Формирование познавательных мотивов на уроках английского языка с позиций ФГОС
Для обучения и всестороннего развития школьников можно использовать разные современные педагогические технологии: исследовательскую деятельность учащихся, информационно - коммуникационные, проектный метод, технологию обучения в сотрудничестве или групповую работу и т.д. Главная идея этих технологий - изменить сам подход к процессу обучения и отношение к ученику. Сейчас не учитель, а ученик является центральной фигурой урока, главной становится его познавательная деятельность, его самостоятельное приобретение и применение полученных знаний, а основными формами работы становятся совместные рассуждения, дискуссии, исследования. Ученики сами формулируют и ставят цель урока, обсуждают план деятельности, обязательно выделяют главное, самостоятельно находят способы решения возникающих перед ними вопросов, обобщают и делают выводы. Деятельность учителя должна быть направлена на отбор и содержание материала, организацию обучения.
Цель урока должна соответствовать реальным жизненным задачам: хочу открыть новые знания.., хочу научиться.., хочу запомнить… Цель обучения обязательно должна соотноситься с конечным результатом деятельности учащихся.
Содержание урока должно быть понятно учащимся. Почему ученик не говорит на английском языке на уроке? Проблема иногда заключается не в том, что у него небогатый вокабуляр, и не в том, что он не умеет построить фразу на иностранном языке, а в том, что данная тема ему непонятна или ему просто нечего сообщить по ней, т.к. он даже по-русски не знает о чём говорить, поскольку уровень владения учащимся своим родным языком крайне низок.
Будучи организатором на ЕГЭ по русскому языку порой удивляешься почему некоторые выпускники не могут написать 100-150 слов рецензии на родном языке, когда на ЕГЭ по английскому языку многие пишут эссе в 200-250 слов. Причина в следующем: не развито мышление, не развита устная и письменная речь, ограничен запас слов. А всё от того, что школьники перестали читать книги и обсуждать их, делиться впечатлениями от прочитанной книги, проговаривать какие-то мысли вслух, просто пересказывать параграфы учебника, интересоваться мнениями друзей, родителей и т.д.
Современные УМК по английскому языку предлагают интересные, актуальные темы, имеющие жизненный смысл для обучающихся. Для того, чтобы учебный материал положительно влиял на развитие мотивов познавательной деятельности, он должен отвечать следующим требованиям: * соответствие потребностям ученика в тренировке памяти, мышления, воображения
* доступность, т.е. опора на знания и жизненный опыт
* информационная насыщенность и сложность, которые требуют работы по осмыслению и усвоению учебного материала
* ценностная значимость материала.
Эти требования соотносятся с дидактическими принципами развивающего обучения, доступности, научности и связи с жизнью. Таким образом, содержание каждого урока и темы должно быть мотивировано и направлено на решение серьёзных проблем познания явлений и объектов окружающего мира. Только в этом случае у школьников будет создаваться перспектива на дальнейшее изучение знакомых явлений, будет создана основа для формирования содержательных мотивов учебной деятельности.
Изучение каждой темы осуществляется через мотивационный, операционный и рефлексивный этапы. На мотивационном этапе школьникам необходимо осознать, почему и для чего им нужно изучить данный раздел программы, что именно им придётся изучить и освоить, какова основная учебная задача предстоящей работы. На операцион-ном этапе учащиеся усваивают содержание темы, овладевают учебными действиями и операциями. Рефлексивный этап - итоговый, где ученики анализируют собственную учебную деятельность, оценивают её, сопоставляют результаты с поставленными учебными задачами. Рефлексия способствует развитию трёх важных качеств человека: самостоятельности, предприимчивости, конкурентноспособности.
Самостоятельность проявляется в том, что не учитель отвечает за ученика, а ученик, анализируя, осознаёт свои возможности, сам делает свой собственный выбор, определяет меру активности и ответственности в своей деятельности. Предприимчивость формируется, когда ученик осознаёт, что он может предпринять здесь и сейчас, чтобы стало лучше. В случае ошибки или неудачи не отчаивается, а оценивает ситуацию и, исходя из новых условий, ставит перед собой новые цели и задачи и успешно решает их. Конкурентноспособность – это умение ученика делать что-то лучше других, действовать в любых ситуациях более эффективно.
Любой человек с радостью делает то, что у него хорошо получается. Но любая деятельность начинается с преодоления трудностей. У рефлексивных людей путь от первых трудностей до первых успехов значительно короче.
Для успешного формирования мотивов познавательной деятельности я использую метод проектов, при этом стараюсь создать благоприятные условия для раскрытия и проявления творческого потенциала учащихся: развития их воображения, фантазии, мышления. У ребят возникает необходимость что-то сказать, принять участие в деятельности, в общении.
При изучении темы «Школьное образование» (учебник VIII класса для школ с углубленным изучением английского языка, авторы О.В. Афанасьева, И.В. Михеева) класс был разбит на 3 группы. Одна группа проводила социологический опрос среди учащихся 9-11классов и составила таблицу: самые популярные причины отложить выполнение домашнего задания.
Среди названных причин были:
1.Лень_____________________27%
2. Плохое самочувствие______ 25%
3. Интернет________________ 23%
4. Желание поспать__________16%
5. Перекусить_______________16%
6. Посмотреть телевизор______13%
7. Компьютерные игры_______13%
8. Погулять_________________ 1%
9. Домашние обязанности_____11%
10. Забыл записать домашнее/задание_________ 9%
Другая группа сделала видео-интервью со старшеклассниками, в котором пыталась выяснить зачем или почему они ходят в школу. И вот что у них получилось:
1.Получать знания ___________________65%
2.Общаться с друзьями _______________58%
3.Сдать экзамены и поступить в университет ____________18%
4. Научиться ладить с другими людьми_______9%
5. Приобрести умения, которые пригодятся в будущем___________ 4%
6. Стать хорошо-воспитанным и хорошо-образованным человеком_____4%
7.Понять кем быть (профессия)__________4%
8. Повеселиться________4%
9. Пообедать___________1%
10.Убить время _____1%
Итогом этой работы было написание статьи «Какие способы обучения и получения знаний вы предпочитаете».
При изучении темы «Выбор карьеры: мир профессий» (учебник VIII класса для школ с углубленным изучением английского языка, авторы О.В.Афанасьева, И.В.Михеева) класс опять был разбит группы. Одна группа проводила опрос мнений среди школьников и составила диаграмму «Самые популярные профессии в России». Самыми популярными профессиями среди выпускников 2012 года оказались: психолог-25%, врач, инженер-20%; среди десятиклассников: юрист-33%, не знаю- 26%, учитель, космонавт-20%; среди всех: не знаю - 20%, психолог, юрист- 15%, врач-10%.
Другие подготовили презентации о людях России, чей правильный выбор профессии помог им сделать карьеру и стать знаменитыми: Д.И. Менделеев, Ю.А. Гагарин, М.Т.Калашников.
Третьей группе было дано задание выяснить, что педагоги и ученики думают о профессии учителя. Результатом их работы стал видеофильм «Агент 0013».
В итоге учащиеся написали эссе на тему «Нужна ли профориентация в школе?»
Метод проектов используется мною, в основном, на обобщающих уроках английского языка. Проектная деятельность предоставляет учащимся возможность самостоятельно приобрести знания в процессе решения практических задач или проблем, требующих интеграции знаний из различных предметных областей; создать условия для развития способностей универсальных учебных действий (умение анализировать, обобщать, сравнивать, систематизировать), научиться владеть разными коммуникативными стратегиями (выражать своё собственное мнение, чувства, уметь общаться в группе, активно включаться в реальную деятельность).
Использование метода проектов позволило посредством собственно познавательной мотивации:
1) Реализовать свой интерес к предмету исследования, приумножить знания о нем.
2) Показать умения отдельного ученика или группы учеников использовать приобретенный в школе исследовательский опыт . 3) Перевести учебно-познавательную деятельность школьников на продуктивно -творческий уровень.
4) Продемонстрировать уровень обученности иностранному языку и принять личную ответственность за продвижение в обучении.
5) Формировать положительную мотивацию в процессе изучения иностранного языка.
6) Подняться на более высокую ступень образованности, развития, социальной зрелости.
Сюда же можно отнести структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, рефлексию, моделирование и др.
Занимаясь проектной деятельностью учащиеся получают опыт:
- самостоятельной работы с английским языком как инструментом общения;
- практического владения иностранным языком;
- публичного выступления в конкурсах, семинарах.
Таким образом, такие педтехнологии как обучение в сотрудничестве и метод проектов можно смело использовать для успешного формирования мотивов познавательной деятельности
