Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия №41 муниципального образования Люберецкий муниципальный район Московской области
Утверждаю Приказ № ______ от «___» __________2015г. Директор МОУ гимназия №41 _____________Т. В. Яковлева
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному курсу «Французский язык»
в 5 «____» классе
(базовый уровень)
Составитель: М.А. Ионанидзе
учитель французского языка
2015
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному курсу французский язык как второй иностранный на базовом уровне для 5 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки РФ от 17.12.2010 № 1897, Основной образовательной программы гимназии на 2015/2016 учебный год, , в соответствии с Федеральным перечнем учебников, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 №253 и изменениями, внесенными в Федеральный перечень приказом Министерства образования и науки РФ от 08.06.2015г. №576.
Обучение французскому языку (как второму иностранному) в 5 классе проводится по учебнику Синяя птица («L’oiseaubleu») для 5 классов авторы Э.М. Береговская, издательство «Просвещение» 2014. УМК предназначен для начального обучения учащихся 10-11лет, изучающих французский язык как второй иностранный.
Общая характеристика предмета
Основным подходом при обучении второму иностранному языку является сравнительно-сопоставительный подход на сознательной основе, что безусловно служит интенсификации процесса обучения, развитию чувства языка у учащихся. На данном этапе обучения предусматривается развитие общеучебных умений, навыков и способов деятельности, дальнейшее развитие у учащихся способности к межкультурному общению, что предполагает формирование положительного переноса знаний, умений и навыков, полученных при изучении первого ИЯ (английского) в область изучения второго ИЯ
Основная цель обучения французскому языку как второму иностранному на данном этапе - достижение учащимися элементарного уровня владения коммуникативной компетенцией.
Цель обучения реализуется в единстве взаимосвязанных компонентов:
воспитательного;
образовательного;
развивающего;
практического.
Основные задачи:
Навык правильного нормативного произношения, четкой артикуляции всех звуков французского языка
Навык и умение правильного чтения букв и буквосочетаний в отдельном изолированном слове, словосочетаниях, предложениях.
Умение объясняться (устно и письменно) в типичных ситуациях.
Умение воспринимать на слух и зрительно несложные тексты и понимать.
Умение соотносить задачи общения с социокультурным контекстом, что предполагает усвоение учащимися некоторых поведенческих характеристик и овладение определенным объемом страноведческих знаний.
Ценностные ориентиры содержания изучения предмета
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Французский язык» основываются на концепциях фундаментального ядра содержания образования, духовно-нравственного развития и воспитания личности. Духовно-нравственное воспитание личности гражданина России — педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей. Данные ценностные ориентиры будут реализованы через эту рабочую программу.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка осознание постулатов нравственной жизни формирование доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам.
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры. Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу, чувство гордости за свою страну, умение достойно представлять её на международном уровне, формирование гражданской идентичности личности, преимущественно в ее общекультурном компоненте.
Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека осознание своих корней формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, знание традиций, межкультурное общение).
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса, для которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
В учебном процессе школьникам представлены ситуации, которые позволяют на доступном уровне обсуждать такие вопросы, как любовь к своей семье, дружба, здоровый образ жизни, трудолюбие, почитание родителей, забота о старших и младших, отношение к учебе, интерес к творчеству в разных его проявлениях.
Место предмета в учебном плане.
На изучение французского языка в 5 классе отводиться 2 часа в неделю (70 часов в год)
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Французский язык»
Личностные результаты
—формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
—осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
—формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
—стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;
—готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты
—развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
—развитие коммуникативной компетенции, включая
умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
—развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
—развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
—осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
—формирование проектных умений.
Предметные результатыпредполагают формирование навыков (произносительных, лексических, грамматических) и развитие умений в 4-х основных видах деятельности, а именно: говорении, чтении, аудировании, письме.
Говорение:
•умение высказаться целостно как в смысловом, так и структурном отношениях (на любом уровне речевых единиц).
• умение высказываться по обсуждаемой проблеме логично и связно, продуктивно как по содержанию, так и по форме.
• умение проводить свою стратегическую линию (аргументировать, изложить факты, привести примеры), соотносить ее со стратегической линией собеседника;
• умение сравнивать факты культуры Франции и своей страны, давать им оценку.
• умение общаться на разных уровнях адекватно ситуации: с одним собеседником, с группой;
• умение общаться в различных организационных формах: интервью; одно- или обоюдостороннее воздействие, побуждение; планирование совместных действий; обсуждение проблемы, чьей-либо точки зрения; обмен мнениями;
• дискуссионные умения: аргументация, контраргументация, комментирование, сравнение.
Чтение:
•умение понять основную идею, смысл текста.
•умение выбрать материал для чтения в зависимости от интересов, желаний, необходимости и обстоятельств.
• умение читать достаточно быстро с целью извлечения информации, необходимой для обсуждения проблем.
• умение синтезировать информацию из разных источников.
• умение адекватно ситуации использовать аутентичные тексты.
• умение догадываться о значении неизвестных слов по словообразовательным элементам, по контексту, по аналогии с родным языком; о содержании текста по заголовку;
• умения пересказать прочитанное.
Аудирование:
• умение понимать речь в фонозаписи в нормальном темпе.
• умение понимать высказывания разного характера и стиля
• умение адекватно реагировать на услышанное.
• умение понимать сказанное собеседником однократно и переспрашивать, если что-то непонятно.
Письмо:
• умение заполнять определенные виды деловых бумаг.
• умение написать свое письмо и ответ на полученное письмо
• умение выписывать из прочитанного то, что необходимо.
• умение составить план и тезисы своего высказывания (устного или письменного).
• умение зафиксировать свои размышления по поводу предложенного проблемного вопроса в письменной форме, оформив их правильно как в лексическом и грамматическом плане, так и в стилистическом.
Перевод:
• умение переводить со словарем.
• умение оформить мысль на ИЯ в соответствии со стилистическими нормами родного языка.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
Графика, каллиграфия, орфография
пользоваться французским алфавитом, называть в нём буквы в правильной последовательности;
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все французские буквы алфавита;
находить и сравнивать (в объёме содержания курса) такие языковые единицы, как звук, буква, слово;
применять основные правила чтения и орфографии;
отличать буквы от знаков транскрипции.
сравнивать и анализировать буквосочетания французского языка и их транскрипцию;
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
уточнять написание слова по словарю учебника.
Фонетическая сторона речи
адекватно произносить и различать на слух все звуки французского языка; соблюдать нормы произношения звуков;
соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;
соблюдать особенности интонации основных типов предложений;
корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
соблюдать интонацию перечисления , явления связывания и сцепления;
распознавать носовые звуки [ ã, õ, ǽ, έ].
Лексическая сторона речи
распознавать и употреблять в речи лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;
оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;
соблюдать существующие во французском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
находить различия между явлениями синонимии и антонимии;
распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);
использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).
Грамматическая сторона речи
распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;
распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределённым/определённым/слитным артиклем, в единственном и во множественном числе; самостоятельные и вспомогательные глаголы, спряжение французских глаголов I группы, неправильных глаголов (être, avoir, aller, faire), возвратных глаголов в настоящем времени; личные местоимения, местоимения в роли подлежащего, вопросительные местоимения "qui, que"; указательные и притяжательные прилагательные; количественные (до 100) и порядковые (до 20) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.
узнавать сложносочинённые предложения с союзами et и mais;
использовать в речи безличные предложения (C’est. Ce sont. Il est.); предложениясконструкцией il y a;
образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степенях и употреблять их в речи;
распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы);
распознавать и использовать в речи наиболее употребительные наречия времени, степени и образа действия (aujourd’hui, hier, demain, jamais, toujours, parfois);
узнавать в тексте и на слух, употреблять в речи в пределах тематики основной школы глаголы в Présent (в настоящем времени).
Социокультурная компетенция:
называть страны изучаемого языка по-французски;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы).
называть столицы стран изучаемого языка по-французски;
рассказывать о некоторых достопримечательностях стран изучаемого языка;
осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей.
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. Предметные результаты в познавательной сфере
сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний;
совершенствовать приёмы работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
пользоваться справочными материалами, представленными в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы).
В. Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере
представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через возможное участие в туристических поездках.
Г. Предметные результаты в эстетической сфере
владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. Предметные результаты в трудовой сфере
Е. Предметные результаты в физической сфере:
• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Основное содержание.
Содержание обучения второму иностранному языку составляют:
языковой материал (фонетический, лексический, грамматический) и способы его употребления в различных сферах общения;
тематика, проблемы и ситуации в различных сферах общения;
речевые умения, характеризующие уровень практического владения иностранным языком;
знания о национально-культурных особенностях и реалиях страны изучаемого языка;
обще учебные и компенсаторные умения.
Отбор содержания проводится с учетом необходимости и достаточности содержания для достижения поставленной цели обучения, с учетом возрастных особенностей учащихся подросткового возраста, сферой их интересов, с учетом возможностей; учащихся усвоить отобранный материал, а также в соотнесении с опытом изучения первого иностранного языка.
При овладении различными видами речевой деятельности на французском языке, изучаемом в качестве второго, учащимся должны быть обеспечены условия регулярной практики в говорении.
отработка и развитие навыков произношения и интонации;
передача информации, новой для слушателя;
описание повседневных событий;
сравнение различных объектов и явлений;
выражение личного мнения, чувств;
развитие и защита собственных идей и представлений;
поиск и сообщение определенной информации;
запрос о значении незнакомых слов и выражений;
ролевая игра;
стратегия диалога (начало, поддержание);
обсуждение собственного опыта, интересов;
участие в обсуждении постоянно возрастающего круга вопросов и проблем;
выбор языковых средств по условиям диалогического контекста;
подведение краткого итога услышанных или прочитанных текстом;
выражение согласия или несогласия;
использование услышанного или прочитанного в качестве стимула к говорению.
В письме:
написание фраз, предложений, коротких текстов;
передача информации, неизвестной адресату;
описание повседневных событий;
выражение собственных мыслей и чувств; обоснование своего мнения;
описание своих интересов, увлечений и сравнение их с другими;
запрашивание -информации, объяснений и разъяснений;
составление вопросов и ответов (в письменной форме);
передача и получение указаний и инструкций;
переписывание собственных работ в целях их коррекции;
создание письменных текстов различного характера (объявлений, рассказов, писем, различных документов), в частности для других учащихся;
переадресовка письменного материала (изменение его стиля в зависимости от адресата);
резюмирование текстов различного характера;
использование услышанного или прочитанного для создания собственных текстов;
предъявление информации в различных формах: тексты, таблицы, графики, диаграммы и т.д.
В аудировании:
внимательное прослушивание материалов;
выполнение четких указаний и инструкций;
определение значения звучащей речи с помощью визуальных и других невербальных опор;
использование контекста звучащей речи для определения ее значения;
прослушивание «в целях выделения (нахождения) определенной информации;
реагирование на различные типы звучащей речи (песни, стихи, пьесы, сообщения, инструкции, диалоги, беседы, рассказы, передачи радио и ТВ и т. д.).
В чтении:
следовать четким указаниям и инструкциям;
интерпретировать значение, прочитанного с помощью визуальных и других невербальных опор;
просматривать тексты для нахождения определенной информации;
читать для удовлетворения собственных интересов и потребностей;
работать с текстами различного объема и жанра (надписи, указатели, почтовые открытки, письма, небольшие рассказы, стихотворения, дневники, брошюры, туристические проспекты, статьи из газет и журналов, отрывки из произведений современных писателей).
В целях развития общелингвистических умений и навыков учащиеся должны иметь возможность, изучая и применяя иностранный язык:
учить (и рассказывать) наизусть небольшие тексты (стихи, песни, загадки, скороговорки и т.д.);
изучать правила соотношения звучащей и письменной речи;
осознавать язык как систему;
использовать лингвистические знания для раскрытия значения текстов и развития собственных иноязычных умений;
приобретать навыки межъязыковой интерпретации.
Для развития социокультурного сознания учащихся им должна быть предоставлена возможность:
встречаться с носителями изучаемого языка;
работать с аутентичными материалами из стран изучаемого языка;
изучать и обсуждать сходства и различия между культурами России и стран изучаемого языка;
изучать традиции и учиться применять правила речевого и социального этикета стран изучаемого языка;
исследовать с последующим обсуждением различные аспекты языка и культуры страны изучаемого языка.
Общеучебные и компенсаторные умения
В процессе обучения французскому языку учащихся должны быть сформированы заново или развиты общеучебные и компенсаторные умения, являющиеся неотъемлемой частью содержания обучения.
Общеучебные умения помогают регулировать собственное понимание важности обучения и планировать учебный процесс, выделять основную и второстепенную информацию, формулировать выводы, овладеть способами и приемами самостоятельного приобретения знаний из различных источников, оценивать и концентрироваться на достижениях, формируют у школьников способность работать в различных режимах, пользоваться техническими средствами обучения, объективно и правильно оценивать себя и своих товарищей.
Компенсаторные умения - это умения, которые нацеливают учащихся на преодоление трудностей для продолжения общения; знание правил общения и умение использовать их на практике, вступать, поддерживать и завершать общение, выбирать тему для общения, стиль общения в зависимости от ситуации и своей роли в ней, использовать жесты и мимику, соответствующие ситуации общения.
Вводный курс 7
Unite 1. Жак Тардьё и его семья
9
Unite 2. Звенит звонок
7
Unite 3. День рождения Сюзанны
9
Unite 4. Мы идём в магазин
5
Unite 5. Мой маленький питомец
7
Unite 6. В городе
8
Unite 7. Я люблю…Я не люблю…
8
Unite 8. Каникулы, это великолепно!
8
Всего:
68
Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «В магазине», «День рождения», «Каникулы», «Времена года». Использование французского языка как средства социокультурного развития на данном этапе включает знакомство с: фамилиями и именами выдающихся французов; оригинальными или адаптированными материалами детских комиксов, сказок;
Вконцекаждойтемыпредлагаетсяпроведение проверочных работ. Количество часов на контроль основных видов речевой деятельности (чтения, аудирования, письма, говорения) - четыре. Итоговый лексико-грамматический контроль в конце учебного года - 1 час. Текущий контроль лексики, грамматики проводится в виде тестов (можно индивидуальных), словарных и лексических диктантов; задания на карточках - 10 ми нут, при этом учитывается дифференцированный подход к уровню обученности учащихся. В конце каждого раздела предусматривается лексико-грамматический контроль
Вводный курс – 7ч
«Здравствуй, Франция!» Алфавит. Фразы приветствия.Cчет1-12.Правила чтения OM ,ON. Чтение слов с an ,am, en.,em. Предлог de. Чтение буквосочетаний gn,ui. Фразы знакомства. Составление диалогов. «Что это такое?» Чтение текста «Что делает Сесиль». «Как твои дела?» развитие диалогической речи Употребление артиклей un, une, des Множественное число существительных. Aртиклиle, la, les«Ты любишь спорт?» развитие диалогической речи
Unite 1. “JacquesTardieuetsafamille” Знакомство с Жаком Тардьё и его семьёй. (9 ч)Обучение диалогической речиОзнакомление с НЛЕ по теме «Семья. Внешность»Спряжение глагола etre.Чтение текста «Моя маленькая сестра»Спряжение глагола avoirРабота с текстом «Французские школьники»Страноведение: знакомство с французскими именами и фамилиями.Развитие навыков монологической речи по теме «Моя семья»
Unite 2. “La cloche sonne” Звенитзвонок. (7ч)
Обозначение времени.Счёт с 13-30. Ознакомление с НЛЕ по теме «Школа»Настоящее время гл. 1 группы. Повелительная форма Определённый и неопределенный артикль
Unite3. “L’anniversairedeSusanne” ДеньрожденияСюзанны. (9ч)
Диалогическая речь.Ознакомление с НЛЕ по теме. Обучение аудированию.Женский род и множественное число существительных.Работа с текстом «Алену 7лет»Употребление предлогов de, a.Работа с текстом «Праздники»Страноведение: знакомство с символами Франции, городом Авиньоном, праздником Рождества
Unite 4. “Nous allons au magasin” Мыидёмвмагазин. (5 ч)
Введение НЛЕ по темеГлаголы 1группыУпотребление неправильных глаголовУпотребление глаголов «хотеть и мочь»Страноведение: время приёма пищи во Франции. Новый год во Франции
Unite 5. “Monpetitchien” Мой маленький питомец. (7 ч)
Введение НЛЕ по темеPasseComposeсглаголом etreЕсть ли у тебя домашнее животное?Кто живёт в цирке.Рассказ о своём домашнем животном.Страноведение: клички животных во Франции.
Unite 6. “En ville” Вгороде. (8 ч)Введение НЛЕ по теме «Город,улица» «Где находится…?» Диалогическая речьPasseCompose. ГлаголыetreetavoirРабота с текстом «Сады Парижа»PasseCompose неправильных глаголов. Выполнение грамматических упражненийАдрес на конверте.
Unitе 7. “J’aime….Jen’aimepas… Что я люблю и что не люблю (8 ч)Ознакомление с НЛЕ по теме. Работа над грамматическим материалом: Вопросительные предложения.. Ближайшее будущее. FitureProche.Работа с текстом «Что мы любим»Развитие навыков письменной речи.Развитие навыков аудирования, выполнение заданий на понимание услышанного.Развитие навыков монологической речи «Что я люблю делать и не люблю делать»
Unitе 8. “Les grandesvacances, c’estmagnifique!” Каникулы-этовеликолепно! (8ч)Ознакомление с НЛЕ по теме «Каникулы»Какая сегодня погода. Диалогическая речьРазвитие навыков монологической речи по теме «Мои каникулы»Повторение грамматического материала PasseCompose глаголов третей группы Лексико-грамматические упражнения. Повторение .
Резерв (2ч)
№ урока
Наименование разделов и тем
Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме
Плановые сроки прохождения
Скорректированные сроки прохождения
Предметные
результаты
Личностные результаты
Метапредметные результаты
Вводный курс 7ч
1
Вводный урок «Здравствуй, Франция!» Алфавит. Фразы приветствия.Cчет1-12
Начинать, поддерживать и заканчивать разговор.
Здороваться, прощаться, благодарить, представляться.
Воспроизводить алфавит, считать от1 до 12
Приветствовать людей.
Представляться и называть адрес.
Заполнять анкету.
Произносить имя по буквам.
Воспроизводить графически и каллиграфически все буквы алфавита.
Различать на слух и произносить буквы .
Спрягать глаголы в настоящем времени.
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
01.09-05.09
2
Изучаем правила чтения OM ,ON. Чтение слов с an ,am, en.,em. Предлог de. Чтение буквосочетаний gn,ui
Понимать в целом речь учителя.
Вербально или невербально реагировать на услышанное.
Понимать сообщение учителя Соотносить графический образ слова с его звучанием
Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом при чтении
Соотносить графический образ слова с его звуковым образом
Овладеть написанием слов по теме
Правильно произносить слова по теме
Развивать языковую догадку.
01.09-05.09
3
Фразы знакомства. Составление диалогов. «Что это такое?»
Понимать аудиотекст: отвечать на вопрос после первого прослушивания, разыграть диалог после вторичного прослушивания
Выразительно произносить, соблюдая нормы французского языка печатные клише. Узнавать в письменном и устном тексте лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах темы
Воспроизводить их в речи в соответствии с коммуникативной задачей (сообщение, описание, диалог-расспрос и т. д.).
Развивать языковую догадку.
07.09-12.09
4
Чтение текста «Что делает Сесиль». «Как твои дела?» развитие диалогической речи
Понимать в целом речь учителя.
Использовать контекстуальную или языковую догадку.
Вербально или невербально реагировать на услышанное.
Отвечать на вопрос, разыграть диалог, дополнить предложение
Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом при чтении. Выразительно произносить фразы, соблюдая нормы французского языка.
Воспроизводить основные структурные и коммуникативные типы предложений.
Соблюдать порядок слов.
07.09-12.09
5
Употребление артиклей un, une, des Множественное число существительных. Aртиклиle, la, les
Правильно употреблять в устной и письменной речи артикли. Использовать в речи слова множественного и единственного числа. Переходить с позиции отвечающего на позицию спрашивающего и наоборот.
Начинать, поддерживать и заканчивать разговор, выражать удивление Высказываться, используя основные коммуникативные типы речи. Пересказывать небольшой текст, построенный на знакомом языковом материале.
14.09-19.09
6
«Ты любишь спорт?» развитие диалогической речи
Начинать, поддерживать и заканчивать разговор. Отвечать на вопрос, разыграть диалог, дополнить предложение.Зрительновоспринимать текст, узнавать знакомые слова. Догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским языком
14.09-19.09
7
Повторение и закрепление всех изученных правил чтения. Тест по вводному курсу. Урок комплексного повторения.
Понимать в целом речь учителя.Догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским языкомНачинать, поддерживать и заканчивать разговор Овладеть написанием слов по теме
Правильно произносить слова по теме
21.09-26.09
Unite 1. “JacquesTardieuetsafamille” Знакомство с Жаком Тардьё и его семьёй. (9 ч)
8
Обучение диалогической речи.
Начинать, поддерживать и заканчивать разговор. Отвечать на вопрос, разыграть диалог, дополнить предложение.Зрительновоспринимать текст, узнавать знакомые слова. Догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским языкомПониматьаудиотекст: отвечать на вопрос после первого прослушивания, разыграть диалог после вторичного прослушивания
Выразительно произносить, соблюдая нормы французского языка печатные клише
Рассказывать о своей семье, употреблять притяжательные местоимения.
Вести диалоги о семье.
Читать и воспринимать на слух страноведческую информацию о семьях Франции.
Знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций. культуры.
Развитие прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
Устанавливать причинно – следственные связи.
Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью.
21.09-26.09
9
Ознакомление с НЛЕ по теме «Семья. Внешность»
Высказываться, используя основные коммуникативные типы речи: Рассказ
Рассказать о своей квартире/доме
Рассказать о французской семье Владеть правилами написания слов, отобранных для данной темы Фонетическая сторона речи Соблюдать нормы произношения звуков французского языка при чтении вслух Употреблять в речи существительные Систематизировать слова на основе их тематической принадлежности
Использовать слова адекватно ситуации общений
Развивать языковую догадку, распознавать в речи интернациональные слова
Воспроизводить основные структурные и коммуникативные типы предложений.
Соблюдать порядок слов.
Оперировать в речи существительными единственного и множественного числа мужского и женского рода.
Узнавать в тексте и на слух известные глаголы изъявительного наклонения. Овладеть спряжением глаголов по теме.
28.09-03.10
10
Спряжение глагола etre. Лексико-грамматические упражнения.
28.09-03.10
11
Чтение текста «Моя маленькая сестра»
05.10-10.10
12
Спряжение глагола avoir .Лексико-грамматические упражнения
05.10-10.10
13
Работа с текстом «Французские школьники»
12.10-17.10
14
Страноведение: знакомство с французскими именами и фамилиями.
12.10-17.10
15
Развитие навыков монологической речи по теме «Моя семья»
19.10-24.10
16
Контроль техники чтения
19.10-24.10
Unite 2. “La cloche sonne” Звенитзвонок. (7ч)
17
Обозначение времени.
Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов Выслушивать сообщение партнёра
Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.Высказываться используя основные коммуникативные типы речи. Делать сообщение в связи с прочитанным текстом Передаватьсодержание прочитанного текста Пересказать текст
Характеризовать героев После прочтения текста дать ему название и объяснить его.Понимать основное содержание несложного аудиотекста. Полностью понимать текст, построенный на знакомом материале. Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.
Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом
Читать несложные аутентичные тексты, оценивать полученную информациюПравильно употреблять в устной и письменной речи артикли. Использовать в речи слова множественного и единственного числа. Понимать и произносить цифры. Обозначать время в устной и письменной речи. Правильно употреблять в речи глаголы
Называть телефонные номера.
Вести диалог – расспрос о том какие школьные предметы нравятся, какие нет.
Рассказывать о своем друге.
Воспроизводить на слух тексты рифмовок.
Понимать на слух речь учителя.
Понимать и произносить цифры.
Называть телефонные номера.
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.
Уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
Давать определение понятиям
Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
26.10-31.10
18
Счёт с 13-30. Ознакомление с НЛЕ по теме «Школа»
26.10-31.10
19
Настоящее время гл. 1 группы. Повелительная форма.
09.11-14.11
20
Определённый и неопределенный артикль
09.11-14.11
21
Выполнение лексико –грамматических упражнений
16.11-21.11
22
Контроль лексико-грамматических навыков (Unit1 и Unit2)
16.11-21.11
23
Анализ выполненной работы. Работа над ошибками
23.11-28.11
Unite 3. “L’anniversaire de Susanne” ДеньрожденияСюзанны. (9 ч)
24
Диалогическая речь.
Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров.Догадываться о значении незнакомых слов
Вставлять пропущенные слова. Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов
Выслушивать сообщение партнёра Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.
Высказываться, используя основные коммуникативные типы речи: Сообщение
Делать сообщение в связи с прочитанным текстом Передавать содержание прочитанного текста Использовать в речи слова множественного и единственного числа.Понимать аудиотекст: отвечать на вопрос после первого прослушивания, разыграть диалог после вторичного прослушивания
Выразительно произносить, соблюдая нормы французского языка печатные клише
Употребление существительных женского рода и множественного числа.
Употребление предлогов de, a
Умение рассказывать о символах Франции, городе Авиньоне и празднике Рождества.
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики
Уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
Давать определения понятиям.
Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
23.11-28.11
25
Ознакомление с НЛЕ по теме. Обучение аудированию.
30.11-05.12
26
Женский род и множественное число существительных.
30.11-05.12
27
Работа с текстом «Алену 7лет»
07.12-12.12
28
Употребление предлогов de, a
07.12-12.12
29
Выполнение грамматических упражнений
14.12-19.12
30
Работа с текстом «Праздники»
14.12-19.12
31
Страноведение: знакомство с символами Франции, городом Авиньоном, праздником Рождества
21.12-26.12
32
Контроль лексико-грамматических навыков (Unit3)
21.12-26.12
Unite 4. “Nous allons au magasin” Мыидёмвмагазин. (5 ч)
33
Ознакомление с НЛЕ.
Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов Выслушивать сообщение партнёра
Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.Высказываться используя основные коммуникативные типы речи. Делать сообщение в связи с прочитанным текстом Передавать содержание прочитанного текста Пересказать текст
Обсуждать подарки друзьям. Писать пожелания. Писать поздравительные открытки по образцуСообщить, что говорят во Франции, вручая подарок Рассказать о своём любимом празднике
Понимать основное содержание несложного аудиотекста. Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
Правильно употреблять в устной и письменной речи новую лексику по теме Использовать в речи слова множественного и единственного числа. Понимать и произносить цифры. Обозначать время в устной и письменной речи. Правильно употреблять в речи глаголы
Вести диалоги на основе изученного материала.
Обсуждать подарки друзьям ко Дню рождения , учитывая их стоимость.
Писать пожелания.
Личностные:
Основы социально – критического мышлении, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между событиями.
Метапредметные:
Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.
Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
28.12-29.12
13.01-16.01
34
Глаголы 1группы.Выполнение упражнений.
28.12-29.12
13.01-16.01
35
Употребление неправильных глаголов
18.01-23.01
36
Употребление глаголов «хотеть и мочь»
18.01-23.01
37
Страноведение: время приёма пищи во Франции. Новый год во Франции.
25.01-30.01
Unite 5. “Monpetitchien” Мой маленький питомец. (7 ч)
38
Введение НЛЕ по теме
Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров.Догадываться о значении незнакомых слов
Вставлять пропущенные слова. Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов
Выслушивать сообщение партнёра Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Рассказывать о животных.
Описывать животных. Называть цвета.Спрягать и употреблять в речи глаголы avoirи etre.Употреблять сложную форму прошедшего времени.
Рассказывать о животных.
Описывать животных.
Выразительно читать вслух небольшие тексты.
Называть цвета.
Спрягать и употреблять в речи глаголы avoirи etre.
Употреблять сложную форму прошедшего времени.
Личностные :
Основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.
Метапредметные:
Развитие прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
Устанавливать причинно-следственные связи.
Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
25.01-30.01
39
Passe Compose сглаголом etre
01.02-06.02
40
Есть ли у тебя домашнее животное? Диалогическая речь
01.02-06.02
41
Кто живёт в цирке. Работа стекстом.
08.02-13.02
42
Рассказ о своём домашнем животном.
08.02-13.02
43
Страноведение: клички животных во Франции.
15.02-20.02
44
Развитие навыков техники чтения, понимание прочитанного незнакомого текста
15.02-20.02
Unite 6. “En ville” Вгороде. (8 ч)
45
Введение НЛЕ по теме «Город,улица»
Систематизировать слова на основе их тематической принадлежности
Использовать слова адекватно ситуации общений
Развивать языковую догадку, распознавать в речи интернациональные слова
Воспроизводить основные структурные и коммуникативные типы предложений.
Соблюдать порядок слов. Использование глаголов 3-ей группы в прошедшем времени(Passecompose).
Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов Выслушивать сообщение партнёра Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего Ведение диалога на улице; узнать дорогу как пройти и что где находится.Расспросить о достопримечательностях Франции после прослушивания диалога
Расспросить одноклассника о том, какой город он хочет посетить и что он знает об отдельных городах Франции Писать письмо по образцу, сообщать краткие сведения о себе Сообщать информацию, отвечая на вопросы о месте жительства
Использование глаголов 3-ей группы в прошедшем времени(Passecompose).
Ведение диалога на улице; узнать дорогу как пройти и что где находится.
Овладевать основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей.
Обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.
Формулировать собственное мнение и позицию, уметь аргументировать.
22.02-27.02
46
«Где находится…?» Диалогическая речь
22.02-27.02
47
Passe Compose. Глаголыetre et avoir
29.02-05.03
48
Выполнение лексико-грамматических упражнений
29.02-05.03
49
Работа с текстом «Сады Парижа»
07.03-12.03
50
PasseCompose неправильных глаголов. Выполнение грамматических упражнений.
07.03-12.03
51
Адрес на конверте. Обучение аудированию.
14.03-19.03
52
Контроль лексико-грамматических навыков (Unitе 3,4,5,6)
14.03-19.03
Unitе 7. “J’aime….Je n’aime pas… Что я люблю и что не люблю (8 ч)
53
Ознакомление с НЛЕ по теме.
Вести комбинированный диалог (расспрос и побуждение к действию)
Начинать, продолжать и заканчивать разговор на тему. Задавать вопросы всеми четырьмя способами, употребляя ближайшее будущее время.
Высказываться, используя основные коммуникативные типы речи. Читать аутентичный текст и отвечать на вопросы по его содержанию. Читать аутентичный текст, догадываться о значении новых слов, глядя на картинку. Дописывать предложения, правильно выбрав слово/слова
Корректно произносить все типы предложений с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей
Правильно употреблять частичный артикли Правильно употреблять в речи притяжательные прилагательные
Правильно употреблять в речи глаголы
Задавать вопросы всеми четырьмя способами, употребляя ближайшее будущее время.
Умение вести диалог по данной теме использую временные формы.
Основы социально – критического мышлении, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между событиями.
Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.
Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
21.03-26.03
54
Работа над грамматическим материалом: Вопросительные предложения.
21.03-26.03
55
Развитие навыков диалогической речи по данной теме.
04.04-09.04
56
Ближайшее будущее. FitureProche. Выполнение грамматических упражнений.
04.04-09.04
57
Работа с текстом «Что мы любим»
11.04-16.04
58
Развитие навыков письменной речи.
11.04-16.04
59
Развитие навыков аудирования, выполнение заданий на понимание услышанного.
18.04-23.04
60
Развитие навыков монологической речи «Что я люблю делать и не люблю делать»
18.04-23.04
Unitе 8. “Les grandesvacances, c’estmagnifique!” Каникулы-этовеликолепно! (8ч)
61
Ознакомление с НЛЕ по теме «Каникулы»
Вести комбинированный диалог (расспрос и побуждение к действию)
Начинать, продолжать и заканчивать разговор на тему. Задавать вопросы, высказываться, используя основные коммуникативные типы речи. Понимать и писать названия месяцев Умение вести диалог о погоде, о временах годах , о планах на каникулы.
Узнавать в письменном и устном тексте лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в рамках этой темы.'Развивать языковую догадку. Читать аутентичный текст и отвечать на вопросы по его содержанию. Чтения незнакомого текста с извлечением основной информации.
Монологическое высказывание по теме.
Умение вести диалог о погоде, о временах годах , о планах на каникулы.
Чтения незнакомого текста с извлечением основной информации.
Монологическое высказывание по теме.
Основы социально – критического мышлении, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между событиями.
Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.
Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности и своего отдыха.
25.04-30.04
62
Какая сегодня погода. Диалогическая речь
25.04-30.04
63
Чтение текста. работа с текстом.
02.05-07.05
64
Развитие навыков монологической речи по теме «Мои каникулы»
02.05-07.05
65
Повторение грамматического материала PasseCompose глаголов третей группы
09.05-14.05
66
Выполнение лексико-грамматических упражнений
09.05-14.05
67
Контроль лексико-грамматических навыков
16.05-21.05
68
Урок комплексного повторения.
16.05-21.05
[link]
http://interaktiveboard.ru/
http://www.francomania.ru/
Оснащение образовательного процесса в соответствии с содержанием учебного предмета
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Федеральный государственный Образовательный стандарт общего образования.
Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. –М.: Просвещение, 2010.
Пособия по страноведению Франции и франкоговорящих стран.
Двуязычные словари
Книги для учителя (методические рекомендации к УМК)
Печатные пособия
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения
Карты на иностранном языке
Физическая карта Франции
Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка
Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка
Видеофильмы, соответствующие тематике.
Информационно-комуникативные средства
Электронные учебники, практикумы и мультимедийные обучающие программы по иностранным языкам
Компьютерные словари
Игровые компьютерные программы (по изучаемым языкам)
Технические средства обучения
Учебно-практическое оборудование
Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и таблиц
Экспозиционный экран (навесной)
Сетевой фильтр-удлинитель
Список литературы (основной и дополнительной)
1.Сборник нормативных документов. Иностранный язык. Федеральный компонент государственного стандарта" Издательство Москва. Дрофа. 2009.
2.Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. Стандарты второго поколения.- М.: Просвещение, 2010.
Планируемые результаты:
Личностные результаты
—формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
—осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
—формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
—стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;
—готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты
—развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
—развитие коммуникативной компетенции, включая
умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
—развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
—развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
—осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
—формирование проектных умений.
Предметные результатыпредполагают формирование навыков (произносительных, лексических, грамматических) и развитие умений в 4-х основных видах деятельности, а именно: говорении, чтении, аудировании, письме.
Говорение:
•умение высказаться целостно как в смысловом, так и структурном отношениях (на любом уровне речевых единиц).
• умение высказываться по обсуждаемой проблеме логично и связно, продуктивно как по содержанию, так и по форме.
• умение проводить свою стратегическую линию (аргументировать, изложить факты, привести примеры), соотносить ее со стратегической линией собеседника;
• умение сравнивать факты культуры Франции и своей страны, давать им оценку.
• умение общаться на разных уровнях адекватно ситуации: с одним собеседником, с группой;
• умение общаться в различных организационных формах: интервью; одно- или обоюдостороннее воздействие, побуждение; планирование совместных действий; обсуждение проблемы, чьей-либо точки зрения; обмен мнениями;
• дискуссионные умения: аргументация, контраргументация, комментирование, сравнение.
Ученик научится:
начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;
расспрашивать собеседника, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее.
Ученик получит возможность научиться:
участвовать в диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;
составлять краткую характеристику персонажа;
описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного,
выражать свое отношение к содержанию прочитанного текста.
Чтение:
•умение понять основную идею, смысл текста.
•умение выбрать материал для чтения в зависимости от интересов, желаний, необходимости и обстоятельств.
• умение читать достаточно быстро с целью извлечения информации, необходимой для обсуждения проблем.
• умение синтезировать информацию из разных источников.
• умение адекватно ситуации использовать аутентичные тексты.
• умение догадываться о значении неизвестных слов по словообразовательным элементам, по контексту, по аналогии с родным языком; о содержании текста по заголовку;
• умения пересказать прочитанное.
Ученик научится:
читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;
читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.
Ученик получит возможность научиться:
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой / нужной / интересующей информации;
догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение.
Аудирование:
• умение понимать речь в фонозаписи в нормальном темпе.
• умение понимать высказывания разного характера и стиля
• умение адекватно реагировать на услышанное.
• умение понимать сказанное собеседником однократно и переспрашивать, если что-то непонятно.
Ученик научится:
понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.
Ученик получит возможность научиться:
воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;
использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Письмо:
• умение заполнять определенные виды деловых бумаг.
• умение написать свое письмо и ответ на полученное письмо
• умение выписывать из прочитанного то, что необходимо.
• умение составить план и тезисы своего высказывания (устного или письменного).
• умение зафиксировать свои размышления по поводу предложенного проблемного вопроса в письменной форме, оформив их правильно как в лексическом и грамматическом плане, так и в стилистическом.
Ученик научится:
заполнять анкеты и формуляры;
владеть техникой письма;
писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Ученик получит возможность научиться:
составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
кратко излагать результаты проектной деятельности
Перевод:
• умение переводить со словарем.
• умение оформить мысль на ИЯ в соответствии со стилистическими нормами родного языка.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
Графика, каллиграфия, орфография
Ученик научится:
пользоваться французским алфавитом, называть в нём буквы в правильной последовательности;
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все французские буквы алфавита;
находить и сравнивать (в объёме содержания курса) такие языковые единицы, как звук, буква, слово;
применять основные правила чтения и орфографии;
отличать буквы от знаков транскрипции.
Ученик получит возможность научиться:
сравнивать и анализировать буквосочетания французского языка и их транскрипцию;
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
уточнять написание слова по словарю учебника.
Фонетическая сторона речи
Ученик научится:
адекватно произносить и различать на слух все звуки французского языка; соблюдать нормы произношения звуков;
соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;
соблюдать особенности интонации основных типов предложений;
корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Ученик получит возможность научиться:
соблюдать интонацию перечисления , явления связывания и сцепления;
распознавать носовые звуки [ ã, õ, ǽ, έ].
Лексическая сторона речи
Ученик научится:
распознавать и употреблять в речи лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;
оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;
соблюдать существующие во французском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
Ученик получит возможность научиться:
употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
находить различия между явлениями синонимии и антонимии;
распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);
использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).
Грамматическая сторона речи
Ученик научится:
распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;
распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределённым/определённым/слитным артиклем, в единственном и во множественном числе; самостоятельные и вспомогательные глаголы, спряжение французских глаголов I группы, неправильных глаголов (être, avoir, aller, faire), возвратных глаголов в настоящем времени; личные местоимения, местоимения в роли подлежащего, вопросительные местоимения "qui, que"; указательные и притяжательные прилагательные; количественные (до 100) и порядковые (до 20) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.
Ученик получит возможность научиться:
узнавать сложносочинённые предложения с союзами et и mais;
использовать в речи безличные предложения (C’est. Ce sont. Il est.); предложениясконструкцией il y a;
образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степенях и употреблять их в речи;
распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы);
распознавать и использовать в речи наиболее употребительные наречия времени, степени и образа действия (aujourd’hui, hier, demain, jamais, toujours, parfois);
узнавать в тексте и на слух, употреблять в речи в пределах тематики основной школы глаголы в Présent (в настоящем времени).
Социокультурная компетенция:
Ученик научится:
называть страны изучаемого языка по-французски;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы).
Ученик получит возможность научиться:
называть столицы стран изучаемого языка по-французски;
рассказывать о некоторых достопримечательностях стран изучаемого языка;
осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей.
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. Предметные результаты в познавательной сфере
Ученик научится:
сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний;
совершенствовать приёмы работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
пользоваться справочными материалами, представленными в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы).
В. Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере
Ученик научится:
представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через возможное участие в туристических поездках.
Г. Предметные результаты в эстетической сфере
Ученик научится:
владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. Предметные результаты в трудовой сфере
Ученик научится:
Е. Предметные результаты в физической сфере:
• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Рассмотрено Согласовано
на заседании ШМО зам. директора по УВР
протокол №____ ________ /Л.В. Самуйлова/
от ___________ 2015 г.
Руководитель ШМО
___________/О.А. Кашкарова /
33
