Поурочные разработки 6 класс 2 четверть Биболетова

Тема урока: Режим дня/ Day atter day

Дата проведения:_____________

Цели и задачи:

обучающие:

— освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «День школьника: школа, досуг»;

— научить выражать свои предпочтения и вкусы в пределах изучаемой темы;

— освоить употребление наречий частотности;

— обобщить грамматическое время Present Simple (формообразование, употребление, орфография);

— научить проводить опрос и составлять отчет о его результатах; развивающие:

— развивать умения во всех видах речевой деятельности; воспитательные:

— воспитывать национальное самосознание в сочетании с уважением и толерантностью к другим культурам.

Вводная беседа (Before you start) по изученной теме. Раздел Before you start помогает учащимся быстро повторить вокабуляр, структуры и грамматику, изученные в модуле 3. Задайте вопросы о безопасности на дорогах, направлениях движения и знаменитых автогонщиках.

Предполагаемый ответ:

T: What are the do's and don'ts for being safe on the road? Ss: Look both ways before crossing the street. Don't run onto the road. Don't cross between parked cars.

T: How do you get to school from your house? Ss: I go down Kirovskiy Avenue and turn right into Bolshoy Road. T: Name a famous racing driver. S1: Michael Schumacher. T: What do you know about him?

S1: He comes from Germany and he's Ferrari's

best F1 driver. Уделяйте внимание использованию разнообразных моделей речевого взаимодействия учащихся по поводу предложенных вопросов — не ограничивайтесь традиционной вопросо-ответной фронтальной формой работы. Так, обсуждая первый вопрос (do's & don'ts for being safe on the road), можно у доски в двух группах выполнить схемы (spidergrams) и обсудить их. Второй вопрос можно предложить обсудить в парах. И т. д.

Look at Module 4

— Попросите учащихся посмотреть на название модуля (Day after day) и спросите о значении этого выражения. Попросите учащихся для ответа просмотреть с. 36—43, в том числе рисунки. Уточните понимание значения выражения daily routines (распорядок дня; daily routines are things we do every day).

— С помощью рисунков 1—3 стимулируйте интерес учащихся к теме модуля, для разминки включите их в обсуждение темы.

Ключ: рис. 1 (с. 38)

T: What page is picture 1 from? Ss: Page 38.

T: What do you see in this picture? Ss: Happy faces.

T: Do you smile when you like something or when you don't like it? Ss: When we like it.

T: What do the three happy faces show in the table?

Ss: That you love something. T: What do you expect this unit to be about? Ss: What people like watching on TV. рис. 2 (с. 43)

What can you see in this picture? Where can you find it?

What information does it give you? What do you expect to read in this unit? рис. 3 (с. 36)

Where is this child? What is she doing? Look at the other pictures. Which of these activities do you do? Which is your favourite? How is this picture related to the title of the unit? What do you expect this unit to be about?

Find the page number(s) for a quiz (с. 36)

T: What is a quiz?

Ss: A game in which someone tests your knowledge by asking you questions. T: Where do you usually see quizzes? Ss: In newspapers, magazines, on the Internet, etc.

T: How is this quiz related to the title of the unit? Ss: The questions are about someone's daily routine.

a pie chart (с. 38, 43)

What is a pie chart? What does it show? Where can you see it? How is it related to this unit? spidergram (с. 40)

What is a spidergram? How does a spidergram help us think of ideas? How is this spidergram

related to the title of the unit?

Listen, read and talk about... / Learn how to... / Practise. / Write/Make.

По описанию соответствующих рубрик модуля 1.

Тема урока: Режим дня/ Day in, Day out/ Настоящее простое время

Дата проведения:_____________

Задачи: мотивировать учащихся на работу с новой темой, активизировать изученную ранее лексику по теме «День за днем». Попросите учащихся посмотреть на заголовок и рисунки на с. 36. Поясните, что выражение day in, day out используется в значении every day for a long time (e.g. Day in, day out, I learn more and more at work.).

Vocabulary Упр. 1, с. 36

Задача: повторение изученных и введение новых слов и выражений по теме «Распорядок дня».

Обратите внимание учащихся на рисунки и введите значение незнакомых слов. Спросите учащихся, что из указанного они делают по утрам/в полдень/днем/по вечерам/по ночам/по выходным.

Предполагаемый ответ:

in the morning: brush teeth, have breakfast, go to school, have lessons at school

in the afternoon: play sports, have lessons at school

in the evening: have dinner at night: go to bed at weekends: play sports

Reading

Упр. 2, с. 36

Задачи: развитие умений ознакомительного и просмотрового чтения; формирование умения делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

a) Обратите внимание учащихся на заголовок и введение к тесту-викторине. С опорой на читательский опыт учащихся обсудите, кто такой Гарри Поттер (Harry Potter) и что они знают о его повседневной жизни.

Ключ:— Harry Potter is a famous young magician.

— He goes to Hogwarts School of Magic in the mornings and in the afternoons he does his homework. At weekends, he plays with his friends.

b) Учащиеся самостоятельно выполняют задание по выбору правильного, на их взгляд, ответа. При необходимости окажите помощь в понимании незнакомых слов.

Учащиеся проверяют свои ответы при прослушивании аудиозаписи.

Ключ: 1b 2 c 3 a 4 b 5 b 6 b 7 a 8 a Уточните понимание из контекста/объясните значение выделенных слов.

c) Фронтально подготовьте учащихся к рассказу по заданию: прослушайте отдельные предложения учащихся о повседневной жизни Гарри Поттера, обратите внимание на используемую временную форму (Present Simple, 3-е л. ед. ч.). Попросите учащихся представить себя Гарри Поттером и рассказать классу о своих повседневных делах. Заслушайте 2—3 учащихся. Попросите остальных учащихся задавать вопросы. Стимулируйте самостоятельность и творчество при составлении рассказа и постановке вопросов.

Grammar. Present Simple

• Упр. 3, с. 37

Задача: повторение и обобщение грамматического времени Present Simple: употребление и формообразование.

— Представьте Present Simple, обратившись к предложениям о жизни Гарри Поттера. Произнесите: Harry Potter says, "I live with the Dursley family."/Harry Potter lives with the Dursley family. Напишите на доске: I live; he lives.

— Убедитесь в том, что учащиеся поняли, что для 3-го лица в единственном числе глагол оканчивается на -s.

— Обобщите, опираясь на знания учащихся, правила правописания формы 3-го л. ед. ч. (например: plays, goes, studies).

— Используя те же примеры, добейтесь понимания того, в каких случаях употребляется данная форма (например: Does Harry go to school every day?).

— Обратите внимание учащихся на раздел учебника «Справочник по грамматике» для получения дальнейших деталей.

a) Выполняя задание упражнения, учащиеся определяют обобщенное грамматическое значение данных предложений (ежедневное занятие, привычка, постоянное состояние). Поясните, что во всех этих случаях используется временная форма Present Simple.

Ключ:

She always sleeps early. (routine) He reads books in his free time. (habit) He lives in Moscow. (permanent state)

b) При работе с таблицей обратите особое внимание на повторение и обобщение вопросительной и отрицательной формы. Дайте учащимся время для выполнения задания и организуйте самопроверку, написав ответы на доске в трех колонках.

Ключи:

daily routine: does Harry usually have; studies; does Harry always sleep

habit: does Harry often play; do Harry and his friends usually do; meet; go; permanent state: does Harry Potter live; does Harry go to

• Упр. 4, с. 37

Задача: повторение и обобщение правил орфографии при образовании формы 3-го л. ед. ч. Present Simple.

— Учащиеся выполняют задание, при необходимости пользуясь материалами грамматического справочника.

— Дайте учащимся время для выполнения задания. Параллельно организуйте выполнение задания на доске для проверки и рефлексии. Ключ: 1 she goes; 2 he sleeps; 3 she studies; 4 he plays; 5 she catches; 6 he fixes; 7 she washes; 8 he cries

• Упр. 5, с. 37

Задача: практика использования форм глаголов в Present Simple. Ключ: 1 does school start; 2 Does Harry eat; 3 teaches; 4 goes

• Упр. 6, с. 37

Задачи: повторение наречий, употребляемых с грамматическим временем Present Simple; обобщение понятия «наречия частотности», освоение использования наречий частотности в предложении.

— Книги учащихся закрыты. Введите наречия частотности. Произнесите и напишите на доске I usually play football after school. Подчеркните usually и убедитесь в том, что учащиеся понимают значение наречия (обычно).

— Обратите внимание учащихся на форму глагола, следующего за usually, и убедитесь в том, что они видят и понимают форму Present Simple. Укажите, что с наречиями частотности мы используем форму Present Simple.

— Приведите еще примеры с остальными наречиями частотности и попросите учащихся использовать их, говоря о своих привычках и ежедневных занятиях.

T: What do you usually do at the weekend? S: I usually meet my friends.

— Книги учащихся открыты. Обратите внимание учащихся на предложения и убедитесь в том, что они заметили, что в предложении наречия частотности стоят после глагола to be, но перед любым другим глаголом.

— Обратите внимание учащихся на диаграмму и спросите о значении наречий частотности в русском языке (точнее и экономичнее всего перевод).

Ключ: We put adverbs of frequency after the verb to be but before any other verb in a sentence.

c) Поиск наречий частотности в тексте можно организовать в парах. Проверьте ответы.

Ключи: usually, often, usually, always (once, twice)

Предполагаемый ответ:

I usually have cereal for breakfast. I often do my homework on Sundays. I always wake up early in the morning.

Pronunciation /s/ — /z/ — /iz/ Упр. 7, с. 37

Задачи: развитие фонематического слуха, обобщение правил чтения -s в форме 3-го л. ед. ч. Present Simple.

— Напишите на доске форму 3-го лица единственного числа для трех разных глаголов (например: sleep, live, wash). Зачитайте их вслух и убедитесь в том, что учащиеся узнают различия в произнесении окончаний.

— Включите аудиозапись — учащиеся слушают и повторяют хором.

— Объясните задание и дайте учащимся время для его выполнения. Проверьте варианты ответов и напишите их на доске.

— Попросите учащихся еще раз прочитать глаголы вслух.

Предполагаемый ответ: /s/: stops, cuts; /z/: plays, runs; /iz/: watches, brushes

— Обобщите правила чтения -s в форме 3 л. ед. ч. Present Simple, используя таблицу Reading Rules и примеры учащихся.

Speaking Упр. 8, с. 37

Задачи: развитие умений диалогической речи; формирование умений делать заметки в ходе интервью и использовать их в качестве опоры при монологическом высказывании.

— Можно повысить мотивацию учащихся, организовав диалогические высказывания в форме ролевой игры — интервью о ежедневных занятиях.

— Поясните задание. Проверьте, знают ли учащиеся значение приведенных опор, и объясните значение незнакомых слов. Прокомментируйте задание по ведению заметок в ходе интервью, обратите внимание на краткость записей (например: have breakfast, lunch — at school, do homework — 5 o'clock).

— Дайте учащимся время для выполнения задания. Требуйте интенсивного использования наречий частотности. Организуйте контроль над работой в парах. Попросите некоторые из пар учащихся представить свои интервью перед

классом, а некоторых учащихся рассказать классу о распорядке дня своего товарища (с использованием записей).

Writing (a speech about a special day) Упр. 9, с. 37

Задача: развитие умений продуктивного письма: написание связного текста о своем распорядке дня.

Предполагаемый ответ:

On Mondays I have a regular routine. I get up at 7.30. I have breakfast and I leave the house at about 8.30 to go to school. School ends at 2.30. I get back home at about 3.00. I do my homework and then I meet my friends. I have dinner at 8.00. After dinner, I watch TV for an hour. I go to bed at 10.00.

Домашнее задание: SB упр. 9*, с. 37; WB

Тема урока: Жизнь подростков в Великобритании.

Дата проведения:_____________

Вводная беседа (Before you start) по изучаемой теме.

Попросите учащихся посмотреть на заголовок и рисунок на с. 38. Поясните, что выражение How about ...? применяется для того, чтобы предложить что-то кому-либо (Как насчет.?). Например: How about watching TV/a coffee?

Vocabulary. TV programmes Упр. 1, с. 38

Задача: повторение изученных и введение новых слов по теме «ТВ».

Обратите внимание учащихся на круговую диаграмму и объясните значение незнакомых слов. Спросите учащихся, какие виды телепрограмм они знают (например: news, music shows, talk shows, etc.).

b) Организуйте прослушивание аудиозаписи музыкальных фрагментов. Учащиеся находят соответствие их видам ТВ-программ. Проверьте ответы.

Ключи: 1 Sports Show 2 News 3 Science Fiction

Everyday English. Expressing likes/dislikes

• Упр. 2, с. 38

Задачи: развитие умений устной речи: формирование умений выражать свои вкусы и предпочтения; освоение в речи тематической лексики.

Обратите внимание учащихся на диаграмму и убедитесь, что они понимают значение слова per cent (процент). Объясните задание и организуйте высказывания.

Ключи: 36% (per cent) of them like watching sitcoms and dramas.

• Упр. 3, с. 38

Задача: освоение лексики (прилагательных), относящейся к выражению предпочтений и неприязни, а также суффиксов прилагательных.

— Изучите рамку: обратите внимание учащихся на суффиксы, с помощью которых от глаголов и существительных образуются прилагательные. Напишите их на доске в отдельных колонках.

— Прочитайте прилагательные в рамке предпочтений и попросите учащихся распределить их по разным колонкам в соответствии с суффиксом.

— Объясните значение всех незнакомых слов. Обратите внимание учащихся на пример и организуйте выполнение задания.

• Упр. 4, с. 38

Задача: освоение в речи прилагательных, выражающих предпочтения и неприязнь.

— Изучите с учащимися опоры, убедитесь в понимании ими всех слов.

— Обратите внимание учащихся на пример и объясните задание.

— В парах учащиеся составляют микродиалоги по образцу. Требуйте интенсивного употребления новой лексики. Организуйте контроль над работой в парах. Выберите 2—3 пары для выступления перед классом. Предполагаемый ответ:

A: What's your favourite sport?

B: I love basketball! I think it's exciting. What

about you? A: I like football. Etc.

Making suggestions

• Упр. 5, с. 38

Задачи: развитие умений устной речи: формирование умений вносить предложения и принимать/отклонять их; освоение в речи соответствующих клише.

a) Обратите внимание учащихся на предложения 1—4 и поясните значение незнакомых слов. Учащиеся называют/читают клише, выражающие предложения.

Ключи: 2, 3 & 4

b) Обратите внимание на ответы и поясните значение незнакомых слов. Убедитесь в понимании фраз-клише.

— Дайте учащимся время для выполнения задания.

— Учащиеся слушают аудиозапись и проверяют свои ответы.

— Проверьте ответы и напишите их на доске. Ключи: 1 a 2 d 3 c 4 b

Reading Упр. 6, с. 38

Задачи: развитие умения прогнозировать содержание текста; развитие умений поискового чтения.

a) Обратите внимание учащихся на первые реплики диалога на с. 39. Спросите учащихся, о чем, по их мнению, пойдет речь в диалоге.

Предполагаемый ответ: Tony wants to go somewhere with David.

Попросите учащихся прочитать диалог и проверить предположения.

b) Обратитесь к предложениям 1—5 и поясните задание.

— В сопровождении аудиозаписи учащиеся читают текст и выполняют задание.

— Проверьте ответы и напишите их на доске. Ключи: 1 the cinema; 2 thrillers, Jim Carrey, pop music; 3 sitcom; 4 place; 5 pizza

Speaking Упр. 7, с. 39

Задача: развитие умений диалогической речи в рамках изучаемой темы: обучение диалогу-побуждению к действию.

— Убедитесь, что учащимся понятна предлагаемая ситуация общения.

— Вернитесь к клише в упр. 5 и поясните задание.

— Учащиеся в парах разыгрывают диалоги. Организуйте контроль над работой в парах.

— Выберите 2—3 пары для выступления перед классом. Прокомментируйте прослушанные диалоги, привлекая к этой работе других учащихся.

— Напомните о пополнении языковых портфелей: поощряйте учащихся делать аудиозаписи своих диалогов и приносить их в класс. Предполагаемый ответ:

A: Hi, Boris. How about watching an adventure film on TV together this afternoon? B: Sorry, adventures are not really my thing. A: Well . What about watching a comedy? Etc.

Grammar. Present Simple (questions and short answers) Упр. 8, с. 39

Задачи: повторение и обобщение грамматического времени Present Simple: вопросительная форма, краткие ответы.

a) Книги учащихся закрыты. Введение кратких ответов в Present Simple. Произнесите и напишите на доске: Does Andrey live in Moscow? Yes, he does.

— Приведите другие примеры вопросов (лучше по изучаемой теме: Do you like science fiction? Does your sister enjoy music shows?). Учащихся дают краткие ответы. Поясните, что в кратком ответе мы употребляем глагол to do в нужной форме (в 3-м л. ед. ч. — does).

— Обратите внимание учащихся на соответствующий раздел в грамматическом справочнике.

— Книги учащихся открыты. Учащиеся зачитывают примеры вслух.

Ключ: We use the verb "to do" to form short answers.

b) Обратите внимание учащихся на предложения 1—4 и объясните задание. Дайте учащимся время на его выполнение и проверьте ответы. Напишите ответы на доске. Предполагаемый ответ:

2 Does/Yes, he does.

3 Do/Yes, I do.

4 Do/No, they don't.

5 Does/No, he doesn't.

Listening Упр. 9, с. 39

Задача: развитие умений аудирования с выборочным пониманием текста.

a) Обратитесь к афише. Объясните значение незнакомых слов. Объясните задание.

— Учащиеся слушают аудиозапись и заполняют пропуски в тексте афиши (или в тетрадях под соответствующими номерами).

— Проверьте ответы и напишите их на доске.

— Попросите учащихся полностью прочитать текст афиши.

Ключи: 1 School 2 Comedy 3 PG 4 8:00 pm 5 3 for children under 16

b) Убедитесь, что учащимся понятна предлагаемая ситуация общения.

— Учащиеся в парах разыгрывают диалоги. Организуйте контроль над работой в парах.

— Выберите 2 пары для выступления перед классом.

Предполагаемый ответ:

S1: Would you like to see the film?

S2: Yes, I think it's fantastic. I love comedies.

Would you like to see the film? S1: No, comedies are not really my thing.

Pronunciation. Exclamations Упр. 10, с. 39

Задача: развитие умений адекватного произношения междометий-восклицаний, соблюдения правильной интонации в репликах с междометиями-восклицаниями.

— Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют хором.

— Спросите учащихся, какие из восклицаний имеют положительное/отрицательное значение. Ключи: 1 negative 2 positive 3 positive 4 negative

b) Обратите внимание учащихся на слова в упр. 10a и пример и объясните задание.

— Учащиеся в парах разыгрывают мини-диалоги. При необходимости поправляйте произношение и интонацию.

Writing (a paragraph on a survey) Упр. 11, с. 39

Задача: развитие умений продуктивного письма: написание короткого текста по результатам опроса.

— Прочитайте текст в рамке Study Skills. Поясните, что для проведения опроса по той или иной теме учащимся необходимо составить вопросы, на которые можно ответить «Да» или «Нет».

— Объясните задание.

— Организуйте взаимоопрос учащихся по предложенной теме: о любимых телевизионных программах. Обсудите форму ведения заметок по ходу опроса. Например, для экономии времени на запись можно использовать номера на диаграмме на с. 39.

— Дайте время на осмысление информации.

— Представьте all of/most of/some of/a few of/none of, как указано ниже:

— Прочитайте с учащимися предложенный образец.

— Учащиеся пишут текст. Предполагаемый ответ:

All of my classmates like sitcoms. Some of them don't like reality shows. A few of them hate science fiction films. Most of them like music shows. They all hate talk shows. None of them like the news. A few of them watch dramas. Домашнее задание: SB упр. 11*, с. 39 (оформление для портфолио — по выбору учащихся); WB с. 24.

Тема урока: Мой любимый день. / My favourite day

Дата проведения:_____________

Вводная беседа (Before you start)

Задачи: активизировать изученную ранее тематическую лексику, мотивировать на дальнейшее изучение темы.

Организуйте работу с заголовком, уточните его значение (the best day of the week).

Reading

• Упр. 1, с. 40

Задача: активизировать изученную ранее тематическую лексику в групповом обсуждении темы (прием «мозгового штурма»).

— Обратите внимание учащихся на spidergram и объясните задание. Нарисуйте spidergram на доске и организуйте работу в парах.

— Соберите идеи на доске, организуя предложения пар.

Предполагаемый ответ:

• Упр. 2, с. 40

Задача: развитие навыков ознакомительного и просмотрового чтения.

a) Обратите внимание учащихся на заголовок текста. Добейтесь от учащихся ответа на вопрос задания.

Ann's favourite day is Saturday. Организуйте чтение текста в сопровождении аудиозаписи — учащиеся находят ответ(ы) на второй вопрос задания (Why?). Ключ: Ann's favourite day is Saturday, probably because she has Scout Club meetings/goes camping on Saturdays.

Ключи:

1 Saturday.

2 She has breakfast. She puts on her uniform and sets off with her friend for the Scouts Club. She goes camping with the Scouts Club.

3 She plays football or goes climbing.

4 She cooks dinner with the rest of the group. She goes to her tent. She tells/listens to stories. She goes to sleep.

Grammar. Linkers Упр. 3, с. 40

Задача: освоение способов логической временной связи внутри текста-повествования при помощи слов-связок.

a) Объясните задание. Организуйте его выполнение (фронтально или в парах) и проверьте ответы.

Ключи: then, later, after that, when, before

— Обсудите роль этих слов-связок в тексте-повествовании (для выражения последовательности событий).

— Организуйте чтение и обсуждение текста в рамке Study Skills, опираясь на речевой и языковой опыт учащихся в родном языке.

b) Обратите внимание учащихся на предложения и объясните задание. Дайте время на его выполнение и проверьте ответы. Ключи:

1 On Saturdays I meet my friends for coffee. After that/Then we go to the cinema./On Saturdays I meet my friends for coffee before we go to the cinema.

2 She has breakfast, then she leaves for school.

3 On Sundays we have a family dinner before/and we watch a movie./On Sundays we have a family dinner. After that, we watch a movie.

4 I get up when the alarm clock rings.

5 She has a bath, then she gets dressed.

Speaking Упр. 4, с. 40

Задача: развитие умений диалогической речи в рамках изучаемой темы: обучение диалогу-расспросу в ситуации реального общения.

— Обратите внимание учащихся на вопросы упр. 2b и образец.

— Учащиеся в парах расспрашивают друг друга. Организуйте контроль над работой в парах. Предполагаемый ответ:

A: Which is a perfect day for you? B: Sunday.

A: What do you do in the morning? Etc.

Writing (an article) Упр. 5, с. 40

Задача: развитие умений продуктивного письма: умения писать связный текст (заметку для школьного журнала) о своем любимом дне недели.

Предполагаемый ответ:

Sunday is a perfect day for me. In the morning, I get up around 10:00 and I have breakfast. Then, I take my dog, Flash, for a walk. In the afternoon, I play computer games for an hour.

In the evening, my parents and I always visit my grandparents. I love Sundays. Домашнее задание: SB упр. 5*, с. 40 (оформление для портфолио — по выбору учащихся); WB с 2 5

Тема урока: Жизнь подростков в Великобритании

Дата проведения:_____________

Reading

• Упр. 1, с. 41

Задачи: формирование умений различать типы текстов; развитие умений прогнозирования содержания текста, развитие умений ознакомительного чтения; знакомство с жизнью сверстников в странах изучаемого языка.

a) Обратите внимание учащихся на текст.

T: Is this text from a website, a magazine or a

newspaper? Ss: From a magazine. T: How do you know?

b) Задайте учащимся вопросы.

T: How do you think teenagers spend their free time?

Ss: They watch TV, play video games and see their

friends. T: How do you know?

Ss: This is what they do on TV programmes. Обратите внимание учащихся на текст, дайте время для прочтения, проверьте ответы. Ключи: British teenagers spend their free time like most teenagers all over the world. They play computer games, surf the Net, listen to music and watch TV.

• Упр. 2, с. 41

Задачи: совершенствование рецептивных лексико-грамматических умений через реконструкцию текста; развитие умений аудирования.

— Обратите внимание учащихся на пропуски в тексте и варианты 1—5. Объясните задание: заполнить пропуски, исходя из контекста, по смыслу.

— Организуйте самопроверку: учащиеся слушают аудиозапись и проверяют ответы

Ключи: 1 B 2 A 3 C 4 C 5 A

Speaking

•Упр. 3, с. 41

Задача: развитие умений монологической речи: формирование умения составлять тезисы и делать по ним сообщение в связи в прочитанным текстом.

Предполагаемый ответ:

Teenage leisure activities in Britain: surfing the net; playing on Playstations; listening to music, watching TV

Попросите учащихся обратиться к составленным заметкам/тезисам и рассказать о том, как подростки в Британии проводят свободное время. Предполагаемый ответ:

Teenagers in Britain spend their free time surfing the net and playing on their Playstations. They also spend a lot of time listening to music and watch -ing TV.

T: Are these activities similar or different to the

way you spend your free time? Ss: We spend our free time in the same way. We don't go out much but we stay in surfing the Net, listening to music and watching TV.

Project (an article) • Упр. 4, с. 41

Задача: развитие умений продуктивного письма: написание связного текста — статьи для журнала о жизни подростков в России. Предполагаемый ответ:

In Russia, teenagers go to school every morning on weekdays and come back in the afternoon. They have dinner with their families and do their homework in the evenings. They have to study hard for school. In their free time, they usually stay in the house, listening to music and watch -ing a lot of television. They love computers and surf the net very often. They also play on their Playstations, which are very popular among teenagers.

Домашнее задание: SB упр. 4*, с. 41; WB

с. 26 (необходимо прокомментировать).

Тема урока: Урок чтения (Текст «Привет»).

Дата проведения:_____________

Spotlight on Russia с. 6. Hi!

Задача: перенос лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения на материале о родной стране.

Вводная беседа (Before you start) о жизни подростков в России. В свободной беседе не ограничивайтесь перечислением действий. Поощряйте использование оценочных прилагательных (активный материал модуля).

• Работа над текстом может быть, в соответствии с особенностями класса, организована в разных вариантах:

— фронтальное чтение текста вслух;

— самостоятельная работа с чтением про себя.

• Обратите внимание учащихся на некоторую упрощенность, схематичность текста, составленного не носителем языка, а школьницей, изучающей язык. Прокомментируйте этот факт в целях мотивации к непрерывному росту в овладении английским языком.

• Организуйте обсуждение предложенных вопросов. Поощряйте уточняющие вопросы учащихся друг другу.

• Обсудите написание материала на сайт учебника.

Предполагаемый ответ:

I lead a busy life. I usually wake up at 7.30 am. I never have late nights. I always go to bed before 10 pm. When I go to school, I have a strict daily routine. My dad drives me to school. Lessons start at 8.30 am and finish at 2.30 pm. My brother picks me up from school and takes me home. Every Monday and Thursday, I have Spanish classes after school so I get home at 6.00. In the afternoons, I do my homework and I watch TV for half an hour before I go to bed. At the weekends, I go to the cinema with my friends or go on short trips to the countryside with my parents. Упражнения

• I usually wake up at 7.30 am. I never have late nights. I always go to bed before 10 pm. When I go to school, I have a strict daily routine. My dad drives me to school. Lessons start at 8.30 am and finish at 2.30 pm. My brother picks me up from school and takes me home. Every Monday and Thursday, I have Spanish classes after school so I get home at 6.00. In the afternoons I do my homework and I watch TV for half an hour before I go to bed. At the weekends, I go to the cinema with my friends or I go on short trips to the countryside with my parents.

• My daily routine is very similar to Marina's. We both wake up early in the morning for school. We both finish school around 2.00 pm and we both have other lessons after school twice a week. We both watch TV for a while in the evenings. I don't have dinner with my family in the evenings because both my parents work late.

Домашнее задание: SB Spotlight on Russia с. 6 — написание статьи.

Урок 6

English in Use. Making/ Cancelling an appointment

• Упр. 1, с. 42

Задача: обучение речевому этикету: освоение речевых клише, используемых для назначения/отмены встречи.

— Обратите внимание учащихся на предложения и уточните значение незнакомых слов. Объясните задание.

— Проверьте ответы. Ключи:

Make an appointment: "Are you free tomorrow?", "When would you like to meet?", "How about 10 o'clock in the morning?", "Shall we say 12:30 at the train station?","How about Friday night then?"

Cancel an appointment: "I'm afraid I can't make it to the cinema tonight", "We'll do it some other time."

• Упр. 2, с. 42

Задача: развитие умений аудирования с пониманием основного содержания.

— Обратите внимание учащихся на представленные имена и объясните задание.

— Учащиеся слушают диалоги в аудиозаписи и выполняют задание.

— Проверьте ответы. Ключи:

Make an appointment: Anna, John and Dave Cancel an appointment: Mark

• Упр. 3, с. 42

Задача: развитие умений изучающего чтения.

— Обратите внимание учащихся на фразы после задания и убедитесь в правильном понимании их значения.

— Обратите внимание учащихся на диалоги и объясните задание.

— Организуйте чтение диалогов по ролям.

— Обратитесь повторно к используемым клише для назначения/отмены встречи.

— Дайте учащимся время для выполнения задания и проверьте ответы.

Ключи:

Definitely — I'd love to I'm OK — Fine

That's a great idea — Sounds great I'm sorry — Oh no

Get better soon — Hope you feel better soon

• Упр. 4, с. 42

Задача: развитие умений диалогической речи: формирование умений вести диалог-побуждение к действию в ситуации назначения/отмены встречи — по предложенным опорам.

— Обратите внимание учащихся на опоры и поясните значение незнакомых слов.

— При необходимости поясните задание.

— Учащиеся в парах разыгрывают диалоги.

— Выберите 2—3 пары для выступления перед классом.

Прокомментируйте прослушанные диалоги, привлекая к этой работе других учащихся.

— Напомните о пополнении языковых портфелей: поощряйте учащихся делать аудиозаписи своих диалогов и приносить их в класс.

Предполагаемый ответ: A: Hello?

B: Hi Sue, it's Ann. How are you? A: I'm fine, and you?

B: I'm OK. Are you free tomorrow to help me buy a new bag?

A: Yes, definitely. When would you like to meet? B: Shall we say at 10.30 in the morning? A: I've got a school meeting until 11, so we can

meet after that. B: That's a great idea. How about 12 o'clock at

the shopping centre then? A: OK. See you there. B: Thanks, Sue. Bye. A: Hello?

B: Hi Dan, it's Rob. A: Hi Rob, how are you?

B: I'm not that well, actually. I've got a twisted ankle.

A: Oh, I'm sorry to hear that.

B: I'm afraid I have to call off the day trip to the

lake tomorrow. A: Don't worry about it, we can do it some other time.

B: How about next weekend then?

A: That sounds great. Hope you get better soon.

B: Thanks, Dan.

Pronunciation Д/ — /i/ Упр. 5, с. 42

Задачи: развитие фонематического слуха, отработка произношения в противопоставлении звуков /г/, /i/; обобщение правил чтения: ee, ea и i в закрытом слоге.

— Произнесите и напишите на доске beef, beat, kit, bit. Подчеркните гласные в словах и обратите внимание учащихся на то, как они произносятся.

— Учащиеся слушают аудиозапись и хором повторяют слова из рамки Reading Rules.

— Учащиеся слушают аудиозапись и делают пометки в предложенной таблице. Проверьте ответы и еще раз включите аудиозапись для того, чтобы учащиеся могли слушать и повторять. Ключи: /£/: heat, seek, leave, feet; /i/: hit, sick, live, fit

— Организуйте чтение предложений. Попросите учащихся привести свои примеры слов, словосочетаний, предложений с отрабатываемыми звуками.

Домашнее задание: SB упр. 4*, с. 42; WB

с. 27 — 28 (дифференцированно — по индивидуальной потребности в отработке).

Тема урока: Назначение/отмена встречи.

Дата проведения:_____________

Across the Curriculum: Maths

• Упр. 1, с. 43

Задача: развитие умений прогнозирования содержания текста, ознакомительного чтения.

— Обратите внимание учащихся на название урока и рисунки.

T: How are the pictures related to the title? SS: The pictures show ways of drawing numbers. T: What do you think the text is about? SS: It might be about graphs and pie charts.

— Обратите внимание учащихся на текст и дайте им время для его прочтения. Проверьте ответы.

• Упр. 2, с. 43

Задачи: совершенствование рецептивных лексико-грамматических умений через реконструкцию текста; развитие умений аудирования.

— Обратите внимание учащихся на представленные слова и текст, объясните задание.

— Дайте учащимся время на выполнение задания.

— Учащиеся слушают аудиозапись и проверяют ответы.

Ключи: 1 a 2 are 3 we 4 be 5 is 6 which

• Упр. 3, 4, с. 43

Задачи: развитие умений поискового чтения; развитие компенсаторных умений в беседе о разных типах диаграмм на основе прочитанного текста.

— Обратите внимание учащихся на диаграммы в тексте. Получите и проверьте ответы. Ключ:

T: Which type of graph is best for comparing things?

Ss: The bar graph because the things compared are presented next to each other. T: Why do you think the third chart is called a pie chart? Ss: Because it looks like a pie.

T: What can you read in these graphs? Ss: We can read about changes over time, comparisons and preferences. Обратите внимание учащихся на опоры и объясните значение незнакомых слов.

T: Which chart type would you use to present this kind of information? SS: The pie chart. T: Why?

SS: Because it has got sections and makes the presentation clearer.

• Упр. 5, с. 43

Задача: развитие монологической речи на основе прочитанного текста.

— Дайте учащимся время просмотреть текст еще раз.

— Попросите учащихся закрыть книги и рассказать об основных типах диаграмм и их использовании. Учащиеся дополняют ответы друг друга. При необходимости вопросами стимулируйте продолжение разговора.

T: Why do we use graphs? Ss: We use graphs to give information about numbers.

T: What are the most important types? Ss: The most important types are the line graph, the bar graph and the pie chart.

• Упр. 6, с. 43

Задачи: практическое использование диаграмм как средства подведения итогов исследования на английском языке; развитие умений проведения опроса и презентации его результатов.

— Объясните задание. Помогите учащимся в выборе темы из жизни школы для опроса одноклассников.

— Учащиеся в парах готовят вопросы.

Which is your favourite sport? What do you think of our school meals? Which club do you belong to?

— Учащиеся проводят опрос по выбранным темам и оформляют его результаты в виде диаграмм.

— Организуйте презентацию работ, ответы на вопросы одноклассников.

Предполагаемый ответ:

Question: Which is your favourite sport?

Data: Number of students: 15

Football: 5 Ss

Basketball: 3 Ss

Volleyball: 5 Ss

Hockey: 2 Ss

Piechart:

This pie chart shows what my classmates' favourite sports are. 33% of my classmates love football, 33% love volleyball, 14% like hockey and 20% prefer basketball. Therefore, the most popular sport among my classmates is football.

• Упр. 7*, с. 43

Задача: развитие компенсаторных умений при толковании разных типов диаграмм.

— Объясните задание.

— Если задание выполняется в классе, раздайте подготовленные материалы (вырезки из журналов, справочников) на русском языке — с учетом изученной тематики и возрастных интересов учащихся.

— Выборочно заслушайте комментарии по диаграммам.

Домашнее задание: SB упр. 7*, с. 43; WB

Тема урока: Обобщение раздела «Режим труда и отдыха»

Дата проведения:_____________

Задачи: обобщение и активизация лексико- грамматических знаний «Режим труда и отдыха»

Выполнение упражненй:

Упр 1, стр 27 в РТ

Упр 2, стр 27 в РТ

Упр 3, стр 27 в РТ

Упр 4, стр 27 в РТ

Упр 5, стр 27 в РТ

Упр 6, стр 27 в РТ

Упр ,7, стр 27 в РТ

Тема урока: Контроль лексико-грамматических навыков по теме «Режим труда и отдыха».

Дата проведения:_____________

Progress Check 4, стр 44

Задача: организация самоконтроля и рефлексии учебных достижений учащихся по завершении работы над модулем.

Ключи:

1. 1 about 2 up 3 out 4 on 5 off

2. 1 boring 2 disgusting 3 awful 4 hate 5 terrible

3. 1 tennis 2 great 3 reading 4 homework 5 weekend

4. 1 He often goes to the park on Sundays.

2 She is never late.

3 How often do you go to the cinema?

4 He always goes to bed late.

5 We sometimes go/Sometimes we go camping.

5. 1 Do you go to school? Yes, I do.

2 Does your father work in an office? Yes, he does./No, he doesn't.

3 Does your mother help you with your homework? Yes, she does./No, she doesn't.

4 Does your teacher shout in class? Yes, he/she does./No, he/she doesn't.

5 Do your friends watch TV after school? Yes, they do./No, they don't.

6. 1 I think so, why?

2 Would you like to join me?

3 What about a pop concert, then?

4 Count me in!

Тема урока: Культурные особенности: национальные праздники.

Дата проведения:_____________

Работа над ошибками. Коррекция ошибок и активизация знаний.

Задачи:

обучающие:

— освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Праздники»;

— научить выражать свое мнение и расспрашивать о мнении собеседника в пределах данной темы;

— освоить употребление глаголов to make и to do;

— повторить грамматическое время Present Continuous в различных контекстах употребления;

развивающие:

— развивать умения во всех видах речевой деятельности;

— развитие воображения при моделировании ситуаций общения; воспитательные:

— воспитывать уважение к традициям и обычаям как части культуры разных стран мира;

— воспитывать интерес к самостоятельному чтению художественной литературы на английском языке.

Вводная беседа (Before you start) попройденной теме. Раздел Before you start помогает учащимся быстро повторить вокабуляр, структуры и грамматику, изученные в предыдущем модуле.

— Изобразите на доске 2 — 3 схемы (spider-grams): первую для темы teenage life in Britain, вторую — для Ss' routine on Monday, а третью — для Ss' favourite day. Попросите учащихся (книги закрыты) вспомнить слова и выражения для заполнения схем. Потом задайте учащимся вопросы.

Предполагаемый ответ:

1 Teenagers in Britain work hard at school. In their free time, they surf the net, play on their Playstations, listen to music and watch TV. They spend their money on mobile phones, CDs and the cinema.

Feasts

2 On Mondays, I wake up early and I have breakfast. Then I leave for school. I usually have a long day at school. I come home around 4 pm and I do my homework. In the evening, I watch TV for an hour and I go to bed around 10 pm.

Введение темы модуля

Работа с первой модульной страницей идет по ранее предложенной схеме. Организуйте речевую зарядку, связанную с темой модуля.

Look at Module 5

Ключи:

рис. 1 (с. 49)

What page is picture 1 from? (p. 49) Is the weather nice? (Yes, it is.) Are the people happy? (Yes, they are.) What celebration is it? (I think it's carnival time. I can see clowns, musicians, confetti, etc.) How is the picture related to the title of this lesson? (Carnival is a time for celebration.) What other celebrations can you see on page 48? (St Patrick's Day, Thanksgiving, etc.) Which of these celebrations do you know about? (Ss' own answers) What do you expect this unit to be about? рис. 2 (с. 53)

What can you see in the picture? Where's the girl? Is she a real person? Which novel is she from? Have you read it? What do you expect to learn in this unit? Etc. рис. 3 (с. 46)

Where is the woman? What is she doing? How are the pictures on pp. 46—47 related to the title of the unit?

What preparations do you make when you have a party? What do you expect this unit to be about? Etc.

Find the page number(s) for

an email (с. 46)

What is an email? (It's an electronic letter.) Do you write it on paper? (No, on your computer.) And how do you send it? (You use your computer.) An email is a type of message that you write and send using your computer. Etc.

a Halloween costume (с. 48)

What is Halloween? Do people wear special clothes on this day? Do you celebrate Halloween

in your country? What other celebrations are there in your country? Etc.

an Indian celebration (с. 50)

What kind of festival is Diwali? What type of text is the one on page 50?

a short biography (с. 53)

What is a biography? What kind of things can we learn about a person from a biography? Who is this author? Do you know any of his books? Etc.

Listen, read and talk about. / Learn how

to... / Practise. / Write/Make.

По описанию соответствующих рубрик модуля 1.

Вводная беседа (Before you start) по изучаемой теме.

Задачи: мотивировать учащихся на работу с новой темой, активизировать изученную ранее лексику по теме «Праздники». Попросите учащихся просмотреть заголовки и рисунки на страницах 46—47. Разберите, что означает название (time that people celebrate sth special, например: a birthday, carnival, etc.).

Vocabulary Упр. 1. с. 46

Задачи: повторение изученных и введение новых слов по теме «Праздничные приготовления»; работа над словосочетаниями с глаголами to make и to do.

a) Напишите на доске в качестве заголовков слова to make и to do. Объясните, что оба этих глагола имеют одинаковое на первый взгляд значение: делать.

Спросите у учащихся, могут ли они объяснить разницу между to make something и to do something.

To make means to produce something (изготавливать, производить). To do means to perform an action (выполнять действие). Ключи: 1 make 2 do 3 do 4 make 5 do 6 make 7 make 8 do 9 do 10 make

b) Учащиеся выполняют задание в парах. Для проверки задания попросите учащихся по очереди описать рисунки. Ключи:

2 She's making a special dish.

3 They're doing the washing-up.

4 He's doing the shopping.

5 She's doing the gardening.

6 They're making decorations.

Reading

• Упр. 2, с. 46

a) Задача: развитие умений просмотрового чтения.

Ключи: Rosa is writing to Lizzie. The email is about New Year's Eve.

b) Задача: развитие умений ознакомительного чтения: формирование умения устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Ключи: C 1 B 2 A 3

• Упр. 3, с. 46

Задача: развитие умений поискового и изучающего чтения.

Ключи:

Picture 1 - Aunt Betsie Picture 2 - Mum Picture 3 - Clara & Steve Picture 4 - Dad Picture 5 - Grandma Picture 6 - the twins

b) Ключи: Season's greetings; Happy New Year Спросите учащихся, как это сказать на русском языке (С праздником! С Новым годом!).

Grammar

• Упр. 4, с. 47

Задача: повторение грамматического времени Present Continuous в утвердительной форме. a) Подведите учащихся к формулированию правила образования форм настоящего продолженного времени. am + verb -ing

— Напишите на доске следующие глаголы: read

— write - sit - make. Попросите учащихся составить предложения о самих себе. Запишите ответы на доске.

I'm reading a book. I'm writing a letter. I'm sitting on a chair. I'm making a cake.

— Подчеркните форму глагола на -ing и обратите внимание учащихся на правила правописания.

Урок 1

Ключ: We form the present continuous with the verb to be + verb -ing.

b) Спросите у учащихся, почему данные глаголы употреблены в форме настоящего продолженного времени. What time expression is used? (at the moment — начало 2-го абзаца). Ключи:

Dad is doing the last minute shopping. — Mum is making a special dish. — Aunt Betsie is making tea.

— Grandma is doing the gardening. — Clara & Steve are doing the washing-up. — Steve's also washing the grapes. — They are making the decorations. — Everyone is getting ready to celebrate.

— Council workers are making preparations.

c) Ключи: 2 getting 3 baking 4 washing

По завершении проверки задания дайте учащимся еще несколько глаголов, чтобы попрактиковаться в правильном написании формы с -ing (talk, do, put, take, dance, etc.).

• Упр. 5, с. 47

Задача: практика употребления Present Continuous в связной монологической речи (описание картинки).

Ключи:

Alex is talking on his mobile. Ann and Kelly are dancing. Ken is playing the drums. Steve is eating a sandwich. Laura is bringing a cake. John is blowing a party horn.

Speaking

• Упр. 6, с. 47

Задачи: развитие воображения при моделировании ситуаций; развитие умений монологической речи (описание).

Прослушайте с учащимися аудиозапись, затем дайте им время на подготовку высказываний. В парах учащиеся по очереди описывают воображаемые сцены.

Ключи: party music, doorbell ringing, breaking glass, door slamming shut Предполагаемый ответ:

I can hear party music. There are a lot of people. They are dancing. They are wearing costumes and are having great fun.

The doorbell is ringing. There is a postman at the door. He has got some postcards with Season's greetings. He is smiling. Etc.

• Упр. 7, с. 47

Задача: развитие умений монологической речи в рамках изучаемой темы (обсуждение празднования Нового года). Предполагаемый ответ: It's New Year's Eve.

My mother is making preparations for the dinner tonight. My sister and I are decorating the house. My dad is doing the shopping and my grandma is doing the cleaning.

Game

Проведите игру согласно описанию, данному в книге для учащихся.

Listening

• Упр. 8, с. 47

Задача: развитие умений аудирования с целью получения заданной информации.

— Чтобы получить ответ на первый вопрос, дайте учащимся опоры: card, note, letter, email.

— Попросите учащихся прочитать текст и сказать, что обозначают отсутствующие слова (например: 1 place, 2 day, 3 hour и т. д.). Рекомендуется прослушать текст дважды. Ключи: 1 party 2 Friday 3 7:30 4 Market

Writing (an invitation card)

• Упр. 9, с. 47

Задача: развитие умений продуктивного письма: формирование умений писать пригласительные открытки.

Обратите внимание учащихся на открытку в упр. 8 и обсудите, что должно быть написано в пригласительной открытке (name, date, celebration, place, time).

Учащиеся пишут свои пригласительные открытки. Предполагаемый ответ:

Clara & Steve invite you to a New Year's Eve party

on Saturday, December 31, 9 pm

15 River Street

Fancy Dress please

RSVP: [email protected]

Примечание. RSVP [,a:resvi:'pi:] — аббревиатура заимствована из французского языка, используется в приглашениях, означая просьбу подтвердить получение приглашения. Домашнее задание: SB упр. 9*, с. 47; WB с. 29.

\

Тема урока: Let's celebrate. Отпразднуем.

Дата проведения:_____________

Вводная беседа (Before you start) по изучаемой теме.

Задачи: мотивировать учащихся на работу с новой темой, активизировать изученную ранее лексику по теме «Праздники». Обратите внимание учащихся на заголовок. Спросите учащихся о том, какие праздники они обычно празднуют, что связано с этими праздниками, в каких приготовлениях они участвуют.

Vocabulary

• Упр. 1, с. 48

a) Задачи: повторение изученных и введение новых слов по теме «Праздники».

Обсудите праздники, изображенные на картинках.

Ключи:

make wreaths: May Day

exchange gifts: Valentine's Day

wear costumes: Halloween

offer flowers & sweets: Valentine's Day

eat traditional food: Thanksgiving

watch a firework display: Guy Fawkes Night

watch parades: St Patrick's Day

b) Задачи: повторение порядковых числительных, в том числе в составе дат, отработка их в речи (беседа о праздниках).

Предполагаемый ответ:

A: When is Thanksgiving? B: It's on the fourth Thursday of November. A: What do people do on that day? B: They eat traditional food (turkey, pumpkin pies, etc.).

• Background Information

St Patrick's Day is held in Ireland and in many cities around the world. St Patrick is the patron saint of Ireland. The biggest parade is held in New York, which has a large Irish population. Thanksgiving is celebrated in the USA.. Originally, settlers in 1621 thanked God that they had enough food for the winter. Guy Fawkes was part of a gang which planned to blow up the Houses of Parliament (the government) in London in 1605. He was caught before he could light the gunpowder. Halloween was originally believed to be the night when the spirits of the dead appeared. May Day is celebrated in many countries on 1st May. People collect flowers and make wreaths. May Day celebrates the spring. Valentine's Day is the day when people in love exchange cards, flowers, chocolates and gifts.

• Упр. 2, с. 48

Задача: закрепление активной лексики в кратких монологических высказываниях. Предполагаемый ответ: Some traditional celebrations in Russia are Shrove Tide (Maslenitsa),

Ivan Kupala Night, the Russian Winter and St Petersburg White Nights Festival. We wear costumes and eat traditional food like pancakes during Shrove Tide.

Reading

• Упр. 3, с. 48

a) Задача: развитие умений просмотрового чтения.

Ключ: No, Pete and Tess are not in the same place, because Pete says that he'll see Tess in ten minutes.

b) Задачи: развитие умения прогнозировать содержание текста; развитие умений изучающего чтения.

Ключ: People are having fun, playing games, eating food.

• Упр. 4, с. 49

Задача: знакомство с фразовыми глаголами по теме «Праздники». Учащиеся подбирают значения фразовых глаголов, пользуясь контекстом (диалог упр. 3) и языковой догадкой. Ключи: 1 e 2 c 3 a 4 d 5 b

• Упр. 5, с. 49

Задачи: развитие умений поискового чтения; развитие умения передавать содержание прочитанного с опорой на текст. Ключи:

bobbing for apples, musical chairs, pin the tail on the donkey;

pumpkin pie, toffee apples;

witch costume, Frankenstein costume;

People have parties and wear scary costumes.

They play games like bobbing for apples and

musical chairs. They eat pumpkin pies and toffee

apples.

Everyday English. Asking for/expressing opinions Упр. 6, с. 49

Задача: развитие умений диалогической речи: формирование умений вести диалог - обмен мнениями.

Предполагаемый ответ:

A: How do you like the food? B: It's awful.

A: What are the costumes like? B: They're cool. Etc.

Grammar

• Упр. 7, с. 49

Задача: повторение грамматического времени Present Continuous в вопросительной и отрицательной форме.

79

Обратите внимание учащихся на соответствующий раздел в грамматическом справочнике. Ключи:

Negative: "Oh, he's not wearing that old thing, again!"

Interrogative: "So, is the party going well?" -"Are you all wearing costumes?" - "What kind of games are you playing?"

• Упр. 8, с. 49

Задача: тренировка употребления Present Continuous в речи.

Ключи:

1 B: ... drinking Cola.

2 A: Are Liz and Steve taking pictures?

B: No, they aren't. They're throwing streamers.

3 A: Is Sue dancing?

B: No, she isn't. She's holding a balloon.

4 A: Is Sam throwing streamers?

B: No, he isn't. He's drinking Cola.

5 A: Are the musicians performing tricks? B: No, they aren't. They're playing music.

6 A: Are the clowns holding balloons?

B: No, they aren't. They're performing tricks.

7 A: Are Tony and Mary drinking Cola?

B: No, they aren't. They're taking pictures.

Game

Задача: тренировка употребления Present Continuous в речи.

Writing (description of a scene)

• Упр. 9, с. 49

Задача: развитие умений продуктивного письма при описании картинки.

Напишите на доске в качестве заголовков следующие слова и предложите учащимся обсудить их: type of event, when, where, reason for celebration, activities/clothes, people's feelings. Учащиеся выполняют задание в классе или дома по проведенной в классе подготовительной работе.

Предполагаемый ответ:

My birthday

This is my 14th birthday party. My birthday is on May 27th. The party is in my house and all my family and friends are there. Everyone is wearing their best clothes. We are eating cake and drinking soft drinks. We are wearing paper hats and blowing party horns. Everyone is laughing and enjoying the party very much. People are giving me presents.

Домашнее задание: SB упр. 9*, с. 49; WB

с 30

Тема урока: Особые дни.

Дата проведения:_____________

Вводная беседа (Before you start)

Задачи: активизировать изученную ранее тематическую лексику, мотивировать учащихся на дальнейшее изучение темы.

Обратите внимание учащихся на заголовок, обсудите, какие есть особые дни (государственные праздники, традиционные народные празднования) в нашей стране. Попросите их объяснить, почему они имеют особое значение.

Listening

Упр. 1, с. 50

Задачи: развитие умений аудирования с выборочным пониманием; знакомство с традициями проведения народных праздников в других странах и культурах.

a) Ключ: India

b) Ключи: 1 decorate the house 2 make special lamps 3 visit people 4 have a meal 5 exchange gifts 6 light lamps 7 pray 8 watch the fireworks

Reading

• Упр. 2, с. 50

Задачи: знакомство с традициями проведения народных праздников в других странах и культурах; развитие умений поискового чтения.

Ключи: 1 important 2 colourful 3 special festive 4 festive 5 exciting 6 great

• Упр. 3, с. 50

Задача: знакомство со словами-индикаторами времени: союзами и наречиями.

Объясните, что Sumit представил события в той последовательности, в которой они происходили. Попросите учащихся просмотреть речь Sumit и найти эти слова. Ключи: Before, on the other hand, In the evening, Finally

• Упр. 4, с. 50

Задачи: научить делать заметки/составлять тезисы для устного выступления как подготовительный этап работы над монологическим высказыванием; развитие умений переноса языковых знаний и речевых умений на свой культурный опыт.

Изучите и обсудите рубрику Study Skills, привлекая опыт учащихся в работе над устным сообщением на родном языке. Предполагаемый ответ: Name: City Day (for Moscow) Time: 1st Sunday in September Country: Russia

Activities/Food: have concerts and parades, decorate streets, have firework displays Feelings: happy, excited

Speaking Упр. 5, с. 50

Задача: развитие умений монологической речи: умения составлять сообщение по тезисам.

Writing (a speech about a special day) Упр. 6, с. 50

Задача: развитие умений продуктивного письма: написание текста речи.

Отработайте данные в рамках клише (начало и конец выступления). Прокомментируйте особенности публичного выступления и важность подготовки. Мотивируйте на выполнение письменного задания. Предполагаемый ответ:

Hello,

Today, I'm going to talk to you about Moscow City Day on the 1st Sunday in September. It's a tradition in Russia to celebrate city/town days in different parts of the country. Days before, the whole city makes preparations. People decorate streets with colourful decorations and flags. On the City Day, there are parades and concerts in many parks and squares. In the evening we often watch great firework displays. Everyone is always happy and excited.

Домашнее задание: SB упр. 6*, с. 50; WB

с. 31.

Тема урока: Culture Corner. Шотландские игры.

Дата проведения:_____________

Vocabulary • Упр. 1, с. 51

Задача: введение лексики со значением времени: daily, weekly, etc.

Ключи: 2 daily 3 weekly 4 monthly 5 yearly

• Упр. 2, с. 51

Задачи: активизировать изученную ранее тематическую лексику, мотивировать беседу о народных празднествах, фестивалях.

Попросите учащихся вспомнить о фестивалях, проводимых в стране, и рассказать о них, о том, что делают люди во время их проведения. Предполагаемый ответ: There are many festivals in Russia such as the Spring Music Festival in Moscow where people go to classical music concerts, the White Nights Arts Festival in St Petersburg where people can enjoy all forms of art and the Victory Day parade where people can watch a big military procession.

Reading

• Упр. 3, с. 51

Задачи: развитие умений прогнозирования содержания текста; развитие умений ознакомительного чтения.

T: What kind of text is it? Ss: It's a brochure. T: What do you think it is about? Ss: It's about a festival called "The Highland Games".

T: What are the people in the pictures doing? Ss: A man is playing the bagpipes in the first picture. A man is pulling a rope in the second picture. A man is tossing the caber in the third picture.

Учащиеся читают текст в сопровождении аудиозаписи и проверяют свои ответы.

• Упр. 4, с. 51

Задачи: развитие умений поискового чтения: формирование умения делать сообщение в связи с прочитанным текстом. Ключи: 1 A 2 B 3 B 4 A 5 B

Speaking Упр. 5, с. 51

Задача: развитие умений монологической речи.

T: What can visitors see and do in Braemar on

the first Saturday in September? Ss: Visitors can enjoy the colourful Highland Games with music and dancing competitions, caber tossing and other events. Предполагаемый ответ: People have great fun at the Highland Games on the first Saturday of September. The athletes compete in events like hammer throw, shot put and the hill run. The "tug of war" and "tossing the caber" are very popular. Everyone has a great time. Marching bands perform for the crowds

Project (a poster) Упр. 6, с. 51

Задача: развитие умений продуктивного письма: создание плаката, посвященного какому-либо традиционному школьному событию, празднику.

Домашнее задание: SB упр. 6*, с. 51; WB

с. 32 (необходимо прокомментировать).

Тема урока: White Nights. Белые ночи

Дата проведения:_____________

Задача: перенос лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения на материал о родной стране.

Вводная беседа (Before you start) о

народных праздниках и фестивалях.

• В свободной беседе не ограничивайтесь перечислением действий. Поощряйте использование оценочных прилагательных (активный материал модуля).

• Работа над текстом может быть, в соответствии с особенностями класса, организована в разных вариантах:

— фронтальное чтение текста вслух;

— самостоятельная работа с чтением про себя.

• Организуйте обсуждение предложенных вопросов. Поощряйте уточняющие вопросы учащихся друг другу.

• Обсудите написание материала на сайт учебника.

Предполагаемый ответ:

Maslyanitsa is a type of traditional Russian carnival. During this week of celebrations, people cook pancakes and wear funny masks and costumes. In some areas, they burn a big doll made of straw. In this way, they say goodbye to the winter.

Упражнения

• Every summer, from June until July, the sun does not set completely and a silver glow fills the sky. A lot of tourists visit the city to enjoy this amazing sight and celebrate with the locals. At night, people sing and dance and watch the fireworks in the sky.

• This is a picture of St Petersburg during the White Nights. The sky is white because the sun doesn't set completely. I am walking down the street, looking at the beautiful sky. I am taking pictures of the wonderful buildings and the fire-

works in the silver sky. I am singing and dancing with the locals by the Neva River.

• Организуйте обсуждение прослушанных ответов.

• В парах организуйте ролевую игру: приезжий турист и житель Петербурга обсуждают красоты города.

• Обсудите написание статьи, о каком событии/празднике хотели бы рассказать учащиеся журналу.

Домашнее задание: SB Spotlight on Russia

с. 7 — написание статьи.

Тема урока:Повторение раздела «Культурные особенности: национальные праздники». English in Use. Ordering Flowers

Дата проведения: ____________

• Упр. 1, с. 52

Задача: обучение речевому этикету: как заказать цветы. Обратите внимание учащихся на рисунки и попросите их назвать цветы на родном языке. T: When do people give flowers in your country? Ss: People give flowers on special occasions like birthdays, anniversaries, on Valentine's Day, Mother's Day, etc. and as gift if you visit someone's house.

• Упр. 2, с. 52

Задача: освоение клише, используемых для того, чтобы сделать заказ на доставку цветов. Ключи:

Shop assistant: "When would you like us to deliver them?"; "Would you like to include a card?"; "That will be £40 including delivery." Customer: "I'd like to send some flowers, please."; "A dozen roses."

• Упр. 3, с. 52

Задачи: развитие умений аудирования с целью извлечения заданной информации; развитие умений поискового чтения. Обратите внимание учащихся на формуляр заказа. Попросите учащихся определить, какое слово пропущено в каждом из пробелов (например: number, price, etc.).

Ключи:

Flower Type: Rose

Quantity: a dozen

Name: Ms Laura Johnson

Full Address: 25 Blackheath Green, London

Price: 40 euro

• Упр. 4, с. 52

Задача: развитие умений диалогической речи.

Предполагаемый ответ:

A: Good afternoon. I'd like to send some flowers

to my mother, please. B: Of course. What do you have in mind? A: A dozen pink tulips. B: When would you like us to deliver them? A: On Mother's Day, the second Sunday of May. B: Where should we send them? A: 14 Elmbank Road, Aberdeen. They are for Mrs

Fiona McLaughlin. B: Would you like to include a card? A: Yes, please. I have it ready. B: Right. That will be £35 including delivery.

Pronunciation

• Упр. 5, с. 52

Задача: развитие фонематического слуха, знакомство с омофонами.

a) Напишите на доске слова see и sea и прочтите их вслух. Спросите учащихся, что общего у этих слов (они одинаково произносятся, но пишутся по-разному и имеют разное значение). Поясните, что в английском языке много таких слов и что они называются омофонами. Попросите учащихся дать другие примеры (например: pair — pear) .

Ключи: 1 brick 2 die 3 hire 4 now 5 met 6 ride 7 soon

b) Ключи:

break: separate into two pieces after being hit or dropped

brake: a device in a vehicle that makes it stop

dear: someone you feel affection for

deer: a large wild animal that eats grass and

leaves

hear: to become aware of a sound

here: the place where you are

know: to have a fact or an answer in your mind

no: the opposite of "yes"

meat: flesh taken from a dead animal that people cook and eat

meet: to be in the same place as someone and

start talking to them

red: the colour of blood or fire

read: past tense of the verb "read"

sun: the ball of fire in the sky that the Earth goes

round and that gives us heat and light

son: someone's male child

Домашнее задание: WB с. 33—34 (дифференцированно — по индивидуальной потребности в отработке).

Тема урока: Чтение текста «В Зазеркалье». Extensive Reading. Across the Curriculum: Literature

Through the Looking Glass

Дата проведения:________________

• Упр. 1, с. 53

Задачи: развитие интереса к самостоятельному чтению художественной литературы на английском языке; развитие умений поискового чтения. Изучите и обсудите рубрику Study Skills, привлекая опыт учащихся по самостоятельному чтению на английском языке.

a) Ключи: 1 She is a girl that goes to a strange place called "Wonderland"; 2 Fictional; 3 Lewis Carroll; 4 He's an egg with a nose and a mouth.

b) Чтение текста и проверка ответов.

• Упр. 2, с. 53

a) Задача: обобщение способа словообразования (прилагательных-антонимов) с помощью префикса un-. Ключ: Unbirthday

It means a present people give you when it's not your birthday. We use this prefix to form oppo-sites from adjectives.

Объясните, что unbirthday — не настоящее слово.

b) Учащиеся объясняют значение префикса un-(not) и образуют прилагательные с противоположным значением.

Ключи: unfriendly, unhappy, unlucky, unkind, unreal

Можно попросить учащихся привести свои примеры прилагательных с un-.

• Упр. 3, с. 53

Задачи: развитие умений ознакомительного и поискового чтения; развитие умений чтения вслух. Ключи:

1 It's a cravat; 2 No, it isn't.

3 It's a present from the White King and Queen.

4 He likes them because he can receive 364 a year instead of just one on his birthday.

• Упр. 4, с. 53

Задача: развитие умений продуктивного письма: написание списка подарков ко дню рождения. Предполагаемый ответ:

Family members: Mum (12th December) — bag

Dad (21st May) — book Sister (1st March) — computer game

Grandmother Brother

Birthday presents:

computer game

book

flowers

T-shirt

CD

Тема урока: Контрольная работа №2 по теме «Культурные особенности: национальные праздники».

Progress Check

Дата проведения: ______________

Задача: организация самоконтроля и рефлексии учебных достижений учащихся по завершении работы над модулем.

Ключи:

1. 1 make 2 do 3 do 4 make 5 do 6 make 7 do

2. 1 c 2 a 3 b 4 e 5 d 6 g 7 f

3. 1 fun ... up 2 over ... in 3 round ... out

4. 1 A: is Lizzie doing

B: is making

2 A: aren't watching B: 'm taking

3 A: Are the twins cutting 5. 1 I don't like them.

2 Nothing special.

3 Not bad at all.

4 It's awful.

5 Who are they for?

Тема урока: Досуг и увлечения: чтение, кино, театр, музыка Leisure activities

Дата проведения: _______________

Цели

• обучающие:

— освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Досуг»;

— научить выражать свои вкусы и предпочтения, обосновывать свой выбор;

— освоить способ словообразования сложных существительных;

— повторить в сопоставлении грамматические времена Present Simple и Present Continuous с расширением контекстов употребления;

• развивающие:

— развивать умения во всех видах речевой деятельности;

— развивать воображение при моделировании ситуаций общения;

• воспитательные:

— воспитывать уважение к традициям и обычаям как части культуры разных стран мира. _/

Введение в модуль (организуется на том же уроке, что и Progress Check, по завершении работы над разделом Now I can... модуля 5).

Вводная беседа (Before you start) по

изученной теме.

Попросите учащихся рассказать о важных торжествах и народных праздниках своей страны. Предполагаемый ответ:

T: What are the most important festivals in your country?

Ss: ShroveTide, Ivan Kupala Night, Russian Winter Festival, St Petersburg White Nights Festival. T: Imagine you are attending one of these festivals right now. What is happening? S1: I'm attending the Russian Winter Festival in my town. Right now a band is playing in the town square. A man dressed as Father Frost is playing with the children. I'm at the Food Bazaar right now and I'm eating pancakes with honey and jam!

T: Can you think of a special day in your country?

S2: Shrove Sunday.

T: How do you celebrate it? S3: In the morning, we make a female figure out of straw and dress it up in old clothes. We call it Maslenitsa. Later in the day, we carry it around the village on a sledge. We also dress up and we sing and dance. In the evening, we light a huge bonfire and burn it.

Введение темы модуля

Попросите учащихся посмотреть на название модуля Leisure activities. Спросите, что, по их мнению, означает эта фраза. Попросите учащихся для ответа посмотреть на названия уроков на с. 56—63 и рисунки. Название говорит о том, что модуль посвящен занятиям в свободное время.

Look at Module 6

Ключи:

рис. 1 (с. 56)

What page is picture 1 from? (p. 56) What can you see in the picture? (I can see a woman windsurfing.) Is the weather nice? (Yes, it is.) Do you like windsurfing? (Yes, I do.) How are all the pictures on page 56 related to the title of the unit? (All of the pictures show things that people do in their free time.) Which of the activities shown have you tried? (fishing and painting) What kind of things do you do in your free time? (I meet my friends.) What do you expect this module to be about? (Free-time activities.) рис. 2 (с. 58), рис. 3 (с. 61) What pages are pictures 2 and 3 from? What can you see in the pictures? How are the pictures related to the titles of the units? Have you ever played any of these games? What are some popular games in your country? What do you expect this unit to be about?

Find the page number(s) for

a poster (с. 57)

What is this poster about? (School clubs.) What information does it give you? (What school clubs there are and when they meet.) Where can you see it? (On the school notice boards.) Do you belong to any school clubs? (Yes, the sports club.) What do you do there? (I learn how to play basketball.) How often do you meet? (Twice a week.) Etc.

a board game (с. 58, 60, 61, 62)

What is a board game? How many people can play a board game at one time? Do you like to play them? a book cover (с. 60)

What is a book cover? What kind of things can we learn from a book cover? What is the title of this book? Etc.

Listen, read and talk about. / Learn how to. / Practise. / Write/Make.

По описанию соответствующих рубрик модуля 1.time

Вводная беседа (Before you start) по изучаемой теме.

Задачи: мотивировать учащихся на работу с новой темой, активизировать изученную ранее лексику по теме «Досуг, увлечения». Организуйте работу с названием урока Free time и иллюстрациями.

Vocabulary

• Упр. 1, с. 56

Задачи: повторение изученных и введение новых слов и выражений по теме «Свободное время».

Приведите примеры предложений о своем свободном времени и напишите их на доске (например: I read books every day. I meet my friends every week:. I don't paint when I'm on holiday.). Попросите учащихся составить подобные предложения о себе.

Предполагаемый ответ: I go fishing every weekend. I don't go cycling every day. Etc.

• Упр. 2, с. 56

Задача: освоение способов выражения вкусов и предпочтений.

Обсудите активные выражения и образец;

организуйте работу в парах.

Ключи:

A: Do you enjoy painting? B: Not really. What about you? A: I'm very fond of painting. Etc.

Reading Упр. 3, с. 56

a) Задача: развитие умений прогнозирования содержания текста.

— Прочитайте и обсудите текст в рамке Study Skills.

— Обратите внимание учащихся на текст. T: Is this an article or a leaflet?

Ss: A leaflet. T: What is it about? Ss: Clubs at Bolton Middle School. T: Why was the text written? Ss: To give information about the clubs. T: Where could you see it? Ss: In the school newspaper. T: How many clubs are there? Ss: Seven.

b) Задача: развитие умений поискового чтения.

— Учащиеся просматривают предложения 1—4 перед текстом.

— Учащиеся читают текст в сопровождении аудиозаписи и дополняют предложения.

— Проверьте ответы (и напишите их на доске). Ключи:

1 The Drama, Sports and Music Clubs

2 The Art and Photography Clubs

3 The Book Club

4 The Computer Club

c) Задачи: развитие умений изучающего чтения, умения семантизировать слова по контексту/языковой догадке; развитие умений работать со словарем.

— Напомните учащимся о правилах пользования словарем (слова расположены по алфавиту, приведены примеры и т. д.).

— Проверьте понимание/объясните значение тех слов, которые учащиеся так и не смогли объяснить.

Предполагаемый ответ:

He's not keen on sailing.

Why don't you join us for lunch?

Our school trip is always great fun.

We're presenting some new ideas.

I love plays at the theatre!

Are you having fun?

Literature is fantastic!

My sister hates reading novels.

Exchanging books with friends is fun.

I'm mad about films.

I can print pictures from my camera.

Grammar. Compound nouns • Упр. 4, с. 57

Задача: освоение способа словообразования сложных существительных.

Тема урока: Спортивные игры.

Дата проведения: _____________

— Напишите на доске слово windsurfing. Подведите к ответу или объясните, что слово windsurfing состоит из двух слов, сначала закройте слово wind и убедитесь в понимании слова surfing, затем закройте слово surfing и попросите объяснить значение слова wind. Напишите wind + surfing = windsurfing. Объясните, что такие существительные называются сложными существительными (compound nouns). Обратитесь к аналогичному явлению в русском языке (словосложение, например: пароход, самолет). Обратите внимание учащихся на соответствующий раздел грамматического справочника.

— Попросите учащихся найти в тексте упр. 3 сложные существительные. Напишите ответы на доске.

Ключи: windsurfing, football, basketball, baseball, homework, armchair, volleyball, newspaper

• Упр. 5, с. 57

Задача: повторение способа словообразования существительных при помощи суффиксов -er, -ist, -or. Книги учащихся закрыты. Напишите на доске слово swimmer и спросите у учащихся, что оно означает, какая это часть речи и от какого глагола слово образовано. Учащиеся вспоминают, что в английском языке мы добавляем -er, -or и -ist к глаголу или существительному, чтобы образовать другое существительное со значением «производящий это действие». Попросите учащихся привести свои примеры. Ключи: 2 director 3 artist 4 footballer 5 player 6 writer 7 painter 8 cyclist 9 presenter

• Упр. 6, с. 57

Задача: освоение способа обоснования вкусов и предпочтений: сложноподчиненные предложения с союзом because.

— Напишите на доске: I want to join the Art Club. It's fun. Оставьте между этими двумя предложениями пропуск.

— Прочитайте эти предложения вслух. Прочитайте первое предложение и задайте вопрос: why? Впишите why в пропуск между двумя предложениями. Прочитайте вслух второе предложение.

— Спросите у учащихся, какое слово можно использовать для того, чтобы соединить эти предложения (because).

— Зачеркните why и напишите сверху because. Напишите I want to join the Art Club because it's fun. Обратите внимание учащихся на соответствующий раздел в грамматическом справочнике.

— Обратите внимание учащихся на прилагательные в рамке и объясните значение незна-

комых слов и знаков в таблице (positive/negative meaning). Используйте образец для объяснения задания.

— Разбившись на пары, учащиеся рассказывают друг другу, в какие клубы они вступили бы и почему.

Предполагаемый ответ: I want to join the Book Club because it's interesting. I don't want to join the Drama Club because it's awful. Etc.

Speaking Упр. 7, с. 57

Задачи: развитие умений диалогической речи в рамках изучаемой темы: освоение умения проводить опрос с целью исследования проблемы.

Попросите учащихся выбрать три вида занятий на досуге и пройти по классу, опрашивая одноклассников по приведенному образцу и записывая ответы одноклассников в составленную вместе с ними таблицу.

name cycling reading windsurfing

Olga ✓ Л ✓

Sasha ✓ ✓ Л

Marina Л ✓ Л

Etc.

Предполагаемый ответ:

A: What do you most like doing in your free time? B: I like playing chess.

— Когда опрос закончится, попросите учащихся отразить полученные результаты в диаграмме (см. образец).

— Выборочно попросите учащихся представить задание с комментарием для всего класса. Предполагаемый ответ: Two of my classmates like reading books in their free time. Four of my classmates like cycling and ten of them like playing football.

Writing (a paragraph about likes and dislikes)

Упр. 8, с. 57

Задача: развитие умений продуктивного письма: формирование умений писать краткий отчет о результатах опроса-исследования. Обратите внимание учащихся на составленные ими диаграммы и объясните задание. Обратите внимание учащихся на пример и объясните значение незнакомых слов. Предполагаемый ответ: Most of my classmates like playing football because it is a team sport.

A few of my classmates enjoy cycling because it helps them keep fit. Some of my classmates like reading books because they find it interesting. Домашнее задание: SB упр. 8*, с. 57; WB

с. 35.

Тема урока: Игра. Спортивные игры.

Дата проведения: _____________

Вводная беседа (Before you start) по

изучаемой теме.

Задачи: мотивировать учащихся на работу с новой темой, активизировать изученную ранее лексику по теме «Игры».

Учащиеся с опорой на заголовок и рисунки прогнозируют тему урока. Попросите объяснить значение заголовка Game on! (Let the game begin!).

Vocabulary. Games Упр. 1, с. 58

Задачи: повторение изученных и введение новых слов по теме «Игры». С опорой на рисунки объясните значение незнакомых слов. Организуйте