Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Белоярского района
«Средняя общеобразовательная школа с. Казым»
Утверждаю
Приказ от 2015 г. №
Директор СОШ с. Казым
____________ М.В.Носаченко
Рассмотрено на методическом объединении педагогов - предметников.
Протокол № 1 от 31.08.2015 г.
Принято на методическом совете ОУ.
Протокол № 1 от 2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
английский язык
(учебный предмет, курс)
2015 год
Пояснительная записка
Социально-экономические и социально-политические изменения, проходящие в России с начала ХХI века, существенно повлияли на расширение социального круга групп людей, вовлечённых в межкультурные контакты с представителями других стран и культур.
В связи с интеграцией России в единое европейское образовательное пространство усиливается процесс модернизации российской школьной системы образования. В результате этого процесса меняются цели, задачи и содержание обучения иностранным языкам в школе.
Особенно важным представляется изучение иностранных языков в свете формирования и развития всех видов речевой деятельности, что предполагает развитие совокупности анализаторов (слухового, зрительного, двигательного) в их сложном взаимодействии.
Следует подчеркнуть, что владение основами речи должно быть достаточно прочным и стабильным на долгое время. Оно должно служить неким фундаментом для последующего языкового образования, совершенствования с целью использования иностранного языка в будущей профессиональной сфере деятельности после окончания данного этапа обучения.
В свете происходящих изменений в коммуникации (всё более актуальными становятся такие виды речевой деятельности, как письмо, чтение) следует отметить, что большую актуальность приобретает обучение именно этим видам речевой деятельности.
В процессе обучения иностранным языкам решаются не только задачи практического владения языком, но и воспитательные и общеобразовательные, поскольку они самым тесным образом связаны с практическим владением языком. Владение иностранным языком обеспечивает возможность выражать одну и ту же мысль посредством разных лексических и грамматических единиц не только на иностранном, но и на родном языке, делает мыслительные процессы более гибкими, развивает речевые способности учащихся, привлекает внимание учащихся к различным языковым формам выражения мысли в родном и иностранном языках. Не секрет, что овладевая иностранным, ученики лучше понимают родной язык. Изучая иностранный язык, учащиеся развивают и тренируют память, волю, внимание, трудолюбие; расширяется кругозор, развиваются познавательные интересы, формируются навыки работы с текстами любого типа.
В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный подход в обучении, соответственно в образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера.
Программа по английскому языку для 5-9 классов разработана в соответствии:
- с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;
- с рекомендациями Примерной программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2012. – (Серия «Стандарты второго поколения»);
- с авторской программой « Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия
учебников «Английский в фокусе» 5-9 классы: пособие для учителей
общеобразовательных учреждений / В.Г.Апальков-М.: Просвещение, 2012 г.
Цели и задачи курса.
Изучение иностранного языка в основной̆ школе направлено на достижение следующих целей̆:
– развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:
— речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
— языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
— социокультурная/межкультурная компетенция—приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
— компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
— учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
– развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:
— формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
— развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
— осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
Общая характеристика учебного предмета.
Обучение в период с 5 по 9 классы является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Психологи выделяют два возрастных этапа: 5–7 и 8–9 классы. Личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, даёт возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо- или межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.
Описание места учебного предмета.
Иностранный язык (английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета «Иностранный язык» на этапе основного (общего) образования. Таким образом, на каждый класс предполагается выделить по 105 часов.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
1. Личностно-ориентированный характер обучения, который проявляется в осознании школьниками их собственного участия в образовательном процессе как субъектов обучения; в постановке целей обучения, соответствующих реальным потребностям учеников; в отборе содержания, отвечающего интересам и уровню психофизиологического и нравственного развития учащихся данного возраста; в осознании учащимися их причастности к событиям, происходящим в мире; в формировании умения высказать свою точку зрения; в развитии умения побуждать партнеров по общению к позитивным решениям и действиям.
2. Соблюдение деятельностного характера обучения иностранному языку. В организации речевой деятельности на уроках английского языка соблюдается равновесие между деятельностью, организованной на непроизвольной и произвольной основе. Всюду, где возможно, условия реального общения моделируются в ролевой игре и проектной деятельности, чтобы максимально использовать механизмы непроизвольного запоминания.
3. Приоритет коммуникативной цели в обучении английскому языку, понимаемый как направленность на достижение школьниками минимально достаточного уровня коммуникативной компетенции.
4. Сбалансированное обучение устным и письменным формам общения, поскольку более прочное и гибкое владение материалом достигается при параллельном, взаимосвязанном обучении всем видам речевой деятельности.
5. Социокультурная направленность процесса обучения английскому языку, предполагающая широкое привлечение лингвострановедческих материалов, которые дают учащимся возможность лучше овладеть английским языком через знакомство с бытом, культурой, реалиями, ценностными ориентирами людей, для которых английский язык является родным.
6. Учет опыта учащихся в родном языке и развитие их когнитивных способностей. Это подразумевает познавательную активность учащихся по отношению к явлениям родного и английского языка, сравнение и сопоставление двух языков на разных уровнях: языковом, речевом, социокультурном.
7. Широкое использование эффективных современных технологий обучения, позволяющих интенсифицировать учебный процесс и сделать его более увлекательным и эффективным: различных методов, приемов и средств обучения, речевых и познавательных игр, создание благоприятного психологического климата, располагающего к общению, использование соответствующего иллюстративного и аудиоматериала, а также индивидуальных и групповых проектов.
Личностные, метапредметные и предметные результаты.
Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами являются:
• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
• готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.
Метапредметными результатами являются:
• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
• умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;
• умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
• умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
• развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметными результатами являются:
В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
– начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
– рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
– сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
– описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
В аудировании:
– воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
– воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
– воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.
В чтении:
– читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
– читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
– читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
В письменной речи:
– заполнять анкеты и формуляры;
– писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:
– применение правил написания слов, изученных в основной школе;
– адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
– соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
– распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
– знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
– понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
– распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
– знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
– знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
– знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
– распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
– знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
– знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
– представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
– представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
– понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
В познавательной сфере:
– умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
– владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
– умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
– готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
– умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
– владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В ценностно-ориентационной сфере:
– представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
– достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
– представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
– приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.
В эстетической сфере:
– владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
– стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
– развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
В трудовой сфере:
– умение рационально планировать свой учебный труд;
– умение работать в соответствии с намеченным планом.
В физической сфере:
– стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Предметное содержание речи.
1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.
3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
Говорение
1. Диалогическая речь:
Уметь вести:
- диалоги этикетного характера,
- диалог-расспрос,
- диалог-побуждение к действию,
- диалог – обмен мнениями,
- комбинированные диалоги.
Объём диалога – от 3 реплик (5–7 классы) до 4–5 реплик (8–9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2,5–3 мин
(9 класс).
2. Монологическая речь
Уметь пользоваться:
- основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.
Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз (5–7 классы) до 10–12 фраз (8–9 классы). Продолжительность монолога – 1,5–2 мин (9 класс).
Аудирование.
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.
Чтение.
Уметь:
– читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Письменная речь.
Уметь:
– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес);
– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
– писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;
– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковые средства и навыки пользования ими.
Орфография.
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи.
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи.
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Основные способы словообразования:
1) аффиксация:
– глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);
– существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);
– прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);
– наречий -ly (usually);
– числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
2) словосложение:
– существительное + существительное (peacemaker);
– прилагательное + прилагательное (well-known);
– прилагательное + существительное (blackboard);
– местоимение + существительное (self-respect);
3) конверсия:
– образование существительных от неопределённой формы глагола (to play – play);
– образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая сторона речи.
Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.
– Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).
– Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
– Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.
– Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
– Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.
– Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).
– Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).
– Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.
– Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.
– Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).
– Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.
– Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.
– Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.
– Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).
– Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).
– Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).
– Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
– Причастия настоящего и прошедшего времени.
– Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.
– Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
– Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).
– Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).
– Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).
– Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).
– Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).
– Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.
– Числительные для обозначения дат и больших чисел.
Социокультурная осведомлённость.
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
– знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
– умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);
– умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения.
Совершенствуются умения:
– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
– использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
– прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения.
Формируются и совершенствуются умения:
– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
– работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
– работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;
– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения.
Формируются и совершенствуются умения:– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
– семантизировать слова на основе языковой догадки;
– осуществлять словообразовательный анализ;
– выборочно использовать перевод;
– пользоваться двуязычным и толковым словарями;
– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
на 2015 – 2016 учебный год
Общее количество часов на предмет по учебному плану 105 часов, по 3 часа в неделю. Всего учебных недель – 35.
Из них на:
1 четверть 27 часов
2 четверть 21 час
3 четверть 30 часов
4 четверть 27 часов
на лабораторные работы часов
на практические работы 10 часов
контрольные работы часов
Составлено в соответствии:
- С авторской программой « Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе»
5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / В.Г.Апальков-М.: Просвещение, 2012 г.
Учебник: Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 5 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.
Методическое пособие: Английский язык. Книга для учителя. 5 класс: пособие для общеобразоват. органицаций/ Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е., Эванс Э.- М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.
Тематический план
п/п № в теме
Дата
Корректировка
Тема урока
Код элемента содержания (КЭС)
Элемент содержания
Код требования к уровню подготовки выпускников
(КПУ)
Требования к уровню подготовки
Основные виды учебной деятельности обучающихся
Домашнее задание:
Репродуктивный уровень.
конструктивный уровень;
продуктивный уровень
1
Вводный модуль.
Вводный урок.
3.3.3
Роль владения иностранными языками в современном мире
Говорение
Начинать, поддерживать и заканчивать разговор. Начинать, вести и заканчивать разговор по телефону.
Поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них.
Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.
Самостоятельно запрашивать информацию.
Обращаться с просьбой.
Выслушивать сообщения/мнение партнера.
Выражать согласие/несогласие с мнением партнера.
Сообщать информацию и выражать свое мнение.
Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), с опорой на ключевые слова, вопросы.
Аудирование
Понимать в целом речь учителя по ведению урока.
Распознавать на слух и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.
Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.
Использовать контекстуальную или языковую догадку.
Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для основной школы.
Прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения.
Чтение.
Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.
Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал.
Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей.
Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста.
Озаглавливать текст, его отдельные части.
Выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов.
Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником
Письменная речь
Владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов.
Писать короткие поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством и другими праздниками.
Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу: сообщать краткие сведения о себе.
Графика и орфография
Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.
Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию.
Вставлять пропущенные слова.
Применять основные правила чтения и орфографии.
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка.
Соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и в устной речи.
Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.
Различать коммуникативный тип предложения по его интонации.
Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы).
Воспроизводить слова по транскрипции.
Оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря в чтении и говорении.
Лексическая сторона речи
Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики основной школы в соответствии с коммуникативной задачей.
Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей.
Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы).
Распознавать принадлежность слова к определенной части речи по суффиксам и префиксам.
Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путем словосложения).
стр. 10 подготовить рассказ
2
Английский алфавит.
Неопределенный артикль.
5.2.1
5.1.23
2.4.1
1.1.1
Лексические единицы, обслуживающие ситуации в
рамках тематики начальной и основной школы
Определенный / неопределенный / нулевой артикль
Распознавать и употреблять в речи лексические единицы,
обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и
основной школы
Диалог этикетного характера
2.4.1
2.3.23
2.1.1
2.2.1
Распознавать и употреблять в речи лексические единицы,
обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и
основной школы
Распознавать и употреблять в речи
определенный/неопределенный/нулевой артикль
Владеть орфографическими навыками на основе изучаемого
лексико-грамматического материала
Владеть навыками адекватного произношения и различения
на слух всех звуков английского языка, соблюдать ударение и
интонацию в словах и фразах, владеть ритмико-
интонационными навыками произношения различных типов
предложений
стр. 12-13 повторить буквы, слова
Р.Т. стр. 5-6
3
Английский алфавит.
стр. 14-15 повторить буквы, слова Р.Т. стр. 7-8
4
Английский алфавит.
стр. 16-17 повторить буквы, слова, читать
Р.Т. стр. 9-10
5
Английский алфавит.
стр. 18-19 повторить алфавит
Р.Т. стр. 11
6
Английский алфавит.
повторить алфавит, слова
7
Числительные (1-10).
Имена.
5.1.27
Числительные количественные, порядковые
2.3.27
Распознавать и употреблять в речи количественные и
порядковые числительные
стр. 20 повторить числительные, написать имена
Р.Т. с. 12
8
Цвета.
Глаголы места.
5.2.1
Лексические единицы, обслуживающие ситуации в
рамках тематики начальной и основной школы
рамках тематики начальной и
основной школы
2.4.1
Распознавать и употреблять в речи лексические единицы,
обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и
основной школы
стр. 21 учить цвета
Р.Т. с. 13
9
стр. 22 учить глаголы
Р.Т. стр. 14
10
Школьные принадлежности.
5.2.1
Лексические единицы, обслуживающие ситуации в
рамках тематики начальной и основной школы
рамках тематики начальной и
основной школы
2.4.1
Распознавать и употреблять в речи лексические единицы,
обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и
основной школы
стр. 23-24 учить слова Р.Т. стр. 15-16
11
Модуль 1
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
5.2.1
Лексические единицы, обслуживающие ситуации в
рамках тематики начальной и основной школы
рамках тематики начальной и
основной школы
2.4.1
Распознавать и употреблять в речи лексические единицы,
обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и
основной школы
повторить числительные, глаголы, цвета
12
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Неопределенный артикль.
5.1.23
1.1.1
Определенный / неопределенный / нулевой артикль
Диалог этикетного характера
2.3.23
Распознавать и употреблять в речи
определенный/неопределенный/нулевой артикль
стр. 27 составить расписание
Р.Т. стр. 17
13
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Личные местоимения.
5.1.24
Местоимения
2.3.24
Распознавать и употреблять в речи местоимения
стр. 29 упр.11
составить рассказ
Р.Т. стр. 18
14
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
3.3
Полное и точное понимание содержания несложных
аутентичных адаптированных текстов разных жанров
(изучающее чтение)
1.3.3
Читать несложные аутентичные адаптированные тексты
разных жанров с полным и точным пониманием содержания
Р.Т. стр. 19 заполнить пропуски
15
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
5.2.3
Реплики-клише речевого этикета, характерные для
культуры англоязычных стран
2.4.3
Распознавать и употреблять в речи реплики-клише речевого
этикета, характерные для культуры англоязычных стран
Р.Т. стр. 20 ответить на вопросы, заполнить пропуски
16
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
3.1
Понимание основного содержания аутентичных
текстов разных жанров (ознакомительное чтение)
1.3.1
Читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием
основного содержания
Р.Т. стр. 21
заполнить пропуски
17
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
1.2.2
Передача содержания, основной мысли прочитанного с
опорой на текст
1.1.2.2
Делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем)
Р.Т. стр. 22 составить, перевести предложения
18
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
5.2.1
5.1.23
5.1.24
Лексические единицы, обслуживающие ситуации в
рамках тематики начальной и основной школы
рамках тематики начальной и
основной школы
Определенный / неопределенный / нулевой артикль
Местоимения
2.4.1
2.3.23
2.3.24
Распознавать и употреблять в речи лексические единицы,
обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и
основной школы
Распознавать и употреблять в речи
определенный/неопределенный/нулевой артикль
Распознавать и употреблять в речи местоимения
стр. 27, 29 повторить слова, грамматику
19
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
стр. 35 читать
20
Модуль 2
Досуг и увлечения.
5.2.1
Лексические единицы, обслуживающие ситуации в
рамках тематики начальной и основной школы
рамках тематики начальной и
основной школы
2.4.1
Распознавать и употреблять в речи лексические единицы,
обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и
основной школы
Распознавать и употреблять в речи имена существительные в
единственном числе и во множественном числе, образованные
по правилу, и исключения
стр. 37 составить рассказ
Р.Т. стр. 23
21
Досуг и увлечения.
Множественное число имен существительных.
5.1.21
Имена существительные во множествен-ном числе,
образованные по правилу, и исключения
2.3.21
стр. 39 упр. 10
Р.Т. стр. 24
22
Досуг и увлечения.
1.1.2
Диалог-расспрос
1.1.1.2
Вести диалог-расспрос
Р.Т. стр. 25 читать, выбрать правильный ответ
23
Страна/страны изучаемого языка и родная страна.
3.2
Выборочное понимание нужной/интересующей
информации из текста (просмотровое/поисковое чтение)
1.3.2
Читать текст с выборочным пониманием
нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)
Р.Т. стр. 26 читать текст , заполнить пропуски
24
Страна/страны изучаемого языка и родная страна.
3.1
Понимание основного содержания аутентичных
текстов разных жанров (ознакомительное чтение)
1.3.1
Читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием
основного содержания
написать заметку
25
Страна/страны изучаемого языка и родная страна.
1.2.4
Сообщение о своем городе/селе, своей стране и стране
изучаемого языка
1.1.2.4
Сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка
Р.Т. стр. 27 составить предложения, ответит на вопросы
26
Страна/страны изучаемого языка и родная страна.
1.1.2
Диалог-расспрос
1.1.1.2
Вести диалог-расспрос
Р.Т. стр. 28 образовать мн. число, составить вопросы, исправит ошибки
27
Досуг и увлечения.
5.2.1
Лексические единицы, обслуживающие ситуации в
рамках тематики начальной и основной школы
рамках тематики начальной и
основной школы
2.4.1
Распознавать и употреблять в речи лексические единицы,
обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и
основной школы
повторить слова
28
Модуль 3
Описание комнаты, квартиры, дома.
Порядковые числительные.
5.2.1
5.1.27
Лексические единицы, обслуживающие ситуации в
рамках тематики начальной и основной школы
рамках тематики начальной и
основной школы
Числительные количественные, порядковые
2.4.1
2.3.27
Распознавать и употреблять в речи лексические единицы,
обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и
основной школы Распознавать и употреблять в речи количественные и
порядковые числительные
Р.Т. стр. 29 найти слова, заполнить пропуски
29
Описание комнаты, квартиры, дома.
Притяжательные местоимения.
5.1.24
5.1.4
Местоимения
Предложения с there + to be
2.3.24
2.3.4
1.1.2.2
Распознавать и употреблять в речи местоимения
Распознавать и употреблять в речи предложения с начальным
There + to be Делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем)
Р.Т. стр. 30 заполнить таблицу, дополнить предложения
30
Описание комнаты, квартиры, дома.
Предлоги места.
стр. 50 упр. 5 составить описание комнаты
Р.Т. стр. 31
31
Описание комнаты, квартиры, дома.
3.2
Выборочное понимание нужной/интересующей
информации из текста (просмотровое/поисковое
чтение)
1.3.2
Читать текст с выборочным пониманием
нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое
чтение)
Р.Т. стр. 32 заполнить пропуски, составить предложения
32
Описание комнаты, квартиры, дома.
3.1
Понимание основного содержания аутентичных
текстов разных жанров (ознакомительное чтение)
1.3.1
Читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием
основного содержания
Р.Т. стр. 33 составить предложения, вопросы
33
Описание комнаты, квартиры, дома.
5.2.3
Реплики-клише речевого этикета, характерные для
культуры англоязычных стран
2.4.3
Распознавать и употреблять в речи реплики-клише речевого
этикета, характерные для культуры англоязычных стран
Р.Т. стр. 34 заполнить пропуски, выбрать предлоги
34
Описание комнаты, квартиры, дома.
1.1.1
Диалог этикетного характера
1.1.1.1
Вести диалог этикетного характера:
Р.Т. стр. 34 перевести предложения
35
Описание комнаты, квартиры, дома.
5.2.1
Лексические единицы, обслуживающие ситуации в
рамках тематики начальной и основной школы
рамках тематики начальной и
основной школы
2.4.1
Распознавать и употреблять в речи лексические единицы,
обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и
основной школы
Грамматическая сторона речи
Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/речевых образцов. Соблюдать порядок слов в предложении.
Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/речевых образцов.
Соблюдать порядок слов в предложении. Различать нераспространенные и распространенные предложения. Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми; безличные предложения; конструкции there is/there are
Употреблять в речи сложносочиненные предложения с союзами and, but, or
Понимать при чтении и на слух известные глаголы в изъявительном наклонении в действительном залоге в Present, Past, Future Simple; Present Continuous.
Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях глаголы в Present, Past, Future Simple.
Различать существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем и правильно их употреблять в устных и письменных высказываниях.
Различать неисчисляемые и исчисляемые существительные и правильно употреблять их в речи.
Узнавать на слух/при чтении и употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях личные местоимения в именительном (ту) и объектном (те) падежах, неопределенные местоимения (some, any)
Узнавать в рецептивной и употреблять в продуктивной речи некоторые наречия времени и образа действия.
Различать при чтении и на слух числительные для обозначения дат и больших чисел и употреблять их в устных и письменных высказываниях.
Различать при чтении и на слух предлоги места, времени, направления.
стр. 46, 48 повторить слова, грамматику
36
Описание комнаты, квартиры, дома.
повторить слова, грамматику
37
Модуль 4
Взаимоотношения в семье, со сверстниками.
Модальный глагол «мочь».
5.2.1
Лексические единицы, обслуживающие ситуации в
рамках тематики начальной и основной школы
рамках тематики начальной и
основной школы
2.4.1
Распознавать и употреблять в речи лексические единицы,
обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и
основной школы
стр. 57 учить правило
Р.Т. стр. 35 у. 3 заполнить пропуски
38
Взаимоотношения в семье, со сверстниками.
Модальный глагол «мочь».
5.1.18
Модальные глаголы и их эквиваленты
2.3.18
Употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты
составить предложения с модальным глаголом
39
Взаимоотношения в семье, со сверстниками.
Личные местоимения в объектном падеже. Притяжательные местоимения.
5.1.24 1.1.2
Местоимения
Диалог-расспрос
2.3.24
1.1.1.2
Распознавать и употреблять в речи местоимения
Вести диалог-расспрос:
стр. 57 учить местоимения
Р.Т. стр. 35 у. 4 заполнить пропуски
40
Взаимоотношения в семье, со сверстниками.
Притяжательный падеж существительных.
3.2
Выборочное понимание нужной/интересующей
информации из текста (просмотровое/поисковое чтение)
1.3.2
Читать текст с выборочным пониманием
нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)
стр. 59 упр. 8 составить рассказ
41
Взаимоотношения в семье, со сверстниками. Притяжательный падеж существительных.
1.2.1
Краткие высказывания о фактах и событиях с
использованием основных коммуникативных типов
1.1.2.2
Делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем)
Р.Т. стр. 36 составить предложения, описание по картинке
42
Страна изучаемого языка.
3.1
Понимание основного содержания аутентичных
текстов разных жанров (ознакомительное чтение)
1.3.1
Читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием
основного содержания
стр. 60 упр. 6 подготовить сообщение
Р.Т. стр. 37
43
Страна изучаемого языка.
3.3
Полное и точное понимание содержания несложных
аутентичных адаптированных текстов разных жанров
(изучающее чтение)
1.3.1
Читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием
основного содержания
Р.Т. стр. 38 читать текст, составить предложения, написать письмо
44
Досуг и увлечения.
1.2.3
Сообщение по прочитанному/услышанному тексту
1.1.2.3
Передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного/услышанного
составить краткое изложение сказки
45
Внешность и черты характера человека.
5.2.1
Лексические единицы, обслуживающие ситуации в
рамках тематики начальной и основной школы
рамках тематики начальной и
основной школы
2.4.1
Распознавать и употреблять в речи лексические единицы,
обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и
основной школы
Р.Т. стр. 85-86 выполнить тест
46
Внешность и черты характера человека.
1.1.2
Диалог-расспрос
1.1.1.2
Вести диалог-расспрос
Р.Т. стр. 85-86 выполнить тест
47
Взаимоотношения в семье, со сверстниками.
5.2.1
Лексические единицы, обслуживающие ситуации в
рамках тематики начальной и основной школы
рамках тематики начальной и
основной школы
2.4.1
Распознавать и употреблять в речи лексические единицы,
обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и
основной школы
Р.Т. стр. 39 составить предложения, заполнить пропуски
48
Взаимоотношения в семье, со сверстниками.
Р.Т. стр. 40 выбрать правильное слово
49
Модуль 5
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Настоящее простое время.
5.2.1
5.1.1
Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы.
Коммуникативные типы предложений
2.4.1
2.3.1
Распознавать и употреблять в речи лексические единицы, и обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы.
Распознавать и употреблять в речи коммуникативные типы предложений.
стр. 67 упр. 10 сделать постер
50
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Настоящее простое время.
Р.Т. стр. 41
Разгадать кроссворд, заполнить пропуски
51
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Настоящее простое время.
стр. 69 составить рассказ о животных
52
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Настоящее простое время.
Р.Т. стр. 42
Выбрать правильную форму глагола
53
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна.
3.1
Понимание основного содержания аутентичных текстов разных жанров (ознакомительное чтение)
1.3.1
Читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания
стр. 70 упр. 5 составить рассказ
Р.Т. стр. 43
54
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна.
1.2.2
Передача содержания, основной мысли прочитанного с опорой на текст
1.1.2.2
Делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем)
стр. 71 упр. 4 составить рассказ
Р.Т. стр. 44
55
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна.
5.2.1
Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы.
2.4.1
Распознавать и употреблять в речи лексические единицы, и обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы.
стр. 7 описать любимое животное
Р.Т. стр. 45
56
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна.
стр. 72 упр. 5 составить диалог
Р.Т. стр. 45
57
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна.
Р.Т. стр. 46 дополнить предложения, перевести
58
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна.
стр. 66, 67, 70,
73 повторить слова, правила
59
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна.
3.1
Понимание основного содержания аутентичных текстов разных жанров (ознакомительное чтение)
1.3.1
Читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания
повторить
слова
60
Модуль 6
Здоровый образ жизни. Наречия частотности. Предлоги времени.
5.2.1
5.1.1
Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы.
Коммуникативные типы предложений
2.4.1
2.3.1
Распознавать и употреблять в речи лексические единицы, и обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы.
Распознавать и употреблять в речи коммуникативные типы предложений.
стр. 77 упр. 8 описать свой рабочий день
Р.Т. стр. 47
61
Здоровый образ жизни. Настоящее продолженное время.
стр. 79 упр. 11 составить предложения
62
Здоровый образ жизни. Настоящее продолженное время.
Р.Т. стр. 48 составить предложения
63
Здоровый образ жизни.
стр. 80 упр. 5 написать письмо
64
Страна изучаемого языка.
5.2.2
Наиболее распространённые устойчивые словосочетания
2.4.2
Распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания.
Р.Т. стр. 49
65
Страна изучаемого языка.
1.2.4
Сообщение о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка
1.1.2.4
Сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка
стр. 81 упр. 5 подготовить краткое сообщение
Р.Т. стр. 50
66
Страна изучаемого языка.
3.1
1.1.1
Понимание основного содержания аутентичных текстов разных жанров (ознакомительное чтение)
Диалог этикетного характера
1.3.1
1.1.1.1
Читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания
Вести диалог этикетного характера: начинать , поддерживать и заканчивать разговор.
Р.Т. стр. 51составить предложения
67
Страна изучаемого языка.
1.1.3
Диалог – побуждение к действию
1.1.1.3
Вести диалог -
побуждение к действию
Р.Т. стр. 52
исправить
ошибки, перевести предложения
68
Здоровый образ жизни.
5.1.1
3.3
Коммуникативные типы предложений
Полное и точное понимание несложных аутентичных адаптированных текстов разных жанров
2.3.1
1.3.3
Распознавать и употреблять в речи коммуникативные типы предложений.
Читать несложные аутентичные адаптированные тексты разных жанров с полным и точным пониманием содержания
стр. 77, 79 повторить слова, правила
69
Здоровый образ жизни.
повторить слова, правила
70
Модуль 7
Климат, погода.
5.2.1
5.1.1
Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы.
Коммуникативные типы предложений
2.4.1
2.3.1
Распознавать и употреблять в речи лексические единицы, и обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы.
Распознавать и употреблять в речи коммуникативные типы предложений.
Р.Т. стр. 53 написать месяца, читать текст, ответить на вопросе
71
Климат, погода.
Настоящее простое время. Настоящее продолженное время.
стр. 89 упр. 9 составить описание по картинке
Р.Т. стр. 54
72
Климат, погода.
стр. 90 упр. 5 написать открытку
Р.Т. стр. 55
73
Климат, погода.
стр. 91 упр. 4 подготовить сообщение
Р.Т. стр. 56
74
Климат, погода.
1.2.3
Сообщение по прочитанному/услышанному тексту
1.1.2.3
Передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/
услышанного
составить краткое описание о погоде
Р.Т. стр. 57
75
Климат, погода.
Покупки.
5.2.1
Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы.
2.4.1
Распознавать и употреблять в речи лексические единицы, и обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы.
Р.Т. стр. 58 составить и ответить на вопросы, исправить ошибки
76
Климат, погода.
5.2.2
5.2.3
Наиболее распространенные устойчивые словосочетания
Реплики- клише речевого этикета, характерные для культуры англоязычных стран.
2.4.2
2.4.3
Распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания
Распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные реплики- клише речевого этикета, характерные для культуры англоязычных стран.
стр. 93 упр. 4 подготовить сообщение
77
Климат, погода.
стр. 86, 88 повторить слова, правила
78
Климат, погода.
1.2.3
Сообщение по прочитанному/услышанному тексту
1.1.2.3
Передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного
повторить слова, правила
79
Модуль 8
Страны изучаемого языка. Исчисляемые и неисчисляемые существительные.
5.1.22
Исчисляемые и неисчисляемые существительные
2.3.22
Распознавать и употреблять в речи исчисляемые и неисчисляемые существительные.
стр. 97 упр. 9 подготовить краткое сообщение
Р.Т. стр. 59
80
Здоровый образ жизни. Питание. Местоимения «несколько», «много».
5.1.24
Местоимения
2.3.24
Распознавать и употреблять в речи местоимения
стр. 99 упр. 9
составить план
Р.Т. стр. 60
81
Страна изучаемого языка.
5.2.1
Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы.
2.4.1
Распознавать и употреблять в речи лексические единицы, и обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы.
Р.Т. стр. 61 разгадать кроссворд, выбрать правильный ответ
82
Страна изучаемого языка.
Р.Т. стр. 62 читать текст, составить краткое сообщение
83
Страна изучаемого языка и родная страна.
1.2.4
Сообщение о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка
1.1.2.4
Сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка
подготовить сообщение о национальном празднике России
84
Здоровый образ жизни. Питание.
Р.Т. стр. 63 составить предложения, составить и ответить на вопросы
85
Здоровый образ жизни.
3.3
5.2.1
Полное и точное понимание несложных аутентичных адаптированных текстов разных жанров
Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы.
1.3.3
2.4.1
Читать несложные аутентичные адаптированные тексты разных жанров с полным и точным пониманием содержания
Распознавать и употреблять в речи лексические единицы, и обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы.
Р.Т. стр. 64 выбрать правильный ответ, исправить ошибки
86
Здоровый образ жизни.
стр. 97, 98 повторить слова, правила
87
Здоровый образ жизни.
повторить слова
88
Модуль 9
Покупки. Определенный/неопределенный артикль. Формы глагола
«быть» в прошедшем простом времени.
5.1.23
Определенный / неопределенный / нулевой артикль
2.3.23
Распознавать и употреблять в речи определенный/неопределенный/нулевой артикль
стр. 107 упр. 6 ответить на вопрос
Р.Т. стр. 65
89
Виды отдыха. Прошедшее простое время.
5.2.1
5.1.1
Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы.
Коммуникативные типы предложений
2.4.1
2.3.1
Распознавать и употреблять в речи лексические единицы, и обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы.
Распознавать и употреблять в речи коммуникативные типы предложений.
стр. 109 упр. 8 написать письмо
Р.Т. стр. 66
90
Виды отдыха. Прошедшее простое время.
стр. 110 упр. 5 написать письмо
Р.Т. стр. 67
91
Страна изучаемого языка. Модальный глагол «должен».
5.1.18
Модальные глаголы и их эквиваленты
2.3.18
Употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты
стр. 111 упр. 5 составить краткое сообщение
Р.Т. стр. 68
92
Страна изучаемого языка и родная страна.
3.2
Выборочное понимание нужной/ интересующей информации из текста (просмотровое/ поисковое чтение)
1.3.2
Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)
подготовить доклад об одном из музеев России
93
Страна изучаемого языка.
1.2.1
Краткие высказывания о фактах и событиях с использованием основных коммуникативных типов речи (описание/характеристика, повествование/ сообщение, эмоциональные и оценочные суждения)
1.1.2.2
Делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем)
Р.Т. стр. 69 составить предложения, заполнить пропуски
94
Страна изучаемого языка.
3.2
Выборочное понимание нужной/ интересующей информации из текста (просмотровое/ поисковое чтение)
1.3.2
Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)
Р.Т. стр. 70 поставить глагол в правильную форму, выбрать правильный ответ
95
Покупки.
Прошедшее простое время.
5.1.1
Коммуникативные типы предложений
2.3.1
Распознавать и употреблять в речи коммуникативные типы предложений.
стр. 107, 109, 111, 112 повторить слова, правила
96
Покупки.
Прошедшее простое время.
5.1.1
Коммуникативные типы предложений
2.3.1
Распознавать и употреблять в речи коммуникативные типы предложений.
повторить слова
97
Модуль 10
Виды отдыха, путешествия.
Модальный глагол «мочь».
5.1.18
2.4.1
Модальные глаголы и их эквиваленты
Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы.
2.3.18
5.2.1
Употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты
Распознавать и употреблять в речи лексические единицы, и обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы.
стр. 117 упр. 9 подготовить краткое сообщение
Р.Т. стр. 71
98
Виды отдыха, путешествия.
Будущее простое время.
2.4.1
5.1.1
Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы.
Коммуникативные типы предложений
5.2.1
2.3.1
Распознавать и употреблять в речи лексические единицы, и обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы.
Распознавать и употреблять в речи коммуникативные типы предложений.
стр. 119 упр. 7 ответить на вопросы
Р.Т. стр. 72
99
Виды отдыха, путешествия.
стр. 120 упр. 5 написать заметку
Р.Т. стр. 73
100
Виды отдыха, путешествия.
стр. 117, 119 повторить слова, правила
101
Виды отдыха, путешествия.
повторить слова
102
Страна изучаемого языка.
3.2
Выборочное понимание нужной/ интересующей информации из текста (просмотровое/ поисковое чтение)
1.3.2
Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)
Р.Т. стр. 74 прочитать текст, ответить на вопросы
103
Страна изучаемого языка и родная страна.
3.3
Полное и точное понимание содержания несложных аутентичных адаптированных текстов разных жанров (изучающее чтение)
1.3.3
1.3.4
Читать несложные аутентичные адаптированные тексты разных жанров с полным и точным пониманием содержания
Определять тему (в том числе по заголовку), выделять основную мысль
Р.Т. стр. 75
составить и ответить на вопросы
104
Виды отдыха, путешествия.
1.2.1
Краткие высказывания о фактах и событиях с использованием основных коммуникативных типов речи (описание/характеристика, повествование/ сообщение, эмоциональные и оценочные суждения)
1.1.2.2
Делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем)
Р.Т. стр. 76
заполнить пропуски, поставить глаголы в правильную форму
105
Виды отдыха, путешествия.
