Календарно-тематическое планирование к УМК
«Английский с удовольствием», 5 под редакцией М.З. Биболетовой, О.А.Денисенко, Н.Н.Трубаневой и др. на
2014-2015 учебный год
Примерные сроки проведения
Дата по факту
Название
урока
Содержание урока
(Основные виды деятельности обучающихся)
Языковые средства
(лексика, грамматика, фонетика, графика)
Аудирование
Чтение
Говорение
Письмо
Раздел 1. Школа и школьная жизнь
1
Школа. Школьные предметы
(№ 1-8)
Произношение звуков английского языка в чтении вслух и устной речи.
Интонация в утвердительных предложениях группы Simple
Понимание связного высказывания учителя, одноклассника, построенного на знакомом материале
Изучающее чтение школьного расписания
Краткое монологическое высказывание о своих школьных предметах по опорным фразам
Составление расписания на один день недели
2
Участник программы обмена
(№ 9-15)
Воспроизведение основных коммуникативных типов предложений группы Simple.
Различие в употреблении в речи синонимов to speak, to tell, to say
Восприятие на слух и понимание основной информации диалога учащихся о школьных каникулах
Поисковое чтение письма участника программы обмена в родную школу
Диалог-расспрос о школьной жизни
3-4
Классная комната
(№ 16-24)
Воспроизведение основных коммуникативных типов предложений группы Simple.
Использование оборота there+ to be.
Наречия частотности
Восприятие на слух и понимание основной информации высказывания Джима о его первом дне в школе
Поисковое чтение диалога-обмена мнениями «Нащ класс»
Краткое высказывание о своем школьном кабинете с иллюстративной опорой
Написание рассказа о своей классной комнате
5
Первый учебный день
(№ 25-32)
Использование речевых клише в соответствии с коммуникативной задачей.
Правильные и неправильные глаголы
Поисковое чтение рассказа о первом школьном дне Макса
Краткое высказывание о своем первом школьном дне с иллюстративной опорой.
Составление диалогов этикетного характера
Написание рассказа о своем первом дне в школе
6
Школьный коллектив
(№ 33-38)
Распознавание и использование интернациональных слов (poet, doctor).
Конверсионный способ словообразования (to hope – hope)
Восприятие на слух и понимание специфической информации разговора одноклассников о своем учителе
Поисковое чтение письма учителя ученику в Россию
7
Школьная жизнь зарубежного друга
(№ 39-43)
Выражение своего отношения к действию при помощи модальных глаголов (can, could, may)
Диалог-расспрос зарубежного друга о школе и любимых предметах
Написание ответа на письмо своего учителя
8-9
Каникулы и места их проведения
(44-52)
Оформление адреса на английском языке.
Употребление устойчивых выражений с глаголами to take, to go, to spend, to miss
Восприятие на слух и понимание специфической информации рассказа зарубежного друга о каникулах в России
Изучающее чтение письма подростка о местах проведения своих летних каникул
Краткое высказывание об известных людях и о местах, связанных с их жизнью
10
Отдых в выходные дни
(№ 53-61)
Употребление наречий степени (many, much, a little, a few, a lot of)
Восприятие на слух и понимание основной информации диалога о проведении каникул в России
Поисковое чтение дневниковых записей подростка о проведении уикенда
Краткое высказывание о своих планах на уикенд
Написание рассказа о своих планах на предстоящий уикенд с использованием опоры
11
Отдых за рубежом
(№ 62-69)
Употребление порядковых числительных свыше 20
Восприятие на слух и полное понимание информации диалога подростков об отдыхе в Греции
Изучающее чтение рассказа о проведении подростком летних каникул
12
Отдых за городом
(№ 70-75)
Употребление антонимов late, early.
Употребление в речи сложноподчиненных предложений с союзами and, but, or
Краткое монологическое высказывание с элементами оценочного суждения «Мне бы хотелось поехать…»
Написание рассказа о проведении своих предстоящих каникул
13
Переписка друзей
(№ 76-85)
Образование степеней сравнения прилагательных и употребление их в речи
Признаки и навыки распознавания в речи конструкций с глаголом на –ing (to like studing)
Восприятие на слух и понимание основной информации чат-диалога подростков о летних каникулах
Поисковое чтение письма зарубежного друга о посещении достопримечательных мест в России
14
Друзья по переписке
(№ 86-92)
Употребление специальных вопросов в Present, Past Simple
Поисковое чтение письма соотечественника зарубежному другу о памятных местах России
Диалог-обмен мнениями об интересных местах посещения в России
Написание рекламы на одно из исторических мест России
15-16
Школьные кружки
(№ 93-105)
Словосложение как способ словообразования
Употребление побудительных предложений в утвердительной и отрицательной формах
Восприятие на слух и понимание специфической информации рассказа подростков о внеклассных занятиях
Изучающее чтение рекламных объявлений о школьных кружках
Краткое монологическое высказывание о школьных кружках по опорным фразам
17
Любимый школьный кружок. Школьный театр
(№ 106-111)
Ознакомление со структурой разделительных вопросов
Поисковое чтение письма подростка о школьном театре
Написание письма зарубежному другу о своем любимом школьном кружке
18
Досуг и увлечения подростков
(№ 112-121)
Соблюдение правильного ударения в изолированном слове, фразе
Краткое высказывание о любимом кружке с опорой на постер
Написание опросника «Интересы нашего класса»
19
Школьные правила
(№ 122-132)
Изучающее чтение рассказа о дне самоуправления в школе
Диалог-обмен мнениями о школьных правилах
20
Школы Британии
(№ 133-141)
Употребление в речи личных местоимений в именительном и объектном падежах и в их абсолютной форме
Восприятие на слух и понимание специфической информации рассказа зарубежного друга о школьной жизни
Поисковое чтение страницы с веб-сайта одноклассника о школе
21
Школьная форма
(№ 142-146)
Восприятие на слух и понимание рассказа подростка о школьной форме
Поисковое чтение статьи об отношении подростков к школьной форме
22
«Школьная форма моей мечты»
(№ 147-150)
Диалог-обмен мнениями «Школьная форма»
Написание статьи в школьную газету об идеальной школьной форме
23
Проверь свои достижения по теме «Школьная жизнь». Самоконтроль аудирования, чтения, лексико-грамматических навыков
24
Проверь свои достижения по теме «Школьная жизнь». Самоконтроль письма и говорения
25
Контрольная работа № 1 по теме «Школьная жизнь». Контроль аудирования, чтения, лексико-грамматических навыков
26-27
Систематизация и обобщение грамматического материала по теме: «Структура вопросов разного типа в Present Simple, Past Simple, Future Simple»
Метапредметные УУД (формируемые в данном разделе)
Познавательные УУД:
1. Общеучебные УУД:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств:
- моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в графическую или знаковую модель, где выделены существенные характеристики объекта) и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
- структурирование знания;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;
- извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;
- определение основной и второстепенной информации;
- свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;
- понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
- постановка и формулирование проблемы;
- самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
2. Логические УУД:
- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
- синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;
- обобщение, аналогия, сравнение, сериация, классификация;
- подведение под понятия, выведение следствий;
- установление причинно-следственных связей;
- построение логической цепи рассуждений,
- доказательство;
- выдвижение гипотез и их обоснование.
3. Постановка и решение проблемы:
- формулирование проблемы;
- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Регулятивные УУД:
- целеполагание − постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
- контроль − сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
- коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;
- оценка − выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
- волевая саморегуляция − способность к мобилизации сил и энергии; к волевому усилию, то есть к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.
Коммуникативные УУД:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
- разрешение конфликтов − выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
- управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка.
Раздел 2. Путешествие в Лондон
28
(1)
Будущие участники школьного обмена
(№ 1-8)
Правильное употребление артикля с именами собственными
Аффиксация (существительные с суффиксом –tion, -ship, -ness)
Восприятие на слух и понимание основной информации телефонного разговора
Изучающее чтение письма-приглашения в Великобританию
29
(2)
Школьный обмен
(№ 9-14)
Употребление устойчивых выражений с глаголами to stay, to arrange
Восприятие на слух и понимание специфической информации телефонного разговора с учителем
Изучающее чтение рассказа школьника о пикнике
Диалог-побуждение к действию с опорой на образец
30
(3)
Досуг школьника
(№ 15-21)
Произношение звуков английского языка в чтении вслух и устной речи.
Выражение своего отношения к действию при помощи модального глагола shall
Поисковое чтение рассказа Лены о своем последнем дне рождения
Диалог-обмен мнениями на основе сюжета прочитанного текста
31
(4)
Рабочая неделя моей семьи
(№ 22-26)
Признаки и навыки распознавания в речи конструкций с глаголом на –ing (to be going to для выражения будущего времени)
Восприятие на слух и понимание основной информации телефонного разговора подростков о планах семьи на неделю
Рассказ о планах Барбары на следующею неделю с опорой на дневниковые записи
Краткое монологическое высказывание о своих планах на выходные
32
(5)
Досуг моего друга
(№ 27-32)
Использование конструкции «I am going to do something»
Понимание основного содержания отрывка из художественного произведения о Мери Поппинс
Краткое монологическое высказывание о П. Трэверс
Написание плана занятий на вечер
33-34
(6-7)
Путешествие в страны изучаемого языка
(№ 33-44)
Конверсионный способ словообразования (to visit-visit)
Восприятие на слух и понимание специфической информации диалога подростков о выборе подарка для своего одноклассника
Изучающее чтение письма подростка о проведении каникул за рубежом
Поисковое чтение диалога подростков о планировании поездки к зарубежным друзьям
Написание сообщения об американском празднике
Заполнение таблицы «Любимые занятия моих друзей»
35
(8)
Досуг британцев
(№ 45-50)
Признаки распознавания глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога изъявительного наклонения present Simple, Present Continuous
Произношение…
Изучающее чтение и драматизация диалогов этикетного характера
Краткое сообщение о любимых занятиях британских подростков
36
(9)
Досуг семьи
(№ 51-54)
Написание глаголов на -ing
Восприятие на слух и понимание основного содержания разговора подростков о планах на будущее
Написание рассказа о досуге семьи подростка с опорой на сюжетный рисунок
37
(10)
Путешествие по России
(№ 55-58)
Интонация в различных типах предложений
Поисковое чтение почтовой открытки зарубежного подростка из Великого Устюга
Подписи к сюжетным картинкам «Русская зима»
38-39
(11-12)
Школьный альбом
(№ 59-63)
Present Simple, Present Continuous (повторение)
Изучающее чтение коротких юмористических рассказов
Драматизация юмористических рассказов
Подписи к фотографиям из школьного альбома
40
(13)
Каникулы и их проведение
(№ 64-69)
Порядковые числительные свыше 20. Фразовые глаголы, обслуживающие тему
Восприятие на слух и понимание специфической информации разговора подростков о любимом времени года
Поисковое чтение рассказов подростков о Рождестве
Краткое сообщение с элементами эмоционального суждения о Рождестве
41
(14)
Рождественские праздники
(№ 70-76)
Оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка
Поисковое чтение письма зарубежного друга о проведении Рождества
Описание сюжетной картинки «В канун Рождества»
Написание рассказа о традициях празднования Нового года в своем городе
42-43
(15-16)
Новогодние каникулы за рубежом
(№ 77-81)
Устойчивые словосочетания со словами to leave, another
Изучающее чтение диалога подростков о рождественских праздниках.
Подписи к сюжетным картинкам «Рождество». Заполнение сравнительной таблицы «Дед Мороз и Санта Клаус». Написание поздравительной открытки другу (семье, учителю) к Рождеству
44
(17)
Проверь свои достижения по теме «Путешествие в Лондон». Самоконтроль аудирования, чтения, лексико-грамматических навыков
45
(18)
Проверь свои достижения по теме «Путешествие в Лондон». Самоконтроль письма и говорения
46
(19)
Контрольная работа № 2 по теме «Путешествие в Лондон». Контроль аудирования, чтения, лексико-грамматических навыков
47-48
(20-21)
Систематизация и обобщение грамматического материала по теме: «Degrees Of Comparison Of Adjectives And Adverbs»
Метапредметные УУД (формируемые в данном разделе)
Познавательные УУД:
1. Общеучебные УУД:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств:
- моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в графическую или знаковую модель, где выделены существенные характеристики объекта) и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
- структурирование знания;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;
- извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;
- определение основной и второстепенной информации;
- свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;
- понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
- постановка и формулирование проблемы;
- самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
2. Логические УУД:
- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
- синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;
- обобщение, аналогия, сравнение, сериация, классификация;
- подведение под понятия, выведение следствий;
- установление причинно-следственных связей;
- построение логической цепи рассуждений,
- доказательство;
- выдвижение гипотез и их обоснование.
3. Постановка и решение проблемы:
- формулирование проблемы;
- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Регулятивные УУД:
- целеполагание − постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
- контроль − сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
- коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;
- оценка − выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
- волевая саморегуляция − способность к мобилизации сил и энергии; к волевому усилию, то есть к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.
Коммуникативные УУД:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
- разрешение конфликтов − выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
- управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка.
№ урока
Примерные сроки проведения
Дата по факту
Название
урока
Содержание урока
(Основные виды деятельности обучающихся)
Языковые средства
(лексика, грамматика, фонетика, графика)
Аудирование
Чтение
Говорение
Письмо
Раздел 3. Путешествие по миру
49-50
(1-2)
Достопримечательности Великобритании и России
(№ 1-16)
Произношение звуков английского языка в чтении вслух и устной речи.
Интонация вопросительных предложений.
Артикли с географическими названиями.
Признаки употребления и распознавания в устной и письменной речи Present Continuous.
Правила чтения дат
Восприятие на слух и понимание специфической информации диалога-обмена мнениями о достопримечательностях России
Поисковое чтение комбинированных диалогов «В аэропорту»
Описание сюжетной картинки «У карты России»
51
(3)
Известные города России
(№ 17-23)
Количественные (с суффиксами –teen, -ty), порядковые (c суффиксом -th) числительные.
Аффиксация. Суффиксы прилагательных –ous, -able, -all.
Случаи употребления и распознавания в устной и письменной речи Present Simple и Present Continuous (сравнительная характеристика)
Поисковое чтение текстов о городах России
Краткое сообщение о родном городе с опорой на постер
Написание рассказа о своем родном городе
52-53
(4-5)
Достопримечательности Лондона
(№ 24-32)
Признаки употребления и распознавания в устной и письменной речи Present Simple Passive и Past Simple Passive
Восприятие на слух и понимание специфической информации объявлений для туристов.
Восприятие на слух и понимание произношения названий достопримечательностей Лондона
Поисковое чтение текстов описательного характера о достопримечательностях Лондона
Рассказ о достопримечательностях Лондона по предложенному плану
54
(6)
Лондонский Тауэр
(№ 33-41)
Фразовые глаголы, обслуживающие тему (take part in).
Разделительные вопросы
Восприятие на слух и понимание специфической информации о маршруте осмотра достопримечательностей Лондона
Поисковое чтение текста о Лондонском Тауэре
Краткое высказывание о распорядке дня туриста
55
(7)
Прогулка по Лондону
(№ 42-47)
Структура вопросительных предложений (общий, специальный, разделительный вопросы в Past Simple)
Восприятие на слух и понимание специфической информации диалога подростков о Лондоне
Изучающее чтение письма сверстника из Лондона
Написание рассказа о достопримечательностях на реке Темзе
56
(8)
Географический центр Лондона
(№ 48-57)
Произношение звуков английского языка в чтении вслух и устной речи.
Реплики-клише этикетного характера
Диалоги этикетного характера с использованием реплик-клише речевого этикета
Выписывание из текста основных достопримечательностей Трафальгарской площади. Написание статьи о Красной площади в Москве
57-58
(9-10)
Достопримечательности крупнейших стран мира
(№ 49-71)
Признаки употребления и распознавания в устной и письменной речи Present Perfect. Чтение по транскрипции географических названий. Конструкции с глаголами на –ing( to be going to, it is worth…). Аффиксация. Суффиксы существительных – ist, –tion, –cian, –or, -er
Восприятие на слух и понимание специфической информации диалогов о путешествии по странам мира.
Диалог этикетного характера с использованием реплик-клише речевого этикета
Поисковое чтение диалогов о путешествии по странам мира.
59
(11)
Известные музеи Лондона. Музей мадам Тюссо
(№ 72-74)
Актуализация лексики
Поисковое чтение текстов о лондонских музеях
Диалог-обмен мнениями о посещении музея
Написание сообщения о музее родного города с опорой на план
60-61
(12-13)
«Живая статуя»
(№ 75-81)
Устойчивые словосочетания с глаголами to come, to turn
Восприятие на слух и понимание специфической информации телефонного разговора подростков о проведении отдыха за рубежом
Чтение с различными стратегиями письма сверстника о достопримечательностях Лондона
Краткое эмоциональное суждение «Живая статуя»
62
(14)
Достопримечательности Москвы
(№ 82-90)
Правильные и неправильные глаголы.
Причастие I и причастие II
Восприятие на слух и понимание специфической информации об Останкинской башне
Выписки из рассказа «Воскресным утром» причастий
63
(15)
Прогулка в парке
(№ 91-95)
Признаки употребления и распознавания в устной и письменной речи Present Perfect. Краткая форма записи
Поисковое чтение текста о странной встрече в парке
Краткий пересказ текста от имени разных персонажей
64-65
(16-17)
Досуг и увлечения
(№ 96-112)
Функции глагола to do.
Краткая форма Present Perfect. Краткие ответы в
Present Perfect
Изучающее чтение шутливых диалогов
Драматизация забавных шуток
Подписи к сюжетным картинкам
66
(18)
Парки Лондона
(№ 113-121)
Словосочетания, обслуживающие тему (to be rich in, to be proud of)
Восприятие на слух и понимание специфической информации разговора подростков о посещении достопримечательностей Лондона.
Поисковое чтение текста о парках Лондона
Подписи к серии сюжетных картинок «Парки Лондона»
67
(19)
Английские праздники и традиции. Празднование дня рождения
(№ 122-128)
Восприятие на слух и понимание специфической информации телефонного разговора зарубежного друга со сверстниками из России
Описание картинки «На празднике» с опорой на вопросы
68-69
(20-21)
Популярные праздники страны изучаемого языка.
Традиции английского чаепития
(№ 129-136)
Произношение звуков английского языка в чтении вслух и устной речи.
Семантизация лексики
Поисковое чтение короткого текста о популярных праздниках Англии.
Изучающее чтение текста об английском чаепитии
Краткое высказывание о своем любимом празднике с опорой на ключевые слова
Создание кулинарной книги по приготовлению любимыхбутербродов.
Составление списка мероприятий для праздничного вечера
70
(22)
Столовый этикет англичан
(№ 137-142)
Реплики-клише речевого этикета «За столом»
Восприятие на слух и понимание основной информации стихотворения «Помощь маме»
Изучающее чтение юмористического рассказа «Случай в отеле»
Краткое сообщение о своей помощи по дому
71-72
(23-24)
Известные писатели стран изучаемого языка
(№ 143-151)
Семантизация лексики
Восприятие на слух и понимание специфической информации разговора подростков о любимых книгах и писателях
Изучающее чтение библиографического текста о Д. Дефо
Краткое сообщение о любимом писателе по образцу
Выписки из текста для составления краткого сообщения по прочитанному
73-74
(25-26)
Выдающиеся люди родной страны и стран изучаемого языка
(№ 152-161)
Сложноподчиненные предложения с союзами because, that’s why, so, who, which.
Ритмико-интонационное оформление предложений различного коммуникативного вида
Поисковое чтение библиографических текстов об известных писателях и ученых
Краткое сообщение об известном человеке с опорой на план
Написание отзыва на любимую книгу с опорой на план
75
(27)
Проверь свои достижения по теме: «Путешествие по миру». Самоконтроль аудирования, чтения, лексико-грамматических навыков
76
(28)
Проверь свои достижения по теме: «Путешествие по миру». Самоконтроль письма и говорения
77
(29)
Контрольная работа № 3 по теме: «Путешествие по миру». Контроль аудирования, чтения, лексико-грамматических навыков
78
(30)
Проект «Добро пожаловать в мой город». Монологическое высказывание с опорой на постер
79-80
(31-32)
Систематизация и обобщение грамматического материала по теме: «Признаки употребления и распознавания в устной и письменной речи Present Perfect. Краткая форма записи»
Метапредметные УУД (формируемые в данном разделе)
Познавательные УУД:
1.Общеучебные УУД:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств:
- моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в графическую или знаковую модель, где выделены существенные характеристики объекта) и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
- структурирование знания;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;
- извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;
- определение основной и второстепенной информации;
- свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;
- понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
- постановка и формулирование проблемы;
- самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
2. Логические УУД:
- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
- синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;
- обобщение, аналогия, сравнение, сериация, классификация;
- подведение под понятия, выведение следствий;
- установление причинно-следственных связей;
- построение логической цепи рассуждений,
- доказательство;
- выдвижение гипотез и их обоснование.
3. Постановка и решение проблемы:
- формулирование проблемы;
- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Регулятивные УУД:
- целеполагание − постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
- контроль − сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
- коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;
- оценка − выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
- волевая саморегуляция − способность к мобилизации сил и энергии; к волевому усилию, то есть к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.
Коммуникативные УУД:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
- разрешение конфликтов − выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
- управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка.
81-82 (1-2)
Участники школьной программы обмена
(№ 1-13)
Интернациональные слова.
Структура разделительных вопросов. Признаки распознавания и употребления в речи Present Simple и Present Continuous
Восприятие на слух и понимание значения интернациональных слов
Поисковое чтение интервью зарубежного друга о программе обмена.
Изучающее чтение письма участника программы обмена о своих впечатлениях
Написание письма другу о посещении интересных мест в стране пребывания
83
(3)
Семьи-участники программы обмена
(№ 14-22)
Произношение звуков английского языка в чтении вслух и устной речи.
Семантизация лексики
Поисковое чтение интервью со сверстником о семье-участнице программы обмена.
Изучающее чтение рассказа сверстника о своей семье
Написание списка характеристик членов семьи друга
84
(4)
Взаимоотношения в семье
(№ 23-30)
Прилагательные-антонимы.
Словообразование. Аффиксация. Отрицательные префиксы прилагательных -un, -non, -in, -im
Восприятие на cлух и понимание стихотворения «Я и моя семья»
Поисковое чтение юмористического рассказа «В автобусе»
Подписи к фотографиям семейного альбома
85
(5)
Идеальная семья
(№ 31-38)
Реплики-клише, обслуживающие тему
Восприятие на слух и понимание специфической информации диалога подростков о
Диалоги-обмен мнениями
Краткое оценочное суждение о счастливой семье
Написание правил для родителей и детей
86-87
(6-7)
Домашние животные
(№ 39-56)
Таблица неправильных глаголов
Восприятие на слух и понимание специфической информации интервью подростка о домашних животных
Изучающее чтение детективного рассказа (1, 2 части)
Краткое высказывание о своем питомце
88-89
(8-9)
Досуг и увлечения подростков
(№ 57-61)
Признаки распознавания и употребления в речи Past Simple
Поисковое чтение рассказа «Странное увлечение»
Краткое эмоциональное суждение о своих увлечениях.
Диалог-расспрос друга об увлечениях.
90-91
(10-11)
Необычные увлечения
(№ 62-68)
Ритмико-интонационное оформление предложений различного коммуникативного типа
Поисковое чтение рассказа «Не в первый раз»
Диалог-расспрос о проведении свободного времени.
Краткое высказывание об интересных и необычных увлечениях друзей
Написание списка популярных увлечений британских и российских подростков
92-93
(12-13)
Современный мир профессий
(№ 69-76)
Прилагательные, обозначающие черты характера человека
Восприятие на слух и понимание стихотворения «Кем ты хочешь стать?»
Поисковое чтение высказываний подростков о будущей профессии
Составление списка профессиональных требований к определенной профессии
94-95
(14-15)
Твоя будущая профессия
(№ 77-81)
Восприятие на слух и понимание специфической информации рассказа взрослых о своих профессиях
Поисковое чтение рассказа взрослых о своих профессиях
Краткое эмоциональное суждение «Как люди выбирают профессию»
Описание будущей профессии с опорой на образец
96-97
(16-17)
Идеальная работа
(№ 82-86)
Порядок слов в простом английском предложении
Поисковое чтение текста о трудовой занятости людей разных профессий
Составление списка критериев идеальной работы
98
(18)
Проверь свои достижения по теме «Я и мое окружение». Самоконтроль аудирования, чтения, лексико-грамматических навыков
99
(19)
Проверь свои достижения по теме «Я и мое окружение». Самоконтроль письма и говорения
100
(20)
Контрольная работа № 4 по теме «Я и мое окружение». Контроль аудирования, чтения, лексико-грамматических навыков
101-102
(21-22)
Систематизация и обобщение грамматического материала по теме: «Verb Tenses»
Метапредметные УУД (формируемые в данном разделе)
Познавательные УУД:
1. Общеучебные УУД:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств:
- моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в графическую или знаковую модель, где выделены существенные характеристики объекта) и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
- структурирование знания;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;
- извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;
- определение основной и второстепенной информации;
- свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;
- понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
- постановка и формулирование проблемы;
- самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
2. Логические УУД:
- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
- синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;
- обобщение, аналогия, сравнение, сериация, классификация;
- подведение под понятия, выведение следствий;
- установление причинно-следственных связей;
- построение логической цепи рассуждений,
- доказательство;
- выдвижение гипотез и их обоснование.
3. Постановка и решение проблемы:
- формулирование проблемы;
- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Регулятивные УУД:
- целеполагание − постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
- контроль − сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
- коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;
- оценка − выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
- волевая саморегуляция − способность к мобилизации сил и энергии; к волевому усилию, то есть к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.
Коммуникативные УУД:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
- разрешение конфликтов − выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
- управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка.
