Пояснительная записка
Единство требований к планируемым результатам освоения основных образовательных программ начального образования по отдельным предметам, сформулированных в рамках ФГОС второго поколения, предполагает разработку единых объективных форм и способов контроля успешности обучения младших школьников, в том числе и иностранному языку. Осознать специфику новых видов проверочных заданий необходимо прежде всего потому, что именно такие задания предполагается применять в тестировании при проведении итоговой аттестации учащихся начальной школы.
Главным объектом контроля являются речевые умения, т.е. умение общаться. Однако выдвижение на первый план видов речевой деятельности в качестве основных объектов контроля не означает, что процесс становления грамматических и лексических навыков не подвергается контролю. Без этого было бы невозможно осуществить диагностическую и корректировочную функции контроля, получить обратную связь о том, насколько успешно осуществляется процесс формирования лексических и грамматических навыков. При этом важно осознавать, что овладение действиями и операциями представляет собой объект контроля более низкого ранга.
Полноценное осуществление деятельности общения предполагает владение рядом умений:
быстро и правильно ориентироваться в условиях общения;
правильно планировать свою речь, правильно выбирать содержание акта общения;
находить адекватные средства для передачи этого содержания;
обеспечивать обратную связь (А.А. Леонтьев).
Совокупность этих качеств и является целью общения и объектом контроля при определении уровня сформированности продуктивных коммуникативных умений.
В Приложении 2 приводятся критерии оценки устных и письменных ответов учащихся.
Аудирование. В данном аспекте проверяется умение понимать речь в аудиозаписи. Контрольно-измерительные материалы направлены на определение уровня развития умения понимать речь на слух в трех основных видах аудирования: слушание с полным пониманием, слушание с охватом основного содержания, слушание с целью понимания запрашиваемой (конкретной) информации. Проверка осуществляется на основе прослушивания специально подобранных аутентичных текстов, записанных носителями языка. На выполнение данного задания отводится 10-15 мин., включая время двухкратного прослушивания.
Чтение. В этом аспекте проверяется умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание, в зависимости от вида чтения: с пониманием основного содержания (ознакомительного чтения); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Подобранный текст в итоговой контрольной работе соответствует возрастным особенностям младших школьников и требованиям программы.
На выполнение задания отводится 15-25 мин., включая время, необходимое для прочтения текстов.
Говорение. В данном аспекте у учащихся проверяется умение высказаться по заданной ситуации общения в рамках пройденных тем с опорой на речевой образец, а также умение вести диалогическое общение в рамках заданной ситуации. Критерии оценки устных ответов учащихся приведены в Приложении 2.
Письмо. В разделе оцениваются умения письменной формы общения: уметь правильно написать и оформить открытку, личное письмо, заполнить формуляр, написать краткое сообщение по пройденной тематике. На первом году обучения также проверяются навыки каллиграфии, а в последующих - и навыки орфографии.
На выполнение письменных заданий отводится 10-20 мин. Критерии оценок письменных ответов приведены в Приложении 2.
