Муниципальное образовательное казенное учреждение
начальная общеобразовательная школа
пгт Оричи Оричевского района Кировской области
Внеклассное мероприятие по английскому языку
«Путешествие по сказочной стране Буквляндия»
1 класс
Руководитель:
Папырина Дарья Алексеевна,
учитель английского языка
пгт Оричи
2015 год
Данное внеклассное мероприятие было апробировано на окружном семинаре учителей начальных классов по теме «Формирование УУД у младших школьников» 16 февраля 2012 года на базе Оричевской начальной школы. Мероприятие проводилось с группой учащихся 1 классов Оричевской начальной школы в рамках программы кружка «Мой любимый английский».
Цель занятия: создать условия для структурирования и систематизации учебной информации, проверки уровня усвоения учебного материала.
Задачи:
- повторить и закрепить пройденный материал в игровой форме;
- поддержать интерес к изучению английского языка;
- воспитать инициативность и активность;
- воспитать чувство уважения друг к другу;
- развитие творческой активности, нравственных качеств – доброжелательности, психических процессов: внимания, воображения и положительных эмоций;
- развивать языковую догадку, смекалку;
- развивать речь учащихся;
- развивать и тренировать внимание, память, мышление;
- развивать коммуникативно-игровые способности учащихся;
- развивать умение понимать иноязычную речь на слух;
- повторить лексические единицы по теме «Животные»;
- повторить счёт от 1 до 10.
Вид мероприятия: внеклассное
Форма: игра-путешествие
Класс: 1
Год обучения: первый
Время проведения: 30 минут
Оснащение:
Доска;
Проектор;
Компьютер;
Аудиозаписи песен «Say hello», «Звуки леса», «Can you fly like a parrot?»;
Презентации в Power Point;
Мультимедийное приложение к учебнику «Enjoy the ABC»;
Картинки с изображением животных, букв английского алфавита;
Мягкие игрушки;
Экран достижений;
Звёздочки для награждения;
Воздушные шарики;
Альбомы для рисования;
Цветные карандаши.
Подготовка:
- работа с методической литературой, обработка методического материала, соответствующего данной теме и возрастной группе;
- написание конспекта занятия;
- подборка аудиозаписей песен;
- создание презентаций;
- оформление кабинета (наглядность);
- приведение в порядок технического оборудования;
- изготовление звёздочек для награждения.
Элементы используемых педагогических технологий:
Здоровьесберегающей (смена видов деятельности, физкультминутки, психологическая обстановка занятия, релаксация);
Игровой (игра «Животные»);
Коммуникативной (взаимодействие с учителем и учениками во время выполнения различных заданий, таких как фонетическая зарядка, физкультминутка, пение песен и.т.д);
УУД:
Регулятивные действия обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности. К ним относятся:
- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно;
- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;
- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
- оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже освоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;
- саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.
Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
- разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
- управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Познавательные действия включают постановку и решение проблемы.
Личностные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (знание моральных норм, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделить нравственный аспект поведения, право выбора) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.
Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий:
- личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
- смыслообразование, т.е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? – и уметь на него отвечать;
- нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.
Ход мероприятия:
Teacher – учитель (T)
Pupils – ученики (P)
Организационный момент. Приветствие. Введение в сюжет занятия. Эмоциональный настрой на работу. Регулятивные УУД: саморегуляция принимать и сохранять цель и задачу с помощью учителя.
T - Good morning, children! Hello! Я рада вас видеть! I am glad to see you
Мы продолжаем путешествовать по сказочной стране Буквляндия.
P – Hello! (дети приветствуют учителя).
T - Как вы думаете, что мы узнаем сегодня? Что нового произойдёт в Буквляндии?
P - (мы изучим новую букву, споём песни, нарисуем жителей Буквляндии…). T – Right you are! Правильно! На нашем сегодняшнем занятии мы познакомимся с новым жителем Буквляндии, новой буквой английского алфавита Q. Также повторим то, что уже хорошо знаем. Надеюсь, что не будет скучающих и отстающих путешественников и вы обязательно запомните нового жителя этой страны! Are you ready? Готовы? Тогда смело отправляемся в путь! Let’s go!
Фонетическая зарядка. Отработка произношения отдельных звуков. Коммуникативные УУД: взаимодействие с учителем и одноклассниками во время выполнения движений.
T - Но чтобы попасть в волшебное царство Буквляндии, нам нужно пройти испытание – преодолеть заколдованный лес (изображение леса на экране, аудиозапись «Звуки леса» - приложение №1).
P – (дети выполняют фонетическую зарядку, имитируют звуки, произнесённые учителем).
T - Итак, мы с вами в лесу. Под ногами у нас шуршат листья и ветки, иголки и шишки: sh-sh-sh… И вдруг на нас нападают комары и жужжат: z-z-z!!! А мы их отгоняем вот так (хлопают в ладоши). Комары испугались и улетели, и мы дальше идём по лесу: sh-sh-sh… Вдруг на нас нападают пчёлы и жужжат: th-th-th. Мы стараемся не делать резких движений, и пчёлы улетают, а мы с вами выходим на красивую поляну. На ней много разноцветных красивых бабочек. И мы говорим: wau-wau-wau. Мы ложимся на травку и отдыхаем: o:- o:-o:
T - Понравилось ли вам быть в роли комариков и жучков? Do you like it?
P - Yes, we do!
Актуализация знаний. Коммуникативные УУД: взаимодействие с учителем и одноклассниками во время пения песни.
T - Наконец мы в Буквляндии! Давайте поприветствуем жителей этой сказочной страны и споём песню «Say hello!» Stand up, please!
P – (дети исполняют песню «Say hello» (аудиозапись песни - приложение №2)
T - Молодцы, ребята! Well done!Мы познакомились с многими жителями Буквляндии. Как их зовут? Давайте вспомним! Look and say! (плакат «The ABC»)
P – (дети называют буквы английского алфавита, алфавит-презентация Power Point – приложение №3).
T – Good job! Молодцы! Сейчас каждый выберет портрет с изображением жителя Буквляндии. Вспомните его имя и раскрасьте его.
P – (каждый ребёнок получает изображение с буквой английского алфавита, вспоминает её название и раскрашивает её).
T - А теперь каждый из вас представит жителя Буквляндии, а мы дружно поприветствуем его! (Hello, letter A, B…)
P – (дети выходят к доске, представляют свою букву)
Релаксация. Организация отдыха учащихся, стимулирование развития концентрации внимания. Регулятивные УУД: рефлексия своих действий. Личностные УУД: внутренняя позиция школьника.
T – Какие вы все, ребята, умные и сообразительные! How clever you are! Now let’s have a rest! Давайте отдохнём немного!
P – (дети выполняют физкультминутку)
T - Сядьте, откиньтесь на спинку стула, ноги вытяните под партой, зажмурьте все глазки, представьте себе своего любимого мультперсонажа, откройте глазки. Кого вы себе представили? Почему?
P – (дети отвечают на вопросы, аргументируя свой выбор)
Работа с новым материалом. Изучение новой буквы алфавита. Организация работы по сравнению собственных рассуждений и рассуждений одноклассников. Регулятивные УУД: рефлексия своих действий. Познавательные УУД: умение анализировать представленную информацию. Коммуникативные УУД: умение формулировать собственное мнение и позицию. Личностные УУД: ориентация в социальных ролях; личный, моральный выбор.
T - Сегодня мы знакомимся с новым жителем Буквляндии – буквой Q. Давайте найдём её в английском алфавите.
P – (дети ищут букву Q в алфавите).
T – Let’s draw the letter! Давайте нарисуем букву Q у себя в альбомах! Рисуем красиво, старательно. У каждого из вас буква может выглядеть по-разному. Вот, например, у меня она носит шляпу и красиво улыбается (учитель рисует букву на доске)
P – (дети изображают букву Q в своих альбомах)
T – What do you think? Как вы думаете, на что похожа буква Q? Что она вам напоминает?
P – (дети высказывают свои предположения)
T – And now listen to my story. Послушайте историю. Когда я буду рассказывать историю о букве Q, вы в своих альбомах изобразите одного из её героев.
P – (дети слушают историю, смотрят презентацию – презентация в Power Point – приложение №4)
T - Как-то её величество королева (queen) задумала издать свой новый королевский указ. Чернил у неё было сколько угодно, а вот пера (quill) настоящего не было. Тогда королева queen приказала позвать придворную перепёлку(quail). Когда перепёлка quail пришла, королева queen ей и говорит: «Приказываю: немедленно найди для меня самое лучшее в королевстве перо quill, чтобы я смогла подписать свой указ». «Будет исполнено!» - сказала перепёлка quail и полетела в королевский курятник…
Собрались там все птицы и стали решать, у кого перья лучше. Решали, решали, да так и не решили. Только шум подняли и чуть не подрались. Каждый считал, что его перья лучше. Один мудрец сказал: «Quiet! Пусть гусь задаст свой вопрос question: И гусь спросил у перепёлки quail: «А какой такой указ хочет подписать королева queen? Перепёлка quail поспешила к королеве queen и задала ей этот вопрос question. Мой указ - устроить пир на весь мир и приготовить блюда из птиц королевского курятника. Как услыхала перепёлка об этом, сразу же решила рассказать об этом птицам. «Раз так»- ответили они – мы не дадим наших перьев для этого указа! Перепёлка вернулась во дворец ни с чем! Как ни кричала королева, пера она не получила.
T - Вот такая буква Q. Do you like the story? Вам понравился мой рассказ? О ком этот рассказ? Кто его главные герои?
P – (дети отвечают на вопросы учителя)
T – Давайте посмотрим, какие буквы у нас получились (сравниваем нарисованные буквы – регулятивные действия). Поставим друг другу оценки! Скажите, почему вы так оценили своего друга (коммуникативные действия)
P – (дети оценивают друг друга, отвечают на вопросы учителя)
T – And now let’s sing the ABC song! (мультимедийное приложение к учебнику «Enjoy the ABC» – приложение №5). Когда вы услышите букву Q – clap your hands, OK?
P – (дети поют песню, хлопают, когда слышат букву Q).
T - В нашей сказочной стране живёт много животных. Вспомним, как мы называем их по-английски (игрушки): cat, dog, pig, monkey, rabbit, cockerel, bear, duck, tiger, lion, parrot, elephant, fox, crocodile.
P – (дети повторяют названия животных)
T – Let’s count the animals! Сосчитаем, сколько животных у нас есть!
P – one, two, three… (дети хором считают животных).
T – А сейчас каждый выберет себе питомца! Скажите, кого вы выбрали и почему (право выбора). Come here, please! I have got a dog. Он добрый и весёлый (картинки животных).
P – (дети выбирают игрушку, аргументируют выбор).
T – Do you like to sing? А вы любите петь? Давайте споём песню «Can you fly like a parrot?»! (аудиозапись – приложение №6)
P – (дети поют песню, двигательно имитируют её слова)
T – Very good! Молодцы! Now let’s play a bit! Поиграем немного! Я буду называть животных и показывать картинки, на которых они изображены. Если вы узнали животное – clap your hands (хлопайте в ладоши), если нет – stamp your feet (топайте) и исправляйте меня.
Молодцы! Справились с заданием!!!
P – (дети выполняют задание)
Физкультминутка. Организация отдыха учащихся. Стимулирование развития внимания. Регулятивные УУД: рефлексия своих действий. Коммуникативные УУД: взаимодействие с учителем и одноклассниками во время выполнения движений. T – Справились с заданием! Wonderful! Жители Буквляндии, как и мы, любят заниматься спортом. Начнём нашу тренировку! Stand up, please!
Please, swim!
Please, run!
Please, fly!
Please, jump!
Please, skip!
Please, dance!
Please, sit!
P – (дети выполняют зарядку)
T - Very nice! Хорошо!А теперь скажите, что вы умеете делать, н-р: I can run.
Потренируйте своего питомца. Что он должен делать? (н-р: Please, run! Please, jump!). Если вам нравится, как он выполняет ваши команды, похлопайте ему. Хорошо потрудились!
P – (дети выполняют задание)
Рефлексия. Регулятивные УУД: адекватное восприятие оценки своей деятельности; рефлексия своих действий. Познавательные УУД: умение анализировать представленную информацию. Личностные УУД: внутренняя позиция школьника.
T - Итак, что нового мы сегодня на занятии узнали? (новую букву – Q). Right you are! Правильно! Мы повторили буквы английского алфавита, вспомнили наших любимых домашних животных и их имена, провели тренировку. Мы молодцы! И каждый сегодня получает звёздочку star и пополнит свою копилку достижений (на доске расположен экран достижений с изображением ладошек детей. На каждой ладошке написано имя ребёнка. На свою ладошку дети прикрепляют звёздочку).
T - Ребята, понравилось ли вам наше путешествие? Похлопайте! Было ли вам интересно? Помашите мне рукой, если вы довольны собой. Я тоже вами довольна, ребята! Thank you! Goodbye!
Можно отметить, что у вышеописанной методической разработки есть конкретные результаты:
поддерживается мотивация к изучению иностранного языка;
дети приобщаются к новому социальному опыту;
развивается «чувство языка»;
формируются элементарные коммуникативные умения в двух видах речевой деятельности (говорении, аудировании);
происходит развитие слуховой, моторной, зрительной памяти; развитие речи; развитие творческих способностей;
развивается фонематический слух.
Благодаря педагогическим технологиям, использованным здесь, а именно здоровьесберегающей, игровой и коммуникативной, дети усваивают материал гораздо лучше, активно участвуют в учебном процессе. Важно отметить, что приоритетными целями курса являются воспитательные и развивающие. Несмотря на то, что практическая цель является сопутствующей, к концу первого года обучения ученики умеют:
получать новые знания, перерабатывать, структурировать и хранить их;
взаимодействовать с другими детьми;
оценивать себя и собеседника (самоконтроль);
писать и читать буквы английского алфавита;
понимать на слух речь учителя (элементарные фразы, такие как «Hello!», «Good morning!», «Good bye!», «Stand up!», «Sit down!» и.т.д.);
считать от 1 до 10;
различать название цветов по-английски;
участвовать в элементарном диалоге (знакомство, благодарность, приветствие);
петь песни на английском языке в рамках тем, проходимых на кружке;
использовать пройденные лексические единицы по разным темам в речи (животные, еда, одежда и.т.д).
Кроме того, обеспечивается коммуникативно-психологическая адаптация младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения.
Таким образом, данную разработку можно считать успешной и активно внедрять её в образовательный процесс.
Список литературы:
Magic box 2: английский для детей 8 лет: учебное пособие/Н.М. Седунова, А.Ф. Каркашин, Л.М. Лапицкая и др. – М.: Эксмо, 2010, - 88 с.
Английский язык: Учебное пособие для 1 кл. общеобразовательных учреждений/Е.И. Негневицкая, З.Н. Никитенко, И.А. Артамонова. – М.: Просвещение, 1994. – 112 с.
Английский язык: Английский с удовольствием/Enjoy English: Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2010. – 128 с.
