РОСТОВКАЯ ОБЛАСТЬ, МОРОЗОВСКИЙ РАЙОН
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЗНАМЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ Знаменская СОШ
Приказ от 30.08.2016 г. № 186
_________________/Черкасова И.П./
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По английскому языку
Уровень общего образования (класс): среднее, 10 класс
Количество часов: 100
Учитель: Ниязова Хулкар Ахматовна
Программа разработана на основе Примерной программы основного общего образования, с использованием авторской программы по английскому языку для 10-11 классов под редакцией В.П.Кузовлева.
ЗНАМЕНКА, 2016
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативная база рабочей программы
Данная рабочая программа по английскому языку для среднего (полного) общего образования составлена в соответствии со следующими обязательными нормативными документами :
Приказ Министерства образования закон Ростовской области от 25.04.13г № 296
Примерный учебный план для общеобразовательных учреждений Ростовской области на 2016-2017гг
Закона РФ «Об образовании» 29.12.12 № 273- ФЗ «Об образовании».
Авторская программа Кузовлева В.П., Лапа Н.М., Перегудовой Э.Ш. и др.
Образовательная программа МБОУ Знаменская СОШ.
Общая характеристика предмета
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется
межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знаний, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.)
многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности)
полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Данная рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку.
Цели и задачи курса
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 105 часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе полного среднего образования из расчета трех учебных часов в неделю в 10 классах. В процессе изучения английского языка согласно Примерным программам реализуются следующие цели:
Дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
речевая компетенция - совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция - систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствие с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыка оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
социокультурная компетенция - увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
компенсаторная компетенция - дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
учебно-познавательная компетенция - развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знаний.
Развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний;способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качествгражданина и патриота.
Исходя из сформулированных выше целей, изучение английского языка в старшей школе направлено на решение следующих задач:
• расширение лингвистического кругозора старших школьников; обобщение ранее изученного языкового материала,
необходимого для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на допороговом уровне (А2);
использование двуязычных и одноязычных (толковых) словарей и другой справочной литературы; развитие умений ориентироваться в письменном и аудиотекстена иностранном языке; развитие умений обобщать информацию, выделять ее из различных источников; использование выборочного перевода для достижения понимания текста;интерпретация языковых средств, отражающих особенности культуры англоязычных стран;
• участие в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием Интернет.
Развитие языковых навыков
В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.
Орфография
Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.
Фонетическая сторона речи
Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах; совершенствование ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Систематизация лексических единиц, изученных в 5-9 классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускника полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.
Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.
Грамматическая сторона речи
Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно, и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе.
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложений; систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных: Conditional I, II, III.
Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией Iwish… (I wish I had my own room.), конструкцией so/such + that (I was so busy that forgot to phone to my parents.), эмфатическихконструкцийтипа It’s him who…, It’s time you did sth.
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: PresentSimple, FutureSimple и PastSimple,
Present и PastContinuous, Present и PastPerfect; модальных глаголов и их эквивалентов.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах действительного залога: PresentPerfectContinuous и PastPerfectContinuous, и страдательного залога: PresentSimplePassive, FutureSimplePassive, PastSimplePassive, PresentPerfectPassive.
Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в PastPerfectPassive и FuturePerfectPassive; и неличных форм глагола (Infinitive, ParticipleI и Gerund) без различения их функций.
Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего времени: SimpleFuture, tobegoingto, PresentContinuous.
Совершенствование навыков употребления определенного/неопределенного/нулевого артиклей, имен существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключения).
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество (many/much, few/afew, little/alittle); количественных и порядковых числительных.
Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например наречий (firstly, finally, at last, in the end, however, etc.).
Развитие умения «Учись учиться»
Учащиеся должны:
быстро просматривать тексты и диалоги, чтобы найти необходимую информацию;
иметь мотивацию к самостоятельному чтению на английском языке, благодаря сюжетным диалогам, отрывкам из литературных произведений, разножанровым текстам;
совершенствовать навыки письма;
оценивать себя, планировать свою деятельность, формулировать задачи и способы решения поставленных целей, развивая, таким образом, умение работать самостоятельно.
Основные содержательные линии
В курсе обучения иностранному языку можно выделить следующие содержательные линии:
коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
языковые средства и навыки пользования ими;
социокультурную осведомленность;
общеучебные и специальные учебные умения.
Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает владение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование иноязычной коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью старших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
Основными целями обучения в 10-ом классе является закрепить, обобщить и систематизировать приобретенные учащимися ранее знания, умения и навыки, сформировать новые и подготовить учащихся к последнему году обучения и обеспечить гармоничный переход к старшему этапу обучения с учетом требований государственного стандарта к базовому уровню владения иностранным языком, а также продолжить обучение иноязычной культуре и обучение владению всеми аспектами иноязычной компетенции /ИК/: познавательным , учебным , развивающим и воспитательным , а внутри учебного аспекта - всеми видами речевой деятельности : чтением, говорением, аудированием, письмом. Доминирующими аспектами в 10-ом классе являются познавательный и учебный аспекты , а среди видов речевой деятельности на первый план выдвигаются чтение и говорение.
В течение учебного года регулярно проводится проверка сформированности знаний, умений и навыков по аудированию / время звучания текста - 1,5 – 2 минуты /, монологу /объем монологического высказывания - до 12 фраз/, диалогу /объем диалога - не менее 5-7 реплик с каждой стороны / и беспереводному чтению, а также проводятся словарные диктанты и лексико – грамматические тесты.
Межпредметные связи изучения предмета: русский язык, литература, география, история, правоведение, ОБЖ.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Количество часов
Контрольные работы, проверочные и творческие задания
Цикл1.Как разнообразен мир!
20 часов
Творческий проект «Лучший из существующих миров»
Аудирование
Словарный диктант
Устная тема «Великобритания/Австралия/США/ Россия»
Нулевой срез
Цикл2. Западная демократия
19 часов
Беспереводное чтение
Творческий проект «Я депутат» или «Идеальное государство, как я его себе представляю»
Словарный диктант
Устная тема «Политическое устройство Великобритании/США/России»
Лексико-грамматическая работа
Монолог
Цикл3. Что выбирает новое поколение?
20 часов
Творческий проект «Мое представление об идеальной субкультуре» или «Эволюция молодежных субкультур»
Словарный диктант
Диалог
Аудирование
Монолог
Цикл4. Легко ли быть молодым?
19 часов
Творческий проект «Легко ли быть молодым?»
Словарный диктант
Устная тема «Проблемы молодежи»
Беспереводное чтение
Диалог
Лексико-грамматическая работа
Закрепление сформированных компетенций
13 часов
Обобщающее повторение, резерв
9 часов
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В результате изучения иностранного языка в 10 классе ученик должен:
знать/понимать
значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь /косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;
уметь
говорение
вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуацияхофициального и неофициального общения (в рамках изученнойтематики);
беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики;
представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;
аудирование
относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;
чтение
читать аутентичные тексты различных стилей:публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь
писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагатьсведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизнидля:
общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в целях образования и самообразования;
расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах -обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.
Развитие умений:
участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;
осуществлять запрос информации;
обращаться за разъяснениями;
выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
Объем диалогов - до 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь
Совершенствование умений выступать с устными сообщениями в связи с увиденным/прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.
Развитие умений:
делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;
кратко передавать содержание полученной информации;
рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;
рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;
описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.
Объем монологического высказывания до 12фраз.
Аудирование
Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержания аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания 1,5-2 минуты:
понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;
выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;
относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
Развитие умений:
отделять главную информацию от второстепенной;
выявлять наиболее значимые факты;
определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста необходимую/интересующую информацию.
Чтение
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):
ознакомительное чтение - с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;
изучающее чтение - с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
просмотровое/поисковое чтение - с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.
Развитие умений:
выделять основные факты;
отделять главную информацию от второстепенной;
предвосхищать возможные события/факты;
раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
понимать аргументацию;
извлекать необходимую/интересующую информацию;
определять свое отношение к прочитанному.
Письменная речь
Развитие умений:
писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки;
излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме);
составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;
расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;
рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Совершенствование следующих умений:
пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;
прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски);
игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устного речевого общения; мимику, жесты.
УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ
Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний:
использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числелингвострановедческую;
ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском языке.
Развитие специальных учебных умений:
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления:
социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;
межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в ней/них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.
Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:
необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;
необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;
формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.
ОПИСАНИЕ УМК
Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова, И.П. Костина, О.В. Дуванова, Е.В. Кузнецова, Ю.Н. Балабардина
Состав УМК “English 10-11”:
Книга для учащихся (Student’sBook)
Книга для учителя (TeachersBook)
Рабочая тетрадь (ActivityBook)
Книга для чтения (Reader)
Аудиокурс к УМК
КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ
Для оценивания уровня подготовки учащихся используются всевозможные контрольно-измерительные материалы: лексико-грамматические тесты, задания по чтению, словообразованию, аудированию, письму, взятые из сборников для подготовки к ЕГЭ и из учебных пособий издательств Macmillan, ExpressPublishing, Longman, а также разработанные самим учителем. Для проверки сформированности ЗУН по предмету учащимся предлагаются задания различного типа: с выбором верного ответа из предложенных, с кратким ответом и с развернутым ответом.
Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий с выбором ответа.
Для того чтобы объективно оценить коммуникативные умения учащихся в чтении используются задания на заполнение пропусков в тексте (закончить предложения), выбрав соответствующие части предложений из предложенных. Такой тип заданий позволяет оценить понимание учащимися структурно-смысловых связей в тексте.
Для проверки интегративных языковых (лексических и грамматических) навыков используются задания на восполнение недостающей части текста путем постановки в правильную форму предложенного слова, так и задания с выбором ответа (на уровне слова).
Два раза в год проводится проверка сформированности ЗУН по предмету по следующим видам речевой деятельности: аудированию, монологу, диалогу, беспереводному чтению.
Для проверки сформированности навыков аудирования учащимся предлагаются следующие типы заданий:
задания на установление соответствия приведенных утверждений прослушанному тексту (True/False/NoInformation)
задания на множественный выбор (MultipleChoice)
задания на множественные соответствия (MultipleMatching)
расположение событий или информации в определенном порядке (Sequencing)
Для проверки сформированности навыков чтения учащимся предлагаются следующие типы заданий:
установление соответствия приведенных утверждений прочитанному тексту (True/False)
задания на множественный выбор (MultipleChoice)
установление структурно-смысловых связей текста. Восстановление текста (Gapped Text)
задания на множественные соответствия (MultipleMatching)
установление логической последовательности (Sequencing).
Для проверки сформированности лексико-грамматических навыков учащимся предлагаются следующие типы заданий:
задание на восстановление в тексте пропущенных слов (OpenCloze)
задания на множественный выбор (MultipleChoice)
задание на употребление правильных глагольных форм
задания на трансформацию (Sentence Transformation)
задания на словообразование (WordFormation)
задания на частичный перевод
Выполнение любого типа заданий начинается со знакомства с памяткой-алгоритмом эффективного выполнения данного вида теста. Все задания и тесты отбираются с учетом возрастных особенностей учащихся, изучаемой тематики, с учетом действующей спецификации ЕГЭ, требований Государственных общеобразовательных стандартов для основной общей школы, а также с учетом перспектив развития. Предлагаемые тестовые задания направлены на развитие всех языковых навыков и речевых умений, необходимых учащимся на определенном этапе обучения.
Практически по каждой теме по мере введения лексики проводятся словарные диктанты.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ
(рассчитано на 3 часа в неделю, 34 рабочих недели, спланировано 100 уроков)
Дата
Урок
Цель урока
Материал урока
Речевая деятельность
Домаш-нее задание
Оснащение урока
Чтение
Аудирование
Говорение
Письмо
Цикл 1 «Как разнообразен мир»
01.09
1-3. Разные страны – разные пейзажи.
Формированиелексических навыков; развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочит. / услышанного; знакомство с особ-ми географ. положения США, Австралии, Великобритании и России
лексический:desert, plain, coast, hill, forest, ocean, vast, unique, useless, huge, flat, extensive, mountainous, wood, range,prairie,deep, canyon, outback, drought, flood
упр.1 1);
упр. 2 1),2)
упр.2 3)
упр.2 1)
ABex.1
ABex.2
упр.1
упр.3 3)
ABex.2
упр.3 2)
Reader
ex.1
географ.и полит.
карты США, Велико-британии, Австралии и России; компьютер
05.09
07.09
08.09
4-6. Как гео-графическое положение страны влияет на жизнь народа?
Формирование грамматических навыков;
развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного
лексический: fertile, to cut off;
грамматический: выражения и союзы для описания причинно-следств. связей because
упр.1;
упр.2;
упр. 3
упр.4;
упр. 5;
упр. 6
упр.7
(AB ex.3)
упр.8
(Reader
ex.2)
географ. и полит.
карты стран изучаемого языка
12.09
14.09
15.09
7-9. Как понять иностранцев
Развитие умения читать с
целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочит., с целью поиска конкретной информации; знакомство с образом жизни и чертами характера британцев, американцев, знакомство с мнениями иностранцев о России и русских людях
лексический: patience, self-reliant,
self-confidence, predictability, tough,
submission, mobility, ability, cautiousness, compromise, frontier, community
упр.1 1);
упр. 2 1)
упр.3;
упр. 4 1)
упр.1 3);
упр. 2 2)
упр.4 2), 3), 4)
упр.5 2);
упр. 6;
упр.7;
упр. 8
упр.1 2)
(AB ex.4)
упр.5 1)
упр.9
(Reader
ex.3)
19.09
21.09
22.09
10-12. Знаете ли вы …?
Формирование граммати-ческих навыков; развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного/услышанного; знакомство с прозвищами некоторых штатов США; знакомство с особенностями речевого этикета в странах изучаемого языка
грамматический: структура косвен.
вопроса (Indirectquestion): doyou
know…? Could you tell me…, please
упр.1 2);
упр. 2
упр.4
упр.1 1)
упр.2;
упр. 3 1)
упр.3 2);
упр. 4;
упр. 5
(ABex.5)
упр.6
упр.7
(AB ex.6)
упр.8
(Reader ex.4)
политич. карта США компьютер
26.09
28.09
29.09
13-15. Везде хорошо, а дома лучше.
Совершенствование речевых
навыков; развитие умения
аудировать с целью полного
понимания услышанного; знакомство с мнениями
британ. и американ. детей о том, где они хотели бы жить
Речевой материал
предыдущих уроков
упр.1 1);
упр. 2;
упр. 3
упр.1 1);
упр. 2;
упр. 3
упр.1 2), 3)
упр.4 2), 3);
упр. 5 2);
упр. 6;упр. 7
упр.5 1)
упр.4 1)
(AB ex.7)
упр.8;
упр. 9
03.10
05.10
06.10
16-18. Скажите, пожалуйста, …
Развитие речевого умения: диалогическая форма речи; развитие умения использо-вать в речи речевую
функцию asking for information; знакомство с таким понятием, как формальный, неформальный и нейтральный стиль речи
Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: asking for information (neutral: Can / Could you tell me, …, please?; formal: I wonder if you could tell me, … I should be interested to know …; informal: Do you happen to know …? (Got) Any idea …?
упр.1 2);
упр. 2;
упр. 3 1)
упр.1 1), 4)
упр.1 3);
упр. 3 3)
упр.4;
упр. 5
Упр 1 (выучить фразы)
упр.3 2)
(AB ex.8)
10.10
12.10
13.10
17.10
19-20. Подготовка к контрольной работе
Повторение и закрепление материала раздела 1; совершенствование навыков аудирования и чтения с разными целями; совершенствование лексико-грамматических навыков
Речевой материал
предыдущих уроков
упр.2.
упр. 7.
упр.1.
упр.4.
упр.3.
упр.5.
упр. 6.
упр. 8.
аудиозапись
19.10
21. Контроль-ная работа по материалам цикла 1
Контроль сформированности навыков аудирования и чтения с общим охватом содержания и с поиском необходимой информации. Контроль сформированности лексико-грамматических навыков
Лексико-граммати-ческий материал цикла 1
20.10
22.
Работа над ошибками
24.10
23. Влияние природы Дона на жизнь казаков
Развитие речевых умений;
скрытый контроль уровня
сформированности речевых
умений
Речевой материал предыдущих уроков
Project 1. The Influence of Geography on People and Their Lifestyles.
Цикл 2 «Западные демократы. Они демократичны?» (21 ч.)
26.10
24-26. Как работает парламент-ская демокра-тия?
Формирование лексических навыков; развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного; знакомство с основами
парламентскогогосударства, сконституцион. монархией, знакомствостакимиреалиямиипонятиями, какtheHouseofCommons, theHouseofLords, theOfficialOpposition, theShadowCabinet
лексический: an assent, to represent, a representative, a bill, representative, a law, majority, to revise, to determine, a politi-cian,toexamine, to vote, to draft, to sign, to rule, to oppose, to challenge,the legis-lative branch, toapprove, tocoordi-nate, the executive branch, a parliament, a depart-ment,
a constitution,
a (prime)minister
упр.1;
упр. 2;
упр. 3 2)
упр.3 7)
упр.3 8)
упр.1;
упр. 3 1)
упр.3 4)
упр.3 5) (AB ex.1), 6) (AB ex.2)
упр.3 3)
упр.3 7)
(AB ex.3);
упр. 4 (Reader
ex.1)
Плакат «Политич. устроиствоБританиииСША»; аудиозапись, рабочая тетрадь, книга для чтения
27.10
07.11
09.11
27-29. Сколько власти у президента США?
Формирование лексических навыков; развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного; знакомство с основами
президентскойреспублики,
знакомствостакимиреалиямиипонятиями, как the House of Representatives, the Senate, Congress, , the Supreme Court, “checks and balances”
лексический: to propose, an
administration, the judicial branch, to declare, to pass over, to veto,to dispose, unconstitutional, a secretary,
extremes, to be separate from
упр.1 2), 3)
упр.2 1), 2)
упр.2 5)
упр.1 4)
упр.1 1), 3)
упр.2 2), 3), 4)
упр. 2 6), 8);
упр. 3 1)
упр.1 3)
(AB ex. 4)
упр.3 2)
упр. 4
(Reader
ex.2)
аудиозапись, рабочая тетрадь, книга для чтния
10.11
14.11
16.11
30-32. К какой полити-ческой систе-мепринадле-жит Россия?
Формирование лексических навыков; развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного; знакомство с политическим
устройством РФ
лексический: to guarantee, to dissolve, a council, basic, a deputy, an assembly, a chairman
упр.1 3), 4)
упр.1 8)
упр.1 1), 2)
упр. 1 5), 6), 7)
упр. 2
(AB ex.5)
упр. 3
аудиозапись, рабочая тетрадь, книга для чтения
17.11
21.11
23.11
33-34. Кто более «равный»? (по материа-лам книги Дж. Орвэла «Ферма»)
Развитие умения читать; развитие умения пользоваться словарем; знакомство с
отрывком из книги Дж. Орвелла Animal Farm
лексический: to reveal, to reduce, a commandment, lie,
unalterable, equal, an enemy, by heart, anagreement, order, xenophobia, slavery, war, peace, hatred, mutual, a sheet, a cause, toexcess;
грамматический: модальный глагол shall
упр.1 1), 2), 3), 6)
упр.2 1), 2)
упр.1 4), 5), 6)
упр.2 3)
упр.3 1)
(Reader
ex.3)
упр.3 2)
(Reader
ex.4)
аудиозапись, рабочая тетрадь, книга для чтения
24.11
28.11
35-36. Должен ли политик быть добрым?
Совершенствование речевых навыков; знакомство с информацией об известном политике средневековья Николо Макиавелли
Речевой материал
предыдущих уроков
упр.1 1), 2)
упр.2 1)
упр.5 1), 3)
упр.1 4)
упр.2 2);
упр. 3
упр.5 2), 4)
упр.1 3)
(AB ex.6)
упр.4
(Reader
ex.5)
аудиозапись, рабочая тетрадь, книга для чтения
30.11
01.12
37-38. Кто бы мог поду-мать?
Развитие речевого умения: диалог. форма речи; развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного; знакомство с некоторыми достопримечательностями стран ИЯ
Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: asking if someone knows about smth; saying that someone knows about smth; expressing admiration; expressing surprise
упр.1 1), 2), 3), 4)
упр.2
упр.1 1)
упр.3 2)
упр.2;
упр. 3
упр.1 5)
(AB ex.7)
упр.4
(Reader
ex.6)
аудиозапись, рабочая тетрадь, книга для чтения
05.12
07.12
39-40. Подго-товка к конт-рольной работе
Контроль основных навыков
и умений, над которыми велась работа в цикле 2; контроль умения учащихся
самостоятельно оценивать
себя в разных видах речевой
деятельности; знакомство с
политической системой Новой Зеландии
Речевой материал
предыдущих уроков
упр.2. Reading
Comprehension;
упр. 7.New words and expressions
from Unit 2
упр.1. Listening
Comprehension
упр.3. Speaking
упр.4. Writing;
упр.5. Use of English
упр.6.
Cultural
Awareness; упр. 8.
Self-
Assessment
аудиозапись, рабочая тетрадь,
08.12
12.12
41-42.
К о н т р о л ь н а я р а б о т а з а I п о л у г о д и е
14.12
15.12
43.
Работа над ошибками
19.12
44. Закрепле-ние материа-ла циклов 1-2
Закрепление материала циклов 1-2
Лексико-грамматический материал разделов 1-2
Рабочая тетрадь – стр. 22
Дата Урок
Цель урока
Материал урока
Речевая деятельность
Домаш-нее
задание
Оснаще-ние
урока
Чтение
Аудирование
Говорение
Письмо
Цикл 3 «Что не так с молодежью?» (25 ч.)
21.12
45-47. Как подростки выражают свою индиви-дуальность?
Формирование лексических навыков; развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью поиска конкретной информации; знакомство с различными субкультурами и современными музыкальными
направлениями;
лексический:
(для повтор.)
словообразование – суффиксы сущ. –ion, -ity; суффиксы прилаг. –ing, -ous; improvisation, scooter, psychedelic, reggae, techno, goth, warehouse,biker, subculture, hacker, raver, rocker, violent, skinhead, aggressive, to conform to, rebel, distinct, identity, liberal, option, to rebellion, rebellious, to try out, toreject
упр.2
упр.3 1)
упр.1
упр.3 3)
упр.3 2) (AB ex.1)
упр.4
(Reader
ex.1)
упр.5
(AB ex.2);
упр. 6
(Reader
ex.2; 3; 4)
аудиозапись, рабочая тетрадь, книга для чтения
22.12
26.12
09.01
48-50. Почему подростки вступают в группы?
Формирование лексических навыков; развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью поиска конкретной информации; знакомство с информацией о молодежных музыкальных фестивалях, знакомство с такими понятиями и реалиями, какalternativemusic, Woodstock
Лексический материал предыдущих уроков
упр.2
Readerex.5,
Reader ex.6
упр.3 3)
упр.1;
упр. 3 1), 2), 5), 6)
упр.4 1), 2), 3), 4)
упр.3 4)
(AB ex.3)
упр.4 5)
(AB ex.4)
упр.5 3)
(Reader
ex.7)
аудиозапись, рабочая тетрадь, книга для чтения
11.01
12.01
16.01
51-53. Что ваши родители могут вам рассказать о своей молодости?
Развитие умения читать с
целью полного понимания
прочитанного и с целью
поиска конкретной информации; развитие умения говорить на основе прочитанного; знакомство с отрывком из книги Н. Хилтон Buddy’s Song, с суб-культурой Teddy Boys
лексический:incredible,
teddy boy, disaster, gig, shove, around, top of the bill
упр.1;
упр.2 1),2)
упр.3 1),2);
упр.4
упр.3 3), 4);
упр. 5
упр.2 3)
упр.4
(AB ex.2)
упр.2 4)
упр.6;
упр.7
(Reader
ex.8)
аудиозапись, рабочая тетрадь, книга для чтения
18.01
19.01
23.01
54-56. На сколько под-ростки из России похожи на своих иност-ранных ровесников?
Формирование грамматических навыков; развитие умения читать с целью полного понимания
прочитанного; знакомство с
информацией о молодежных
организациях в России, зна-комство с такими реалиями, как Harley Davidson, lend-lease
грамматический: предлог like и союз as; (для повтор.)
сравнит.степени прилагательных;
конструкции со вспомогательным глаголом для выражения сходства и различия
упр.1;
упр. 2 1)
упр.3 1)
упр.3 2), 3), 5)
упр.3 4) (AB ex.6), 6) (AB ex.7)
упр.2 2)
(AB ex.5)
упр.4
(AB ex.8)
аудиозапись, рабочая тетрадь, книга для чтения
25.01
26.01
30.01
57-59. Вся ли молодежь плохая?
Совершенствование речевых навыков; развитие умения вести диалог-обмен мнениями и использовать в речи речевые функции saying you (do not) approve, asking if someone approves)
Речевой материал предыдущих уроков; to approve of, gang; речевые функции: saying you approve; saying you don’t approve; asking if someone approves
упр.2 1), 2)
упр.2 1)
упр.1;
упр. 2 3)
упр.3 1), 2), 3), 4)
упр.3 5)
(Reader
ex.9)
упр.3 6)
(Reader
ex.10)
аудио-запись, рабочая тетрадь, книга для чтения
01.02
02.02
06.02
60-62. Не думаю, что смогу пойти с тобой.
Развитие речевых умений: диалогическая форма речи; развитие умения использовать в речи речевую функцию saying you are unwilling to do smth, giving reasons; развитие умения читать с целью поиска конкретной информации; знакомство с особенностями речевого этикета в странах изучаемого языка (форма вежливого отказа)
Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: saying you are unwilling to do something; giving reasons
упр.1 1), 2)
упр.1 1); упр. 2 1)
упр.1 3); упр. 2 1), 3)
упр.2 4), 5), 6), 7)
упр.2 2)
(AB ex.9)
упр.3
(Reader
ex.11)
аудиозапись, рабочая тетрадь, книга для чтения
08.02
09.02
13.02
63-65. Идеальная молодежная группа
Развитие речевых умений;
скрытый контроль уровня
сформированности речевых
умений
Речевойматериалпредыдущихуроков
Project 1. Evolution of Youth Groups In Russia.
Project 2. A Youth Group / Organisation I’d Like to Create.
15.02
16.02
20.02
66. Подго-товка к конт-рольной работе
Контроль основных навыков
и умений, над которыми
велась работа в цикле 3; контроль умения учащихся
самостоятельно оценивать
себя в разных видах РД
Речевой материал
предыдущихуроков
упр.2.
Упр.7.
упр.1.
упр.4.
упр.3
упр. 5.
упр. 6.
упр. 8.
аудиозапись, рабочая тетрадь
22.02
67.
Контрольная работа по материалам цикла 3
27.02
68.
Работа над ошибками
01.03
69. Повторе-ние и закреп-ление матери-ала цикла 3
Совершествование лексико-грамматических навыков. Тренировка навыков говорения и чтения
Рабочая тетрадь
Цикл 4 «Легко ли быть молодым?»(25 ч.)
02.03
70-72.Какое право для меня?
Формирование лексических навыков; развитие умения читать с целью поиска конкретной информации и с целью полного понимания прочитанного; развитие умения делать краткие записи на основе прочитанного
лексический: the rightto,convention, aggressiveness,
development, view,
discrimination, harm exploitation, non-discrimination, poverty, protection, demonstration,
упр.2 1), 4)
упр.3 1)
упр.3 1)
упр.1;
упр. 2 2), 3)
упр.3 2)
упр.2 5)
упр.4 1)
(AB ex.2), 2)
упр.2 6)
(AB ex.1)
упр.4 2)
(Reader
ex.1);
AB ex.3
аудиозапись, рабочая тетрадь, книга для чтения
06.03
09.03
13.03
73-75. С какого возраста …?
Формирование грамматических навыков;
развитие умения читать и аудировать с целью поиска конкретной информации; развитие умения делать крат.записи на основе услышанного
Лексический: age limits, consent;
граммат.: сложное
дополнениесглаг.
let, make, allow, forbid, permit
упр.1 1), 2), 3), 5)
упр.2
упр.1 2), 4), 5)
упр.2;
упр. 3;
упр. 4 2)
упр.4
(ABex.4)
упр.1 6)
(Reader
ex.2)
упр.5
(Reader
ex.3)
аудиозапись, рабочая тетрадь, книга для чтения
15.03
16.03
20.03
76-78. Люди молодые, проблемы – старые.
Формирование лексических навыков; развитие умения читать и аудировать с целью поиска конкретной информации; знакомство с социальными проблемами в подростковой среде в странах ИЯ
лексический: addiction, to arrest, to commit suicide, drugs, violence
упр.1
упр.3 1), 2), 3)
упр.2 1)
упр.1 2);
упр. 2 2)
упр.3 1), 2), 3), 5)
упр.2 1)
упр.3 4) (AB ex.6)
упр.2 3), 4)
(AB ex.5)
упр.4
(Reader
ex.4)
аудиозапись, рабочая тетрадь, книга для чтения
22.03
23.03
03.04
79-81. При-гласить на свидание или ждать?
Развитие умения читать; раз-витие умения аудировать с целью поиска конкретной информации; знакомство с особенностями этикета в отношениях между юношами и девушками в странах ИЯ
лексический: date, dating, double date, blind date, to go Dutch, to go steady
упр.1
упр.2 1);
упр. 3 1), 2)
упр.1 3)
упр.3 4)
упр.1 1)
упр.2 2);
упр. 3 1), 3)
упр.2 1)
упр.4
(AB ex.7)
упр.5
(Reader
ex.6)
аудиозапись, рабочая тетрадь, книга для чтения
05.04
06.04
10.04
82-84. Счаст-ливы ли подростки?
Совершенствование речевых навыков; развитие умения аудировать с целью понимания основного содержания, умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью поиска конкретной информации
Речевой материал
предыдущих уроков
упр.1 1),2), 3), 4), 5), 6), 7)
упр.2 1), 2)
упр.1 1)
упр.1 8), 9)
упр.2 2), 3), 4), 5), 6), 8)
упр.3
упр.2 7)
(AB ex.8)
аудиозапись, рабочая тетрадь, книга для чтения
12.04
13.04
Project: The Way Teenagers Live. (упр.3)
17.04
85-87. На что жалуемся?
Развитие речевого умения: диалогическая форма речи; развитие умения использовать в речи речевую функцию com-plaining, responding to the complaint; развитие умения читать с целью поиска конкретной информации; знакомство с особенностями речевого этикета в странах ИЯ (форма вежливого выражения недовольства и жалобы)
Речевой материал предыдущих уро-ков; речевые функ-ции: complaining, responding to the complaint
упр.1;
упр. 4
упр.6;
упр. 7 1) a)
упр.7 1) b), c)
упр.1 1);
упр. 2
упр.6 2);
упр. 7 1) a)
упр.7 1) b), c)
упр.3
упр.5 2);
упр. 6 1)
упр.7 3); упр. 8
упр.2
упр.7 2) (AB ex.10 1), 2))
упр.5 1)
(AB ex.9)
упр.10
(Reader
ex.5)
упр.9
(AB ex.10 3))
Аудиоза-пись, рабо-чая тет-радь, книга для чтения
19.04
20.04
24.04
88-89. Подго-товка к конт-рольной работе
Контроль основных навыков
и умений, над которыми ве-лась работа в цикле 4; конт-роль умения учащихся само-стоятельно оценивать себя в разных видах РД
Лексико-граммати-ческий материал II полугодия
упр.2.
Упр.7.
упр.1.
упр.4.
упр.3
упр. 5.
упр. 6.
упр. 8.
Готовить- с я к конт-рольной работе
аудиозапись, рабочая тетрадь
26.04
27.04
90-91.
К о н т р о л ь н а я р а б о т а з а I I п о л у г о д и е
03.05
04.05
92.
Работа над ошибками
10.05
93. Повторе-ние и закреп-ление матери-ала
Совершенствование лексико-грамматических навыков. Тренировка навыков говорения и чтения
Лексико-граммати-ческий материал IIполугодия
Рабочая тетрадь – стр. 22-25
Повторение (7 ч.)
11.05
94-96. Повто-рение и закрепление материала курса 10 класса
Совершествование лексико-грамматических навыков. Тренировка навыков говорения и чтения
Лексико-граммати-ческий материал учебного года
Рабочая тетрадь – стр. 46-50
15.05
17.05
18.05
97-98.
И т о г о в а я к о н т р о л ь н а я р а б о т а
22.05
24.05
99.
Работа над ошибками
25.05
100. Заключи-тельный урок
Анализ результатов контрольной работы и работы за 10 класс. Постановка целей на следующий учебный год
Материал за курс 10 класса
РАССМОТРЕНОНО СОГЛАСОВАНО
Методическим объединением Заместитель директора по УВР
учителей предметников ____________________ /О.Д.Сафонова/
Протокол от 30 августа 2016г № 1
_____________________ 30 августа 2016 г.
/К. Я. Хачатурян/
