построенные в основном на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

аудирование: воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание комиксов, построенных в основном на знакомом языковом материале

фонетическая сторона речи: читать с правильным словесным, логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения

лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

Р: принимать и сохранять учебную задачу

П: проводить сравнение по заданным критериям (что едят на Рождество в Великобритании и России)

- владеть нормами речевого и неречевого этикета

Слушают и читают комиксы. Знакомятся с новыми словами по теме урока. Слушают и поют песню.

- Внешний контроль

- Взаимоконтроль

Карта мира

Повторить слова

Module 5 Furry friends! Пушистые друзья (8 часов)

36

23.01

Пушистые друзья (8 часов)

говорение: научиться описывать животных

чтение: научиться читать новые слова, читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию