Тема урока «Животные Африки» (“Animals of Africa”)
УМК New Millennium, Н. Н. Деревянко, раздел 7 “Animal World”
Класс 5
Тип урока: урок закрепления изученного материала
Цель: формирование иноязычной коммуникативной компетенции в рамках темы “Animals of Africa”
Задачи:
практические: закрепить и активировать лексику по теме «Животные», научить описывать животных: их цвет, размер, место обитания. А актуализировать ранее изученные лексические и грамматические явления в речи учащихся;
образовательные: развивать навыки монологической речи; развивать навыки чтения с извлечением основной информации;
развивающие: развивать готовность к коммуникации на основе предложенного речевого материала; развивать память, внимание, мышление; развивать умение контролировать объективно оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников; развивать умение определять цель и задачи урока.
воспитательные: способствовать повышению познавательной мотивации;
Планируемые результаты:
личностные: демонстрируют дружелюбное отношение друг к другу; проявляют интерес к изучаемому материалу;
предметные: умеют употреблять в устной речи лексические и грамматические единицы в соответствии с коммуникативной задачей; умеют составить монологическое сообщение на тему «описание животного»;
метапредметные: умеют адекватно использовать речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач; умеют читать про себя и понимать основное содержание текста; умеют осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль; умеют определять цель и задачи урока.
Организационный этап
Создать психологически благоприятную атмосферу на уроке, включить учащихся в деловой ритм урока, организовать дисциплину, пробудить интерес к учебной деятельности.
Приветственные слова учителя.
Учитель просит знаками показать свое настроение (if you feel good show me like this…)
Ученики приветствуют учителя.
Ученики знаками показывают свое настроение.
Фронтальная форма работы.
Этап целеполагания
Создание учебной ситуации для формулирования учащимися цели и задач урока.
На доске вывешена географическая карта мира, учитель сообщает, что сегодня у ребят урок географии, говорит, что на уроках географии дети изучают планеты, страны, континенты, животных, и спрашивает, что будут ученики изучать сегодня.
Для этого учитель предлагает детям отправиться в путешествие, демонстрирует видео фрагменты.
Учитель спрашивает, что ребята ожидают от предстоящего путешествия, что узнают, чему научатся, чему хотят научиться, и записывает ответы учеников на доске.
Ученики высказывают свои предположения и приходят к выводу, что они будут изучать животных.
Ученики понимают, что им предстоит путешествие в Африку, чтобы посмотреть, какие животные там обитают, таким образом определяют тему.
Ученики высказывают свои ожидания.
Фронтальная форма работы.
Основной этап
Речевая зарядка.
Фонетическая зарядка.
Актуализация и применение лексических и грамматических единиц по теме.
Настрой слухового и речевого аппарата учащихся на восприятие иноязычной речи; активизация внимания учащихся, побуждение учащихся к говорению на иностранном языке.
Cнятие возможных слуховых и произносительных трудностей.
Учитель сообщает, что прежде чем отправляться в путешествие, необходимо к нему подготовиться.
Учитель спрашивает, какая обычно погода в Африке.
Учитель предлагает ученикам познакомиться с языком различных животных (Какие звуки они издают)
Учитель просит назвать животных, изображенных на доске, затем только тех, которые живут в Африке.
Затем учитель предлагает ответить на вопрос, какие животные живут в Африке при этом поместить на континент Африки на карте карточки животных, живущих там.
Затем учитель сообщает, что Африка – это большой континент, где есть пустыни, джунгли, саваны, вода. Просит учеников предположить, в какой местности обитают некоторые животные. Учитель называет различных животных, показывая карточки с ними.
Затем учитель предлагает проверить эти предположения, дополнив предложения , изображенные на экране.
Учитель напоминает, что до отправления в Африку совсем немного, осталось только вспомнить, что умеют делать животные. Учитель раздает по две карточки на парту. У одного ученика карточка с вопросами, у другого с ответами.
Учитель сообщает, что теперь можно отправляться в путешествие в Африку наблюдать за животными и при этом вести заметки путешественника, чтобы потом рассказать о животных. Свои наблюдения необходимо занести в таблицу, в которой заранее написано название животного, за которым каждый ученик будет наблюдать. Учитель раздает таблицу каждому и предлагает ученикам выбрать транспорт, с помощью которого можно добраться до Африки: автомобиль, поезд, корабль, самолет.
Учитель сообщает, что все прибыли в Африку, предлагает оглянуться вокруг и увидеть животных. Учитель говорит, что каждый будет наблюдать за тем животным, которое указано у него в таблице, для этого необходимо встать и очень тихо и спокойно (чтобы не спугнуть животных) перемещаться по классу, заполняя таблицу.
В это время учитель выставляет на парты картинки тех животных, за которыми «наблюдают» ученики.
Учитель сообщает, что пора возвращаться в родную страну, чтобы рассказать о своих наблюдениях.
Затем учитель предлагает каждой группе поделиться своими наблюдениями и рассказать одноклассникам про животное, пользуясь информацией в их таблицах. При этом необходимо обратить внимание на критерии к их рассказу.
Ученики высказывают свои мнения по данному вопросу.
Ученики повторяют звуки животных.
Ученики называют тех животных
Ученики поочередно выходят к доске, помещают животных на карту, проговаривая при этом, что эти животные живут в Африке.
Дети называют природные зоны, в которых, по их мнению, обитают данные животные.
Ученики дополняют предложения, заменяя картинки названиями соответствующих животных.
Ученики самостоятельно в паре обсуждают, что умеют делать животные, соотносят вопросы с ответами, затем вслух отвечают на эти вопросы и показывают действия.
Ученики выбирают самолет.
Имитируют полет самолета, повторяя движения за учителем.
Ученики видят на стенах различных животных.
Ученики заполняют таблицу.
По окончании заполнения таблицы ученики садятся за те парты, на которых видят картинку того животного, за которым они «наблюдали», таким образом образуя группы.
Ученики имитируют самолет.
Ученики в группе обсуждают животное, распределяют информацию, которую каждому предстоит сказать. Затем каждая группа рассказывает про свое животное. Все вместе оценивают рассказ каждой группы – соответствует ли он критериям.
Фронтальная форма работы.
На экране поочередно изображаются животные, чьи звуки они слышат по аудиозаписи.
Карточки с различными животными вывешены на доске, среди которых изображены животные, живущие в Африке.
На экране изображены соответствующие природные зоны с подписями.
Работа в парах.
На стенах кабинета заранее развешаны бумажные силуэты животных, на которых написана необходимая информация.
Самостоятельная работа.
Групповая работа.
На экране критерии к рассказу.
Завершающий этап
Сообщение домашнего задания.
Рефлексия
Сообщение домашнего задания. Оценка собственной деятельности и эмоционального состояния.
Учитель предлагает вписать в таблицу названия еще двух животных, о которых нужно внести необходимую информацию: дополнить таблицу; подготовить рассказ про двух любых животных по таблице.
Учитель предлагает поделиться своими впечатлениями о путешествии, возвращаясь к тому, что было написано на доске в начале урока.
Учитель просит знаками показать свое настроение (if you feel good show me like this…).
Учитель благодарит учеников за урок, прощается с ними.
Ученики записывают домашнее задание.
Ученики говорят о своих впечатлениях, что узнали, чему научились, что бы еще хотели узнать, чему научиться, сравнивают со своими ожиданиями, записанными на доске в начале урока.
Ученики знаками показывают свое настроение.
Прощаются с учителем.
Фронтальная форма работы.
