Технологическая карта урока в 5 классе «Мы отлично провели время в Лондоне»
(Английский язык. 5 класс. В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина и др. Цикл 6, урок 1)
(МБОУ Калужская школа – интернат № 1)
Подготовила: УЧИТЕЛЬ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА Ершова Е.В.
Речевой материал урока
Лексический: a sight, an excursion; повторить названия дней недели
Грамматический: прошедшее простое время: образование и особенности использования.
Планируемые образовательные результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
Понимать способ образования и особенности употребления в речи прошедшего простого времени, использовать в качестве опоры различные виды схем и таблиц, выполнять задания в различных текстовых форматах
Научить структурировать учебный материал, выделять главное и второстепенное
Формировать положительное отношение к фактам культуры других стран, осознавать свою культуру через контекст культуры англоязычных стран, развивать умение представлять свою культуру, воспитывать готовность к коллективному творчеству
Организационная структура урока
№ этапа
Этап урока
УУД
Деятельность
ЭОР
Время
учителя
учащихся
1
Мотивация учебной деятельности
Личностные – личностное самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация;
регулятивные –-целеполагание, планирование, прогнозирование;
коммуникативные –- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
познавательные – самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; постановка и формулирование проблемы
1. Приветствие учителя
2. Фонетическая зарядка. I shall show you a sound and your task is to pronounce all words with this sound:
[h] – hat, house etc.
[t] – table, task
[f], [n]
3. Проверка домашнего задания.
4. Речевая зарядка + коррекционный момент (Цель: вспомнить формы правильных и неправильных глаголов)
Игра «Bingo»
Учитель раздает каждому ребенку карточки, на которых написаны правильные и неправильные или только неправильные глаголы в неопределённой форме.
Затем учитель называет глаголы.
5. I went to the cinema yesterday. And what did you do yesterday? Did you go to the cinema, too? What did you do after school? Where were you after school? What did you do in the evening? Did you do your homework in the evening? When did you go to bed?
6. Проблемный вопрос:
Какая тема урока?
Чему мы научимся на этом уроке?
1. Приветствие
2. Слушают, повторяют звуки, вспоминают и произносят слова с этим звуком.
4. Ученик, у которого на карточке есть данный глагол, называет три его формы. Если он правильно назвал их, он ставит на него фишку. Выигрывает тот, у кого будут стоять фишки на трёх глаголах в любом направлении.
5. Ответы на вопросы, позволяющие сформулировать тему, цель урока.
6. Формулировка цели урока .
2
Актуализация субъективного опыта
познавательные- анализ объектов с целью выделения признаков; поиск и выделение информации; смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанного текста, контроль и оценка процесса результатов этапа урока;
регулятивные - целеполагание, контроль – сличение способа действия и его результата;
коммуникативные - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
личностные – смыслообразование, оценивание усваиваемого содержания
1. Автоматизация грамматического материала через слушание/чтение, ответы на вопросы : We’ll start our lesson with reading and listening the text about Clare’s commenting on some photos. After reading be ready to answer the question .Listen and repeat after me.
1)How did the French children spent their time during the trip?
2) What verb forms does she use to talk about past actions? Попытайтесь сформулировать правило о том, какими формами глагола мы можем выразить действие, которое закончилось в прошлом.
1)Работа с упр. 1, стр. 94(слушание, повторение за учителем), ответ на вопрос.
2) Формулирование нового правила
3
Первичное закрепление:
а) в знакомой ситуации;
б) в изменённой ситуации
познавательные - поиск и выделение необходимой информации, умение структурировать знания, знаково-символическое построение речевого высказывания, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы поискового характера, рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка результатов деятельности; коммуникативные–- управление поведением партнёра, умение выражать свои мысли, планирование учебного сотрудничества со сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия, постановка вопросов- инициативное сотрудничество в поиске сбора информации, умение с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение диалогической формой речи;
регулятивные – планирование, прогнозирование;
личностные – смыслообразование, нравственно-этическая ориентация, личностное самоопределение
We’ll continue to speak about past actions.
а) Для начала давайте еще раз посмотрим, как мы образуем простое прошедшее время. Возьмите карточки. Которые я раздала и составьте предложение, используя также геометрические фигуры.
б)The French children spent the whole month in England. What did the children do every day? Open your books at p. 95, ex.2. Use the information from the timetable.
в) Now we’ll role-play. You’ll be Clare and you’ll be Paul. Ask each other questions what you did last week. Make questions using these cards.
a). Работа в парах. Ученики выкладывают из карточек предложение, соблюдая порядок слов в предложении и используя нужную форму глагола. При этом, помещают некоторые слова на нужную геометрическую фигуру (местоимение/ существительное – на квадрат; вспомогательный глагол (если есть) – на треугольник; глагол – на овал)
б)Упр.2, стр.95 (Дети читают, переводят. Вспоминают названия дней недели)
в) (Упр. 3, стр. 96) (работа в парах: составление вопросов, ответы. Учащиеся в парах (группах) формулируют сначала общие вопросы, затем специальные.)
4
Физкультминутка
личностные – ценностное отношение к своему здоровью, смена вида деятельности для снятия напряжение
Учитель называет команды: Open your book. Close your eyes. Clap your hands. Etc.
Сначала учитель просто называет команды и контролирует правильность их выполнения. Затем начинает сам дублировать действия, но не всегда верно, проверяя реакцию детей.
Дети должны верно выполнять команды учителя.
5
Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации
регулятивные – планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конкретного результата, коррекция – внесение корректив в план и способа действия, оценка – выделение и осознание того, насколько достигнута цель;
коммуникативные – умение выражать свои мысли, владение монологической формой речи;
познавательные – умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка результатов деятельности;
личностные – личностное самоопределение, смыслообразование
Учитель читает текст, в котором описано путешествие в Лондон.
Индивидуальная работа
Дети слушают текст с целью полного понимания информации. Отвечают на вопрос: «Что дети делали в Лондоне?»
Ключи: They played football at the stadium. It’s a pity they didn’t win the game. They travelled to Cadbury World. They tasted a lot of chocolate there.
7
Анализ
регулятивные – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения, контроль – сличение способа действия и его результата, оценка – выделение и осознание учащимися того, насколько достигнута цель; личностные - самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация;
познавательные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, выбор наиболее эффективных способов решения задач; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка результатов деятельности, формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;
Учитель еще раз обобщает информацию о способах образования и употребления простого прошедшего времени. Нужен ли глагол-помощник для образования утвердительных предложений в этом времени, а отрицательных, а вопросительных?
Составьте, пожалуйста, схематически (только из геометрических фигур) схему утвердительного, отрицательного и вопросительного предложения.
Ученики отвечают на вопросы учителя.
8
Рефлексия
коммуникативные -умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической формой речи;
познавательные –рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка результатов деятельности, моделирование ;
личностные – смыслообразование, личностное, жизненное самоопределение;
регулятивные – планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, оценка – выделение и осознание учащимися того, насколько достигнута цель
1) Our lesson is over. I would like you to express your attitude to the lesson and
give your self-assessment:
1. Урок прошёл удачно. Я активно участвовал в работе класса, с заданиями справлялся успешно. Я доволен собой!
2. Сегодня на уроке не все задания казались лёгкими. Мне было трудно, но я справился. Я вполне доволен собой!
3. Задания на уроке оказались слишком трудными. Мне нужна помощь!
2) Say what you know and can now.
1) 1. Урок прошёл удачно. Я активно участвовал в работе класса, с заданиями справлялся успешно. Я доволен собой!
2. Сегодня на уроке не все задания казались лёгкими. Мне было трудно, но я справился. Я вполне доволен собой!
3. Задания на уроке оказались слишком трудными. Мне нужна помощь!
Now I
know how can
ask questions
answer questions
explain grammar
rule
use grammar rule
9
Домашнее задание
Личностные – личностное, профессиональное, жизненное самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация
Упр. 2, стр. 95 (еще раз прочесть расписание и выучить написание дней недели)
