Урок английского языка в 5-м классе (ФГОС ООО)
Учитель: Бородавкина Виктория Сергеевна
Класс:5 «Г»
Дата: о
Тема урока: Ролевая игра «На прогулке»
Тип урока: активизация изученной ранее тематической лексики, мотивирование на дальнейшее изучение темы «Досуг».
Дидактическая особенность: развитие языковой компетенции
Цели урока: Вести и закрепить употребление в речи новых лексических единиц; способствовать развитию интеллектуальных (памяти, внимания, мышления) и эмоциональных способностей учащихся; способствовать развитию коммуникативных способностей учащихся; способствовать формированию положительной мотивации к изучению английского языка; воспитывать умение общаться; воспитывать умение взаимодействовать и сотрудничать.
УМК: «Spotlight» 5 Student's Book, Workbook /Ю.Е.Ваулина, Дж.Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс/M:Express Publishing, 2012
План урока:
Организационный этап
Содержание этапа
Эффективность переключения учащихся на предмет «иностранный язык». Введение учащихся в языковую среду, беседа учителя с уч-ся на иностранном языке, вопросы учителя классу о готовности к работе.
Проверка домашнего задания
Деятельность обучающихся
Устные ответы.
Деятельность учителя
Учитель дает задания учащимся.
Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов
Выборочный опрос учащихся WB p.65 ex. 1-3
Планируемы результаты
Предметные
УУД
Формирование навыков произношения.
Личностные: формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, навыков переноса знаний в новую ситуацию, стремление к самосовершенствованию речевой культуры.
Познавательные: работать с прослушанным текстом, осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленными коммуникативными задачами.
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Актуализация знаний
Содержание этапа
Повторение изученного материала. Перевод с русского на английский.
Учитель организовывает работу учащихся над заголовком урока и рисунками SB p. 108. (Предполагаемые вопросы: How do you spend your free time? Do you like going to the theatre/cinema/zoo? Do you often visit art galleries?)
Учитель показывает презентацию (мини-опрос)
Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов
Переводя слова с русского на английский ( Translate into English)
Учащиеся работают над заголовком урока и рисунками SB p. 108
Постановка проблемного вопроса: как заголовок соотносится с изучаемой темой в современном обществе? Имеем ли мы возможность разнообразить свой досуг?
Усвоение новых знаний
Содержание этапа
Осуществление учебной деятельности по усвоению новых знаний
Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов.
Учитель: с помощью вопросов напоминает обучающимся правило использования модального глагола must/mustn’t, ученики повторяют изученную на предыдущем уроке лексику.
SB p. 108 ex 2. Задачи: развитие воображения и умения моделировать ситуацию.
Планируемые результаты
Предметные
УУД
Совершенствование навыков чтения и грамматических навыков. Формирование навыков говорения. Уметь употреблять лексику по теме, находить в тексте нужную информацию, вести беседу по теме урока
Личностные: знание правил вежливого поведения, развитие стремления к выражению эмоций и чувств адекватным способом, навыков коллективной учебной деятельности.
Регулятивные: осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности.
Познавательные: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, включая навыки работы с информацией.
Коммуникативные: работа в парах
Фонетическая зарядка
Закрепление изученного материала
Содержание этапа
Получение достоверной информации о достижении учащимися планируемых результатов.
Деятельность обучающихся
SB p. 108, ex. 3
a) Задача: развитие умений прогнозирования содержания текста с опорой на первую фразу (ознакомительное чтение).
b) Задачи: развитие умений изучающего чтения и техники чтения вслух.
Деятельность учителя
Учитель готовит вопросы (использование мультимедийной презентации):
Now look at the board, please. You will see some pictures. Your task is to guess what place it is.
What can we do there?
Let’s speak about the rules of behavior in public places. Look at the signs. What do they mean? Make up the sentences in your copy-books using must/mustn’t and the given words.
Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов
«Spotlight» 5 Student's Book, ex. 4, p. 109. a) Задачи: повторение и
обобщение употребления модального глагола must (mustn’t).
Поисковое чтение: учащиеся еще раз читают диалог и находят в тексте модальный глагол must (mustn’t). Обсуждают с учителем значение и правила использования данного модального глагола.
T: Is it all right to eat in the museum?
S: No. Напишите на доске: You must not eat in the museum(e. g. You mustn’t bring dogs here. You mustn’t park here. Etc).
Попросите учащихся составить свои предложения, в случае необходимости
дайте им подсказки: It is wrong if you are not quiet ... . It is wrong if you touch the paintings.
T: Children — go to school.
S1: Children must go to school.
T: Pay for things you buy.
S2: You must pay for things you buy.
Планируемые результаты
Предметные
УУД
Уметь вести диалог этикетного хар-ра (посещение различных мест отдыха), развивать фонематический слух, распознавать и употреблять в речи активную лексику
Личностные: знание правил вежливого поведения, развитие стремления к выражению эмоций и чувств, навыков коллективной работы.
Регулятивные: осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке
Познавательные: осознанно строить свое высказывание
Контроль
Содержание этапа
Повторение и закрепление изученного.
Деятельность обучающихся
SB p. 108 ex. 7, Задача: развитие умения выборочно понимать на слух необходимую информацию с опорой на контекст (заполнение
пропусков).
SB p. 109 ex. 8, Задачи: отработка вопросительных структур в Present Simple; развитие умений поискового чтения. Повторение двух типов вопросов: общий и специальный.
Работа у доски доске (учитель пишет): Does Mary go to the theatre on Saturdays? Получив ответ, напишите When ...?
Учащиеся с помощью учителя вспоминают все вопросительные слова, записывает их на доске.
Question words:
How much — quantity, cost
When — time
What — thing or things
Where — place
What time — exact time
Деятельность учителя
Учитель повторяет с учащимися построение и употребление вопросительных структур, вопросительных слов. Помогает детям вспомнить изученные вопросительные слова, знакомит с новыми.
Рефлексия
Содержание этапа
Осуществление рефлексии
Деятельность обучающихся
Совместного подведения итогов урока с детьми. Предлагает осуществить самооценку достижений
Деятельность учителя
Выполняют самооценку деятельности на уроке. Соотносят результаты своей деятельности с целями урока выслушивают одноклассников, озвучивают своё мнение. Предлагает обсудить, что обучающиеся научились делать на уроке.
Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов
Обсуждают, что они научились делать и зачем им нужны эти знания. Оценивают свою УД на уроке
Организует рефлексию деятельности:
What have you learnt today?
What is your favourite place for visiting?
When do we use must/mustn’t?
Планируемые результаты
Предметные
УУД
Уметь следовать алгоритму проведения работы при консультативной помощи учителя
Личностные: развитие готовности и способности к саморазвитию и самообразованию
Регулятивные: контролировать и оценивать свои учебные действия
Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
Оценки за проведенное занятие
Выставление оценок
Домашнее задание
Содержание этапа
Задает домашнее задание, Инструктаж по выполнению домашнего задания.
Задания для учащихся
SB p. 109 ex. 9*,
WB, p. 66.
Планируемые результаты
Предметные
УУД
Готовность и умение осуществлять индивидуальную работу
Личностные: готовность и способность к саморазвитию и самообразованию
Регулятивные: планирование учебной деятельности в соответствии с поставленной задачей
Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач
Коммуникативные: адекватное использование языковых средств для решения поставленных задач
