Рабочая программа внеурочной деятельности Иностранный язык через проект, общеинтеллектуальное направление

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 54».

Педагогическим советом школы

Протокол № 1 от 28.08.2015.

Утверждаю

Директор школы №54

______________Н.Г. Гришина

Приказ № ____от 31.08.2015

Рабочая программа

внеурочной деятельности

Иностранный язык через проект

направление__общеинтеллектуальное ___

Класс__5_

Всего часов на учебный год_36___

Количество часов в неделю__1__

Учитель:

Фамилия Маркелова

Имя Юлия

Отчество Александровна

Категория: первая

Стаж работы: 14 лет

Школьным методическим объединением

Руководитель ШМО

______________/Л.А.Подольская

Протокол № 1от 28.08.2015.

СОГЛАСОВАНО

Зам.директора по ВР

____________/И.А.Корабельникова

г. Оренбург

2015 – 2016 учебный год

Структура рабочей программы

Пояснительная записка

Общая характеристика курса

Личностные и метапредметные результаты освоения курса

Содержание курса внеурочной деятельности

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения курса.

Тематическое планирование с определением основных видов внеурочной деятельности обучающихся

Пояснительная записка

Программа внеурочной деятельности «Иностранный язык через проект» носит открытый учебно-познавательный, исследовательский и организационно-техноло-гический характер. Преподаватели играют роль организаторов, консультантов, экспертов. Учащиеся преимущественно работают в режиме автономного обучения, самоподготовки, самоконтроля и сотрудничества.

Актуальность данной программы внеурочной проектной деятельности заключается в том, что она дополняет содержание программ по иностранному языку по разным направлениям иноязычного образования – культурологи, страноведения, истории и филологии; способствует интеграции предметных и надпредметных умений школьников младшего и среднего подросткового возраста и в значительной степени формирует общеучебные учебные умения, которые проявляются в освоении универсальных способов учебных действии в познавательной, коммуникативной и регулятивной сфере для достижения личностных результатов.

Основная цель программы – формирование у учащихся поисково-исследовательских, творческих, интеллектуально-деятельностных умений и навыков в процессе осуществления проекта в области научных или прикладных знаний из различных предметных областей средствами иностранного языка, Реализация данной цели предполагает формирование и развитие метапредметных умений (коммуникативных, регулятивных и личностных) по основным направлениям развития школьников – духовно-нравственному, социальному, общеинтеллектуальному, общекультурному.

Следует выделить три группы задач, которые ставит программа:

Образовательные/учебные:

- развитие познавательной активности и направленной учебной деятельности по решению проблемной коммуникативной задачи, развитие и совершенствование предметной компетенции (языковые и речевые навыки и умения);

- умение работать в информационной образовательной среде с разными источниками и носителями информации, в том числе ЦОР, Интернет, СМИ;

- умение работать в разных режимах и в формате коммуникативного взаимодействия.

Развивающие:

- мотивация учащихся к поисковой исследовательской и проектной деятельности;

- освоение различных форм исследования (конспектирование источников, описания, анализа, сравнения, обобщения результатов);

- формирование дискурсивной компетенции(умение планировать и логически приводить аргументацию, представлять результаты деятельности в форме публичного выступления).

Воспитательные:

- развитие личностных качеств – трудолюбия, ответственности, прилежание, коммуникативности, креативности, мобильности, самостоятельности, толерантности;

- формирование критического мышления, для которого характерны гибкость, рефлек-сивность, осознание внутренней многозначности позиции и точек зрения, альтернатив-ности принимаемых решений;

- развитие дискуссионной культуры.

Общая характеристика курса

Программа предназначена для учащихся основной школы и расширяет рамки учебных программ по иностранному языку, обеспечивая возможности для удовлетворения индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей обучающихся. Программа позволяет привлечь родителей на всех этапах осуществления театрального проекта в качестве активных участников образовательного процесса.

Расширяется спектр социокультурных знаний и умений учащихся 5 класса с учетом их интересов и возрастных психологических особенностей. Целенаправленно формируются умения представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения.

Ожидаемые результаты на предметном, метапредметном и личностном уровнях.

Предметные результаты предполагают:

совершенствование языковых и речевых умений иноязычного общения: лексических, грамматических, произносительных в аудировании, чтении, письме и говорении при решении конкретной коммуникативной задачи;

совершенствование и консолидация имеющихся и приобретенных знаний и УУД на уровне личностного переживания и социального опыта.

Метапредметные результаты предполагают:

• умение ставить проблему и преобразовать ее в цель собственной деятельности;
• умение ставить стратегическую цель (отдаленную по времени, но значимую) и разбивать ее на тактические шаги;
• находить информацию, критически оценивать ее, ранжировать по значимости, ограничивать по объему, использовать различные источники, в т.ч. людей, как источник информации;

Личностные результаты предполагают:

• оценивать имеющиеся ресурсы, в том числе собственные силы и время, распределить их;
• планировать свою работу, оценить ее результат;
• иметь адекватную самооценку, позитивную Я-концепцию (опыт интересной работы и публичной демонстрации ее результатов);

Формы и режим занятий

Для успешной реализации программы внеурочной деятельности по иностранному языку через проект могут быть рекомендованы разнообразные типы проектов:

1) по виду деятельности: исследовательский, творческий, ролево-игровой, информационный,

2) по характеру: моно/межпредметный,

3) по способу организации: включая интернет-проекты, проекты-обмены.

Проекты могут быть разной продолжительности, количества участников (групповой, классный, меж\школьный, городской, региональный, международный).

Программа представляет собой модуль проектной внеурочной деятельности в объеме 36 часов.

Проектная деятельность в рамках внеурочной деятельности предполагает осуществление полного алгоритма совместных учебных действий.

На подготовитеьном этапе – инициация проблемы, организация, планирование.

На этапе основной деятельности – непосредственная работа над темой проекта (сбор материала, систематизация, выбор, оформление данных).

На заключительном этапе осуществляется презентация, защита, оценивание и подведение итогов.

Результативность осуществления программы внеурочной деятельности «Иностранный язык через проект» определяется не только содержанием, но и формами презентации и защиты проектов. Итоговыми мероприятиями проектной работы могут стать значимые образовательные события, такие как конференция, форум, общественно полезная практика, выставка, предметная неделя по иностранному языку, и др. Формат и сроки проведения итоговых мероприятий объявляются заранее. Итоговое мероприятие (событие) предполагает устную или письменную презентацию результатов своего проекта.

Содержание курса внеурочной деятельности

В отборе содержания существенную роль играет обращение к проблеме, которая имеет актуальное значение для субъектов образовательного процесса и вызывает эмоциональную реакцию, побуждающую к речевому общению. Такая проблема может быть представлена в художественной форме и являться идейной основой литературного произведения или быть заимствована из реалий школьной жизни (как форма отражения действительности) и иметь социальный характер. Выбор проблемы обуславливает разработку театрального проекта, который включает совместную работу над составлением проекта

Примерная тематика проектов:

Мир профессий – создание учебной фирмы.

Мир увлечений и интересов-создание коллективной интерактивной энциклопедии увлечений

Домашнее чтение – презентация прочитанных книг в разном формате (обложка, аннотация, иллюстрации, инсценировка).

Страны изучаемого языка – исследование и презентация культурного наследия, городов, традиций, виртуальная экскурсия, видео экскурсия.

Праздничная культура – презентация символов и атрибутов, инсценировка праздника.

Лингвистическая экспедиция – исследование этимологии, истории слов, словосочетаний, фразеологизмов и написание словарной статьи.

Грамматический проект – систематизация и презентация грамматических правил, исключений (морфология, синтаксис) в форме сборника таблиц, в форме электронной графической схемы.

Литература– презентация литературных произведений, съезд любимых персонажей.

Молодежные субкультуры – презентация молодежных течений.объединений, союзов в виде выступления на форуме.

Творческая мастерская – креативное письмо по проблемной тематике.

Фотопроект – иллюстративное сопровождение какой-либо продуктивной деятельности (посещение кино, театра, выставки, праздника, события).

Тематическое планирование

Учитель выявляет степень самостоятельности, успешности и роста обучающихся по каждому из перечисленных критериев, пользуясь уровневой системой:

недостаточный уровень – не принимает участия, не справляется, помощь отвергает,

достаточный уровень – успешно выполняет, но необходима помощь взрослых или одноклассников,

высокий уровень – успешно выполняет, в помощи не нуждается, справляется самостоятельно, помогает другим.

Индивидуальная карта-оценка учащегося, защищающего проект

 81 – 100 баллов – «результаты программы достигнуты в полной мере»;

65 – 80 баллов – «результаты программы в основном достигнуты»;            

41 – 64 баллов – «результаты программы достигнуты не полностью»;

менее 40 баллов - «результаты программы не достигнуты».

С критериями оценивания учащиеся знакомятся заранее, в самом начале работы над проектом. Они могут сами предложить какие-либо дополнительные критерии. Критерии оценивания являются своего рода инструкцией при работе над проектом. Кроме того, зная заранее, как именно его работа будет оцениваться, автор проекта может, улучшая отдельные характеристики своего проекта, повысить свой результат или, не имея такой возможности, быть готовым к более низкой оценке. В любом случае структура полученного балла будет понятна учащемуся. (Критерии обсуждаются и участники проекта вносят свои предложения, если это необходимо)

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения курса

1. Ступницкая М.А. Проектная деятельность как средство повышения учебного мотива и развития информационных и коммуникативных навыков учащихся /Материалы городской научно-практической конференции. М., 2004.

2.Белобородов Н.В. Социальные творческие проекты в школе.  М.: Аркти, 2008.

3. Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. – М., 2010.

4. Морозова Н.Г., Кравченко Н.Г., Павлова О.В. Технология 5-11 классы: проектная деятельность учащихся. Волгоград: Учитель, 2007.

5. Е. Н. Метод проектов на уроках иностранного языка [Текст] / Е. Н. Пикеева // Молодой ученый. — 2014. — №7. 

6. Кочетурова Н. А. Метод проектов в обучении иностранному языку [Текст] // Материалы Региональной научно — практической конференции «Английский язык в системе Школа — Вуз». — Новосибирск, 2003