Технологическая карта урока
Павлова Елена Сергеевна
Образовательная организация
МБОУ БГО «Борисоглебская гимназия №1»
Предмет
Иностранный язык (английский)
Класс
10 (база)
Тип урока
Урок «открытия» нового знания
Вид (форма) урока
Лингвистическая лаборатория
Тема урока
Я хочу у Вас работать. (Написание письма-заявления о приёме на работу (официального письма))
Цель урока
Создать условия для развития практических умений и навыков при обучении написанию официального письма.
Задачи урока:
1) обучающие
2) развивающие
3) воспитательные
1) обучающие:
2) развивающие:
развивать навыки аналитического мышления, сопоставления;
развивать умение делать вывод на основе сопоставления предложенных фактов;
развивать творческие способности ученика, его творческую инициативу через индивидуальные задания разного уровня сложности.
3) воспитательные:
воспитывать толерантное отношение друг к другу при совместной работе;
воспитывать уверенность в себе, потребность осознавать, что путь к успешной образовательной деятельности лежит через творческое начало;
воспитывать интерес к английскому языку как средству международного общения
Формы организации образовательного пространства на уроке
индивидуальная работа в процессе коллективной; парная работа
Риски
Проблемные ситуации на уроке не заинтересует обучающихся, возникновение сложностей с выбором уровня сложности индивидуального задания (обучающиеся могут выбрать только задания одного или двух уровней сложности), с самостоятельной формулировкой вывода обучающимися
Средства обучения, в том числе ЭОР
Мультимедийная презентация, раздаточный материал (личные и официальные письма), персональный компьютер, мультимедийное рабочее место учителя, интерактивная доска Smart Board.
***ПрУУД – предметные УУД
МетаПрУУД – метапредметные УУД
ПУУД - познавательные УУД
КУУД – коммуникативные УУД
РУУД – регулятивные УУД
ЛУУД – личностные УУД
Время (мин.) Микроцель
урока
Содержание учебного материала
Методы и приёмы работы.
Элементы педагогических технологий
Форма деятель-
ности
Деятельность учителя.
Задания для обучающихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов
Деятель-
ность ученика
Планируемые результаты
ПрУУД
МетаПрУУД:
ПУУД
КУУД
РУУД
ЛУУД
УУД
Организационный момент
1
Создание положительного эмоционального настроя
Слово учителя
Приветствие учащихся, снятие напряжения при помощи небольшой беседы
Самоорганизация
РУУД:
уметь
организовать своё рабочее место
Мотивирование к учебной деятельности, актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии
2
Заинтересовать обучающихся.
Мотивирование на работу на уроке
Метод диалогичности.
Приём «Фантастическая добавка», приём «Необъявленная тема»
Элементы технологии проблемного обучения
Коллективная работа
Слово учителя.
Задание помочь человеку, который обратился через сайт «Я на спрашивай.ру», написать письмо-заявление о приёме на работу.
Выполняют задание, предложенное учителем.
Владеть терминологией по теме
КУУД: уметь вести диалог.
ПУУД: развитие умения проводить наблюдения и делать самостоятельные выводы
Выявление места и причины затруднения, построение проекта выхода из затруднений
2
Формулирование темы и задач урока.
Официальное письмо (заявление о приёме на работу)
Приём «Корзина идей»
Коллективная работа
Направляющий диалог о том, знаниями в каких сферах обучающиеся должны обладать при написании официального письма.
Определяют тему и задачи урока
Владеть терминологией по теме
РУУД:
уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками
Реализация построенного проекта
10
Познакомить обучающихся с правилами написания официального письма через сопоставление с личным письмом
Наглядный материал (примеры неофициального(личного) и официального писем), теоритический материал об официально письме (для бучающихся с низким уровнем владения языком)
Приём «Лингвистическая лаборатория»
Метод диалогичности.
Элементы личностно- ориентированного обучения ИКТ
Индивидуальная работа,
индивидуальная работа в процессе коллективной.
Контроль, регулятивный самоанализ
Используя наглядный материал и определив свой уровень владения языком, обучающиеся работают с индивидуальными заданиями (высокий уровень – сравнивают лексику и синтаксис двух типов писем; средний уровень – сравнивают структуру писем, низкий уровень – изучают теорию в готовом виде, чтобы контролировать правильность выводов, которые будут делать учащиеся с высоким и среднем уровнями владения языком.
Проблемный диалог, при необходимости переходящий в наводящий.
Участвуют в проблемном диалоге, анализируют ситуации и делают выводы
Уметь правильно использовать лексику и разные типы предложений при написании официального письма
КУУД: уметь вести диалог.
ПУУД: уметь распознавать задачу, извлекать необходимую информацию и использовать её в процессе практической работы
Первичное закрепление,
самостоятельная работа
6
Закрепить полученные знания в процессе практической работы
Пример официального письма с ошибками
Элементы личностно- ориентированного обучения, ИКТ
Работа в парах; индивидуальная работа в процессе коллективной
Контроль, регулятивный самоанализ
Слово учителя. Обучающимся предлагается прочитать письмо и определить, соответствует ли оно правилам написания официального письма, найти ошибки.
Знакомятся с содержанием письма
сравнивают его с эталоном,
рассказывают классу, какие ошибки допущены в этом письме.
Уметь правильно использовать лексику и разные типы предложений при написании официального письма
ПУУД: уметь распознавать задачу,
извлекать необходимую информацию и использовать её в процессе практической работы
РУУД:
Уметь выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Включение в систему знаний
6
Фиксация нового знания.
Закрепление положительного эмоционального настроя
Конструктор
своего письма-заявления о приёме на работу
Метод диалогичности.
Приём «Своя опора»
Элементы личностно ориентированного обучения, ИКТ
Индивидуальная работа
Эмоциональное слово учителя о проделанной работе и предложение создать свои памятки о местоимениях с примерами через индивидуальные мини-проекты
Ученики получают задание, осознают его и задают вопросы по его выполнению
ЛУУД: осознание значимости
грамотности речи в жизни, уважение к мнению окружающих людей
Рефлексия учебной деятельности и вытекающее отсюда д/з
3
Сделать самоанализ своей деятельности и степень усвоения нового материала
Лесенка «Успеха»
Регулятивный самоанализ
Учитель помогает обучающимся оценить деятельность группы и собственную деятельность в рамках урока, выдаёт домашнее задание
Обучающиеся делятся собственными впечатлениями от урока. Определяют, на какой ступени лестницы они находятся после этого урока:
«Я могу научить человека писать официальное письмо, потому что я знаю…
умею…
могу поделиться…»
КУУД: уметь строить монологическое высказывание; строить высказывание в соответствии с коммуникативной задачей.
РУУД: уметь выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
15
