Рабочая программа по английскому языку 6 класс по УМК Enjoy English

Рассмотрено: Согласовано: Утверждаю:

Руководитель МО Заместитель руководителя Руководитель МБОУ «Школа №85»

____________/Овчинникова В.Л./ по УР МБОУ «Школа №85» ________________/ Хайбуллин Р. Р./

__________/ Гайнутдинова Р. Х./

Протокол № 1 от Приказ № 1 от

«28 » августа 2015 г «28 » августа 2015 г. «28» августа 2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 85 с углубленным изучением отдельных предметов»

Ново-Савиновского района г. Казани

Торбановой Юлии Сергеевны

английский язык, 6-й класс

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1

от « 28 » августа 2015 г.

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе:

-примерной программы основного общего образования по иностранным языкам. Английский язык: сборник материалов по реализации федерального компонента государственного стандарта общего образования в общеобразовательных учреждениях РФ,

-авторской программы Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н. «Программа курса английского языка к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений».

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Английский с удовольствием»\ «Enjoy English» для 5-6 классов общеобразовательных учреждений.

Обучение английскому языку по курсу “Enjoy English” в 6 классе обеспечивает преемственность с начальной школой, развитие и совершенствование сформированной к этому времени коммуникативной компетенции на английском языке в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультурную компетенции, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компенсаций. Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной степени обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-трудовой, социально-культурной. Расширяется спектр социокультурных знаний и умений учащихся с учетом их интересов и возрастных психологических особенностей. Целенаправленно формируются умения представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения. Продолжается развитие умений школьников компенсировать недостаток знаний и умений в английском языке, используя в процессе общения такие приемы, как языковая догадка, переспрос, перефраз, жесты, мимика и др. Расширяется спектр общеучебных и специальных учебных умений, таких, как умение пользоваться справочником учебника, двуязычным словарем, толковым английским словарем, Интернетом, мобильным телефоном, электронной почтой.

В контексте формирования системы личностных отношений, способности к самоанализу и самооценке, эмоционально-ценностного отношения к миру, происходящих на второй ступени обучения в школе, ставится задача акцентировать внимание учащихся на стремлении к взаимопониманию людей разных сообществ, осознании роли английского языка как универсального средства общения практически в любой точке земного шара; на формировании положительного отношения к английскому языку, культуре народов, говорящих на нем; понимании важности изучения английского и других иностранных языков в современном мире и потребности пользоваться ими.

Продолжается накопление лингвистических знаний, позволяющих не только умело пользоваться английским языком, но и осознавать особенности своего мышления на основе сопоставления английского языка с русским; формирование знаний о культуре, реалиях и традициях англоговорящих стран, представлений о движениях культуры своего и англоговорящих народов в развитии общечеловеческой культуры. Учащиеся приобретают опыт творческой и поисковой деятельности в процессе освоения таких способов познавательной деятельности, как проектная деятельность в индивидуальном режиме и сотрудничестве. Некоторые проекты носят межпредметный характер (например, обществоведение/география/история).

Цели обучения в 6 классе

В процессе обучения по курсу “Enjoy English” в 6 классах реализуются следующие цели.

Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной, а именно:

- речевая компетенция – развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении (диалогическая и монологическая речь), аудировании, чтении и письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности (А2 / Preintermediate / Waystage);

- языковая компетенция – накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;

- социокультурная компетенция - школьники приобщаются к культуре и реалиям сран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся, соответствующих их возрастным и психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру;

- компенсаторная компетенция – развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т.д.;

- учебно-познавательная компетенция развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через интернет, с помощь справочников и т.п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.

Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета «иностранный язык»: понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.

Содержание обучения иностранному языку в 6 классе

Речевая компетенция

Предметное содержание устной и письменной речи.

Учащиеся учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:

Я, моя семья, мои друзья. Члены моей семьи (внешность, черты характера, профессии, хобби). Взаимоотношения в семье. Семейные праздники. Дом. Помощь по дому. Покупки. Еда. Моя одежда. Молодежная мода. Здоровый образ жизни: посещение врача, спорт, правильное питание, отказ от вредных привычек. Характер и увлечения друзей. Взаимоотношения с друзьями.

Мир моих увлечений. Любимые занятия и развлечения (спорт, чтение, участие в викторинах и конкурсах, компьютер). Животные на воле и в неволе. Путешествия.

Школа и школьная жизнь, взаимоотношения между учениками и учителями, между учащимися, правила поведения в школе, наказания, школьная форма. Расписание, школьные предметы и отношение к ним. Школьная жизнь зарубежных сверстников: типы школ, учебные предметы. Каникулы. Международные школьные обмены. Выбор профессии. Роль английского и русского языков в современном мире.

Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей среды. Мир вокруг нас. В городе и за городом. Ориентация в городе. Транспорт. Достопримечательности родного города\села. Средства коммуникации (телефон, компьютер). Будущее нашей планеты: техногенные катастрофы, научно-технический прогресс.

Страны изучаемого языка и родная страна. Их географическое положение, климат, погода. Городская/сельская среда школьников. Великобритания: города, официальный язык, некоторые праздники, традиции. Достопримечательности Лондона. Выдающиеся люди Великобритании и их вклад в мировую культуру. Мои зарубежные сверстники (их увлечения).

Продуктивные речевые умения.

Умение диалогической речи. При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники учатся вести следующие виды диалогов, используя необходимые речевые клише:

- диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие; начинать, вести и заканчивать разговор по телефону; высказывать вежливую просьбу и реагировать на просьбу партнера; поддерживать диалог за столом; делать комплименты и реагировать на них; вежливо соглашаться или не соглашаться, используя каткий ответ; предупреждать об опасности; переспрашивать;

- диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, и самостоятельно запрашивать информацию, выражая при этом свое мнение и переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать/ давать интервью;

- диалог побудительного характера: обратиться с просьбой, согласиться/ отказаться выполнить просьбу; реагировать на предложение партнера сделать что-либо вместе согласием/ несогласием, желанием/ нежеланием; попросить о помощи и предложить свою помощь; дать совет и принять/ не принять совет партнера;

- диалог-обмен мнениями: выслушать сообщение/мнение партнера, согласиться/ не согласиться с ним, выразить свою точку зрения и обосновать ее; выразить сомнение, одобрение/ неодобрение.

Умение монологической речи. При овладении монологической речью школьники учатся:

- описывать иллюстрацию;

- высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план;

- высказываться в связи с ситуацией общения, используя уточнение, аргументацию и выражая свое отношение к предмету речи;

- делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного/прослушанного, выражая свое мнение и отношение;

- передавать содержание прочитанного/прослушанного текста с опорой на ключевые слова/ план и без опоры;

- давать характеристику героям прочитанного/прослушанного текста.

Умение письменной речи. При овладении письменной речью школьники учатся:

- заполнять таблицы по образцу;

- составлять вопросы к тесту и отвечать на них;

- заполнять формуляр, анкету, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, возраст, пол, гражданство, адрес);

- писать поздравления с Новым годом, днем рождения и другими праздниками, выражая пожелания;

- писать личное письмо зарубежному другу/ отвечать на письмо зарубежного друга, описывая события и свои впечатления, соблюдая нормы письменного этикета, принятого в англо-говорящих странах;

-делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.

Рецептивные речевые умения.

Умения аудирования. При овладении аудированием школьники учатся:

- воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, а также тексты в видео- и аудиозаписи с различной глубиной: пониманием основного содержания и извлечением необходимой информации. При этом учащиеся опираются на догадку или контекст, стараются игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания;

- воспринимать на слух, выделять необходимую/интересующую информацию в аутентичных прагматических текстах, например, объявлениях на вокзале/ в аэропорту, в прогнозе погоды.

Умение чтения. При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты, содержание которых соответствуют коммуникативно-познавательным потребностям и интересам учащихся, и понимать их с различной глубиной: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение), с извлечением нужной/требуемой информации (просмотровое или поисковое чтение). Словарь используется по мере необходимости, независимо от вида чтения.

При овладении чтением школьники:

- совершенствуют технику чтения вслух и про себя: соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знаний новых правил чтения;

- учатся выразительно читать вслух небольшие тексты (объявления, сообщения, инсценируемые диалоги), содержащие только изученный языковой материал;

- учатся читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов: личные письма, странички из дневника, письма-приглашения, стихи, отрывки их художественной прозы, короткие рассказы, сказки, газетные статьи, информационно-рекламные тексты.

В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:

определять тему/ основную мысль;
выделять главные факты, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
догадываться о значении отдельных слов (на основе сходства с родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту);
пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником, словарем;

В ходе изучающего чтения школьники учатся:

читать несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т.д.);
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста;
оценивать полученную из текста информацию, выражая свое мнение.

В ходе просмотрового/поискового чтения школьники учатся:

выбирать необходимую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов

Социокультурная компетенция.

К концу обучения в 6 классе школьники смогут:

- составить представление о роли английского языка в современном мире как средство международного общения;

- познакомиться с социокультурным портретом англоговорящих стран и родной страны: географические и природные условия, погода, население, столицы, денежные единицы (Великобритании, США, России), некоторые праздники, особенности школьного образования;

- познакомиться с культурным наследием англоговорящих стран и России: всемирно известными достопримечательностями (Westminster Abbey, Big Ben, the Houses of Parliament, the Tower of London, etc.)

- познакомиться с некоторыми образцами национального английского фольклора (стихами, сказками, детскими рассказами);

- научиться представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о ее национальных традициях, географических условиях; оказать помощь зарубежным гостям, приехавшим в Россию (представиться, познакомить сродным городом/ селом/ районом и т.д.)

Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции.

К концу обучения в 6 классе учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

- передавать количественные, пространственные и временные представления изученными средствами английского языка;

- разыгрывать воображаемые ситуации/роли, пользуясь приемами образного мышления;

- работать в различных режимах: индивидуальном, парном, групповом;

- осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника;

- работать самостоятельно, в том числе с аудио-, видеоматериалами и другими компонентами УМК;

- ориентироваться в учебнике с помощью атласа содержания учебника (расширенное оглавление) и специальных условных обозначений;

- пользоваться справочным материалом УМК (правилами, англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником).

Языковая компетенция.

Графика и орфография, произносительная сторона речи.

Школьники учатся:

применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного на первой ступени и нового лексического материала, изучаемого в 6 классе;
адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать ударение в слове и фразе; соблюдать правильную интонацию в повелительных, утвердительных, вопросительных (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы) и восклицательных предложениях.

Лексическая сторона речи

К концу обучения в 6 классе продуктивный лексический минимум составляет 800 лексических единиц, характеризующих отобранные предметы речи. Данный минимум включает лексику, усвоенную на первой ступени, а также новые слова и речевые клише, новые значения известных учащимся многозначных слов (например, kind – добрый, разновидность). Рецептивный лексический словарь учащихся, оканчивающих 6 класс, несколько превышает продуктивный лексический минимум. Учащиеся должны овладеть следующими словообразовательными средствами для создания и расширения потенциального словаря:

а) аффиксацией:

- суффиксами имен существительных: -ist, -ian, -ect, -er (-or), -tion\ -sion, -ment, -ity, -ance\ -ence, -ing;

- префиксами и суффиксами имен прилагательных: un-, in-, im-, non-, -ir, -al,\il, -able\ -ible, -ous, -ful, -ly, -y, -ic, -(i)an, -ing;

- префиксами и суффиксамиглаголов: un-, re-, mis-, dis-, ize(-ise), -en;

- префиксом и суффиксом наречий un-, -ly;

б) конверсией: прилагательными, образованными от глаголов: to clean – a clean room; прилагательными, образованными от существительных: cold – cold weather;

в) словосложением типа: прилагательное + существительное: blackboard; прилагательное + прилагательное: well-known, good-looking.

Грамматическая сторона речи

Школьники учатся употреблять в речи:

- артикли: определенный и нулевой артикли с названиями планет, сторон света, океанов, морей, рек, каналов, горных цепей и вершин, государств, городов, улиц и площадей; с названиями национальностей и языков; исторических достопримечательностей; с именами собственными;

- существительный в функции прилагательного (например, teenage fashion, art gallery);

- глаголы в действительном залоге в Present, Past , Future Simple, Present, Past Continuous, Present Perfect; эквиваленты модальных глаголов (have to, should) некоторые фразовые глаголы; конструкцию to be going to для выражения будущего действия; конструкцию there is /there are в Past Simple;

- местоимения: притяжательные местоимения в абсолютной форме (mine, yours, its, etc), возвратные местоимения (myself ,yourself, etc), местоимения one\ones для замены ранее упомянутого существительного;

- наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, long, high); наречия hard/hardly, late/lately, high/highly, near/nearly; степени сравнения наречий, включая исключения; место наречия в предложении;

- числительные: большие количественные числительные (100-100,000,000), даты;

- союзы: and, or, because, than, as, so; союзные слова who, that, which

- междометия: Oh! Well!

- предлоги места, времени, направления;

- простые распространенные предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;

- специальные вопросы;

- альтернативные вопросы;

-разделительные вопросы с глаголами в Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous;

- восклицательные предложения для выражения эмоций;

-некоторые формы безличных предложений: It takes me an hour to get to school;

- сложноподчиненные предложения с придаточными:

определительными с союзными словами who/ that/ which;
дополнительными с союзом that;
причины с союзом because;

- глагольные конструкции типа:

Verb + doing smth (enjoy, like, love, hate, mind, stop, finish, give up + doing smth)

Be/ look/ feel + adverb/ adjective;

Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 6 класс

В результате изучения английского языка в 6 классе учащиеся должны уметь:

в области говорения

-вести разговор в стандартных ситуациях общения, поддержать его, соблюдая нормы речевого этикета, расспросить собеседника и ответить на вопросы, высказать свое мнение, просьбу, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, интересах, сообщить краткие сведения о своей стране,

- делать краткие сообщения, описывать в рамках пройденных тем, давать оценку прочитанного, кратко характеризовать персонаж;

в области аудирования:

- понимать на слух основное содержание объявлений(например, на вокзале, в аэропорту), сводку погоды

-понимать основное содержание высказываний носителей языка в стандартных ситуациях общения, при необходимости переспрашивая, прося уточнить;

в области чтения:

- читать тексты разных жанров, преимущественно с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), используя в случае необходимости и другие стратегии чтения(изучающее, просмотровое/ поисковое);

в области письма:

- заполнять анкеты, писать поздравления, личные письма с опорой на образец.

Инструментарий для оценивания результатов

Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся.

В рабочей программе предусмотрены варианты изучения материала, как в коллективных, так и в индивидуально-групповых формах.

В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.

Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, устный опрос, самостоятельная проверочная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания, и т.д.), анализ творческих работ.

Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены лексико-грамматические тесты. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать изученный материал.

Для оценивания результатов работы учащихся предполагается устный индивидуальный и фронтальный опрос почти на каждом уроке, использование тестовых заданий (как в течение всего урока, так и в качестве элемента урока), проверочных работ (на знание грамматики, лексики, проверку умения работать с текстом и т.п.)

Учебный материал в курсе «Enjoy English» для 6 класса состоит из 4 разделов. В конце каждого раздела имеются задания, которые позволяют учителю и самим школьникам оценить, в какой степени усвоен языковой и речевой материал. Используются задания с выбором ответа, на завершение / окончание, на трансформацию, на восстановление пропущенных слов в связном тексте. После каждого задания указано максимальное количество баллов, которые можно набрать, выполнив задание правильно. В конце работы дана таблица, в которой соотнесено количество баллов, набранных за выполнение всех заданий, и получаемая оценка.

В конце каждой четверти имеются задания для самоконтроля учащихся «Progress Check», которые позволяют оценить коммуникативные умения школьников в аудировании, говорении, чтении, письме и устной речи. Все задания построены на изученном материале.

Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Для проверки умений в письменной речи учащимся предлагается написать письмо-ответ другу по переписке, рассказав о себе, или заполнить анкету. Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также побеседовать с партнёром (или учителем), разыграв диалог этикетного характера или проведя диалог-расспрос в соответствии с заданной ситуацией.

Контроль сформированности лексической стороны речи, грамматических и произносительных навыков осуществляется на каждом уроке при выполнении упражнений подготовительного и речевого характера.

Система оценки достижений учащихся

При оценке деятельности учащихся учитываются следующие критерии:
- знание содержания материала по всем лексическим темам, а также использование дополнительной информации по изученным темам;

- правильное изложение мыслей, четкая формулировка и хорошее произношение;

- активность учащихся в учебной деятельности;

- творческий подход к решению поставленных задач, оригинальность способов и методов решения проблем;

- самостоятельность, умение принимать решения, отстаивать свою точку зрения и убеждать других в процессе дискуссий;

- умение работать в группе, лидерские качества, способность к сотрудничеству и взаимопомощи.

Критерии оценивания говорения. Монологическая форма.

«5» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

«4» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок.

«3» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию.

«2» - коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Критерии оценивания говорения. Диалогическая форма.

«5» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

«4» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.

«3» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.

«2» - коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Примечание: по окончании устного ответа учащегося даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Критерии оценивания самостоятельных письменных и контрольных работ.

«5» - работа выполнена без ошибок и недочетов, допущено не более одного недочета.

«4» - работа выполнена полностью, но в ней допущены:

не более одной негрубой ошибки и один недочёт;
не более двух недочетов.

«3» - ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

«2» - ученик допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Учебно-тематическое планирование по предмету «Английский язык»

6 класс

Классы: 6А, 6Б,

Учитель: Торбанова Юлия Сергеевна

Количество часов: всего- 140, в неделю – 4 часа

Плановых контрольных работ- 4

Учебно-методическое обеспечение

1.Учебник для 5-6 класса общеобразовательных учреждений Биболетовой М.З., Н.Н.Трубаневой “Enjoy English”/ Английский с удовольствием - Обнинск: Титул,2009

2.Книга для учителя с поурочным планированием и ключами к учебнику для 5-6 класса общеобразовательных учреждений Биболетовой М.З., Н.Н.Трубаневой “Enjoy English”/ Английский с удовольствием - Обнинск: Титул,2008

3.Рабочая тетрадь к учебнику для 5-6 класса общеобразовательных учреждений Биболетовой М.З., Н.Н.Трубаневой “Enjoy English”/ Английский с удовольствием - Обнинск: Титул,2007

4.CD MP3 аудиоприложение к учебнику для 5-6 класса общеобразовательных учреждений Биболетовой М.З., Н.Н.Трубаневой “Enjoy English”/ Английский с удовольствием - Обнинск: Титул,2008

5. Грамматика английского языка: проверочные работы: 5-6класс: к учебнику М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English 5-6 класс»/Е.А. Барашкова - М.: Издательство «Экзамен», 2012.

6. Контрольно-измерительные материалы. Английский язык: 6класс/сост. Л.В.Лысакова. – М.: ВАКО, 2012.

7. «Программа курса английского языка к УМК Английский с удовольствием/“Enjoy English” для 2-11 классов общеобразовательных учреждений» Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н. - Обнинск: Титул,2008

урока

Тема
урока

Количество уроков

Планируемые результаты освоения материала

Дата

План 6а

Факт 6а

План 6б

Факт 6б

UNIT 1. FACES OF LONDON (СТРАНА ИЗУЧАЕМОГО ЯЗЫКА) 36часов

Давайте знакомиться!

- Новые лексические единицы по теме изучения.

-Употреблять изученные конструкции и лексику в речи в соответствии с коммуникативной задачей.

-Находить в тексте слово с заданным звуком.

-Воспроизводить слова по транскрипции.

Были ли вы в Лондоне?

- Изучение структуры I’ve been to…в утвердительной, отрицательной и вопросительной формах.

Достопримечательности Лондона

-Употреблять изученные конструкции и лексику в речи в соответствии с коммуникативной задачей.

-Соотносить слово и транскрипцию.

-Пользоваться английским алфавитом.

-Орфографически корректно писать изученные слова.

Музей Мадам Тюссо

-Высказывать по ситуации «Город» с опорой на иллюстрацию.

-Находить в тексте запрошенную информацию.

-Догадываться о значении незнакомых слов по контексту, с опорой на рисунок.

-Орфографически корректно писать изученные слова.

Музей двигающихся образов

- Сообщить о городе, который хотели бы посетить.

-Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации.

-Употреблять изученные конструкции и лексику в речи в соответствии с коммуникативной задачей.

Парки и сады Лондона

- Передать содержание прочитанного текста «Madame Tussaud’s», «MOMI», «Parks &Gardens» с опорой на ключевые слова;

-Соотносить звуковой и графический образ слова

Аукцион по теме «Лондон»

- Делать краткое сообщение по теме «Лондон».

-Вести диалог побудительного характера по ситуации «…is worth visiting»;

Достопримечательности Казани

– составлять вопросы к тексту «Madame Tussaud’s».

– Воспринимать на слух аудиозапись с извлечением информации по теме «Лондон».

Если бы я был в Лондоне…

-Воспринимать на слух в аудиозаписи содержание текста с некоторыми новыми словами.

-Догадываться о значении незнакомых слов по контексту.

-Читать вслух текст с соблюдением норм произношения, ударения, интонации.

Кто такая «Леди-Леденец» ?

-«MOMI», «Parks &Gardens» точно и полно понимать содержание на основе его информационной переработки.

- В ходе ознакомительного чтения текста «The Lollipop Lady» выделять главные факты

Что означают дорожные знаки?

- В ходе ознакомительного чтения текста «The Lollipop Lady» выделять главные факты.

-Знакомство с дорожными знаками и указателями в Лондоне

-Читать вслух небольшой текст, построенный на основе изученного материала, соблюдая правила произношения, ритм английского предложения.

-Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания прослушанного/прочитанного текста.

Рассказ о Лондоне

- Рассказ о музеях «Madame Tussaud’s», «MOMI», «Parks &Gardens».

-Знакомство с названиями городов, улиц, исторических достопримечательностей.

Можно ли устать от Лондона?

-Знакомство с всемирно известными достопримечательностями Лондона.

Мой город – Казань

-Воспринимать на слух в аудиозаписи содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации.

-Читать вслух текст с соблюдением норм произношения.

-Дописывать пропущенные слова в тексте.

Известные люди Великобритании

- Новые лексические единицы по теме изучения.

- Суффиксы имен существительных -ist, -ian, -ect, -man, -er;

Даниель Дефо

- Употребление определенного и нулевого артиклей с названиями планет, сторон света, океанов, морей, рек, каналов, гор, континентов, стран, городов, улиц, исторических достопримечательностей, имен собственных.

-Составлять вопросы к тексту о Д.Дефо.

Джозеф Тёрнер

-Воспринимать на слух в аудиозаписи основную информацию текстов, построенных на изученном материале и/или с некоторыми незнакомыми словами.

-Отвечать на вопросы викторины, задавать общие вопросы по аналогии.

Географическое положение, климат, погода в Лондоне и Казани

-Зрительно воспринимать письменное высказывание, узнавать знакомые слова и конструкции, понимать его содержание, оценивать истинность/ложность высказывания.

-Различать вопросительные предложения (общие и специальные вопросы), воспроизводить их в устной и письменной речи.

-Соотносить звуковую и графическую формы слов, называть буквы, входящие в состав слов.

Поговорим о знаменитостях России

- Передать содержание прочитанного с опорой на план (тексты об известных людях).

Игра «Угадай кто это?»

- Делать краткое сообщение по теме изучения.

- Вести диалог-расспрос по ситуации «Famous people you admire».

Известные люди Татарстана

– Составлять вопросы к тексту.

– Входе поискового чтения текстов об известных людях выбирать необходимую по заданию информацию.

-Знакомство с фактами из жизни и с биографиями известных людей: писателей, художников, ученых и т.д. страны изучаемого языка и России

Кем были эти знаменитости?

- Использовать нужный артикль в речевых ситуациях темы изучения.

Географические названия

Планета Земля

-Понимать со слуха/при зрительном восприятии содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации.

Хочешь ли ты быть известным?

- Новые лексические единицы по теме изучения.

-Соотносить звуковой и графический образы слов, называть буквы, входящие в состав слов.

Марк Твен

- Использование фраз этикета при приеме пищи;

-Употреблять в письменной речи изученные слова и конструкции в соответствии с коммуникативной задачей.

Чарли Чаплин

-Выборочно читать текст про себя/вслух.

Черты характера

– Дать характеристику своему сверстнику.

- Высказывать по ситуации «Черты характера».

Учимся предсказывать будущее

-Делать краткое сообщение на тему «Будущая профессия одноклассника», выражая свое мнение и отношение.

Разговор за столом

– Вести этикетный диалог.

- написать рассказ об известном человеке с опорой на план.

Наши рассказы о знаменитостях

– Воспринимать на слух аудиозапись диалога по ситуации «We want to be famous too».

Подготовка к контрольной работе

– В ходе ознакомительного чтения выделять главные факты.

- В ходе изучающего чтения полно и точно понимать текст, устанавливать взаимосвязь событий и фактов

Контрольная работа №1

-Применять лексику по теме в подстановочных упражнениях.

-Уметь использовать грамматический материал, читать текст и находить заданную информацию.

-Воспринимать текст на слух и заполнять пропущенные в предложении слова.

Работа над ошибками

-Уметь использовать материал пройденной грамматики и лексики на уроках английского языка

Игра «Веселое соревнование»

-Знакомство с фактами из жизни и с биографиями Амелии Бедилии.

Возвращайся, Амелия Беделия!

-Знакомство с фактами из жизни и с биографиями Амелии Бедилии.

UNIT 2. ANIMALS IN OUR LIFE (МИР МОИХ УВЛЕЧЕНИЙ) 28 часов

Зоопарк Лондона

-Новые лексические единицы по теме изучения.

-Оперировать в речи изученными клише и активной лексикой.

-Пользоваться изученными правилами чтения букв, обозначающих согласные звуки.

Что мы знаем о Лондонском зоопарке?

- Делать сообщение по теме «Посещение зоопарка».

- Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и конструкции, полностью понимать его содержание.

-Задавать вопросы по содержанию прочитанного текста, отвечать на них.

Вежливое обращение к людям

-Вести диалог этикетного характера: обращаться к людям, используя слова: Mr, Mrs, Miss, Sir, Madam;

- Расспросить собеседника о жизни животных в зоопарке.

Новые факты из истории зоопарка Лондона

– Уметь читать с пониманием основного содержания текст-описание.

- Выразительно читать вслух текст-объявление.

Поход в Казанский зоопарк

-Знакомство с английскими поэтическими образцами на примере стихотворения «My dream» Г.Браун.

Если бы я был директором зоопарка…

-Воспроизводить слова по транскрипции.

-Различать на слух и адекватно произносить согласные звуки, соблюдая нормы произношения.

Защита окружающей среды и животных.

-Новые лексические единицы по теме изучения.

--Задавать изученные типы вопросов, отвечать на них, опираясь на прослушанные/
прочитанные тексты.

-Оперировать вопросительными словами в речи.

-Соблюдать порядок слов в предложении.

Общество защиты животных

– Обсудить проблемы животных, живущих в зоопарке и заповеднике.

-Описать животных с опорой на картинки.

Заповедники России и Татарстана

- Делать сообщение по теме «Мир животных».

- Составить сценарий фильма о животных.

– Читать текст с выборочным извлечением информации по теме «Заповедник».

Жизнь животных в неволе

– Уметь написать статью об отношении к животным.

-Употреблять в речи изученные слова и конструкции в соответствии с коммуникативной задачей.

-Писать предложения по образцу.

Наши домашние любимцы

-Воспринимать со слуха и зрительно содержание текста с некоторыми новыми словами.

-Читать вслух текст с соблюдением норм произношения, ударения, интонации.

-Отвечать на вопросы.

-Кратко пересказывать содержание текста.

Любите ли вы ходить в цирк

-Соотносить графический и звуковой образы английских слов.

-Употреблять в речи утвердительную форму повелительного наклонения, изученную лексику.

-Воспроизводить в письменной речи повествовательные предложения на основе образцов

Любимые фильмы о животных

-Пользоваться изученными правилами чтения.

-Описывать рисунок по аналогии.

-Употреблять в речи изученные конструкции и лексику, количественно-именные сочетания с числительными.

В мире животных

-Правило образования и речевые случаи употребления Present Perfect.

Необычное животное

Бывал ли ты когда-нибудь в зоопарке?

– Описывать ситуацию, употребляя настоящее совершенное время.

– Воспринимать на слух аудиозапись с извлечение необходимой информации по теме «Работа в зоопарке».

Посещение цирка Казани

- Употреблять Present Perfect в речевых ситуациях.

Животные в нашей жизни

-Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения.

-Воспроизводить в устной и письменной речи на основе образцов повествовательные предложения с изученными конструкциями.

-Оперировать в речи изученной лексикой

Поговорим о домашних питомцах

- Знакомство с новыми лексическими единицами по теме изучения.

Клички домашних животных

- Знакомство с распространенными английскими кличками животных.

Люди и животные

- Вести диалог-расспрос по ситуации «Любимые домашние животные».

- Дать обоснование своему мнению по ситуации «Забота о животных».

Забавные истории о домашних питомцах

- Описывать иллюстрацию по теме «Pets».

– Читать текст, выделяя главные факты.

Подготовка к контрольной работе

-Применять сформированные УУД на практике

Контрольная работа

№2

-Применять лексику по теме в подстановочных упражнениях, к иллюстрациям и для составления предложений.

-Уметь использовать грамматический материал, читать текст и находить заданную информацию.

-Воспринимать текст на слух и заполнять пропущенные в предложении слова

Работа над ошибками

-Уметь использовать материал пройденной грамматики и лексики на уроках английского языка.

Защита проекта

«Мой питомец»

- Знакомство с распространенными английскими кличками животных

Игра «Зов Джунглей»

-Отвечать на вопросы викторины, задавать общие вопросы по аналогии.

-Соотносить звуковой и графический образы слов, называть буквы, входящие в состав слов.

-Употреблять в письменной речи изученные слова и конструкции в соответствии с коммуникативной задачей.

Возвращайся, Амелия Беделия!

-Воспринимать на слух содержание текста с некоторыми новыми словами, соотносить его с иллюстрациями.

-Читать вслух текст со знакомыми словами, соблюдая правила произношения.

-Читать текст про себя, понимать основное содержание и передавать его по-русски.

UNIT 3. LIVING TOGETHER (МОЯ СЕМЬЯ, МОИ ДРУЗЬЯ) 40 часов

Мои родственники

-Новые лексические единицы по теме изучения.

-Понимать на слух содержание текста, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации.

-Соотносить содержание текста с предложенным рисунком, устанавливать истинность или ложность утверждений.

-Узнавать изученные слова и словосочетания в устной и письменной речи, воспроизводить их и вставлять в предложения.

Взаимоотношения в семье

-Краткие ответы на общие вопросы в Present Perfect;

-Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника, используя изученные конструкции и новую лексику.

-Знать последовательность букв в алфавите, уметь записывать слова в алфавитном порядке.

-Узнавать и употреблять в речи изученные конструкции и активную лексику, писать с ними фразы с опорой на контекст и иллюстрацию.

- Читать с полным пониманием текст по теме «Взаимоотношения в семье».

Переписка.

- Вести диалог-расспрос по ситуации «Родственники».

– Заполнять анкету, сообщая о себе основные данные.

-Умение писать личное письмо другу.

Досуг и увлечения семьи.

-Воспринимать на слух в аудиозаписи содержание текста с изученными словами и конструкциями.

-Читать слова в соответствии с изученными правилами чтения, правильно читать транскрипцию.

-Употреблять в речи изученные формы Present Continuous Tense, Present Simple Tense и Present Perfect при описании увлечений.

--Рассказывать по аналогии об увлечениях членов своей семьи.

Есть ли у тебя старший брат или сестра?

– Читать с пониманием прочитанного личного письма.

– Воспринимать на слух аудиозапись с извлечением необходимой информации по теме «Семья».

Мое семейное дерево

-Умение вести диалог-расспрос о семье.

-Соотносить содержание текста с иллюстрацией.

-Правильно использовать в речи изученные конструкции и лексику для описания семейного древа.

Внешность. (Краткая характеристика внешности) родственников

-Знакомство с особенностями речевого поведения: употребление “please” в начале и конце предложения.

-Понимать на слух содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации.

-Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации.

-Описывать внешние данные членов семьи.

У кого сколько родственников?

-Воспринимать со слуха содержание текста с некоторыми новыми словами.

-Отвечать на вопросы по содержанию текста с опорой на иллюстрации.

-Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации.

Ответ на письмо Дианы

-Воспринимать на слух в аудиозаписи содержание текста с изученными словами и конструкциями.

-Писать по аналогии краткое личное письмо зарубежному сверстнику.

Отношения в семье

- Ознакомление с новыми лексическими единицами по теме изучения.

Отвечать на вопросы с опорой на иллюстрацию.

-Распознавать и употреблять в речи изученные существительные с соответствующими артиклями и местоимениями.

-Оперировать в речи формами повелительного наклонения в общении с одноклассниками в определённой коммуникативной ситуации.

Обязанности детей и родителей

-Краткие ответы на общие вопросы в Present Perfect.

Знакомимся со столовыми приборами

-Узнавать в письменном и устном текстах, воспроизводить и употреблять в речи изученные лексические единицы в соответствии с коммуникативной задачей.

-Различать общий и специальный вопросы, уметь их задавать и отвечать на них.

-Рассказывать рецепт приготовления блюда с опорой на иллюстрацию.

-Уметь писать утвердительные предложения по аналогии

Помощь маме по дому

- Вести диалог-обмен мнениями;

– Воспринимать на слух аудиозапись стихотворения по теме «Семья».

– Высказываться по ситуации «Домашние обязанности».

Покупки

-Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации, описывать ситуацию общения на русском языке.

-Воспринимать со слуха и зрительно содержание текста с некоторыми новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями.

-Отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации, задавать специальные вопросы и адекватно отвечать на них.

-Кратко пересказывать содержание текста.

Учимся делать комплименты

-Знакомство со способом выражения восхищения на английском языке.

-Умение тактично и правильно сделать комплимент.

Я – сладкоежка

-Ознакомление с новыми лексическими единицами по теме изучения.

- Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные конструкции.

-Дописывать предложения по образцу, с опорой на контекст

Типичная английская еда

-Читать вслух текст со знакомыми словами, соблюдая нормы произношения и ритм английского предложения.

-Задавать вопросы к тексту и отвечать на них.

Готовим бутерброды

Рецепты разных блюд

– Составлять высказывания по ситуации «Праздничная еда», «Мой

завтрак», «Русская кухня».

- высказывания по теме «Еда», используя аргументацию.

Фаст фуд: за и против

- Вести диалог-обмен мнениями по ситуации «Любимые блюда».

– В ходе изучающего чтения текста «English sandwiches…» оценивать полученную из текста информацию, выражать свое мнение.

Здоровый завтрак

-В ходе ознакомительного чтения текста «Eggs & Spring onion» устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Особенности русской и татарской кухни

-Читать про себя и понимать содержание текста, построенного на знакомом материале.

-Пересказывать общее содержание текста на русском языке.

-Участвовать в беседе, задавать вопросы по образцу и отвечать на них.

-Соотносить транскрипцию с графическим образом слова.

-Знакомство с особенностями английской кухни, сопоставительный анализ вкусовых пристрастий англичан и русских.

Моя любимая еда

-Воспринимать со слуха содержание текста с изученными словами и конструкциями, выполнять задание на соотнесение текста с иллюстрацией.

-Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученную лексику и речевые образцы.

-Пользоваться основными правилами чтения.

Любимые блюда наших родственников

-Воспринимать со слуха содержание текста с изученными словами и конструкциями, читать его с соблюдением норм произношения.

-Различать общий и специальный вопросы, уметь их задавать и отвечать на них.

-Рассказывать рецепт приготовления блюда с опорой на иллюстрацию.

-Уметь писать утвердительные предложения по аналогии.

Список продуктов для школьного вечера

-Читать вслух текст со знакомыми словами, соблюдая нормы произношения и ритм английского предложения.

-Задавать вопросы к тексту и отвечать на них.

-Правильно читать транскрипцию, уметь соотносить звуковой и графический образы слова.

Работа над проектом

“ Готовим блюдо ” (кулинарный рецепт)

-Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на образец.

-Читать текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, ритма, интонации.

-Использовать в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции в соответствии с коммуникативной задачей.

Защита проекта

-Читать вслух текст с соблюдением норм произношения, ударения, интонации.

-Отвечать на вопросы с опорой на текстовую информацию.

Типы домов

-Ознакомление с новыми лексическими единицами по теме изучения.

Задавать общие и специальные вопросы, соблюдая порядок слов в предложении и правильную интонацию.

-Распознавать в письменном и устном текстах, воспроизводить и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции.

Английский дом

- Знакомство с особенностями жилых домов в Англии.

Русская изба

– Давать устное описание своей комнаты с опорой на прочитанный текст.

Любимое место в моем доме

- Вести диалог-расспрос по ситуации «Описание дома».

- Взять интервью по теме «дом».

Поговорим о домах

– Заполнить таблицу информацией на основе прослушанного аудиотекста.

- Воспринимать со слуха и зрительно содержание текста с некоторыми новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями.

Дом англичанина – это его крепость

– Воспринимать на слух аудиозапись с пониманием основного содержания и извлечением необходимой информации по теме «Дом».

- Распознавать в письменном и устном текстах, воспроизводить и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции

Работа над проектом

“ Дом моей мечты ”

– Выразительно читать вслух стихотворение;

- Читать текст-описание места жительства с полным пониманием

Защита проекта

- Презентовать свой проект аудитории.

- Восстанавливать в тексте пропущенные слова.

-Соотносить графический и звуковой образы слов, пользоваться основными правилами чтения.

100

Подготовка к контрольной работе

- Применять сформированные УУД на практике.

101

Контрольная работа №3

-Применять лексику по теме в подстановочных упражнениях и для составления предложений.

-Уметь использовать грамматический материал, читать текст и находить заданную информацию.

-Воспринимать текст на слух и заполнять пропущенные в предложении слова.

102

Работа над ошибками

-Уметь использовать материал пройденной грамматики и лексики на уроках английского языка

103

Игра «Цветик-семицветик»

- Находить слово в тексте по транскрипции.

-Корректно произносить согласные звуки.

-Вставлять пропущенные буквы в изученные слова.

104

Возвращайся, Амелия Беделия!

-Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации, описывать ситуацию общения на русском языке.

-Читать вслух текст с соблюдением норм произношения, ударения, интонации.

-Отвечать на вопросы.

-Кратко пересказывать текст.

UNIT 4. WE HAVE A LOT IN COMMON (МИР МОИХ УВЛЕЧЕНИЙ) 36 часов

105

Хобби

-Ознакомление с новыми лексическими единицами по теме изучения.

Понимать на слух содержание текста при прослушивании, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации.

-Читать диалоги с соблюдением норм произношения и воспроизводить интонацию образца.

-Догадываться о значении новых слов.

106

Чем увлекаются англичане?

- Высказываться на тему «Свободное время» с опорой на образец.

- Читать текст-описание, пересказывать его (от 1-го и от 3-го л.).

-Понимать общее содержание прочитанного текста с некоторыми новыми словами и конструкциями, догадываться о значении новых слов из контекста.

107

Чем мы любим заниматься в свободное время?

- Прокомментировать диаграмму.

- Обсудить варианты свободного времяпровождения.

108

Сравниваем увлечения русских и англичан

- Делать краткое сообщение с опорой на ключевые слова и без опоры.

- Вести диалог-обмен мнениями по ситуации «Как проводят свободное время подростки в Англии и России.

109

Мои увлечения

-Воспринимать на слух содержание текста с изученными словами и конструкциями.

-Читать слова в соответствии с изученными правилами чтения, правильно читать транскрипцию.

-Употреблять в речи изученные конструкции при описании увлечений.

-Кратко описать свои увлечения.

110

Радио в нашей жизни

-Составлять вопросы по ситуации «Любимый артист (певец)

- составить программу телепередач;

111

Телевидение в нашей жизни

- Написать рекламу книги для домашнего чтения летом.

- Рассказать о преимуществах и недостатках телевидения.

112

Популярные телевизионные передачи в Англии

– Читать с полным пониманием аутентичный текст «What the British say about their hobbies».

- Читать с извлечением нужной информации текст «TV programme».

-Иметь представления об увлечениях англичан, знают особенности построения телепередач в Англии.

113

Телевидение в России

-Понимать на слух содержание текста при прослушивании, задавать вопросы и отвечать на них.

-Читать диалоги с соблюдением норм произношения и воспроизводить интонацию образца.

-Догадываться о значении новых слов.

-Читать про себя небольшие тексты

-Употреблять по образцу в речи изучаемые конструкции.

114

Моя любимая звезда экрана

-Воспринимать на слух и понимать содержание текста с новыми конструкциями и словами, используя языковую догадку, контекст.

-Задавать вопросы по тексту и корректно отвечать на них.

-Читать текст вслух, правильно воспроизводить интонацию вопросительных предложений.

-Использовать изученные лексические единицы и грамматические конструкции в устной и письменной речи в соответствии с коммуникативной задачей.

115

Телевидение: за и против

-Читать разные виды английских предложений с соблюдением правил произношения, ударения, ритма английского предложения.

-Задавать общий и специальный вопросы на указанную тему.

-Отвечать на вопросы с опорой на пройденный материал.

116

Школа и школьная жизнь.

-Рассказывать о своём учебном годе по образцу.

-Употреблять в речи изученные слова и конструкции в соответствии с коммуникативной задачей.

-Читать текст вслух, соблюдая нормы произношения, воспроизводить интонацию образца.

-Пересказывать текст.

-Употреблять в речи изученные слова и конструкции в соответствии с коммуникативной задачей.

117

Изучаемые предметы и отношения школьников к ним.

-Понимать на слух содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации.

-Употреблять изученные лексические единицы и грамматические конструкции в речи в соответствии с коммуникативной задачей.

-Задавать специальный вопрос, правильно произносить вопросительные слова.

-Находить слово в тексте по транскрипции.

118

Рассказ о хобби

-Прогнозировать содержание текста на основе названия заголовка, описывать ситуацию общения на русском языке.

-Читать вслух текст с соблюдением норм произношения, ударения, интонации.

-Отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации.

-Кратко пересказывать текст.

119

Праздники

- Ознакомление с новыми лексическими единицами по теме изучения.

- Знать значения изученных глаголов, составлять с ними предложения по образцу, соблюдая порядок слов в предложении.

120

Традиции и обычаи

-Различать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции в соответствии с коммуникативной задачей.

121

Как моя семья отмечает праздники

- Высказываться с опорой на ключевые слова на тему «Что я делаю для своих родственников».

-Обсудить с партнером семейные праздники.

122

Отмечаем день рождения

-Делать сообщения по теме «Мой любимый праздник».

- Задавать вопросы собеседнику о его дне рождения, отвечать на его вопросы.

-Корректно употреблять в речи порядковые числительные.

-Использовать изученные лексические единицы и грамматические конструкции в речи.

-Применять изученные правила чтения.

123

Открытки от друзей и родственников

-Писать поздравления с праздником, выражая свои пожелания;

-Воспринимать на слух аудиозапись с извлечением необходимой информации по теме «День рождения» и ситуации «Подарки близким».

-Читать с полным пониманием текст о праздниках.

124

Сервировка праздничного стола

-Читать текст вслух, соблюдая нормы произношения, воспроизводить интонацию образца.

-Использовать изученные лексические единицы и грамматические конструкции в речи.

-Применять изученные правила чтения.

-Вести этикетный диалог.

125

Праздники в Англии и России

- Знакомство с национальными праздниками англоговорящих стран.

- Сравнивать праздники в Великобритании и в России.

- Использовать изученные лексические единицы и грамматические конструкции в устной и письменной речи, соблюдая основные правила чтения.

126

Национальные праздники

-Читать текст вслух, соблюдая нормы произношения, воспроизводить интонацию образца.

-Задавать вопросы собеседнику национальных праздниках, отвечать на его вопросы.

-Использовать изученные лексические единицы и грамматические конструкции в речи.

-Применять изученные правила чтения.

127

Семейные праздники

- Совершенствовать технику чтения вслух. - выступать с сообщением на основе прочитанного, выражая свое мнение;

-Читать текст с пониманием основного содержания отрывки из

художественной прозы.

- В ходе чтения отдельных частей текста определять основную мысль,

устанавливать логическую последовательность фактов текста.

128

А ты любишь праздники?

- Читать текст-инструкцию по теме: «How to lay the table» с пониманием основного содержания.

-Вести диалог-расспрос.

129

Общие праздники для разных стран

Воспринимать текст на слух, понимать основную информацию.

-Отвечать на вопросы к тексту.

-Сравнивать праздники в Великобритании и в России.

-Использовать изученные лексические единицы и грамматические конструкции в устной и письменной речи, соблюдая основные правила чтения.

130

Рождественский подарок

-Ознакомление с новыми лексическими единицами по теме изучения.

--Понимать на слух содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации.

131

Необычные подарки

-Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на образец.

-Читать текст с соблюдением норм произношения, ударения, ритма, интонации.

-Составлять по образцу описание животного.

132

Какие подарки ты даришь?

-Распознавать в письменном и устном текстах, воспроизводить и употреблять изученные лексические единицы и грамматические конструкции в соответствии с коммуникативной задачей.

-Задавать общие и специальные вопросы, соблюдая порядок слов в предложении и правильную интонацию.

133

Каникулы и их проведение в различные времена года.

-Описать прошедшие каникулы с опорой на план рассказа и сообщить о планах на лето;

-Расспросить учителя о его планах на ближайшие праздники.

- Писать рассказ о зимних каникулах.

134

Здоровье и личная гигиена. (проектная работа)

-Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на образец.

-Читать текст с соблюдением норм произношения, ударения, ритма, интонации.

-Составлять по образцу предложения на тему «Здоровье и личная гигиена»

135

Подготовка к контрольной работе

-Применять сформированные УУД на практике.

136

Контрольная работа №4

-Применять лексику по теме в подстановочных упражнениях и для составления предложений.

-Уметь использовать грамматический материал, читать текст и находить заданную информацию.

-Воспринимать текст на слух и заполнять пропущенные в предложении слова.

137

Работа над ошибками

-Уметь использовать материал пройденной грамматики и лексики на уроках английского языка.

138

Игра «Загадочный лабиринт»

-Корректное использование лексического и грамматического материала

139

Повторение пройденного материала

-Корректное использование лексического и грамматического материала

140

Повторение пройденного материала

-Корректное использование лексического и грамматического материала