Оксана Витальевна Алехина,
учитель английского языка
МБОУ "Лицей 21"
Урок по английскому языку в 5 классе "Christmas is just round the corner" ( «Наступает Рождество »)
Тип урока: обобщающий с элементами введения нового материала.
Цель урока:
-развитие языковых, познавательных способностей учащихся, готовности к коммуникации на основе предложенного речевого материала;
- расширение лингвистического и общего кругозора, развитие способности анализировать, выделять главное, совершенствование навыков поискового чтения;
-создание условий для формирования у учащихся толерантного отношения к мнению, взглядам других обучающихся;
-практическое использование приобретённых знаний в развёрнутом монологическом высказывании для обеспечения коммуникативных потребностей.
Задачи:
Обучающие:
1. Организовать повторение лексического и страноведческого материала по данной теме.
2. Учить учащихся правильно строить предложения на английском языке по теме, организовать практику устной речи на английском языке.
3. Познакомить учащихся с некоторыми традициями и обычаями празднования Рождества .
4. Способствовать формированию у учащихся навыков социолингвистической и лингвострановедческой компетенций.
Развивающие:
1. Развивать творческую фантазию, познавательный интерес, инициативу в осуществлении иноязычной речевой деятельности.
2. Развивать межпредметную связь с музыкой, изобразительным искусством.
Воспитательные:
1. Воспитывать у учащихся чувство прекрасного и уважение к культуре и традициям других народов.
2. Воспитывать чувство взаимной ответственности, прививать навыки работы в коллективе.
Педагогические технологии: технология творческих проектов, здоровьесберегающие, игровые педагогические технологии, информационные технологии для усиления мотивации учения.
Методы: поисковый, исследовательский, эвристический, проблемного изложения , наглядно – практический , видеометод.
Используемые средства ИКТ: Интернет ресурсы в презентации учеников, магнитофон.
Оборудование урока:
-Доска, магнитная доска
-проектор, ноутбуки
-раздаточный дидактический материал
-тематические картинки
-рождественские открытки, изготовленные обучающимися
Организационная структура урока
Организационный момент. Создание атмосферы иноязычного общения.
T. Good morning. Nice to see you.
Ps. Glad to meet you too.
T. How are you?
Ps. Fine, thanks. And you?
T. Fine, thanks. Do you think you’ll learn anything new today?
Ps. Yes, we’ll certainly do!
II. Стадия вызова. Актуализация и обобщение имеющихся у учеников знаний по теме.
T. Santa Clause стучит к нам в дверь:
“Open, open поскорей!”
Ему дети говорят: «Please, come in»
Он очень рад.
Видит он a Christmas tree,
И гирлянды, и шары.
А на самом на верху
Видит он a star – звезду.
“Do you like it?” – “Yes, I do!
Merry Christmas to you!”
T.What holiday are we going to speak about?
P1. We’ll speak about Christmas.
T. What words helped you to guess?
P1. Santa Clause
P2. Christmas tree
P2. Merry Christmas to you!
Teacher: Why will we speak about Christmas today?
P1. We will speak about Christmas because the English will celebrate it soon , on the 25th of December.
Teacher: Look at the picture. (На самодельной открытке изображение рождественской елки). This is а traditional “Christmas tree”. There are а lot of symbols, things and words, which are connected with this holiday. What are they?
(Ученики называют некоторые символы Рождества: рождественские открытки, подарки и т.д. Ответы сопровождаются появлением опор: Santa Clause, Christmas tree, Merry Christmas, Christmas cards, presents, stocking.)
III. Формирование новых знаний через презентации обучающихся. Получение и осмысление новой информации, соотнесение полученной информации с уже имеющимися знаниями.
T. We know Santa Clause is the main character of this holiday in England and Father Frost in Russia. Let's learn more facts about them.
Учащиеся смотрят презентацию о Санта Клаусе и Деде Морозе, подготовленную одноклассницей и выполняют творческие задания (Прилагается электронный вариант проекта).
Т. By the way Santa Clause has brought a present for you .
Учитель показывает рождественский носок с сюрпризом внутри.
you can guess what it is only if you recollect the grammar material "tag questions". Ivan will help us.
Учащиеся смотрят презентацию о постановке разделительных вопросов и закрепляют материал, выполняя практические задания проекта. (Прилагается электронный вариант проекта).
T. And now try to guess what is inside the stocking. Ask tag questions.
The winner will get a sweet.
T. Let's speak about Christmas in detail. Fish out questions out of the stocking and answer them.
1. What's the favourite holiday for the English?
2. When do the English celebrate it?
3. What do the families do on this holiday?
4. Do children study on Christmas?
5. What interesting facts have you learnt from this text?
6. What do people write on the cards?
7. Who brings presents for children?
8. What holiday do people celebrate after Christmas?
T. Now children, look at the pix on the topic "Christmas" and express your first associations connected with each picture.
The text itself:
We know that Christmas is a favourite holiday for English people, especially for children. Christmas Day is on the 25th of December. It is the greatest holiday in Britain.
Christmas is a religious holiday. They celebrate the birth of Jesus Christ.
Christmas is a family holiday. Families gather for traditional Christmas dinner. They exchange presents and congratulate each other. People decorate Christmas tree and their houses; send Christmas cards to their relatives and friends.
On Christmas children have a lot of fun. They like to play and sing. Children play around Christmas trees, find presents in their Christmas stockings, eat Christmas pudding.
Many years ago postmen had bright red coats. They looked like robins. On Christmas they brought many Christmas cards. And people began to think about a robin as a Christmas bird.
Every English family sends and receives many Christmas cards. Traditionally there is a robin on a card. Sometimes there is a bunch of holly on the Christmas card. You can read on the card: “Merry Christmas!”
T. Listen to the Christmas song and sing it all together.
(Звучит The SONG “Jingle Bells” )
Dashing through the snow,
In a one-horse open sleigh,
Over the fields we go,
Laughing all the way.
Bells on bobtail ring,
Making spirits bright.
What fun it is to ride and sing,
A sleighing song tonight.
Oh, jingle bells, jingle bells,
Jingle all the way,
Oh, what fun it is to ride
In a one-horse open sleigh.
Jingle bells, jingle bells,
Jingle all the way,
Oh, what fun it is to ride
In a one-horse open sleigh.
T: Do you like this song? What is this song about?
Ps....
T: And now listen to the group of words. In each group there is a word, which does not go with others. Name the odd word оrally.
(Учащиеся выбирают «лишнее» слово)
Turkey, pudding, pumpkin pie, vegetables.
Santa Clause, holiday, Christmas tree, apple tree.
Christmas pudding, Easter, ring, horseshoe.
Trousers, stockings, presents, cards.
23rd December, 24th December, 25th December, 26th December.
Christmas Eve, Boxing Day, Thanksgiving Day, Christmas.
T. Solve the rebuses. If you do it ,you will know what presents Santa Claus brings for children. Write the words.
[pic]
T. Let's dramatize a dialogue (textbook by Biboletova-p.13,Ex.37)
P1-P2-P3.
T. What is each character of the dialogue responsible for?
Ps...
But there is one character who is unhappy today. Will you help him?
Учащиеся получают карточки с творческими заданиями, чтобы помочь маленькому эльфу получить подарок от Санта Клауса. ((Прилагается электронный вариант задания в картинках)
V. Подведение итогов. Рефлексия учебной деятельности.
T. You have learnt some interesting facts about Christmas. You've had some fun: you have solved the rebuses, sung the song. And what do you think about our lesson? (Рефлексия. Учащиеся высказывают свое мнение.)
Ps...
T. I’m proud of you today. You did the best!.
VI. Объяснение домашнего задания.
T. Your hometask is to think of your own congratulation on Christmas and put it down.
Our lesson is over. Have a nice day! Good luck!
Анализ урока
Предмет: английский язык
Класс: 5 класс
Тема: «Наступает Рождество»
Тип урока: обобщающий с элементами введения нового материала.
Основной принцип, заложенный в основу урока гласил: «Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы крадём у наших детей завтра…» Урок был направлен на развитие у обучающихся личностных качеств, помогающих реализовать их интерактивные и презентационные возможности.
ЦЕЛЕВАЯ УСТАНОВКА: урок ориентирован на формирование развития навыков и умений иноязычной речевой деятельности: аудирования, говорения (монологической, диалогической речи), чтения, письма; урок ориентирован на овладение учащимися аспектами языка (произношением, лексикой, грамматикой). Урок преследует комплексные цели (обучение общению на иностранном языке, обучение познавательной деятельности с использованием иностранного языка).
Цель:
-совершенствование практических умений и навыков при выполнении заданий на английском языке,
-превращение способностей обучающихся в их достижения,
-стимулирование интереса к изучению материала через факторы проблемности, новизны, вариативности,
- выработка стремления к образовательной автономии.
Исходя из задач, над которыми работает лицей в свете новых образовательных стандартов второго поколения, направленных на развитие мотивации учащихся к познанию и творчеству, содействию личностному самоопределению, их адаптации к жизни в динамичном обществе и принятию мультикультурной картины современного мира, на уроке решались следующие
Задачи:
Формировать активную самостоятельность, нравственно-культурную, творческую личность, способную быть мобильной в социальном пространстве.
Актуализировать исследовательские позиции учащихся.
Развивать коммуникативные навыки, мышление, анализировать ситуацию планирования и организации деятельности через включение учащихся в создание и реализацию проекта.
Воспитывать познавательный интерес к культуре, эмоциональный интеллект, компетентность в общении, уважение к культуре иноязычных стран.
Педагогические технологии: технология творческих проектов, здоровьесберегающие, игровые педагогические технологии, информационные технологии для усиления мотивации учения
Методы и приемы: словесный, наглядно-практический, практический, перспективный, поисковый, исследовательский, эвристический. Все эти методы помогают творческому развитию учащихся.
Эвристический метод: обучающиеся решают проблемную задачу с помощью учителя, вопрос содержит частичное решение проблемы или его этапы. Он может подсказать как сделать первый шаг. При использовании этого метода важны слово, текст, практика, средства наглядности и т. д.
Исследовательский метод имеет определенные формы: текстовые проблемные задачи, опыты и др. Сущность этого метода состоит в творческом добывании знаний и поиске способов деятельности. Этот метод целиком строится на самостоятельной работе.
Все эти методы помогут творческому развитию учащихся.
Психологическая сторона урока
Развитие внимания обучающихся, мышления, речи, воображения, творческих способностей.
Эмоциональная сторона урока
Обучающиеся на уроке искренне радовались своим успехам, были доброжелательны в оценочных суждениях.
Структура: Учебное занятие разработано с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, продолжения формирования у учащихся эстетического отношения к миру на основе визуальных образов, реализации творческого потенциала учащихся на предложенном материале.
ОГРАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ «переключает» учащихся на предмет «иностранный язык», учитель беседует с ними на иностранном языке, интересуясь готовностью класса к работе. План урока ориентирует учащихся на достижение практических (коммуникативных, познавательных), воспитательных, общеобразовательных целей.
В ходе оргмомента устанавливается контакт с классом (группой). Для этого используются микробеседы с учащимися, для создания в классе творческой, деловой, доброжелательной атмосферы.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ проверено в форме, отличной от той, в которой оно было задано (использование презентаций), тематических карточек, обеспечивая формирование навыков и умений творческого подхода, обобщаются типичные ошибки, указываются их причины, эффективный способ преодоления.
ВВЕДЕНИЕ НОВОГО МАЕРИАЛА: новый учебный материал вводится в коммуникативной форме. Для ведения учебного материала использовались доска, ТСО, памятки, презентации обучающихся. Данный вид работы осуществлялся с помощью предметной, изобразительной наглядности, истолкования, комментария, перевода, контекста, ситуации. Выбор способа введения нового материала соответствовал ступени обучения, трудности вводимого материала.
В обучении говорению был подобран речевой материал: речевые ситуации, текст (устный, письменный), наглядность, ТСО. Была организована помощь учащимся и управление построением монологических высказываний, используя различные виды опор (план, ключевые слова, эффективным оказалось использование игровых приемов и проблемных заданий).
В обучении чтению рационально решались две задачи: формирование навыков техники чтения и умений понимать читаемое. Использовались разнообразные приемы задания и упражнения на предтекстовом, текстовом и послетекстовом этапах. Контроль понимания был осуществлен с помощью рациональных методических приемов. Основные формы классной работы: фронтальная, групповая, в парах, индивидуальная, их соотношение методически целесообразно. Все учащиеся были заняты разнообразными формами заданий. На уроках достаточно полно представлены такие формы работы, как ученик-учитель, ученик-книга, ученик-магнитофон, ученик-диапозитив или рисунок, ученик - реалии страны изучаемого языка, ученик-ученик.
В течение урока использовались разнообразные средства учета, контроля и оценки овладения учащимися иноязычным материалом, навыками и умениями иноязычной речи (вопросно-ответная работа, выполнение упражнений и заданий, тестирование и т.д.).
Задание к следующему уроку: дано заблаговременно, мотивировано, проконтролировано понимание задания.
Заключительный этап урока: дана оценка работы каждого учащегося и выставляются оценки.
Были реализованы методические принципы коммуникативной направленности обучения иноязычной речи, устного опережения , функциональности, опоры на родной язык.
Индивидуализация на уроке: одновременно использованы несколько видов презентации учебного материала, учитывались личностные интересы в выборе заданий, разный уровень подготовки и разную скорость усвоения нового материала, поэтому число и уровень трудностей заданий различны для разных групп учащихся.
Учитель и класс: общую атмосферу занятия можно назвать оптимистической, активной, деловой, доброжелательной. Создан хороший психологический и педагогический климат в классе.
Согласно требованиям ФГОС второго поколения, обучение английскому языку направлено на достижение комплекса следующих результатов
Личностные результаты :
-принятие мультикультурной картины современного мира;
-формирование навыков самостоятельной работы при выполнении практических творческих работ;
-готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;
- умение познавать мир через образы и формы.
Метапредметные результаты проявляются:
-эстетического типа мышления, формировании целостного восприятия мира;
-в развитии фантазии, воображения, художественной интуиции, памяти;
-в формировании критического мышления, в способности аргументировать свою точку зрения.
Выбранная мной структура урока (этап разминки, этап поисково-исследовательской работы «Интеллектуальная загруженность», этап презентации микропроекта, этап взаимообучения) способствовала оптимальному решению задач. Материал предлагался учащимся в доступной форме, а трудность и нестандартность его заключалась в самостоятельной проектно - исследовательской, поисковой деятельности. Считая приоритетным личностно-ориентированное взаимодействие учителя с учеником, были использованы приемы и методы познания, направленные на развитие личности.
На уроке упор делается на самоконтроль и взаимоконтроль, самоподготовку и самоанализ. Все это способствует развитию более высокого уровня коммуникативных способностей и взаимной заинтересованности.
Подведение итогов. Рефлексия: самоанализ своей работы и работы учащихся.
Оценка деятельности детей. Устные ответы учащихся.
При оценке устных ответов учитывалось:
-активное участие в беседе на уроке, включение в обсуждение, подготовку материала;
-умение найти нужное, выразительное слово;
-умение высказывать свое суждение;
-умение делать выводы.
В плане формирования индивидуальной траектории лицеиста урок полезен тем, что обучающиеся делают самостоятельные исследования, а следовательно, получают практический навык автономного существования в обучении. Урок сочетает исследовательское и творческое саморазвитие школьника, предоставляя возможность осуществлению индивидуального образовательного маршрута. Медийное сопровождение занятия значительно помогает достижению поставленных целей.
