Технологическая карта по английскому языку № 15
Класс: 6-А, Б. Дата: 06.10.2016.
Дачи. Перенос лексико - грамматического материала модуля в ситуации речевого общения на материал о родной стране. Цель темы
Обучающие:
— освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Дом/квартира. Разновидности домов»;
— научить описывать окрестности своего дома (микрорайон);
Развивающие:
— развивать умения во всех видах речевой деятельности;
— развивать познавательные интересы за рамками урока;
Воспитательные:
— воспитывать чувство патриотизма, любви к «малой родине»;
Планируемый результат
Предметные умения
УУД
Коммуникативные умения (говорение, монологическая речь): Ученик получит возможность научиться выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному; кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения.
Коммуникативные умения (чтение): ученик научится читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления.
Коммуникативные умения (письменная речь): ученик научится писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.
Языковые навыки и средства оперирования ими (орфография и пунктуация): ученик научится правильно писать изученные слова; правильно ставить знаки препинания.
Социокультурные знания и умения: ученик научится представлять родную страну и культуру на английском языке.
Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, аргументировать своё мнение
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные УУД:
осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; доказательство своего мнения
Личностные УУД:
формировать стремление к осознанию культуры своего народа.
Организация пространства
Межпредметные связи
Формы работы
Ресурсы
Фронтальный опрос
Групповая работа
Самостоятельная работа
Учебник;
Книга для учителя
Рабочая тетрадь;
Ход урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Организационный
Учитель приветствует учащихся, задает определенный настрой, нацеливает их на работу.
Учащиеся приветствуют учителя и друг друга, готовятся к уроку.
Мотивирование к учебной деятельности
Учитель ставит условные вопросы, помогая учащимся сформулировать тему урока и составить план деятельности. Прием «brainstorming»- мозговой штурм.
Отвечают на поставленные вопросы, пытаются сформулировать тему урока, составляют план деятельности.
Актуализация знаний
Учитель проводит проверку домашнего задания (опрос нескольких учащихся)
Выявление места и причины затруднения
Рассмотрите иллюстрации и прочитайте заголовок текста: проведите беседу о заимствованиях в словарном запасе языков, приведя примеры заимствований из английского языка в русский (футбол, голкипер, старт, финиш) и из русского в английский (sputnik, samovar, babushka — в значении платок, шаль; dacha). Привлекайте учащихся к
лингвистическим наблюдениям, используйте словари. Обратите внимание учащихся на транслитерацию русских имен собственных.
Учащиеся работают во фронтальном режиме, поддерживая беседу о заимствованиях с иностранного языка.
Обращают внимание на транслитерацию русских имен собственных.
Построение проекта выхода из затруднения.
Прочитайте с учащимися вопросы перед
текстом и ответьте на них. Поощряйте развернутые ответы с использованием изученной в новом модуле лексики и грамматических структур.
Учащиеся читают с учителем вопросы перед текстом и отвечают на них, используя изученную в новом модуле лексику и грамматические структуры.
Реализация построенного проекта
Работа над текстом может быть, в соответствии с особенностями класса, организована в разных вариантах:
— фронтальное чтение текста вслух по абзацам или более мелким, но законченным в смысловом плане частям;
— самостоятельная работа с чтением про себя.
Учащиеся читают текст про себя, затем читают его вслух по абзацам, с полным пониманием содержания текста.
Групповая работа над текстом и иллюстрациями.
Предложите учащимся выполнить речевое задание по тексту (Activities 1). Используйте предложенный план для логической организации монологического высказывания. Выслушайте разные варианты ответов, организуйте обсуждение.
• Работу с иллюстрациями страницы можно организовать в парах с последующим аргументированным высказыванием по поводу сделанного выбора (Activities 2).
• Закончите устными рассказами учащихся о своих дачах и дачной жизни.
Учащиеся выполняют задания после прочтения текста. Стараются построить монологическое высказывание на данную тематику.
Домашнее задание.
Spotlight on Russia, с. 4 (письмо на сайт – по желанию)
Рефлексия учебной деятельности.
Исследует эмоциональный фон учащихся, определяет, насколько интересен был урок, по их мнению (здоровьесберегающий аспект: утомляемость или удовольствие).
Систематизируют полученную информацию, формируют навыки самоанализа и самоконтроля, оценивают свою работу, определяя значимость, полученных на уроке знаний и умений для себя (личная значимость).
