Самоанализ урока
При планировании данного урока были учтены возрастные особенности обучающихся, речевые и познавательные способности, опирающиеся на речевой опыт обучающихся в родном языке.
Тема урока: Что любят кушать британцы?
Тип урока: Изучение и первичное закрепление
новых знаний
Цели урока:
Образовательная: Способствовать формированию коммуникативной компетенции, способствовать созданию условий для развития речевых умений и навыков обучающихся.
Развивающая цель: Способствовать формированию фонетических навыков и навыков чтения, развитие навыков устной и письменной речи, навыков диалогического и монологического высказывания, развитие внимания и воображения, развитие навыков понимания англоязычной речи, расширение знаний о стране изучаемого языка.
Воспитательная цель: Прививать интерес к культуре и традициям англоязычных стран, расширять познавательный интерес, развитие ответственности, доброжелательности, чувства взаимопомощи, воспитание культуры общения и поведения, воспитание правильного отношения к знанию английского языка. Прививать интерес к здоровому питанию.
Задачи урока:
- активизация изученных лексических единиц
- расширение активного словарного запаса
- практиковать навыки устной и письменной речи
- развивать навыки диалогических и монологических высказываний
- развивать активность и познавательный интерес обучающихся
Оборудование:
Формы организации работы обучающихся: Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная.
Место урока в системе уроков: Первый урок раздела
Характеристика класса: Дети активные, работоспособные
Структура занятия
1.Организационный момент.
Подготовка обучающихся к работе на уроке, полная готовность класса и оборудования, быстрое включение обучающихся в деловой ритм.
2. Подготовка к основному этапу занятия.
Обеспечение мотивации и актуализации опорных знаний и умений с помощью фонетической и речевой зарядки, презентации темы и задач урока.
3. Этап усвоения новых знаний и способов действий.
Форма- виртуальная встреча в кафе.
Цель: Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний.
4. Этап первичной проверки понимания
Цель: Установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала, выявление пробелов и их коррекция. Цель этапа осуществлялась с помощью заданий.
5. Информация о домашнем задании и инструктаж его выполнения.
Цель: Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.
Главный акцент урока делался на приоритете коммуникативной компетенции обучающихся. Данная компетенция должна обеспечить готовность и способность обучающихся к общению на английском языке в устной и письменной формах. Для раскрытия и овладения учебным материалом много использовались следующие методы обучения:
-Словесный-рассказ, обьяснение
- Объяснительно-иллюстративный (интонационное выделение логически-важных моментов изложения, демонстрация иллюстрированного, инструктаж обучающихся о выполнении упражнений)
Мотивация выбора методов: При отборе методов обучения учитывалось их соответствие целям и содержанию урока.
Связность в планировании этапов: Каждый этап урока был звеном одной логической цепочки, вытекал из предыдущего и был сложнее его.
Подходы, применяемые на уроке.
Принцип деятельностного подхода был направлен на :
Формирование общих учебных умений и навыков.
Вовлечение в полной мере всего класса в учебную деятельность
Создание положительной мотивации в виде интереса, любознательности.
Осознание цели урока
Личностно-ориентированный подход
Осуществляется за счет вовлечения каждого обучающегося в учебный процесс, за счет стремления к непосредственному общению на уроке с каждым обучающимся. Для этого мною использовались приемы: побуждение, вопросы, подтверждения, одобрительные реплики.
Контроль усвоения знаний, умений и навыков осуществлялся в виде текущего контроля. Формы контроля: устные(говорение), письменные, индивидуальные(диалогическая работа, монологические высказывания, фронтальные. Практиковались навыки самоконтроля.
Высокая работоспособность обучающихся в течении всего урока обеспечивалась за счет знаний и учета возрастных и психологических особенностей детей, за счет доброжелательного отношения к каждому ученику, за счет применения разнообразных дидактических материалов, что позволяло удержать внимание обучающихся на высоком уровне.
Считаю, что эти факторы позволили мне создать на уроке комфортную и доброжелательную атмосферу.
Психолого-педагогическая оценка учебных заданий, выполненных на уроке: речь учащихся мотивирована, это достигается с первых минут урока, дополнительную мотивацию создает игра в начале урока. Для создания благоприятного эмоционального климата урок начинается с непринужденной беседы и постепенного погружения в языковую среду, для чего были использованы фонетическая и речевая разминки. Развитию мышления и воображения способствовали задания по составлению диалога-выбор меню в кафе. Большинство обучающихся активно сотрудничали с учителем ( за исключением……
При отборе материала учитывались возрастные особенности обучающихся, соблюдались как общедидактические принципы,( наглядность, доступность материала), так и специфические принципы, которые используются в методике обучения иностранному языку( принцип интеграции и дифференциации, принцип коммуникативной направленности). Учитывая то, что наибольший процент усвояемости знаний приходится от 5-ой до 23-ей минуты урока, введение нового материала было предложено на минуте.
Считаю, что цель урока достигнута.
