Рабочая программа по ФГОС НОО

муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Поломошенская средняя общеобразовательная школа» Новичихинского района Алтайского края

«РАССМОТРЕНО» «УТВЕРЖДАЮ»

на заседании МО учителей Приказ № ____.

начальных классов от «___» август 2016г

Протокол заседания №___ Директор школы

Руководитель МО

______________________ _________________

Н.И.Дробина С.В.Гасай

«__» август 2016г. «__» август 2016

Рабочая программа

учебного предмета «Немецкий язык»

начального общего образования

2-4 классы

Разработчик : Шипугина А.П. учитель немецкого языка

с. Поломошное 2016 г.

1.Пояснительная записка учебного предмета «Немецкий язык» начального образования.

Рабочая программа составлена на основе Примерной программы Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения, авторской программы «Немецкий язык» Н.Д.Гальскова и Н.И. Гез, основной образовательной программы начального общего образования МКОУ «Поломошенская СОШ. Программа составлена для учащихся МКОУ «Поломошенская средняя общеобразовательная школа». Реализуется без изменений авторской программы.

Учебно-методический комплект:

Учебники:

Н.Д.Гальскова, Н.И. Гез Немецкий язык 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений - М.: Дрофа, 8-ое издание, 2007 Н.Д.Гальскова, Н.И. Гез Немецкий язык 3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений - М.: Дрофа, 9-ое издание, 2009 Н.Д.Гальскова, Н.И. Гез Немецкий язык 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений - М.: Дрофа, 7-ое издание, 2009

Рабочие тетради:

Н.Д.Гальскова, Н.И. Гез Немецкий язык 2 класс: рабочая тетрадь для общеобразовательных учреждений - М.: Дрофа, 8-ое издание, 2007 Н.Д.Гальскова, Н.И. Гез Немецкий язык 3 класс: рабочая тетрадь для общеобразовательных учреждений - М.: Дрофа, 9-ое издание, 2009 Н.Д.Гальскова, Н.И. Гез Немецкий язык 4 класс: рабочая тетрадь для общеобразовательных учреждений - М.: Дрофа, 7-ое издание, 2009

Обоснование выбора используемого УМК.

• входит в Федеральный перечень УМК , допущенных к использованию в образовательных учреждениях,

• разработан с учетом возрастных особенностей детей младшего школьника, его индивидуальности и способностей;

• методика изучения каждого предмета ориентируется на общее развитие ребенка, формирование универсальных учебных действий, формирование умений, связанных с информационной культурой: эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками восполнение его духовной и эмоциональной культуры;

• обучение строится на основе дифференциации, позволяющей учитывать индивидуальный темп продвижения школьника, корректировать возникающие трудности, обеспечить поддержку его способностей;

• носит интегративный характер(развивает коммуникативные умения, социокультурную, учебно-познавательную компетенции);

• развивает и воспитывает у школьников понимание важности изучения предмета, как средства общения, познания, социальной адаптации, воспитания качества гражданина, патриота

Основные цели:

Курс обучения немецкому языку в начальной школе в соответствии с настоящей программой делится на два этапа, каждый из них автономен в постановке целей и отборе содержания обучения, которые в то же время взаимообусловлены.

Первый этап предполагает обучение немецкому языку учащихся 2 класса. Обучение немецкому языку учащихся на данном этапе призвано развивать их индивидуальные способности. Поэтому в качестве основной цели обучения выступает:

-личностное развитие ребенка средствами предмета. Данная цель является стратегической, она позволяет органично включать немецкий язык в контекст жизнедеятельности школьника и определять конкретные пути осуществления интегративных связей иностранного языка с другими предметами.

Второй этап предпологает продолжение обучения немецкому языку учащихся 3-4 классах. Целью данного этапа является: - целенаправленное развитие у учащихся коммуникативной компетенции с целью установления четкой взаимосвязи с содержанием обучения в последующих классах.

Основными задачами:

1. формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими или пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

2. расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне; 3. понимание важности изучения немецкого языка как средство достижения взаимопонимания между людьми;

4. осознание роли родного языка и родной культуры в сравнении с культурой других народов;

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется: - общее речевое развитие младших школьников; - развивается их коммуникативная культура; - формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора; - вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.

Общая характеристика организации учебного процесса

Формы организации обучения: урок, урок-игра, урок новых знаний, урок повторения, комбинированный урок

Методы обучения: словесные, наглядные, практические, самостоятельная работа, игровые

Технологии обучения: личностно – ориентированное обучение, проблемно – диалоговое, дифференцированное обучение

Режим занятий: первая смена, 6 – дневная рабочая неделя, продолжительность 40 минут

Межпредметные связи:

Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей нескольких дисциплин начальной школы.

Предмет «Немецкий язык» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках русского языка, музыки и литературного чтения.

Место предмета в учебном плане

Согласно базисному плану образовательных учреждений РФ на изучение предмета «Немецкий язык» в начальной школе выделяется со 2 по 4 класс по 68 ч (2 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). Всего 204 ч. Согласно приказу № 35 от 30.08.12 добавлено по 2 часа в каждом классе на резервное время.

Планируемые результаты

Личностные, предметные, метапредметные результаты с индикаторами их усвоения

Личностными результатами изучения курса выражаются в сформированности:

• Основ гражданской, этнокультурной и общечеловеческой идентичности;

• Уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

• Мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;

• Самостоятельности и личной ответственности за свои поступки и учебные результаты;

• Эстетических потребностей, ценностей и чувств, этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;

• Умения сотрудничать со взрослыми и сверстниками;

• Общего представления о мире как многоязычном и поликультурном сообществе и о языке, в том числе немецком, как средстве общения между людьми;

• Осознания себя как личности, принадлежащей к определенному языковому и культурному сообществу, внимательного отношения и интереса к языкам, с которыми он может встретиться в повседневной жизни;

• Первичных представлений о мире зарубежных сверстников в стране изучаемого языка.

Метапредметными результатами изучения курса являются:

• Овладение начальных форм позновательной и личностной рефлексии, умений планировать, контролировать и оценивать учебные и речевые действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

• Развитие речевых, интеллектуальных и творческих способностей школьника;

• Овладение навыками и умениями смыслового чтения текстов различных стилей и жанров; умениями осознанно строить и понимать устное и письменное высказывание на немецком языке в доступных типичных речевых ситуациях с учетом коммуникативных потребностей и возрастных и речевых возможностей учащегося;

• Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

• Формирование общего и лингвистического кругозора младших школьников;

• Развитие речевой культуры школьников и культуры общения, а также целенаправленным приобщением учащихся к различным учебным техникам, т.е. развитие общеучебных и специальных умений, обеспечивающих эффективное овладение иноязычным общением.

Предметные результаты:

Речевая компетенция:

Говорение:

• В условиях непосредственного общения в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного характера, диалог-расспрос и диалог-побуждение, соблюдая элементарные нормы речевого этикета, принятые в немецкоязычных странах;

• Делать устные монологические высказывания(не менее 5 предложений), выражая при этом на элементарном уровне свое отношение к предмету высказывания и пользуясь основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом, характеристикой).

Аудирование:

• Понимать содержание учебных, а также небольших аудиотекстов, содержащих изученный языковой материал и соответствующих уровню развития детей и их интересам;

• При непосредственном общении понимать просьбы и указания учителя и одноклассников, связанные с учебными и игровыми ситуациями на уроке, и вербально/ невербально реагировать на них.

Чтение:

• Выразительно читать вслух простые и небольшие по объему тексты, построенные преимущественно на знакомом языковом материале;

• Читать про себя с пониманием основного содержания короткие простые тексты, имеющие ясную логическую структуру и соответствующие интересам и уровню подготовки учащихся;

• Читать про себя с извлечением полной информации из текстов, построенных на знакомом учащимся языковом материале.

Письмо:

• Владеть техникой письма;

• Писать короткое личное письмо или поздравление с праздником с опорой на образей.

Языковая компетенция (языковые представления и речевые навыки):

• Адекватно произносить и различать на слух все звуки немецкого языка;

• Соблюдать правильное ударение в словах и фразах;

• Соблюдать особенности интонации основных типов предложений;

• Распознавать и употреблять в речи изученные в курсе начальной школы лексические единицы (слова, словосочения, оценочную лексику, речевые клеше) и грамматические явления.

Социокультурная компетенция включает основные знания:

• Названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на немецком языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен);

• Элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в немецкоговорящих странах.

2 класс

Базовый уровень

• приобщение второклассников к языку и культуре другого народа и формирование позитивного отношения к ним, сознание детьми родной культуры;

• воспитание у учащихся чувства осознания себя как личности, принадлежащей к определенному языковому и культурному сообществу, развитие внимательного отношения и интереса к языкам, с которым ребенок может встретиться в повседневной жизни;

• развитие языковых способностей учащихся (памяти, внимания, речевого слуха и т.д.), которые могут стать основой для дальнейшего изучения немецкого языка.

Метапредметные результаты

Базовый уровень

Регулятивные УУД

• соотносить переведенные предложения с предложениями из учебника

Познавательные УУД

• сравнивать и различать времена года;

• находить необходимую информацию в учебнике или в словаре.

Коммуникативные УУД

аудирование

• опираться на жесты и мимику;

• узнавать типы предложений по интонации;

• пользоваться переспросами;

• догадываться о значении незнакомых слов по их сходству со словами родного языка.

говорение

• использовать жесты и мимику для понимания;

• опираться на средства зрительной наглядности (рисунки, заголовки);

• обращаться за помощью к собеседнику.

чтение

• использовать различные опоры (ключевые слова, серия рисунков);

• возвращаться к прочитанному с целью уточнения или улучшения запоминания.

письмо

• правильно обводить образцы написания, содержащегося в рабочих тетрадях;

• различать печатный и рукописный тексты;

• сверять написанное с образцом;

• знать назначение основных знаков пунктуации (точка, запятая, тире).

Предметные результаты

Базовый уровень

• представление себя, друзей, членов семьи;

• описывать свой дом, комнату;

• различать буквы и звуки;

• узнавать и понимать звученные слова и словосочетания в речевом потоке;

• сочетать новые слова с ранее изученными;

• правильно использовать вопросительные слова при построении предложений;

• правильно выражать отрицание;

• различать существительные единственного и множественного числа; воспроизводить вслед за учителем образцы разных типов простых предложений.

3 класс

• готовность и способность к саморазвитию и самообучению;

• воспитание у учащихся чувство самостоятельности в работе.

Метапредметные результаты

Базовый уровень

Регулятивные УУД

• различать описания предметов, описание фруктов.

Познавательные УУД

• выражать пожелания, поздравление и реагировать на пожелание и поздравление;

• извлекать информацию из текста, произнесенную учителем;

• о любимом животном;

• составлять расписание уроков;

• описать любимый и нелюбимый предмет;

• составление классной газеты.

Коммуникативные УУД

аудирование

• понимать основное содержание небольших аутентичных текстов (стихи, песни), соответствующих возрасту и интересам учащихся и содержащих небольшое количество незнакомых слов;

• понимать полностью небольшие сообщения учителя и сверстников, построенные на знакомом учащимся языковом материале.

говорение

• выражать пожелания, поздравления и реагировать на поздравления и пожелания;

• выражать просьбу;

• запросить информацию у кого-либо о погоде, животных и отвечать на соответствующие вопросы в свой адрес.

чтение

• понимать основное содержание несложных в языковом отношении текстов, имеющих ясную структуру и логику изложения;

• соотнести рисунок с текстом;

• ответить на вопросы к тексту.

письмо

• написать короткое поздравление зарубежному другу (с днем рождения, Новым годом, Рождеством) по образцу.

Предметные результаты

Базовый уровень

• объяснять отличия, что носят девочки, что носят мальчики;

• сравнивать и сопоставлять языковые явления;

• пользоваться словарем и справочным материалом (таблицы, схемы).

4 класс

Базовый уровень

• воспитание уважительного отношения к своей стране;

• воспитание у учащихся чувство уважения друг к другу.

Метапредметные результаты

Базовый уровень

Регулятивные УУД

• использовать при переводе небольших текстов словарь.

Познавательные УУД

• умение работать в малых группах;

• умение вести диалог;

• сравнивать русские сказки с немецкими, имеющими аналогичное название («Бременские музыканты» и т. д.);

• составлять описательный рассказ о своем распорядке дня.

Коммуникативные УУД

аудирование

• реагировать на сигналы устного общения (ударение, повышение или понижение тона);

• понимать новые установки по организации учебной и игровой деятельности.

говорение

• высказываться о себе, герои книги, друге (имя, возраст, нравится или не нравится, интересный или неинтересный), 5-6фраз;

• описывать предмет (размер, количество, месторасположение), 5-6 фраз.

чтение

• спрогнозировать продолжение или конец событий на основе их начала, заголовка;

• сформулировать основную идею на родном языке;

• найти в тексте и прочитать вслух ответы на вопросы общего характера: кто? Что? Что делает? Где? Когда?

письмо

• написать мини-сочинение о своей школе зарубежному другу.

Предметные результаты

Базовый уровень

• выделять из текста необходимую информацию в соответствии с учебной задачей;

• формулировать правило на основе схемы, таблицы;

• правильно использовать этикетные речевые формулы, типичные для разговора по телефону;

• знать названия иноязычных стран и их столиц, с опорой на карту.

Содержание тем учебного курса для 2 класса:

привет! (4 ч) (называть и писать свое имя, приветствовать, прощаться, спрашивать других о том, как их зовут, угадывать имена других).

моя семья (4 ч) называть и писать членов семьи, их имена, давать элементарную характеристику, называть принадлежность предмета, употребляя притяжательные местоимения.

мои друзья (6 ч) (называть и писать имена друзей, давать им краткую характеристику).

Повторение алфавита (праздник алфавита) (2 ч).

Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, прощаются, знакомятся, благодарят, извиняются).
Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

Делают краткие сообщения о себе с опорой на устные вопросы, рисунки.
Читают вслух буквы, имена собственные, короткие предложения.

Пишут буквы, имена собственные, отдельные слова, короткие предложения.

Понимают на слух обращения учителя, короткие сообщения школьников о себе, тексты стихов.

Овладевают числительными до 5.

Воспроизводят графически и каллиграфически корректно буквы немецкого алфавита A, O, I, N, M, T, K, P, E, L, B, R, D, U, S.

Сравнивают и анализируют буквосочетания.

Различают на слух и адекватно произносят соответствующие звуки, звукосочетания, смыслоразли­чительные фонемы немецкого языка.

Повторяют и запоминают речевые цепочки раз­ной протяженности (слова, предложения, рифмовки, стихи).

Различают интонационный и ритмический рису­нок фразы, ее эмоциональную окраску.

Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Употребляют глагол-связку sein в утвердительных и вопросительных предложениях в единственном и множественном числе в Präsens, личные местоимения в именительном падеже, притяжательные местоимения mein и dein (единственное и множественное число), вопросительные слова (wie), указательное местоимение das.

Графически правильно пишут буквы и буквосочетания немецкого языка и соотносят их со звуками и звукосочетаниями данного языка.

Списывают слова (небольшие предложения), соблюдая прописную графику, позволяющую слову придать целостность.

Списывают прописи букв, буквосочетаний.

Орфографически правильно пишут наиболее простые слова, усвоенные в устной речи.

2. Дети живут по-разному

(14 ч)

Мой дом (4 ч) (разные типы домов, отдельные элементы дома и их краткое описание).

наша квартира (4 ч) (название помещений, принадлежность предметов).

моя комната (6 ч) ( предметы мебели, их расположение в пространстве, игры с кубиком)

На элементарном уровне описывают дом, свою квартиру, комнату с опорой на рисунки и вопросы.

Читают вслух отдельные слова, предложения, короткие стихи, короткие тексты-описание дома, комнаты; соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Воспроизводят наизусть тексты стихов.

Ведут краткие диалоги-расспросы о возрасте, мебели в комнате.

Описывают картинку с заданием в виде загадки.

Понимают на слух короткие сообщений, тексты, стихи, обращения учителя и учащихся.

Вербально или невербально реагируют на услышанное.

Рассказывают о своей квартире с опорой на речевые образцы, вопросы, план квартиры.

Овладевают числительными до 10.

Сравнивают и анализируют буквосочетания.

Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе основных правил чтения.

Воспроизводят графически и каллиграфически корректно буквы немецкого алфавита H, G, V, F, W, Z, ß, J, Ä, Ü, буквосочетания sch, st sp, дифтонги ei, au, ie, eu.
Различают на слух и адекватно произносят звуки, звукосочетания, смыслоразли­чительные фонемы немецкого языка.

Повторяют и запоминают речевые цепочки раз­ной протяженности (слова, предложения, рифмовки, стихи).

Различают интонационный и ритмический рису­нок фразы, ее эмоциональную окраску.

Употребляют речевые образцы с глаголом haben в утвердительных и вопросительных предложениях в Präsens, личные местоимения в именительном падеже, притяжательные местоимения ihr, unser, вопросительные слова (wer, was), предлоги с дательным и винительным падежами in, auf, neben, vor, hinter.
Узнают в письменном и устном тексте, воспроизводят устно и письменно лексические единицы по теме.

Соблюдают порядок слов в простых предложениях.

Образуют новые слова из заданных структурных элементов.

Группируют слова по заданному параметру, подбирают антонимы, дополняют неполные предложения нужной лексикой.

Догадываются о значении новых слов с опорой на рисунок.

Играют в лексическую игру, называя правильное слово с опорой на картинку.

Графически правильно пишут буквы и буквосочетания немецкого языка и соотносят их со звуками и звукосочетаниями данного языка.

Списывают слова (небольшие предложения), соблюдая прописную графику, позволяющую слову придать целостность.

Списывают прописи букв, буквосочетаний.

Орфографически правильно пишут наиболее простые слова, усвоенные в устной речи.

3. Еда и напитки
(20 ч)

Что ты любишь? (6 ч) (название пищи и напитков, дни недели, обязанности по дому – приготовление еды).

мы накрываем на стол. (6 ч) (название предметов сервировки стола, приглашение к столу).

мы делаем фруктовый салат. (8 ч) (название фруктов, название действий по приготовлению фруктового салата).

Понимают на слух и при чтении содержание предложений, коротких текстов, стихов, текстов песен.

Письменно составляют вопросы по теме.

Выразительно читают вслух короткие тексты и стихи.

Составляют микро-диалоги по образцу.

Пересказывают текст по картинке.

Читают небольшие тексты с последующим изображением содержания прочитанного на картинке, а также с последующим выполнением действия.
Соотносят части читаемого текста с рисунками.

Составляют микро-диалоги по теме с опорой на схему высказывания и заданные языковые средства.

Догадываются о значении новых слов по картинкам, по словообразовательным элементам, группируют слова по заданному параметру.

Образуют простые предложения с заданными словами.

Сравнивают и анализируют буквосочетания.

Воспроизводят графически и каллиграфически корректно буквы немецкого алфавита S, Ö, C, X, Y, дифтонг öu, буквосочетания ck, tz, chs.
Различают на слух и адекватно произносят соответствующие звуки, звукосочетания, смыслоразли­чительные фонемы немецкого языка.

Повторяют и запоминают речевые цепочки раз­ной протяженности (слова, предложения, рифмовки, стихи).

Различают интонационный и ритмический рису­нок фразы, ее эмоциональную окраску.

Используют в своей устной и письменной речи лексику в соответствии с коммуникативной задачей и адекватно ситуации.

Моделируют повествовательный и вопросительный типы предложений (по образцу), соблюдают порядок слов в простом повествовательном и вопросительном предложении.
Употребляют указательное местоимение dieser, отрицание nicht, существительные в единственном и множественном числе, простые предложения с простым глагольным сказуемым.
Оперируют активной лексикой в процессе общения.

Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.
Графически правильно пишут буквы и буквосочетания немецкого языка и соотносят их со звуками и звукосочетаниями данного языка.

Списывают слова (небольшие предложения), соблюдая прописную графику, позволяющую слову придать целостность.

Списывают прописи букв, буквосочетаний.

Орфографически правильно пишут наиболее простые слова, усвоенные в устной речи.

4. Мы идем гулять
(18 ч).

Детская одежда (6 ч) ( название предметов одежды для девочек и мальчиков).

Мы играем во дворе (6 ч) (спортивные виды деятельности во дворе).

на улице (6 ч) (виды транспорта, движение в городе).

Понимают новые слова в разных контекстах, понимают описание рисунков и микродиалоги. Составляют предложения с опорой на рисунки. Пересказывают несложный текст по теме. Расспрашивают друг друга и сообщают полученные данные. Читают предложения и несложные тексты, построенные на знакомом материале. Письменно отвечают на вопросы по теме, описывают рисунки. Составляют и воспроизводят микро-диалоги по образцу. Играют в лексическую игру. Выразительно читают короткие тексты и стихи, воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Сравнивают и анализируют буквосочетания. Догадываются о значении новых слов по рисункам, словообразовательным элементам. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки.
Используют в своей устной и письменной речи лексику в соответствии с коммуникативной задачей и адекватно ситуации. Моделируют повествовательный и вопросительный типы предложений (по образцу), соблюдают порядок слов в простом повествовательном и вопросительном предложении.
Употреблять указательные местоимения dieser, diese, diesen, предлогов mit, nach, über, durch, zu.
Графически правильно пишут буквы и буквосочетания немецкого языка и соотносят их со звуками и звукосочетаниями данного языка. Списывают слова (небольшие предложения), соблюдая прописную графику, позволяющую слову придать целостность. Списывают прописи букв, буквосочетаний. Орфографически правильно пишут наиболее простые слова, усвоенные в устной речи.

Резервное время 2ч.

Содержание тем учебного курса для 3 класса:

Времена года (6 ч) (времена года, месяцы, погодные явления во времена года).

как погода (6 ч) (названия частей света, погода в разное время года, виды деятельности в разное время года).

что мы делаем сегодня (6 ч) (виды деятельности в свободное время, выходной день в семье).

Ведут диалоги-расспросы о любимом времени года, о свободном времени.

Читают выразительно вслух стихи, тексты, догадываются о содержании новых слов с опорой на картинку, воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.
Делают краткие сообщения о своем любимом времени года, о своих занятиях в разное время года, используя заданные речевые образцы.
Читают стихи с общим пониманием содержания.

Прогнозируют содержание текста по заголовку и рисункам.

Оформляют надписи в часах года, заполняют дневник погоды, делая соответствующие записи.

Делают краткие сообщения о своем свободном времени.

Понимают на слух обращения учителя, короткие сообщения школьников о своем любимом времени, тексты стихов и песни.

Повторяют и запоминают речевые цепочки раз­ной протяженности (слова, предложения, рифмовки, стихи).

Различают интонационный и ритмический рису­нок фразы, ее эмоциональную окраску.

Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Употребляют глагол werden в единственном и множественном числе в Präsens, безличное предложение с местоимением es.

Систематизируют употребление глаголов sein и werden.
Списывают слова (небольшие предложения), орфографически правильно пишут новые слова, усвоенные в устной речи.

2. Праздники
(20 ч)

Сердечное поздравление (4 ч) (названия основных немецких праздников, правила оформления поздравительной открытки и адресов).

скоро Новый год и Рождество!
(10 ч) (зимние забавы, подготовка к Рождеству, традиции празднования Нового года и Рождества, подарки к Новому году).

в день рождения много счастья (6 ч) (поздравление с днем рождения, подарки, праздничный стол, празднование дня рождения с друзьями).

Воспроизводят наизусть тексты стихов.
Ведут краткие диалоги-расспросы о своих пожеланиях к празднику, о дне рождения, выражая поздравление друга/подруги с днем рождения.
Догадываются о значении новых слов по картинкам.

Составляют и записывают слова и предложения с заданными вербальными средствами.

Понимают основное содержание стихов и песни, читают выразительно стихи и тексты песни.

Делают краткие сообщения о дне своего рождения.

Читают тексты с поиском необходимой информации, читают текст-диалог по ролям.

Пишут открытку с новогодними поздравлениями/днем рождения и пожеланиями с опорой на заданный образец.

Описывают картинку с заданием в виде загадки.

Понимают на слух короткие сообщения, тексты, стихи, обращения учителя и учащихся.

Вербально или невербально реагируют на услышанное.

Повторяют и запоминают речевые цепочки раз­ной протяженности (слова, предложения, рифмовки, стихи).

Различают интонационный и ритмический рису­нок фразы, ее эмоциональную окраску.

Употребляют речевые образцы с модальными глаголами mögen, dürfen, sollen в утвердительных и вопросительных предложениях в Präsens, отрицанием kein и местоимением man, возвратным местоимением в 1-м и 3-ем лице.

Систематизируют случаи спряжения глаголов в настоящем времени, употребления существительных мужского, женского и среднего рода с неопределенным артиклем в винительном падеже, употребления местоимений er, es, sie.
Узнают в письменном и устном тексте, воспроизводят устно и письменно лексические единицы по теме.

Образуют новые слова из заданных структурных элементов.

Списывают слова и предложения, соблюдая прописную графику.

Орфографически правильно пишут новые слова.

3. Животные (16 ч)

Домашние животные (4 ч) (домашние животные, их привычки и характеристики, предпочтения в еде, напитках, видах деятельности).


в зоопарке (4 ч) (дикие животные в зоопарке, их привычки и характеристики).


моя собака больна (4 ч) (болезни животных и человека, части тела человека, симптомы болезни).

Понимают на слух и при чтении содержание предложений, коротких текстов, стихов, текстов песен, догадываются о значении новых слов по картинкам и контексту.

Выразительно читают вслух короткие тексты и стихи, воспроизводят стихи, соблюдая правильное ударение в словах и интонацию.

Составляют микродиалоги по образцу.

Читают текст про себя с целью понимания основного содержания и выбирают заголовок к тексту из предложенных.

Выполняют лексические и грамматические упражнения с опорой на образец.

Делают краткие сообщения о домашнем животном, используя в качестве опоры вопросы.

Рисуют домашнее и фантастическое животное и рассказывают о нем, опираясь на схему высказывания в виде неполных предложений.

Догадываются о значении новых слов по картинкам, по словообразовательным элементам.

Составляют загадки о животном, отгадывают загадки товарищей.

Составляют лото по теме «Животное» и играют в него.

Пересказывают прочитанный текст с опорой на языковые средства.

Инсценируют диалоги с опорой на образец.

Соотносят части читаемого текста с рисунками.

Составляют микродиалоги по теме с опорой на схему высказывания и заданные языковые средства.

Образуют простые предложения с заданными словами.

повторяют и запоминают речевые цепочки раз­ной протяженности (слова, предложения, рифмовки, стихи)

Используют в своей устной и письменной речи лексику в соответствии с коммуникативной задачей и адекватно ситуации.
Моделируют повествовательный и вопросительный типы предложений (по образцу), соблюдают порядок слов в простом повествовательном и вопросительном предложении.
Употребляют отрицание kein в Nominativ и Akkusativ единственного числа, существительные в единственном и множественном числе, простые предложения с простым глагольным сказуемым c модальными глаголами.
Оперируют активной лексикой в процессе общения.

Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.
Орфографически правильно пишут слова, усвоенные в устной речи, узнают их в тексте.

Систематизируют грамматические явления, опираясь на схемы.

4. В школе (16 ч)

Я иду в школу (5 ч) (учебные предметы, расписание, занятия на уроках и в перемену, любимый учебный предмет, счет до 30).

наша классная комната ( 5 ч) (учебные принадлежности, учебная мебель, классная комната).

наша классная газета (6 ч) (информация в стенную газету, домашние задания, школьные друзья, описание внешности).

Читают короткие тексты выразительно вслух, понимают их полностью, догадываются о значении новых слов по картинкам и контексту.
Считают до 30. Понимают новые слова в разных контекстах, понимают описание рисунков и микровысказывания. Расспрашивают друг друга о любимых уроках. Читают текст расписания уроков и составляют свое расписание с опорой на него. Кратко сообщают с опорой на образец о том, какой предмет нравится, а какой нет, и что нравится делать на уроках. Читают стихи с целью понимания их содержания полностью. Описывают свою классную комнату с опорой на текст-образец. Делают сообщения об уроке немецкого языка с опорой на схему высказывания и вербальные средства. Описывают внешность своего друга и свою внешность. Выполняют лексические и грамматические упражнения с опорой на образец. Читают разрозненные части текста и устанавливают их последовательность. Составляют короткие сообщения о том, что учащиеся делают на переменах, с опорой на рисунки. Читают предложения и несложные тексты, построенные на знакомом материале. Составляют и воспроизводят микродиалоги по образцу. Играют в лексическую игру. Выразительно читают короткие тексты и стихи, воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Догадываются о значении новых слов по рисункам, словообразовательным элементам. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.
Оперируют активной лексикой в процессе общения. Используют в своей устной и письменной речи лексику в соответствии с коммуникативной задачей и адекватно ситуации. Моделируют повествовательный и вопросительный типы предложений (по образцу), соблюдают порядок слов в простом повествовательном и вопросительном предложении.

Систематизируют склонение определенного артикля разного рода в дательном падеже, единственное и множественное число существительных, модальные глаголы dürfen, wollen, können, формулируют с опорой на образцы правила образования повелительного наклонения.
Орфографически правильно пишут новые слова, усвоенные в устной речи

Резервное время 2ч.

Содержание тем учебного курса для 4 класса:

Что ты любишь охотно? (6 ч) (любимые занятия, интересы, хобби).


Сокровишница (6 ч) (коллекционирование и обмен предмета коллекции).


Книги, книги, книги (6 ч) (любимые книги и их герои, мир сказок).

Образуют диалоги-расспросы о своих интересах и хобби и интересах своих товарищей.
Рассказывают устно и письменно о своих хобби, о том, что каждый из них коллекционирует.

Рассказывают о том, как дети проводят каникулы, что любят читать.

Читают сказки с полным пониманием содержания, письма немецких школьников в детский журнал с целью понимания необходимой информации.
Читают про себя тексты-инструкции игры, выполняют инструкцию.

Пишут сценарий сказки и инсценируют ее, находят рифмы заданным словам, пишут стихи.

Выразительно читают вслух тексты и стихи.

Составляют и заполняют анкету, оформляют подписи под «экспонатами» выставки.

Пишут письмо и объявление в газету по образцу.

Употребляют речевые образцы с возвратным глаголом sich interessieren, систематизируют склонение возвратного местоимения; употребляют правильный порядок слов в предложениях со сказуемым выраженным возвратным глаголом.

Употребляют степени сравнения прилагательных.

Систематизируют склонение притяжательных местоимений.

Употребляют речевые образцы с глаголами haben и sein в Imperfekt, систематизируют формы слабых глаголов в настоящем и прошедшем времени.

Составляют предложения по образцу и с заданными языковыми средствами.

Заполняют пропуски в предложениях необходимыми словами в нужной форме.

2. Распорядок дня (15 ч)

Который час? (4 ч) (минуты и часы, занятия в разное время суток).


мой рабочий день (5 ч) (течение рабочего дня, расписание дня).


На выходных (6 ч) программа передач, любимые теле передачи, виды деятельности в выходные дни).

Делают сообщения о том, как проходит рабочая неделя, используя в качестве опоры неполные предложения.
Составляют микродиалоги-расспросы о том, кто что делает в определенный день недели и определенное время суток.

Сообщают о том, что делают в настоящее время, и что будут делать завтра, используя картинки, вербальные средства.

Читают тексты, в том числе программы телепередач, с разным уровнем проникновения в их содержание, раскрывая значение новых слов с помощью картинок, языковой догадки, ссылок с переводом.
Делают подписи к картинкам.

Письменно составляют программы любимых телепередач.

Выразительно читают вслух тексты и стихи, воспроизводят стихи наизусть.

Систематизируют спряжение слабых глаголов в настоящем времени.

Употребляют правильный порядок слов в предложении со сказуемым, выраженным возвратным глаголом.

Систематизируют спряжение глаголов с отделяемой приставкой.

Употребляют и узнают в тексте предложения с глаголами в Perfekt, а также с глаголами в настоящем времени для выражения действия в будущем времени (Morgen gehe ich …).
Составляют предложения по образцу, с заданными языковыми средствами, с опорой на схемы.

Заполняют пропуски в предложениях необходимым словами в нужной форме.

3. Путешествие в Германию (15 ч)

Почта из Мюнхена ( 6 ч) (письма из Германии).


на карте Германии (4 ч) (географическая карта Германии, немецкие и российские города, реки, поиск партнера по переписке).


я еду на … (5 ч) виды транспорта, посещение города).

Читают разные типы текстов с разным уровнем проникновения в содержание.
Пишут письмо в детский журнал, стенную газету на основе образца.

Делают сообщения о себе и своем друге (имя, возраст, не/любимые виды деятельности, любимые предметы, друзья).

Восстанавливают текст из разрозненных частей.

Работают с картой Германии, называют крупные города, реки.

Сравнивают города, реки, животных и людей по заданным параметрам, употребляя разные степени сравнения прилагательных.

Играют в лексические игры, используя заданные речевые образцы и схему построения диалогов.

Догадываются о значении новых слов по картинкам и контексту.

Составляют предложения по образцу, с заданными языковыми средствами, с опорой на схемы.

Заполняют пропуски в предложениях необходимыми словами.

Систематизируют модальные глаголы в настоящем времени, глаголы с отделяемыми приставками.

Обобщают степени сравнения прилагательных.

Используют в собственных высказываниях и понимают в тексте предложения со сказуемым в повелительном наклонении – вежливая форма.

4. Школьная жизнь

(20 ч)

Мы имеем идею (5 ч) (новые немецкие друзья, их иена, возраст, любимые виды деятельности, домашние животные и любимые учебные предметы; обсуждение идеи поставить спектакль).


дети играют в театр (10 ч) Бременские музыканы и подготовка инсценировки).

Читают разные типы текстов с разным уровнем проникновения в содержание на основе текста, догадываясь о значении новых слов с помощью картинок, языковой догадки, ссылок с переводом.
Пересказывают прочитанные тексты.

Пишут рассказ, приглашения на спектакль, сводку погоды, используя в качестве опоры текст.

Письменно кратко передают содержание сказки.

Составляют диалоги, расспрашивают друг друга о том, как прошел выходной день.

Передают содержание диалога в монологической форме.

Высказываются о погоде (на основе текста-образца).

Строят монологические высказывания о друге, о себе, используя в этих целях вербальные опоры.

Составляют предложения по образцу, с заданными языковыми средствами, с опорой на схемы.

Заполняют пропуски в предложениях необходимым словами в нужной форме.

Считают до 100, употребляют предлоги durch, zu.

Читают приглашения, переводят их на русский язык, сравнивают тексты и находят отличия.

Читают вслух текст - сказки по ролям, пишут сценарий, инсценируют сказку.

Систематизируют существительные в единственном и множественном числе, спряжение глаголов в настоящем времени.

Резервное время 2ч.

Материально – техническое и учебно – методическое обеспечение для 2 класса

Материально – техническое и учебно – методическое обеспечение для 3 класса

Материально – техническое и учебно – методическое обеспечение для 4 класса