Рабочая программа по немецкому языку (2-4 классы)

Автор публикации:

Дата публикации:

Краткое описание: ...

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 68 г. Челябинска

имени Родионова Е.Н.»

454078 г.Челябинск, ул. Вагнера, 70-а тел.: 256-70-48,

Email: mou68imrodionovaen@mail.ru





Рабочая программа

Начального общего образования

образовательной области «Филология»

по немецкому языку в 2-4 классе

на 2015-2016 учебный год



















Учитель высшей категории Клименкова Светлана Саввична Челябинск, 2015











Структура рабочей программы учебного предмета «Немецкий язык» начального общего образования



1.

Пояснительная записка

стр. 3 - 5

2.

Общая характеристика учебного предмета

стр. 5 - 7

3.

Место учебного предмета «Немецкий язык» в учебном плане

стр. 8

4.

Ценностные ориентиры содержания предмета.

стр. 8 - 9

5.

Планируемые результаты освоения курса «Немецкий язык» в начальной школe

стр. 9 - 20

6.

Содержание учебного предмета

стр. 21 - 29

7.

Календарно-тематическое планирование по немецкому языку

стр. 30 - 112

8.

Материально -техническое обеспечение учебного процесса

стр. 113 - 114































1. Пояснительная записка к рабочей программе

уроков немецкого языка на 2015– 2016 учебный год



Рабочая программа по немецкому языку для 2 - 4 классов составлена на основе следующих документов, определяющих содержание начального общего образования:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерацииии» от 23.07.2013).

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ МО РФ от 6.10.2009г. №373); Сборник нормативных документов. Иностранный язык/ сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007;

  2. Примерные программы по иностранным языкам. Немецкий язык. Начальное общее образование. Сборник нормативных документов. Иностранный язык / сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007;

  3. Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык. 2 – 4 классы. Авторы Бим И.Л., Рыжова Л.И. - М.: Просвещение, 2010;

  4. Приказ Министерство образования и науки Челябинской «Об утверждении модульных областных базисных учебных планов для специальных (коррекционных) образовательных учреждений (классов), для обучающихся с ОВЗ общеобразовательных организаций Челябинской области на 2014-2015 учебный год» от 25 августа 2014 № 01/2540

  5. Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253

  6. О федеральном перечне учебников / Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2014 г. № 08-548

  7. Приложение к письму МОиН Челябинской области № 03-02/4938 от 16 июня 2015 г. «О преподавании учебного предмета «иностранный язык» в 2015-2016 учебном году»;

  8. Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, дисциплин (модулей) МБОУ СОШ № 68 Ленинского р-на г.Челябинска.

  9. Учебный план МБОУ СОШ № 68 Ленинского р-на г.Челябинска для учащихся 5-9 классов, обучающихся по ФГОС на 2015-2016 учебный год.














Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в т.ч. к планируемым результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, на основе Концепции духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России и Фундаментального ядра содержания общего образования.

Основанием для разработки данной рабочей программы послужила завершенная предметная линия учебников «Немецкий язык» для 2–4 классов общеобразовательных учреждений, авторы: И. Л. Бим, Л. И. Рыжова, Л. М. Фомичева и др. УМК «Школа России» ОАО «Издательство «Просвещение».

Данная предметная линия учебников «Немецкий язык» для 2–4 классов общеобразовательных учреждений реализует личностно-ориентированную парадигму образования и воспитания, включающую наряду с личностно-ориентированным подходом к обучению иностранным языкам также деятельностный, коммуникативный, социокультурный (межкультурный, обеспечивающий диалог культур) подходы.

Материалы учебников даны в соответствии с психологическими и возрастными особенностями учащихся. В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта учебники 2–4 классов направлены на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов по немецкому языку.

Календарно – тематическое планирование материала разработано с учётом особенностей группы обучающихся 2,3,4 класса. Обязательно учитывались реальный уровень знаний по предмету, а также степень общего и интеллектуального развития детей этой группы. При планировании уроков за основу взято планирование учебного материала (авторская программа) И.Л.Бим, Л.И.Рыжовой, Л.М. Фомичевой.

На уроках немецкого языка в классах С(К)О VII вида реализуется программа для общеобразовательных классов, но с учетом специфики работы с детьми с особыми возможностями здоровья (ОВЗ). У детей данной категории отмечается устойчиво сниженная работоспособность вследствие явлений психомоторной расторможенности и повышенной возбудимости, связанных с нарушениями эмоционально-волевой сферы (незрелость эмоций, слабость воли, пограничное состояние в поведении). Познавательная деятельность характеризуется низким уровнем активности, замедленной переработкой информации, несформированностью интеллектуальной деятельности. Внимание учащихся неустойчивое, память ограничена в объеме, непрочна, запас общих сведений и представлений ограничен. В большей степени развито наглядно-действенное мышление и в меньшей степени – наглядно-образное и словесно-логическое. Необходим более длительный период для приема и обработки сенсорной информации. Отмечаются функциональные нарушения речи, дети с трудом усваивают лингвистические понятия.

Кроме того у обучающиеся с ОВЗ наблюдаются следующие общеучебные трудности:

–неумение включиться в учебную работу; неспособность самостоятельно начать выполнение задания;

– неготовность выполнять задание без пошаговой инструкции и помощи;

–непонимание, неумение выполнить многокомпонентное задание (состоящее из нескольких простых);

– недостаточная осознанность в усвоении и применении алгоритмов (правил);

– неумение пользоваться полученными знаниями-умениями при решении стандартных учебных и практических задач;

–неспособность учесть все условия и этапы решения задания в ходе его выполнения (неполное выполнение задания);

–смешение (подмена) алгоритмов, понятий; нарушение последовательности шагов алгоритма при его выполнении;

– подмена задания (логически и алгоритмически более простым);

– неспособность контролировать ход (процесс) и результат выполнения задания;

– неумение понять и объяснить причину своей ошибки, исправить ее;

– неумение применить знания в нестандартной ситуации;

– неумение решить учебную задачу с использованием «другого» приема (способа), сравнить решения по степени рациональности.

С учетом этих особенностей материал подается меньше по объему, уровень требований к учащимся ниже. Большее внимание уделяется развитию памяти и речи. Работа ведется с применением наглядных пособий

Виды и формы работы с данными учащимися характеризуются следующими дидактическими приемами и методами: работа с текстом, обучение умению составлять план, выделять главную мысль, формирование навыков связного изложения мыслей. Задания включают в себя закрепление умений и навыков по пройденным темам, вызывающим трудности у учащихся.

Для продвижения в развитии, усвоения учащимися умений, формирования навыков по предмету, на уроке организуется специальное обучение. Оно предполагает дифференциацию учащихся на подгруппы с учетом их психических, интеллектуальных особенностей и возможностей овладения учебным материалом.

Проводятся текущий контроль (на каждом уроке), промежуточный контроль (проверяется формирование языковых знаний, умений, навыков лексики, грамматики, орфографии после каждой темы) и тематический контроль (результат формирования умений и навыков в аудировании, говорении, чтении, письме (по 1 виду деятельности в четверть),, а также в конце года итоговый контроль (результат сформированности умений и навыков всех видов речевой деятельности).

Формы контроля: словарные диктанты, тесты, контрольные работы, викторины. Формы промежуточного и итогового контроля: лексико-грамматические тесты, письменные контрольные задания, проектная деятельность, устный опрос, зачет. Контроль проводится в открытой и скрытой форме.


Реализация программы предполагается в условиях классно-урочной системы на основе коммуникативно- когнитивного подхода за счет применения базовых технологий обучения: сотрудничества, проектного обучения и информационно - коммуникационной. При этом предполагается использование разных форм работы (индивидуальных, парных, групповых, коллективных) как способов подготовки обучающихся к условиям реального общения.

Технически программа требует наличия мультимедийного компьютера с пакетом прикладных программ (текстовых, табличных, графических, презентацион­ных; для обработки аудио- и видеоинформации), приводом для чтения/записи компакт-дисков, аудиовидеовходами/выходами, акустическими колонками, микрофоном и наушниками и возможностью выхода в Интернет.


II. Общая характеристика учебного предмета

Изучение иностранного языка в школах РФ начинается со II класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к изучению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп. В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся. Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Немецкий язык как учебный предмет характеризуется:

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим , с другой -умениями в четырех видах речевой деятельности);

- многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самыхразличных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Изучение немецкого языка расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Предмет «Иностранный язык» способствует формированию представлений ученика о диалоге культур, осознанию им себя как носителя культуры своего народа, национальной идентичности, гражданственности, норм морали и речевого поведения.

Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младших школьников на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Изучение иностранного языка направлено на достижение следующих целей:

  • формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной и письменной формах;

  • приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

  • развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

  • воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.

С учётом сформулированных целей изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

  • формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

  • расширение лингвистического кругозора; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

  • обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

  • развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

  • развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

  • приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

  • духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;

  • развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта, умением работать в паре, группе.

Основная цель обучения немецкому языку во 2 классе – развитие школьников средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса к ещё очень скупой страноведческой информации, развитие чувств и эмоций и в определённой мере ценностных ориентаций, творческих способностей и в конечном итоге способности и готовности осуществлять самое элементарное общение на немецком языке в рамках очень ограниченного числа наиболее распространённых стандартных ситуаций общения.


Основная цель обучения в 3 классе - дальнейшее развитие способности и готовности обучающихся осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространённых стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса к всё ещё небольшой страноведческой информации, развитие чувств и эмоций, ценностных ориентаций и творческого потенциала.

Основная цель обучения немецкому языку в 4 классе - дальнейшее развитие способности и готовности обучающихся осуществлять элементарное общение на немецком языке – непосредственное (говорение и аудирование) и опосредованное (чтение и письмо) в рамках ограниченного числа наиболее распространённых тем и стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса к всё ещё небольшой страноведческой информации, развитие чувств и эмоций, ценностных ориентаций и творческого потенциала.






  1. Место учебного предмета «Немецкий язык» в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение немецкого языка во 2-4 классе выделяется 204 часа (из расчета 2 часа в неделю, 34 рабочих недели в год). Согласно приказа Министерства образования и науки Челябинской «Об утверждении модульных областных базисных учебных планов для специальных (коррекционных) образовательных учреждений (классов), для обучающихся с ОВЗ общеобразовательных организаций Челябинской области на 2015-2016 учебный год» от 25 августа 2014 № 01/2540, учебного плана МБОУ СОШ № 68 на 2015 – 2016 учебный год во 2-4 классах на изучение предмета «Немецкий язык» предусмотрено 102 учебных часа (из расчета 1 час в неделю)

  1. Ценностные ориентиры содержания предмета.

При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомство с образцами зарубежного детского фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.

Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта.

  1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; к родному языку

  1. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших.

  1. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремленность; настойчивость в достижении целей;

4.Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни

5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: жизнь; родная земля; окружающий мир; экология;

6.Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество.

7. Воспитание уважения к культуре народов немецкоязычных стран.

Ценности: культура и язык народов немецкоязычных стран, толерантность, интернационализм;

5. Планируемые результаты освоения курса «Немецкий язык» в начальной школe.

Данная рабочая программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов

Личностные результаты освоения предмета «Немецкий язык

Личностными результатами изучения немецкого языка в начальной школе являются:
• общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе; 
• осознание себя гражданином своей страны; 
• осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; 
• знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции). 

Метапредметные результаты освоения предмета «Немецкий язык»

В результате изучения курса немецкого языка по данной программе у выпускника начальной школы будут сформированы также метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Выпускник научится:


Выпускник получит возможность научиться:

Регулятивные универсальные учебные действия


  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней речи) свои действия для решения задачи;

  • действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник и т.д.

  • выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;

  • контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;

  • оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;

  • преобразовывать практическую задачу в познавательную;

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  • адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.


Познавательные универсальные учебные действия


  • осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её;

  • находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;

  • самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач;

  • находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей;

  • пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, справочниками;

  • применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный и др.), использовать эти способы в процессе решения учебных задач;

  • понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму;

  • владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;

  • ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами;

  • осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;

  • строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;

  • подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.

  • осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.);

  • находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках;

  • делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования;

  • ­ осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи;

  • анализировать и характеризовать языковой материал по самостоятельно определённым параметрам;

  • проводить сравнение и классификацию языкового материала, самостоятельно выбирая основания для этих логических операций.


Коммуникативные универсальные учебные действия


  • участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т.д.);

  • задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

  • понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т.д.)

  • выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы немецкого языка;

  • осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;

  • вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;

  • строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.

  • начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;

  • оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

  • инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем;

  • создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка;

  • применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.



Предметные результаты освоения предмета «Немецкий язык»

Предметными результатами изучения немецкого языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах немецкого языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово. 
 В процессе овладения учебным аспектом у обучающихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

А. В коммуникативной сфере, т. е. во владении немецким языком как средством общения: 


Виды речевой деятельности

Выпускник научится:


Выпускник получит возможность научиться:

Речевая компетенция:

В говорении:

  • вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос(вопрос-ответ), диалог-побуждение (Объём диалогического высказывания – 2-3 реплики с каждой стороны);

  • кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

  • рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики начальной школы) (Объём монологического высказывания – 5-6 фраз).

  • воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

  • кратко передавать содержание прочитанного/ услышанного текста;

  • выражать отношение к прочитанному/ услышанному.


В аудировании

  • понимать на слух: речь учителя по ведению урока, связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале или содержащие некоторые незнакомые слова; выказывания одноклассников; небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи; содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

  • понимать основную информацию услышанного текста;

  • извлекать конкретную информацию из услышанного текста;

  • понимать детали текста;

  • вербально или невербально реагировать на услышанное.

  • понимать на слух разные типы текстов, соответствующие возрасту и интересам обучающихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания текста до 1 минуты;

  • использовать контекстуальную или языковую догадку;

  • не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.


В чтении

овладеет техникой чтения, т.е. научится читать:

  • соотносить графический образ немецкого слова с его звуковым образом;

  • с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;

  • написанные цифрами слова, обозначающие время, количественные и порядковые числительные и даты;

  • с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения;

  • основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);

  • с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

  • читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

  • читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространенные предложения с однородными членами;

  • понимать внутреннюю организацию текста и определять: главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению; хронологический/логический порядок; причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;

  • читать и понимать содержание текста на уровне смысла и: делать выводы из прочитанного; выражать собственное мнение по поводу прочитанного; выражать суждение относительно поступков героев; соотносить события в тексте с личным опытом;

  • догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

  • не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.


овладеет умением читать, т.е. научится:

  • читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;

  • читать и понимать содержание текста на уровне значения, т.е. суметь на основе понимания взаимоотношений между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;

  • читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

  • читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

  • читать про себя и находить необходимую информацию по содержанию текста.

  • определять значения незнакомых слов по: знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов, аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности;

  • пользоваться справочными материалами (двуязычным словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции.

Объём текстов - примерно 100 слов (без учета артиклей).

В письме

  • правильно списывать;

  • выполнять лексико-грамматические упражнения;

  • делать записи (выписки из текста);

  • делать подписи к рисункам;

  • отвечать письменно на вопросы;

  • писать с опорой на образец открытки - поздравления с праздником (объём 15-20 слов);

  • писать с опорой на образец личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов).

  • писать русские имена и фамилии на немецком языке;

  • заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

  • в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

  • писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50-60 слов);

  • правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

Графика, каллиграфия, орфография


  • воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита;

  • пользоваться немецким алфавитом, знать последовательность букв в нём;

  • списывать текст;

  • восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

  • отличать буквы от знаков транскрипции.

  • сравнивать и анализировать буквосочетания немецкого языка;

  • группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

  • уточнять написание слова по словарю;

  • использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на немецкий язык и обратно).

Фонетическая сторона речи


  • различать на слух и адекватно произносить все звуки немецкого языка, соблюдая нормы произношения звуков;

  • соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

  • различать коммуникативные типы предложений по интонации;

  • корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико интонационных особенностей.

  • соблюдать интонацию перечисления;

  • соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

  • читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи


  • узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;

  • употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

  • восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

  • узнавать простые словообразовательные элементы;

  • опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).


Грамматическая сторона речи


  • распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

  • распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку sein ; глаголы в Prдsens, Futur, Prдteritum, Perfekt; модальные глаголы kцnnen, wollen, mьssen, sollen; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

  • узнавать сложносочинённые предложения с союзами und и aber;

  • использовать в речи безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit.), предложения с оборотом Es gibt;

  • использовать в речи вопросительные слова wer, was, wie, warum, wohin, wann ;

  • оперировать в речи наречиями времени heute, oft, nie, schnell и др., а также наречиями, образующими степени сравнения не по правилам gut, viel, gern;

  • распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы.

Социокультурная осведомлённость:


  • находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

  • узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

  • понимать особенности национальных и семейных праздников и традиций стран изучаемого языка;

  • понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;

  • узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы и популярные литературные произведения для детей.

  • элементарным норм речевого и неречевого поведения, принятых в немецкоговорящих странах. 


  • сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;

  • сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;

  • представлять реалии своей страны средствами иностранного языка.

  • познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения.



 2. В познавательной сфере: 
• умение сравнивать языковые явления родного и немецого языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений; 
• умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли; 
• умение систематизировать слова, например по тематическому принципу; 
• умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернациона-лизмов; 
• совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.); 
• умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы; 
• умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил; 
• умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём; 
• умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах. 
 3. В ценностно-ориентационной сфере: 
• представление об немецком языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций; 
• приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках. 
 4. В эстетической сфере: 
• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке; 
• развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы. 
 5. В трудовой сфере: 
• умение следовать намеченному плану в своём учебном труде; 
• умение вести словарь (словарную тетрадь);

• готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения своего учебного труда; 
• начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответы на вопросы и выполнения заданий.


Планируемые результаты обучения немецкому языку в 2 классе

Данная рабочая программа ориентирована на достижение исходного уровня коммуникативной компетенции – уровня начинающего. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи – как промежуточные, так и конечные для данного года обучения, а именно:

  1. Научиться читать и писать немецкие буквы, буквосочетания, слова, предложения.

  2. Овладеть алфавитом.

  3. Научиться относительно правильно произносить основные немецкие звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила (ударение в словах, фразах, восходящую и нисходящую мелодии).

  4. Овладеть исходным словарным запасом. Его объем – 70 лексических единиц в первой части учебного пособия, 130 ЛЕ во второй части учебника. Всего около 200 ЛЕ за первый год обучения.

  5. Научиться грамматически правильно оформлять свою речь на элементарном уровне в ходе решения исходных коммуникативных задач, овладевая несколькими основными типами немецкого простого предложения.

  6. Совершенствовать уже известные и наиболее важные приемы учения – списывание, выписывание, работу с текстом, в том числе чтение по ролям диалогов, др.

  7. Овладевать новыми учебными приемами, например, элементарным переводом с немецкого языка на русский язык, отдельных предложений, а также умением использовать языковую догадку.

  1. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле устной речи и частично письма:

а) - приветствовать на немецком языке, представлять себя и других; давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнёра;

- что-то утверждать, сообщать, подтверждать;

- выражать сомнение, переспрашивать;

- возражать;

- запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: Wer? Was? Wie? Woher?;

- о чем-то просить (с помощью повелительных предложений); выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише типа Toll! Klasse! Das klingt gut!;

- соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т.п.;

- соблюдать речевой этикет при написании письма;

б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» и некоторых других.

Объём диалогического высказывания – 2-3 реплики с каждой стороны.


в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать/ характеризовать, говорить комплименты, рассказывать, в том числе о себе.

Объём монологического высказывания – 5-6 фраз.

2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи при чтении с полным пониманием читаемого:

а) зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;

б) догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;

в) определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу.

Объём текстов – примерно 100 слов (без учёта артиклей).

3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:


а) понимать в целом речь учителя по ведению урока, узнавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;

б) распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;

в) распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика построенное на знакомом материале;

г) понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными приёмами смыслового распознавания текста и при восприятии на слух.

Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.

4. Иметь представление о некоторых основополагающих языковых правилах и опираться на них, оформляя свою речь.

5. Знать ряд страноведческих реалий.


Планируемые результаты обучения немецкому языку в 3 классе

Данная рабочая программа ориентирована на дальнейшее достижение исходного уровня коммуникативной компетенции – уровня начинающего. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи – как промежуточные, так и конечные для данного года обучения, т.е. в результате изучения курса немецкого языка в 3 классе обучающийся должен:

I.

  • научиться относительно правильно произносить уже известные, а также новые немецкие звукосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии.

  • закрепить словарный запас первого года обучения и овладеть новым. Его объем – 175 лексических единиц , включая также устойчивые словосочетания и обороты речи. Всего около 375 ЛЕ за первый и второй год обучения.

  • учиться грамматически правильно оформлять свою речь в ходе решения как уже известных, так и новых коммуникативных задач, овладевая всеми основными типами немецкого простого предложения: утверждения, вопросом, возражением, восклицанием.

  • иметь представление о некоторых основополагающих языковых правилах (порядок слов в немецком предложении, наличие глагола-связки, артикли, слабые и некоторые сильные глаголы в Prаsens и Perfekt.

II.

  • закрепить умения решать уже известные коммуникативные задачи, а также новые в русле говорения:

а)

  • приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствий;

  • давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнёра;

  • что-то утверждать, сообщать, подтверждать;

  • выражать сомнение, переспрашивать;

  • возражать;

  • запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: Wer? Was? Wie? Woher? Wann? Welcher? Welche? Wo?;

  • о чем-то просить (с помощью повелительных предложений);

  • выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише типа Toll! Klasse! Das klingt gut! Ich denke… . Ich glaube … . Ich finde das interessant. Wie schцn!;

  • соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т.п.;

б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» (о том, кто что делает, приглашение на прогулку), «Обмен впечатлениями» (о каникулах, о посещении парка, о погоде, о празднике и др.);

Объём диалогического высказывания – 3-4 реплики с каждой стороны.

в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать/ характеризовать, говорить комплименты, рассказывать о себе, своей семье, о погоде в разное время года, о каникулах, о животных, а также выражать своё мнение (по опорам).

Объём монологического высказывания – 6-7 фраз.


  • уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле чтения с полным пониманием читаемого:

  • зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;

  • догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;

  • определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко-русского словаря (в учебнике);

  • находить в тексте требуемую информацию;

  • кратко, по опорам выражать оценку прочитанного.

Объём текстов – примерно 100 слов (без учёта артиклей).


  • уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:

  • понимать в целом речь учителя по ведению урока, опознавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;

  • распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;

  • распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика построенное на знакомом материале;

  • понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными приёмами смыслового распознавания текста и при восприятии на слух: узнавать знакомые слова, догадываясь о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским словом, по контексту.

Время звучания текста для аудирования – до 1,5 минуты.


  • совершенствовать технику письма и письменных речевых умений:


  • уметь кратко излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку;

  • уметь написать поздравительную открытку, приглашение (по образцу).


III.

  • знать ряд страноведческих реалий, например названия некоторых наиболее популярных праздников, форм поздравления с этими праздниками (Weihnachten, Neujahr, Fasching, Muttertag, Ostern).

  • несколько расширить представления о персонажах немецких сказок.

  • уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стишки, считалки, песни.

IV.

  • совершенствовать уже известные общеучебные умения: списывание, выписывание, элементарную работу с текстом – и развивать новые: догадку о содержании текста по заголовку, установление логических связей в тексте.

  • овладеть новыми специальными учебными умениями: умением использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов по знакомому корню, установить ассоциативные связи между словами, использовать немецко-русский словарь учебника для семантизации незнакомых слов.


Планируемые результаты обучения немецкому языку в 4 классе

Данная рабочая программа ориентирована на закрепление и дальнейшее развитие исходного уровня коммуникативной компетенции – уровня начинающего. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи – как промежуточные, так и конечные для данного года обучения, а именно:

I.

  1. Учиться относительно правильно произносить уже известные, а также новые немецкие буквосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии.

  2. Закрепить словарный запас двух первых лет обучения и овладеть новым. Его объем – примерно 125 лексических единиц , включая также устойчивые словосочетания и обороты речи. Всего около 500 ЛЕ за первые три года обучения.

  3. Учиться грамматически правильно оформлять свою речь в ходе решения как уже известных, так и новых коммуникативных задач, овладевая всеми основными типами немецкого простого предложения: утверждением, вопросом, возражением, восклицанием.

  4. Иметь представление о некоторых основополагающих языковых правилах (порядок слов в немецком предложении, наличие глагола-связки, артикли, слабые и некоторые сильные глаголы в Prаsens и Perfekt, склонение существительных, степени сравнения прилагательных).

II.

  1. Закрепить умения решать уже известные коммуникативные задачи, а также новые в русле говорения:

а) - приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствий;

- давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнёра;

- что-то утверждать, сообщать, подтверждать;

- выражать сомнение, переспрашивать, возражать, запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: Wer? Was? Wie? Woher? Wann? Welcher? Welche? Wo? Wohin?;

- о чем-то просить (с помощью повелительных предложений);

- выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише типа Toll! Klasse! Das klingt gut! Ich denke… . Ich glaube … . Ich finde das interessant. Wie schцn!;

- соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т.п.;

б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» (о том, кто что делает, приглашение на прогулку), «Обмен впечатлениями» (о каникулах, о посещении парка, о погоде, о празднике и др.);

Объём диалогического высказывания – 3-4 реплики с каждой стороны.

в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать/ характеризовать, говорить комплименты, рассказывать о себе, своей семье, о погоде в разное время года, о каникулах, о животных, а также кратко выражать своё мнение (по опорам).

Объём монологического высказывания – 6-7 фраз.

  1. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле чтения:

а) с пониманием основного содержания:

- зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и понимать его основное содержание;

- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;

б) с полным пониманием читаемого:

- зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;

- догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.

3. Уметь независимо от вида чтения:

- определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко-русского словаря (в учебнике);

- находить в тексте требуемую информацию;

- кратко, по опорам выражать оценку прочитанного.

Объём текстов – примерно 100 слов (без учёта артиклей).

4. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:

- понимать в целом речь учителя по ведению урока, опознавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;

- распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;

- распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика построенное на знакомом материале;

- понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными приёмами смыслового распознавания текста и при восприятии на слух: узнавать знакомые слова, догадываясь о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским словом, по контексту.

Время звучания текста для аудирования – до 1,5 минуты.

5. Совершенствовать технику письма и письменных речевых умений:

- уметь кратко излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку;

- уметь написать поздравительную открытку, приглашение (по образцу).

1. Знать ряд страноведческих реалий, например названия некоторых наиболее популярных праздников, форм поздравления с этими праздниками (Weihnachten, Neujahr, Fasching, Muttertag, Ostern, der Maifeiertag).

2. Несколько расширить представления о персонажах немецких сказок.

3. Уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стишки, считалки, песни.

  1. Совершенствовать уже известные общеучебные умения: списывание, выписывание, элементарную работу с текстом – и развивать новые: догадку о содержании текста по заголовку, установление логических связей в тексте.

  2. Овладеть новыми специальными учебными умениями: умением использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов по знакомому корню, устанавливать ассоциативные связи между словами, использовать немецко-русский.

VI. Содержание учебного предмета


Основные содержательные линии

В курсе немецкого языка можно выделить следующие содержательные линии:

  • коммуникативные умения в основных видах речевой де­ятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

  • языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;

  • социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;

  • общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

Основной содержательной линией из четырёх перечислен­ных являются коммуникативные умения, которые представля­ют собой результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также на­выками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки пред­ставляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Немецкий язык».

Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и пись­мом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэто­му темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.


Тема

Содержание курса

Характеристика основных видов деятельности обучающихся, в т.ч. универсальные учебные действия (УУД)

Предметное содержание речи



Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/ хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/ Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, в цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/ хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/ квартира/ комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/ страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения.

Личностные УУД:

  • развивать самостоятельность  и личную  ответственность за свои  поступки, в том числе в информационной  деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  • формировать  эстетические потребности, ценности и чувства;

  • развивать  этические чувства, доброжелательность  и  эмоционально - нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

  • развивать  навыки  сотрудничества  со  взрослыми  и  сверстниками  в разных социальных ситуациях,   умения  не  создавать  конфликтов  и находить выходы из спорных  ситуаций.

Регулятивные УУД:

  • принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

  • понимать цель и смысл выполняемых заданий;

  • осуществлять первоначальный контроль своих действий.


Познавательные УУД:

  • работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию и с помощью значков;

  • выполнять логические действия (анализ, сравнение);

  • уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

  • группировать и классифицировать по разным основаниям;

  • работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.

Коммуникативные УУД:

  • проявлять интерес к общению и групповой работе;

  • уважать мнение собеседников;

  • преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

  • следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;

  • входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения














1. Диалогическая форма

Уметь вести:

  • этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации;

  • диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

  • диалог-побуждение к действию.

Задавать вопросы о чем – либо.

Отвечать на вопросы собеседника.

Расспрашивать о чем – либо.

Просить о чем- либо и реагировать на просьбу собеседника.

Поздравлять, благодарить, извиняться.

Начинать, поддерживать и завершать разговор.


2. Монологическая форма

Уметь пользоваться:

  • основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).





Описывать что – либо. Сообщать что – либо.

Рассказывать, выражая свое отношение.

Характеризовать, называя качество лица / предмета.

Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен.

Пересказывать услышанный/ прочитанный текст (по опорам, без опор).

Составлять собственный текст по аналогии.

В русле аудирования


Воспринимать на слух и понимать:

  • речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/ невербально реагировать на услышанное;

  • небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.


При непосредственном общении:

Понимать в целом речь учителя по ведению урока.

Полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.

Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и /или содержащее некоторые незнакомые слова.

Использовать контекстуальную или языковую догадку.

Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.

Вербально или невербально реагировать на услышанное.


При опосредованном общении (на основе аудиотекста)

Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте (о ком, о чём идет речь, где это происходит и т.д.)

Воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали.


В русле чтения


Читать:

  • вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;




  • про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова.

  • находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.-д.).

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.

Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал.

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка.

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание.

Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать его основное содержание.

Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Находить значения отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.).

В русле письма


  • Владеть:

- техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

- умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

- основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.


Выписывать из текста слова, словосочетания, предложения.

Писать по образцу краткое письмо зарубежному другу, сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичные сведения о нем.

Писать поздравительную открытку с Новым годом, с Рождеством, с днем рождения ( с опорой на образец).

Правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография


  • Все буквы немецкого алфавита.

  • Звукобуквенные соответствия.

  • Основные буквосочетания.

  • Знаки транскрипции. Апостроф.

  • Основные правила чтения и орфографии.

Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита (написание букв, буквосочетаний, слов).

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Сравнивать и анализировать буквосочетания.

Вставлять пропущенные буквы.

Владеть основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов.

Фонетическая сторона речи


  • Все звуки немецкого языка.

  • Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги.

  • Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).

  • Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления.


Различать на слух и адекватно произносить все звуки немецкого языка.

Находить в тексте слова с заданным звуком.

Соблюдать нормы произношения звуков немецкого языка при чтении вслух и в устной речи.

Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.

Различать коммуникативный тип предложения по его интонации.

Правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико – интонационных особенностей (повествовательное, побудительное предложение, общий и специальный вопросы).

Правильно произносить предложения с однородными членами.

Лексическая сторона речи


  • Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения.

  • Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран.



  • Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik).

  • Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen, die Kдlte).


Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей.

Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей.

Распознавать и дифференцировать по определенным признакам слова в немецком языке (имена собственные и нарицательные, слова, обозначающие предметы и действия) в рамках учебной тематики.

Использовать слова адекватно ситуации общения.

Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы)

Группировать слова по их тематической принадлежности.

Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путем словосложения).

Оперировать активной лексикой в процессе общения.

Грамматиче- ская сторона речи


  • Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное.




  • Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann.

  • Порядок слов в предложении.

  • Утвердительные и отрицательные предложения.


  • Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern.), составным именным сказуемым (Meine Familie ist groЯ.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.).

  • Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit.).


  • Побудительные предложения (Hilf mir bitte!).


  • Предложения с оборотом Es gibt… .

  • Простые распространенные предложения.


  • Предложения с однородными членами.

  • Сложносочиненные предложения союзами und, aber.


  • Грамматические формы изъявительного наклонения: Prдsens, Futurum, Prдteritum, Perfekt.

  • Слабые и сильные глаголы.

  • Вспомогательные глаголы haben, sein, werden.

  • Глагол- связка sein.





  • Модальные глаголы: kцnnen, wollen, mьssen, sollen.

  • Неопределённая форма глагола (Infinitiv).





  • Существительные в единственном и множественном числе с определенным/ неопределенным и нулевым артиклем.



  • Склонение существительных

  • Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам, и исключения.


  • Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.


  • Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, gern, viel.



  • Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).

  • Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter, mit, ьber, unter, nach, zwischen, vor.

Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/ структурно- функциональных схем/ речевых образцов.

Моделировать основные коммуникативные типы предложений: повествовательные, побудительные, вопросительные.

Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи.

Соблюдать порядок слов в предложении.

Выражать отрицание при помощи отрицательных слов nicht, kein, nein.

Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемым; безличные предложения, предложения с оборотом Es gibt…


Употреблять побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах.


Различать нераспространённые и распространённые предложения.


Узнавать сложносочинённые предложения с союзами und и aber.

Узнавать в тексте и на слух известные глаголы в Prдsens, Futurum, Prдteritum, Perfekt.

Употреблять в речи глаголы в Prдsens, Futurum, Prдteritum, обслуживающие ситуации общения для начальной школы.

Использовать наиболее употребительные глаголы в Perfekt (преимущественно рецептивно).

Выражать побуждение при помощи повелительных предложений.

Выражать своё отношение к действию при помощи модальных глаголов (konnen, mussen, sollen, wollen).

Различать существительные единственного и множественного числа.

Образовывать формы множественного числа при помощи соответствующих суффиксов.

Различать существительные с определённым / неопределённым и нулевым артиклем и правильно их употреблять в речи.

Употреблять в речи существительные в соответствующем падеже.

Различать степени сравнения прилагательных.

Образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в речи.

Оперировать в речи личными местоимениями в функции подлежащего и дополнения, указательными, притяжательными и неопределёнными местоимениями.

Оперировать в речи несколькими наиболее употребительными наречиями.

Использовать наречия в степенях сравнения, в т.ч. образующие не по правилам (исключения).

Употреблять количественные числительные ( до 100) и порядковые (до 30).

Использовать наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

Социокультурная осведомлённость

В процессе обучения иностранному языку в начальной школе обучающиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на иностранном языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Специальные учебные умения

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

•пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём и экранным переводом отдельных слов;

•пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

•вести словарь (словарную тетрадь);

•систематизировать слова, например по тематическому принципу;

•пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

•делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

•опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.


Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

•совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.-п.);

•овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

•совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

•учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;

•учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.


Учебно - тематический план, 2 класс

Количество часов

по программе

1.

Вводный курс

16

2.

Основной курс

18

2.1

Новые персонажи нашего учебника. Кто они? Какие они?

3

2.2

Чьи это фотографии? Что они рассказывают?

3

2.3

Что Сабина и Свен охотно делают дома?

3

2.4

И что мы только не делаем?

3

2.5

Разыграем на нашем празднике сценки из сказки. Или это слишком трудно?

3

2.6

Добро пожаловать на наш праздник

3


Итого

34


Учебно - тематический план, 3 класс


1

Встреча с друзьями. Повторение.

4

2

Сабина охотно ходит в школу. А вы?

5

3

Осень. Какая сейчас погода?

5

4

А что приносит нам зима?

5

5

У нас много дел в школе.

5

6

Весна пришла. А вместе с ней пришли замечательные праздники, не так ли?

5

7

День рождения! Это тоже прекрасный праздник?

5


Итого

34 часа



Учебно - тематический план, 4 класс



1

Мы уже много знаем и умеем.

Повторение

4

2

Как было летом?

6

3

А что нового в школе?

6

4

У меня дома. Чего там только нет?

6

5

Чем мы занимаемся в свободное время?

6

6


Скоро летние каникул

6



Итого

34 часа





VII. Календарно-тематическое планирование по немецкому языку, 2 класс



Раздел, кол - во часов

№ урока, дата

Тема урока

Речевая компетенция (виды речевой деятельности )

Языковая компетенция

Межпредметная

компетенция

Социокультурная

компетенция

УУД

Планируемые результаты

Контроль

аудирование

чтение

говорение

письмо

лексика

грамматика

фонетика

Вводный курс (16 часов)

1.

Давайте познакомимся!



Понимать на слух выраже­ния клас­сного оби­хода

Произносить звуки выученных букв

Уметь приветствовать друг друга и знакомиться

Уметь писать выучен­ные буквы

Hallo! Und wie heißt du? Лексика и выражения классного обихо­да: Gut! Richtig! Setzt euch bitte! Steht bitte auf!



Буквы Аа, Ее, Ii, Оо, Uu и соот­ветст­вующие им звуки


Находить различие и общее в

написании русских и немецких букв

Знакомство с элементарными формами речевого поведения страны изучаемого языка


К. Знать речевые клише, необходимые для приветствия и прощания, воспринимать на слух

выражения классного обихода, различать на слух и правильно произносить звуки.

П. Сравнивать, находить различие и общее в

написании русских и немецких букв.

Пр. Воспроизводить графически и каллиграфически

изученные буквы. Практически различать речь

устную (говорение, слушание) и речь письменную

(письмо, чтение).

Р. Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного

общения

Л. Знать ритуально-этикетные правила и формы

общения в Германии, выполнять гигиенические

правила письма.

Называть речевые клише необходимые для приветствия и прощания


2.

Итак, как поздороваться и представиться по-немецки.


Понимать выраже­ния класс­ного оби­хода, не­мецкие имена

Произносить звуки выученных букв, слова

Приветствие, зна­комство с оценочным суждением

Уметь писать буквы и буквосочетания

Лексика и выражения классного обихода: Schlagt die Lehrbücher auf zu. Sprecht nach! Оценочное суждение: Prima! Nein, bitte noch einmal!


Буквы Tt, Nn, Gg и соответствующие им звуки

Знакомство с лексикой и выражениями классного обихода

Знакомство с элементарными формами речевого поведения страны изучаемого языка

Р. Понимать учебную задачу урока, выполнять

правила работы в парах, осваивать правила оценивания своей работы.

К. Уметь слушать собеседника и вести диалог используя речевые образцы

Пр. Воспроизводить графически и каллиграфически

изученные буквы, выделять новые звуки из слов,

наблюдать над особенностями их произнесения,

читать слова с изученными буквами.

П. Соотносить все изученные буквы со звуками.

Л. Разыгрывать диалоги, проявляя вежливость.

Вести диалог «Знакомство»

Опрос диалога

3.

О чём говорят пальчиковые куклы?


Понимать диалогическую речь, выражения классного обихода

Читать слова, диалог

Уметь произносить немецкие именаРазговор с куклами

Уметь писать новые буквы и слова

Немецкие имена: Hanna, Hugo, Ada, Deni, Hans, Susanna, Heidi, Heini; слова Ich, ich heiße..., Coca-Cola


Буквы Ss, Hh, Dd, Cc, ß.букво­сочетания ei, ch и соответ­ствующие им звуки

Знакомство с именами немецких детей

Знание имён некоторых литературных персонажей популярных детских произведений(Schneewittchen, Rotkäppchen, Till Eulenspiegel, Pixi)

Правила личного этикета

Знать некоторые нормы поведения при знакомстве, принятые в Германии


Р. Контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

К. Готовность слушать собеседника и вести диалог

«Знакомство», воспринимать на слух песенки и

рифмовки, имена, выражения классного обихода и

речевые клише.

П. Писать и читать слоги, слова с новыми буквами

и буквосочетаниями, правильно записывать имена

немецких детей, правильно интонировать при чтении

Л. Разыгрывать диалоги, проявляя вежливость,

адекватно понимать причины успешности/

неуспешности учебной деятельности

Пр. Правильно произносить основные звуки,

звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая

интонационные правила

Вести диалог

«Знакомство»

Называть немецкие имена


4.

Повторение

Буквы и буквосочетания.


Уметь

понимать

на слух

слова и

выражения классного обихода

Уметь

читать

тексты,

диалоги

Уметь

говорить с

пальчиковыми куклами

Уметь

написать

буквы,

слова и

слово

сочетания




Знакомство с лексикой и выражениями классного обихода

Знать некоторые нормы поведения при знакомстве, принятые в Германии


Пр. Правильно произносить основные звуки,

звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая

интонационные правила, воспроизводить

графически и каллиграфически изученные буквы,

читать слова и предложения.

К. Уметь слушать собеседника, задавать вопросы и

вести диалог «Знакомство», воспринимать на слух

песенки и рифмовки, имена, выражения классного

обихода и речевые клише.

Р.Принимать учебную задачу, оценивать

правильность выполнения заданий

Л. Способность к самооценке и самоконтролю.

П. Восстанавливать деформированное

предложение, зрительно воспринимать текст,

узнавая знакомые слова.

Вести диалог «Знакомство


5.

Как при знакомстве представить других?

.


Уметь пониматьречь учителя, одноклассников

Знатьправила чтения,интонацию

Умениепредставить героев друг другу

Уметь писать выученные буквы алфавита

Имена: Fanni,Effi, Rudi, Rosa,Werner. Das ist... Das sind...


Новые буквы Ff, Rr, Ww и новые звуки

Знакомство с немецкими именами

Знать некоторые нормы поведения при знакомстве, принятые в Германии


П. Использовать схемы для озвучивания и

составления предложений, осуществлять сравнение

немецких и русских предложений (наличие связки

ist или sind).

К. Уметь представлять при знакомстве других,

используя новый речевой образец

Р. Оценивать правильность выполнения заданий,

вносить необходимые коррективы

Л. Способность к самооценке и самоконтролю.

Пр. Воспроизводить графически и каллиграфически

новые буквы и буквосочетания, выделять новые

звуки из слов, наблюдать над особенностями их

произнесения, читать слова с изученными буквами.

Называть немецкие имена и буквы


6.

Как уточнить, переспросить?


Умет ь пониматьнемецкиепредложения с опорой на схемы

Читать вслухслова и словосочетания

Уметьутвердительно ответить ипереспросить

Знать новые буквы алфавита, буквосочетания

Новые немецкие имена: Мinna,Emma, Lili, Lars,Jana, Jan, Jens. Новые слова:Hallo!Freut mich!Frau Werner. Weise Eule


Новые буквы Мm, Ll, Jj Звуки ибуквосочетания еi, ei

Знакомство с немецкими именами

Правила личного этикета, адекватное использование формул речевого этикета манера общения со сверстниками и взрослыми


П. Использовать схемы для озвучивания и

составления предложений, строить речевые

высказывания, помогающие уточнить, переспросить,

осуществлять сравнение немецких и русских

предложений (порядок слов в предложении)

К. Различать на слух и произносить отдельные

звуки, буквосочетания и целые предложения,

соблюдая

нормы произношения, вести этикетный диалог

в ситуации «Знакомство» используя новые

речевые образцы,

Р. Осуществлять сотрудничество в парах при

выполнении учебных задач, оценивать

правильность выполнения заданий.

Л. Способность к самооценке и самоконтролю.

Пр. Воспроизводить графически и каллиграфически

новые буквы и буквосочетания, выделять новые

звуки из слов, наблюдать над особенностями их

произнесения, читать слова с изученными буквами,

записывать слова и предложения.

Называть немецкие имена и буквы


7.

Как на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ?


Уметь понять на слух вопросительное, утвердительное иотрицательное предложен

Читать

тексты

песенок

Уметь вестидиалог «Знакомство» с представлением других людей

Знать новые буквы,буквосочетания

Berta, Beate, Albi,Katrin, Elke, Kikki,Nussknacker;слова отрицания: nein, nicht

Bonpoсительное,отрицательное предложения

Новые буквы и буквосочетания Вb, Rr, сk

Знакомство с немецкими именами

Правила личного этикета адекватное использование формул речевого этикетаманера общения со сверстниками и взрослыми


П. Использовать схемы для озвучивания и

составления предложений, строить речевые

высказывания, помогающие дать утвердительный

или отрицательный ответ, осуществлять сравнение

немецких и русских предложений (порядок слов в

предложении)

К. вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство»

используя новые речевые образцы, понимать на слух

речь учителя по ведению урока; выказывания

одноклассников; небольшие по объему диалоги.

Пр. Воспроизводить графически и каллиграфически

новые буквы и буквосочетания, выделять новые

звуки из слов, наблюдать над особенностями их

произнесения, читать слова с изученными буквами,

записывать слова и предложения.

Л. Уметь сотрудничать в процессе учебной и

игровой деятельности со сверстниками и взрослыми

Р. Осуществлять сотрудничество в парах при

выполнении учебных задач, оценивать

правильность выполнения заданий

Называть немецкие имена и буквы

Вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство»



8.

Как выяснить, кто это?


Уметь понимать на слух краткие диалоги

Читать

краткие

тексты

Уметь давать утвердительный или отрицательный ответы

Знать выученные бук­вы ал­фавита

Новые слова: zwei, Zebra, Vera, Veronika, Frieda, Dieter, wie, vier, wie viel.

Числительные 1-7.


Новые буквы: Zz, Vv; букво­сочетание iе и новые звуки

Знакомство с немецкими именами.

Знакомство с утвердительным ответом.

Знакомство с числительными 1-7.

Правила личного этикета, адекватное использование формул речевого этикетаманера общения со сверстниками и взрослыми


К. Вести этикетный диалог в ситуации

«Знакомство» используя новый речевой образец,

задавать вопросы, строить понятные для партнера

высказывания понимать на слух речь учителя;

выказывания одноклассников; небольшие по объему

диалоги.

Р. Оценивать правильность выполнения заданий,

планировать свои действия.

П. Восстанавливать деформированное

предложение, зрительно воспринимать текст,

узнавая знакомые слова.

Пр. Воспроизводить графически и каллиграфически

новые буквы и буквосочетания, выделять новые

звуки из слов, наблюдать над особенностями их

произнесения, читать слова с изученными буквами,

записывать слова и предложения.

Л. Уметь сотрудничать в процессе учебной и

игровой деятельности со сверстниками и взрослыми.

Называть числительные 1-7, буквы, немецкие имена


9.

Итак, как спросить , кто это?


Понимать речь учителя, одноклассников на слух

Читать

краткие

тексты и диалоги

Уметь вести небольшой диалог

Уметь списы­вать текст

Новые слова Peter, Petra, Pa­pa, Frau, Hahn, Herr Pohl, auf Wiedersehen! Числительные (8-10)



Новая буква Р р, буквосо­четания еh, аh, оh и новые звуки

Знакомство с числительными 8-10.

Знакомство с немецкими именами.

Знакомство с отрицательным ответом.


Правила личного этикета адекватное использование формул речевого этикета манера общения со сверстниками и взрослыми


К. Работать в паре, задавать вопросы, строить

понятные для партнера высказывания, утверждать,

переспрашивать, расспрашивать, возражать, вести

диалог в ситуации «Знакомство» используя новый

речевой образец.

Р. Осуществлять сотрудничество в парах при

выполнении учебных задач, оценивать

правильность выполнения заданий.

П. Использовать схемы для озвучивания и

составления предложений, зрительно воспринимать

текст, восстанавливать деформированное

предложение

Пр. Воспроизводить графически и каллиграфически

изученные буквы, выделять новые звуки,

наблюдать над особенностями их произнесения.

Л. соблюдать речевой этикет при непосредственном

общении: знать, как обратиться к сверстнику,

взрослому, как поблагодарить, начать разговор,

завершить его.

К. Произносить предложения

Называть числительные 8-10, буквы, немецкие имена.Вести небольшой диалог.


10.

Спросим, кто откуда?


Понимать на слух облегчен­ные тексты


Уметь задать вопрос «Woher kommst du?» и ответить на него

Уметь писать новые слова

Новые слова и словосочет. Xerox, Frau Bär, zählen, Herr Krämer, Köln, Schura, Sascha, Schwerin, Steffi, Stuttgart, Sport, Spandau. Das stimmt Числительные (9-12)

Bonpoсительные предложения

Новые буквы Хх, Ää, Üü, Öö и новые буквосо­четания sch, sp, st

Знакомство с немецкими городами

Правила личного этикета адекватное использование формул речевого этикета манера общения со сверстниками и взрослыми


К. Вести этикетный диалог используя новые

речевые обороты, понимать на слух речь учителя,

одноклассников, воспринимать знакомую

информацию в аудиозаписи

П. уметь находить необходимую информацию (кто

откуда приехал, как зовут), осознанно строить

высказывание (Меня зовут…. Я из…).

Р. уметь контролировать процесс и результаты

своей деятельности осуществлять сотрудничество в

парах при выполнении учебных задач, оценивать

правильность выполнения заданий.

Пр. Правильно произносить новые звуки,

звукосочетания, а также слова и фразы с ними,

воспроизводить графически и каллиграфически

изученные буквы, читать слова и предложения.

Л. иметь представление о городах Германии, уметь

называть крупные города и номер телефона на

немецком языке.

Называть крупные городаГермании и новые буквы


11.

Как спросить о возрасте?




Уметь задать вопрос о возрасте человека и ответить

Уметь писать слова с новыми буквосо­чета­ниями

Новые слова: jetzt, Wetzlar, die Katze, Thüringen, Ruth, Lothar, Phi­lipp. Вопроси­тельные пред­ложения: Wie alt bist du? Wie alt sind Sie?

Определить артикль существительных женского рода die. Отри­цание: nein, nicht

Новые буквосо­четания tz, th, ph и новые звуки

Знакомство с профессией врача

Правила личного этикета

адекватное использование формул речевого этикета

манера общения со сверстниками и взрослыми


К. Вести этикетный диалог используя новые

речевые обороты, понимать на слух речь учителя,

одноклассников,

информацию в аудиозаписи.

П. уметь находить необходимую информацию (кто,

откуда приехал, как зовут, сколько лет), осознанно

строить высказывание (Меня зовут…. Я из… Мне …

лет), зрительно воспринимать текст,

восстанавливать деформированное предложение

Л. иметь представление о профессии врача

(сопоставление врача в России и в Германии),

способность к самооценке и самоконтролю.

Р. уметь контролировать процесс и результаты

своей деятельности осуществлять сотрудничество в

парах при выполнении учебных задач, оценивать

правильность выполнения заданий.

Пр. Правильно произносить новые звуки,

звукосочетания, а также слова и фразы с ними,

воспроизводить графически и каллиграфически

изученные буквы, читать слова и предложения

Называть новые буквосочетания и буквы, новые слова Вести этикетный диалог

Иметь представление о профессии врача



12.

Что я могу рассказать о себе. НРК


Уметь понимать речь одноклассников и учителя



Знать написание но­вых букв, буквосочетаний

Bundesrepublik DeutschlandTschüs, Mäusi, Herr Bäume, Tschechow,SaarbrückenFräulein Pohl


Новые буквосо­четания tsch, аa, äu., новые звуки и новые слова

Знакомство с новыми географическими названиями: название немецких городов

Правила личного этикета адекватное использование формул речевого этикета, манера общения со сверстниками и взрослыми


«Знакомство» запрашивая информацию о возрасте,

места проживания, понимать на слух речь учителя,

одноклассников, информацию в аудиозаписи.

П. осознанно строить высказывания (Меня зовут….

Я из… Мне … лет), зрительно воспринимать текст,

восстанавливать деформированное предложение

Л. иметь представление о географическом

положении Германии, ее особенностях и

культурных традициях, уважать культуру страны

Р. уметь контролировать процесс и результаты

своей деятельности осуществлять сотрудничество в

парах при выполнении учебных задач, оценивать

правильность выполнения заданий.

Пр. Правильно произносить новые звуки,

звукосочетания, а также слова и фразы с ними,

воспроизводить графически и каллиграфически

изученные буквы, читать слова и предложения.

Рассказывать о себе. Называть новые буквосочетания и буквы, новые слова

Опрос монологов «Что я могу рассказать о себе»

13.

Итак, кто придет на «Праздник алфавита»?


Уметь читать облегченные тексты


Знать написа­ние но­вых букв, слов

Quadrat, Aquarium, Aquarell, Ypsilon, das Gymnasium, das Hobby. Простое немецкое пред­ложен

Определен­ный и неопределённый артик­ли

Qq, Yy и буквосочетание qu

Знакомство с определённым артиклем

Герои сказок

К. употреблять в речи (название предмета, лица)

имена существительные, нарицательные

П. Называть героев сказок, составлять предложения

с опорой на заданную схему.

Пр. Правильно произносить новые звуки,

звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая

интонационные правила, воспроизводить

графически и каллиграфически изученные буквы,

читать слова и предложения, иметь представление

об употреблении артиклей, уметь заменять

существительные местоимениями.

Л. Формировать уважительное отношение к иному

мнению, развивать самостоятельность

Р. осуществлять сотрудничество в парах при

выполнении учебных задач, оценивать

правильность выполнения заданий.

Называть героев сказок.Называть новые буквосочетания и буквы, новые слова


14.

Как сказать, кто какой?


Воспринимать на слух пе­сенки, скороговорки

Уметь читать облегченные тексты


Знать написа­ние но­вых слов

jung, lustig, trau­rig, der Junge


Новые буквосочетания ng, ig, новые звуки

Знакомство со словами, характеризующими человека

Правила личного этикета

адекватное использование формул речевого этикета

манера общения со сверстниками и взрослыми

Знать наизусть популярные детские песенки и

рифмовки, узнавать наиболее известных

персонажей иностранной детской литературы

К. Вести диалог в ситуации «Знакомство»,

рассказывать о себе (характеризовать себя), узнавать

на слух знакомые языковые средства и догадываясь

о значении незнакомых

Пр. Правильно произносить новые звуки,

звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая

интонационные правила, воспроизводить

графически и каллиграфически изученные буквы,

читать слова и предложения, иметь представление

об употреблении артиклей, уметь заменять

существительные местоимениями, характеризовать

сказочные персонажи.

П. знать наизусть популярные детские песенки и

рифмовки, узнавать наиболее известных

персонажей иностранной детской литературы,

составлять предложения с опорой на заданную

схему, осознанно строить речевое высказывание по

теме урока, извлекать из прослушанного текста

основную информацию (откуда, сколько лет, какой)

Р. уметь контролировать свою деятельность по

результату, сопоставлять образец и свою работу,

находить ошибки.

Л. Развивать самостоятельность и личную

ответственность за свои поступки, в том числе в

информационной деятельности.

Вести диалог в ситуации «Знакомство»Называть новые буквосочетания и буквы, новые слова


15.

Итак, кто ка­ким является, кто какой есть?

Понимать речь учителя и одноклассни­ков

Читать алфавит, названия букв


Уметь писать по схеме Знать написа­ние но­вых слов

böse, schön, klug, fleißig, nett, nicht besonders


Новые схемы, новые виды пред­ложе­ний


Знакомство со словами, характеризующими человека

Знать наизусть популярные детские песенки и

рифмовки, узнавать наиболее известных

персонажей иностранной детской литературы. Правила личного этикета, адекватное использование формул речевого этикета манера общения со сверстниками и взрослыми


К. оперировать необходимым языковым и ре-

чевым материалом: здороваться, называть своё

имя, спрашивать имя собеседника — сверстника и

взрослого, представлять других при

знакомстве, переспрашивать, отвечать

положительно и отрицательно на переспрос,

выяснять, кто это, откуда, сколько лет,

соблюдать речевой этикет при знакомстве.

Пр. Правильно произносить звуки, звукосочетания,

воспроизводить графически и каллиграфически

изученные буквы, читать слова и предложения,

соблюдая интонационные правила, иметь

представление об употреблении артиклей, уметь

заменять существительные местоимениями,

характеризовать сказочные персонажи.

П. составлять предложения с опорой на заданную

схему, осознанно строить речевое высказывание по

теме урока, извлекать из прослушанного текста

основную информацию (откуда, сколько лет, какой)

Р. уметь контролировать свою деятельность по

результату, сопоставлять образец и свою работу,

находить ошибки.

Л. быть готовым к сотрудничеству, оказанию

помощи тем, кто в ней нуждается, показывать на

карте крупные немецкие города.

Характеризовать сказочные персонажи Называть новые слова


16.

Праздник алфавита.

Понимать речь учителя и одноклассни­ков


Разыгрывать подготовленные сценки.

Воспроизводить наизусть весь

песенный и рифмованный материал.


Принимать участие в празднике.




Написание русских и немецких букв.

Имена немецких детей.Имена литературных героев.

Правила личного этикета, адекватное использование формул речевого этикета

манера общения со сверстниками и взрослыми


К. Вести диалог в ситуации «Знакомство»,

рассказывать о себе, отвечать на вопросы и задавать

их.

Л. Быть доброжелательным, внимательным к

товарищам, знать основные моральные нормы

(ответственность, справедливое распределение,

взаимопомощь)

Р. осуществлять сотрудничество в парах при

выполнении учебных задач, оценивать

правильность выполнения заданий.

Пр. Правильно произносить основные звуки,

звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая

интонационные правила, воспроизводить

графически и каллиграфически изученные буквы,

читать слова и предложения.

П. рассказывать популярные детские песенки и

рифмовки, писать и читать слова, предложения

правильно интонировать при чтении.

Вести диалог в ситуации «Знакомство»Рассказывать о себе


Новые персонажи нашего учебника. Кто они? Какие они?(3 часа)

17.

Герои детских книжек.


Уметь воспринимать на слухкороткиетексты

Уметь чи­тать небольшой текст и рифмовки



inte­ressant, lacht gern, über andere, die Sage, hilfs­bereit, häss­lich faul, es ist fein, alle mögen, In­ternet, der Brief, schrei­ben, suchen, der Freund, aus Russ­land

Спряжение глагола-связки sein


Знакомство с новыми персонажами немецких сказок

Уметь воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора

Развитие культуры общения при работе в группах, парах



Пр. Знать разные формы связки sein, с парадигмой

спряжения sein в Prаsens, уметь использовать связку

sein в разных лицах, читать слова и предложения,

соблюдая интонационные правила.

П. осознанно строить речевое высказывание по теме

урока, извлекать из прослушанного текста основную

информацию

Р. Выполнять правила работы в группе, в паре.

оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

Л. Развивать самостоятельность, формировать

эстетические потребности.

К. оперировать необходимым языковым и ре-

чевым материалом, отвечать на вопросы

собеседника, задавать вопросы, в том числе

используя новый речевой оборот, узнавать на

слух знакомые языковые средства и догадываясь о

значении незнакомых

Называть новые слова


18.

Литературные персонажи Уральских сказок. НРК

Воспринимать на слухновые рифмовки

Читать новые рифмовки Читать вслух спряжение глагола-связки sein в Präsens. Читать и понимать письма сверстников из Германии, пользуясьсловами, вынесенными на плашки.


Заполнять пропуски в предложениях,

употребляя глагол-связку sein в

правильной форме.


Спряжение глагола-

связки sein в Präsens.


Знакомство с написанием русских имён по-немецки

Знание имён некоторых литературных персонажей популярных детских произведений

Пр. Знать разные формы связки sein, с парадигмой

спряжения sein в Prаsens, уметь использовать связку

sein в разных лицах, читать слова и предложения,

соблюдая интонационные правила.

П. осознанно строить речевое высказывание по теме

урока, извлекать из прослушанного текста основную

информацию

Р. Выполнять правила работы в группе, в паре.

оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

Л. Развивать самостоятельность, формировать

эстетические потребности.

К. оперировать необходимым языковым и ре-

чевым материалом, отвечать на вопросы

собеседника, задавать вопросы, в том числе

используя новый речевой оборот, узнавать на

слух знакомые языковые средства и догадываясь о

значении незнакомых слов

Называть литературных героев уральских сказок


19.

Почта пришла! Цвета.


Восприятие наслух текста «Почта из Берлина

Читать про себя небольшие по объёму тексты,

содержащие как изученный языко

вой материал, так и новые слова.


Писать поздравительную открытку

diePostkarte, das Paket, bunt,herzliche Grüße, der Luftballon, die Farbe, schwarz, weiß, braun, grau

Суффиксы

-chen,

-lein

Соблюдать правильное ударение в

словах и фразах, интонацию в целом.

Знакомство с формой написания открыток на немецком языке

Сравнение написания русских и немецких имён и фамилий

Особенности написания немецкого письма,

открытки (сопоставлять с русским письмом).


К. оперировать необходимым языковым и ре-

чевым материалом используя изученные

речевые обороты, понимать на слух речь учителя;

выказывания одноклассников; небольшие по объему

диалоги, тексты.

Пр. Правильно произносить звуки, звукосочетания,

воспроизводить графически и каллиграфически

изученные буквы, читать слова и предложения,

соблюдая интонационные правила.

П. воспринимать текст, восстанавливать

деформированное предложение

Л. знать особенности написания немецкого письма,

открытки (сопоставлять с русским письмом),

развивать самостоятельность.

Р. уметь контролировать свою деятельность по

результату, сопоставлять образец и свою работу,

находить ошибки

Называть новые слова Писать поздравительную открытку



Чьи это фотографии? Что они рассказывают?(3 часа)

20.

Семейные фотографии из Германии.

Воспринимать на слух диалог

(телефонный разговор)

Уметь чи­тать пись­ма с пони­манием основного содержа­ния


Уметь вести этикетный диалог в ситуации

«Номер набран неправильно».

Делать подписи к картинкам.

Вписывать недостающие буквы и

слова в предложениях.

Der Vater, die Mutter, der Bruder, das Brüderchen, die Schwes­ter, die Ge schwister, das Kind, der Junge

Вопроси­тельное предло­жение со словом wessen

Особен­ности произ­ношения имён на русском и немец­ком язы­ках

Знакомство с правилами ведения телефонного разговора в Германии

Уметь воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора

Развитие культуры общения при работе в группах, парах



Р. Уметь ставить учебную задачу на основе

соотнесения того, что уже известно, оценивать

правильность выполнения заданий, планировать

свои действии, находить и исправлять ошибки.

П. искать и выделять необходимую информацию,

уметь осознанно и произвольно строить речевое

высказывание в устной и письменной форме,

восстанавливать деформированное предложение,

зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые

слова, извлекать необходимую информации из

прослушанных текстов.

К. оперировать необходимым языковым и ре-

чевым материалом, уметь с помощью вопросов

получать необходимые сведения от собеседника,

строить понятные для партнера высказывания,

учитывающие, что он знает и видит, а что нет,

взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу

выполнения задания, воспринимать на слух

необходимую информацию.

Пр. воспроизводить графически и каллиграфически

изученные буквы, читать слова и предложения,

соблюдая интонационные правила

составлять предложения для ответа на вопрос

Wessen?

Л. быть доброжелательным и внимательности к

людям, готовым к сотрудничеству и дружбе,

оказанию помощи тем, кто в ней нуждается, знать

особенности общения по телефону в Германии и в

России, уважительно относиться к членам своей семьи.

Вести этикетный диалог в ситуации

«Номер набран неправильно».

Называть новые буквы


21.

Чьи это семейные фотографии?


Уметь понять на слух неболь­шой текст о семье

Читать

текст с пропусками и вставлять пропущенные слова, используя знакомую

лексику.

Описывать картинку,

используя речевые клише „Ich glaube",

„Ich weiss nicht"

Письменно заполнять грамматическую

таблицу, вписывая правильную форму

притяжательных местоимений.

die Kin­der, der Sohn, die Oma, die Tante, der Onkel; при­тяжатель­ные место­имения

Притяжа­тельные место­имения mein, dein, ihr. Род имён су­ществи­тельных, число


Произносить новые слова, соблюдая правильное

ударение в словах и правила чтения.

Оформление письма и открытки зарубежному сверстнику

Уметь воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора

Развитие культуры общения при работе в группах, парах



Р. составлять план и последовательность действий

для составления предложений; контролировать свои

действия и результаты работы.

П. искать и выделять необходимую информацию,

уметь осознанно и произвольно строить речевое

высказывание в устной и письменной форме,

восстанавливать деформированное предложение,

зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые

слова, извлекать необходимую информации из

прослушанных текстов.

ПР. Читать и воспринимать на слух новую лексику

по теме.

Произносить новые слова , соблюдая

правильное ударение в словах и правила

чтения, употреблять в речи родительный падеж

имён собственных, знать формы

притяжательных местоимений, уметь

употреблять их в речи.

Л почтительно относиться к родителям, к старшим,

заботиться о младших, развивать самостоятельность

К. оперировать необходимым языковым и ре-

чевым материалом, уметь с помощью вопросов

получать необходимые сведения от собеседника,

строить понятные для партнера высказывания

Рассказывать о своей семье. Называть новые слова.

Опрос монолога «Моя семья»

22.

Письмо от Свена

Воспринимать на слух и

понимать содержание текста письма,

опираясь на перевод .

Уметь читать текст с заранее поставленными вопросами к нему

Уметь рассказать о семье Свена

Заполнять пропуски в тексте

письма, вписывая пропущенные буквы.

Заполнять пропуски в предложениях,

используя необходимую лексику.

die Klas­se, wohnen, sprechen, lernen, rus­sisch spre­chen, bis bald

Порядко­вые чис­литель­ные. Во­проси­тельные слова wo, warum


Произносить новые слова, соблюдая

правильное ударение

Оформление письма и открытки зарубежному сверстнику

Уметь воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора

Развитие культуры общения при работе в группах, парах



Р. составлять план и последовательность действий

для составления предложений; контролировать свои

действия и результаты работы, находить и

исправлять ошибки.

П. искать и выделять необходимую информацию,

уметь осознанно и произвольно строить речевое

высказывание в устной и письменной форме,

восстанавливать деформированное предложение,

зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые

слова, извлекать необходимую информации из

прослушанных текстов, находить в словарях

необходимую информации.

ПР. Читать и воспринимать на слух лексику по

теме, произносить слова , соблюдая правильное

ударения и правила чтения, употреблять в речи

родительный падеж имён собственных и

вопросительные слова, знать формы

притяжательных местоимений, уметь

составлять с ними предложения.

Л. Быть готовым к сотрудничеству, адекватно

судить о причинах своего успеха/неуспеха.

К. оперировать необходимым языковым и ре-

чевым материалом, уметь с помощью вопросов

получать необходимые сведения от собеседника,

строить понятные для партнера высказывания,

узнавать на слух знакомые языковые средства и

догадываясь о значении незнакомых слов.

Рассказывать о семье Свена.Называть новые слова. Воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора.



«Что Сабина и Свен охотно делают дома?» (3 часа)

23.

О чём рассказывают семейные фотографииСвена?


Понять

на слух

текст «А

кто здесь

на

фото?»

Уметь читать текст с опоройна сноски Умение рассказать о своихлюбимых животных


Уметь про вести игру

в «перево-

дчика»


Den 2.März, Danke für den Brief, ich schicke euch, wieder, der Autofah-

rer, viel

Притяжа

тельные

место

имения

euer, sein,

ihr

Интона-

ция во-

проси

те л ь

ного

предло

жения с

вопро

ситель

ным сло-

вом

«Wie?»

Формирование представления о мире профессий

Выполнять правила работы в группе, в паре,

оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Пр. воспроизводить графически и каллиграфически

изученные буквы, читать слова и предложения,

соблюдая интонационные правила.

П. восстанавливать деформированное

предложение, зрительно воспринимать текст,

узнавая знакомые слова, извлекать необходимую

информации из прослушанных текстов, находить в

словарях необходимую информации.

Р. выполнять правила работы в группе, в паре,

оценивать свою деятельность по шкале самооценки,

создавать совместно со сверстниками и взрослыми

(родными и др.) собственный информационный

объект (по аналогии с данным),участвовать в

презентации своих проектов.

К. оперировать необходимым языковым и ре-

чевым материалом, отвечать на вопросы

собеседника, задавать вопросы, узнавать на слух

знакомые языковые средства и догадываясь о

значении незнакомых.

Л. проявлять гуманное отношение ко всему живому,

формирования потребности и умения выражать себя

в доступных видах творчества

Рассказывать о своём любимом животном. Называть новые слова.


24.

Что делают охотно Сабина и Свен ?

Пони мать на слух не

большие

тексты

Чтение текстов потеме «Се-

мья»

Уметь рас сказать о себе, о семье с опорой на вопросы и рисунки.


Подбирать и вписывать нужные

притяжательные местоимения к

именам существительным.

Заполнять письменно

грамматическую таблицу с

притяжательными местоимениями. Вписывать в слова пропущенные

буквы.

singen, Gitarre spie-len, vieles machen, zu Hause, die Tochter, die Briefmarke

Притяжа-тельныеместо-имения unser,

euer


Формирование представления о разнообразии человеческих интересов

Уметь сотрудничать в процессе учебной и

игровой деятельности со сверстниками и взрослыми


Р. контролировать свои действия и результаты

работы, находить и исправлять ошибки, оценивать

результаты выполненного задания

П. искать и выделять необходимую информацию,

уметь осознанно и произвольно строить речевое

высказывание в устной и письменной форме,

восстанавливать деформированное предложение,

зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые

слова, извлекать необходимую информации из

прослушанных текстов, работать со словарем.

ПР. Читать и воспринимать на слух лексику по

теме, произносить слова, соблюдая правильное

ударения и правила чтения, отвечать на вопрос

Wessen, употреблять в речи притяжательные

местоимения

Л. Уметь сотрудничать в процессе учебной и

игровой деятельности со сверстниками и взрослыми

К. оперировать необходимым языковым и ре-

чевым материалом, уметь с помощью вопросов

получать необходимые сведения от собеседника,

строить понятные для партнера высказывания,

узнавать на слух знакомые языковые средства и

догадываясь о значении незнакомых слов

Называть новые слова.


25.

Чего не любят делать Сабина и Свен?



Знать, как возразить, ответить отрицательно


sitzen, springen, stehen,kommen, gehen, rechnen

Вопросительныепредложения без вопросительного слова. Отрица ние в предло жении


Формирование представления о разнообразии человеческих интересов

Уметь сотрудничать в процессе учебной и

игровой деятельности со сверстниками и взрослыми


Р. Определять цель учебного задания,

контролировать свои действия в процессе его

выполнения, оценивать правильность выполнения,

обнаруживать и исправлять ошибки.

П. составлять предложения с опорой на заданную

схему, осознанно строить речевое высказывание,

зрительно воспринимать текст, восстанавливать

деформированное предложение

Пр. Читать и воспринимать на слух лексику по

теме, произносить слова, соблюдая правильное

ударения и правила чтения, употреблять в речи отрицания.

Л. Развивать самостоятельность и личную

ответственность за свои поступки, в том числе в

информационной деятельности

К. Осуществлять решение учебной задачи под

руководством учителя, оперировать

необходимым языковым и речевым материалом,

уметь с помощью вопросов получать необходимые

сведения от собеседника,

понимать на слух речь учителя.

Рассказывать о семье.

Вести диалог


И что мы только не делаем? (3 часа)

26.

Играем в репортёров.




Уметь вы-ступить вроли репортёра и взять интервью у своих товарищей


Zu unserem Fest, deutsch sprechen, mit, laufen ,Rad fahren, zeigen

Спряжение глаголов в настоящем времени


Приобретение опыта проектной деятельности

Развивать навыки сотрудничества

со взрослыми и сверстниками

в разных социальных ситуациях,

умения не создавать конфликтов


Л. развивать навыки сотрудничества

со взрослыми и сверстниками

в разных социальных ситуациях,

умения не создавать конфликтов

П. работать с учебником, работать с

информацией, искать информацию в учебных

текстах,

Р. принимать учебную задачу и следовать

инструкции учителя; понимать цель и смысл

выполняемых заданий; осуществлять

первоначальный контроль своих действий.

К. следить за действиями других участников в

процессе коллективной деятельности, входить в

коммуникативную игровую и учебную ситуацию,

оперировать необходимым языковым и ре-

чевым материалом, уметь с помощью вопросов

получать необходимые сведения от собеседника,

понимать на слух речь учителя,

одноклассников, информацию в аудиозаписи.

Пр. выполнять лексико-грамматические

упражнения, зрительно воспринимать текст,

восстанавливать деформированное предложение

Называть новые слова.


27.

О чём говорят сегодня дети на уроке немецкого языка?





sehen, fernsehen,finden, wichtig, richtig, die Lehrerin, der Ansager, Klasse!

Спряжение сильных глаголов в настоя щем времени


Приобретение опыта проектной деятельности

Развивать навыки сотрудничества

со взрослыми и сверстниками

в разных социальных ситуациях,

умения не создавать конфликтов


Р. Определять цель учебного задания,

контролировать свои действия в процессе его

выполнения, оценивать правильность выполнения,

обнаруживать и исправлять ошибки.

П. осознанно строить речевое высказывание,

записывать его, зрительно воспринимать текст,

восстанавливать деформированное предложение

Пр. Читать текст, соблюдая правильное

ударения и правила чтения, знать спряжение

слабых и некоторых сильных глаголов в Prasens,

Л. Развивать самостоятельность и личную

ответственность за свои поступки, в том числе в

информационной деятельности, иметь элементарные

представления о художественных ценностях

культуры страны изучаемого языка.

К. Осуществлять решение учебной задачи под

руководством учителя, оперировать

необходимым языковым и речевым материалом,

понимать на слух речь учителя,

одноклассников, информацию в аудиозаписи.

Называть новые слова.


28.

Мы пишем письмо.


Понимать наслух содержаниеписьма

Уметь читать с отбором нужной информации

Произношение иностранного слова skate-board



Личныеместоимения вдательном падеже


Знакомство с правилами оформления письма на немецком языке

Иметь элементарные

представления о художественных ценностях

культуры страны изучаемого языка.


Р. Определять цель учебного задания,

контролировать свои действия в процессе его

выполнения, оценивать правильность выполнения,

обнаруживать и исправлять ошибки.

П. осознанно строить речевое высказывание,

записывать его, зрительно воспринимать текст,

восстанавливать деформированное предложение

Пр. Читать текст, соблюдая правильное

ударения и правила чтения, знать спряжение

слабых и некоторых сильных глаголов в Prasens,

Л. Развивать самостоятельность и личную

ответственность за свои поступки, в том числе в

информационной деятельности, иметь элементарные

представления о художественных ценностях

культуры страны изучаемого языка.

К. Осуществлять решение учебной задачи под

руководством учителя, оперировать

необходимым языковым и речевым материалом,

уметь с помощью вопросов получать необходимые

сведения от собеседника, понимать на слух речь учителя,

одноклассников, информацию в аудиозаписи.



Разыграем на нашем празднике сценки из сказки. Или это слишком трудно?(3 часа)

29.

Касперле говорит, что тот, кто захочет, тот сможет. Верно?



Уметь читать сказку

с полным пониманием содержания








Das Tier, jonglieren, Tiere dressieren,schwer, weinen, allein,der Mensch, nur, sei nicht so traurig

Спряже-

ние и употребление глаголовwollen, können.Утверди­тельные иотрицательныепредло жения


Знакомство с новой страноведческой информацией через сказку «Золотой гусь» братьев Гримм

Развивать самостоятельность и личную

ответственность за свои поступки, в том числе в

информационной деятельности


Р. Определять цель учебного задания,

контролировать свои действия в процессе его

выполнения, оценивать правильность выполнения,

обнаруживать и исправлять ошибки.

П. составлять предложения с опорой на заданную

схему, осознанно строить речевое высказывание,

зрительно воспринимать текст, восстанавливать

деформированное предложение

Пр. Читать и воспринимать на слух лексику по

теме, произносить слова, соблюдая правильное

ударения и правила чтения, употреблять глаголы wollen, können.

Л. Развивать самостоятельность и личную

ответственность за свои поступки, в том числе в

информационной деятельности

К. Осуществлять решение учебной задачи под

руководством учителя, оперировать

необходимым языковым и речевым материалом,

понимать на слух речь учителя,

одноклассников, информацию в аудиозаписи.

Называть новые слова.


30.

Как Касперле хотел развеселить принцессу?




Уметь вы

ражать

просьбу,

давать

команды,

приказы


Achtung! Hört alle zu! Ich habe eine Idee! Niemand, die Männer, zum Lachen bringen

Ввести повелительное наклонение глаголов

Закрепить спряжение глаголов wollen, können;

Интонация в произ ношениикоманд,просьб и приказов

Знакомство с новой страноведческой информацией через сказку «Золотой гусь» братьев Гримм

Выполнять правила работы в группе, в паре,

оценивать свою деятельность по шкале самооценки,

создавать совместно со сверстниками и взрослыми

(родными и др.) собственный информационный

объект (по аналогии с данным).,участвовать в

презентации своих проектов.

Пр. читать слова и предложения,

соблюдая интонационные правила.

П. восстанавливать деформированное

предложение, зрительно воспринимать текст,

узнавая знакомые слова, извлекать необходимую

информации из прослушанных текстов, находить в

словарях необходимую информации.

Р. выполнять правила работы в группе, в паре,

оценивать свою деятельность по шкале самооценки,

К. оперировать необходимым языковым и ре-

чевым материалом.

Л. проявлять гуманное отношение ко всему живому,

формирования потребности и умения выражать себя

в доступных видах творчества

Называть новые слова.


31.

Кто пришёл однажды к королю?


Понимать полно стьюсодер жание сказки на слух

Уметь выразительно читать сказку



Eines Tages, bringen, die Küche, das Wasser, das Holz, wie findest du

Употребление в речи повелительного накло­нения глаголов


Знакомство с новой страноведческой информацией через сказку «Золотой гусь» братьев Гримм

Выполнять правила работы в группе, в паре,

оценивать свою деятельность по шкале самооценки

К. оперировать необходимым языковым и ре-

чевым материалом используя изученные

речевые обороты, понимать на слух речь учителя;

выказывания одноклассников; небольшие по объему

диалоги, тексты.

Пр. Правильно произносить звуки, звукосочетания,

читать слова и предложения,

соблюдая интонационные правила.

П. воспринимать текст, восстанавливать

деформированное предложение

Л развивать самостоятельность.

Р. уметь контролировать свою деятельность по

результату.

Написание немецкого письма


Добро пожаловать на наш праздник! (3 часа)

32.

Скоро наш праздник.



Уметь читать сказкус полным пониманием содержания

Уметь инс

цениро-

вать сказ-

ку, петь

немецкие

песенки,

знать не-

мецкие

считалки,

поговорки.

Уметь вы-

сказать

просьбу


mitmachen, Willkommen zum Klassenfest! Darf ich sie streicheln? Schenkt mir die Gans! Ich nehme sie



Учить участвовать в обсуждении программы праздника

Следить за действиями других участников в

процессе коллективной деятельности, входить в

коммуникативную игровую и учебную ситуацию.


Л. развивать навыки сотрудничества

со взрослыми и сверстниками

в разных социальных ситуациях,

умения не создавать конфликтов

П. работать с учебником, работать с

информацией, искать информацию в учебных

текстах,

Р. принимать учебную задачу и следовать

инструкции учителя; понимать цель и смысл

выполняемых заданий; осуществлять

первоначальный контроль своих действий.

К. следить за действиями других участников в

процессе коллективной деятельности, входить в

коммуникативную игровую и учебную ситуацию,

оперировать необходимым языковым и ре-

чевым материалом, уметь с помощью вопросов

получать необходимые сведения от собеседника,

рассказывать о семье, вести диалог запрашивая

информацию, понимать на слух речь учителя,

одноклассников, информацию в аудиозаписи.

Пр. выполнять лексико-грамматические

упражнения, зрительно воспринимать текст,

восстанавливать деформированное предложение

Называть новые слова.

Рассказывать немецкие считалки поговорки.


33.

Итоговый контроль за курс 2 класса.










Оценивать правильность выполнения заданий,

планировать свои действии, находить и исправлять

ошибки.


Р. Оценивать правильность выполнения заданий,

планировать свои действии, находить и исправлять

ошибки.

Л. адекватно судить о причинах своего

успеха/неуспеха.

П. составлять предложения с опорой на заданную

схему, осознанно строить речевое высказывание,

зрительно воспринимать текст, восстанавливать

деформированное предложение

Пр. воспроизводить графически и каллиграфически

изученные буквы, читать слова и предложения,

соблюдая интонационные правила, иметь

представление об употреблении артиклей, уметь

заменять существительные местоимениями,

характеризовать сказочные персонажи.

Характеризовать сказочные персонажи

Употреблять изученные слова

лексико-грамматический тест

34.

Праздник «Прощай, 2 класс!»








Смотр достигнутого

Быть доброжелательнымвнимательным к

товарищам, знать основные моральные нормы

(ответственность, справедливое распределение,

взаимопомощь)

Рифмовки

Знакомство со страноведческой информацией через сказку братьев Гримм «Золотой гусь»


К. Вести диалог в ситуации ,

рассказывать о себе, отвечать на вопросы и задавать

их.

Л. Быть доброжелательным, внимательным к

товарищам, знать основные моральные нормы

(ответственность, справедливое распределение,

взаимопомощь)

Р. осуществлять сотрудничество в парах при

выполнении учебных задач, оценивать

правильность выполнения заданий.

Пр. Правильно произносить основные звуки,

звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая

интонационные правила

П. рассказывать популярные детские песенки и

рифмовки

Вести диалог в ситуации . Рассказывать о себе. Рассказывать популярные детские песенки и

рифмовки





























Календарно-тематическое планирование по немецкому языку,

3 класс

Раздел, кол - во часов

№ урока, дата

Тема урока

Речевая компетенция (виды речевой деятельности)

Языковая компетенция

Межпредметная

компетенция

Социокультурная

компетенция

УУД

Планируемые результаты

Контроль


аудирование

чтение

говорение

письмо

лексика

грамматика

фонетика


1-4



Привет третий класс! Встреча с друзьями Повторение (4 часа)



1

1

Эй, друзья! Мы снова вместе

Понимать на слух небольшое по объёму письмо личного характера.

.

Читать вслух небольшие тексты, соблюдение правильного ударения в словах и фразах, правильной интонации.


Называть имена некоторых немецких персонажей из учебника для 2 класса, давая им краткие харак­теристики, используя известные речевые образцы и имена прилагательные.


Запись лексических единиц в словарь.

Die Schule, der Sommer, das Schuljahr, viel Spass, die Ferien, in die Schule gehen


Спряжение глаголов schreiben, singen, helfen



понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;


Р. Принимать учебную задачу урока, выполнять правила работы в парах, осваиватьправила оценивания своей работы.

К. Уметьслушать собеседника и вести диалог используя речевые образцы

П. осознанно строить речевое высказывание по теме урока




2

2

Лето. Это самое лучшее время.

Понимать на слух небольшие тексты с опорой на зрительную наглядность.

Выразительно читать вслух текст рифмовки „Der Sommer"

Выразительно читать вслух небольшие тексты с пониманием основного содержания.


Различать и употреблять спряжение неправильных глаголов в настоящем времени, употреблять эти знания для решения коммуникативных задач.

Выполнение лексико-грамматических упражнений

Im Fluss baden, schwimmen, schaukeln, lieber, die Puppe, die schönste Zeit

Спряжение глаголов malen, gehen, schwimmen



Reim „Der Sommer“

К.оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых.

Пр. Читать и воспринимать на слух лексику по теме, произносить слова, соблюдая правильное ударения и правила чтения


Фронтальный опрос лексики


3

3

Наши летние фотографииКакие они?

Воспринимать со слуха и понимать содержание текста.

Читать вслух небольшие тексты, соблюдение правильного ударения в словах и фразах, правильной интонации.

Различать и употреблять спряжение неправильных глаголов в настоящем времени, употреблять эти знания для решения коммуникативных задач.

Выполнение лексико-грамматических упражнений.


Die Sonne, hell, scheinen, zur Sommer­zeit, der Berg, über, schön

Спряжение сильных глаголов lesen, sprechen, fahren, laufen



Lied „Zur Sommerzeit“

П. осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию, воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

Р.Выполнять правила работы в группе, в паре, оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

Пр. Читать и воспринимать на слух лексику по теме, произносить слова, соблюдая правильное ударение и правила чтения


Индивидуальный опрос


4

4

Чем семья Свена охотно занимается летом?

Воспринимать на слух текст с опорой на рисунки

Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова

Описывать картинку, используя новые слова


Karussell fahren, Pony reiten, Eis essen, es ist warm, Ball spielen, das Automodell, die Som­merferien, das Schul-jahr, die Fotoausstellung

Спряжение сильного глагола essen в настоящем времени



Понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;


П.уметь строить речевое высказывание в устной форме, извлекатьнеобходимую информации из прослушанных текстов, работать со словарем.

ПР. Читать и воспринимать на слух лексику по теме, произносить слова, соблюдая правильное ударения и правила чтения, употреблять в речи безличные предложения типа „Esistschön.".

К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом,




5-9


Сабина охотно ходит в школу. А вы? (5 часов)





Сабина охотно ходит в школу. А вы? (5 часов)

5

1

Наши друзья снова идут в школу.



Воспринимать на слух текст рифмовки „Die Ferien sind vorbei!" с предварительно снятыми трудностями, а также комментарии к фотографиям и полилог.


Читать небольшое интервью с правильной интонацией.

Дать ответ на вопрос «Охотно ли ты ходишь в школу?»

Высказывать своё отношение к школе, опираясь на оценочную лексику.



Вписывать пропущенные буквы и слова. Заполнять таблицу, осуществляя контроль пони­мания содержания прочитанного текста

Der Schüler, der ABC-Schütze, die erste Klasse, der Hof, beginnen

Существительные мужского и женского рода, обозначающие профессии



Reim „Die Ferien sind vorbei“

Понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;


Р. принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; понимать цель и смысл выполняемых заданий; осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Пр. кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста), выполнять лексико-грамматические упражнения, читать с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого, определять значения незнакомых слов по иллюстрации, контексту, словарю




6

2

Начало учебного года.

О чём говорят дети на школьном дворе?


Воспринимать со слуха и понимать содержание диалога.

Читать вслух диалог и отвечать на вопросы по прочитанному.


Вести диалог по теме.



Beisammen, weil

Вопросительные предложения Wie? Warum? Was?



Reim „Guten Morgen“, das ABC-Lied

К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, вести диалог ,понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи.

П.уметь ориентироваться в тексте и выделять необходимую информацию, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, строить модели предложений


Опрос диалога


7

3

Какой сегодня день недели?






Употреблять новую лексику для решения коммуникативных задач.

Вести диалог-расспрос по теме «Первый школьный день в Германии».


Der Montag, der Dienstag, der Mittwoch, der Donnerstag, der Freitag, der Sonnabend, der Sonntag, die Woche, Welcher Wochentag ist heute?

Spazieren gehen






Употребление предлога an в дательном падеже



Reim „Welcher Wochentag ist heute?“


К.оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, узнавать на слух знакомые языковые средства

Р.Выполнять правила работы в группе, в паре, оценивать свою деятельность по шкале самооценки


диалог-расспрос


8

4

Сабина охотно ходит в школу. А вы?

Прослушать текст (выборочное понимание)

Читать текст с пропусками.




Gratulieren, das Geschenk, die Zuckertüte, der Bonbon, der Teddy, das Spielzeug, der Gast




Lied „Guten Tag»

Р. принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; понимать цель и смысл выполняемых заданий; осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Пр. читатьс определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого,определять значения незнакомых слов по иллюстрации, контексту, словарю.(уметь отвечать на вопросы по содержанию текста), выполнять лексико-грамматические упражнения


индивидуальный опрос


9

5

Контрольный урок по теме «Сабина охотно ходит в школу. А вы?»




Составить рассказ по теме «Что я делаю в воскресенье.



Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал




Р. уметь контролировать свою деятельность по результату, сопоставлять образец и свою работу, находить ошибки

К.оперировать необходимым языковым и речевым материалом

П.быть готовым к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.


Словарный диктант.



10-14


Осень. Какая сейчас погода? (5 часов).



10

1

Прогулка по парку. Как там осенью?




Употреблять в речи лексику по теме «Осень».

Запись лексических единиц в словарь.

Der Herbst, das Wetter, es regnet, der Wind, wehen, das Blatt, fallen, fliegen.

Образование порядковых числительных от 13 до 19



„Herbstliеd“

К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, используя изученные речевые образцы.

П. строить речевые высказывания

Р. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий.




11

2

А что сейчас делают Сабина и Свен?



Составить рассказ по теме «Погода осенью».


Der Berliner Tiergarten, der Zoo, der Park

Образование сложных имен существительных



понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;


П. осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информациюР.Выполнять правила работы в группе, в паре.

оценивать свою деятельность по шкале самооценкиЛ.Развивать самостоятельность, формировать эстетические потребности.К.оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых


Фронтальный опрос


12

3

Как здорово осенью у бабушки в деревне!



Воспринимать диалог на слух, а затем читать его по ролям.


Составить диалог


Der Apfel, die Birne, die Kartoffel, die Tomate, die Gurke, das Obst, das Gemüse, es gibt

Речевой оборот

Wem?




П. воспринимать текст,быть готовым к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.

Р.Выполнять правила работы в группе, в паре.

К.оперировать необходимым языковым и речевым материалом для ведения диалога.





13

4

Осенью все спелое

Воспринимать на слух диалог и читать его по ролям.

Читать, переводить анекдоты и разыгрывать их.


Описывать осень

Догадываться о значении интернациональных слов

Правильно употреблять в речи имена существительные во мн. числе, а также имена существительные с определённым и неопределённым артиклем




П. искать и выделять необходимую информацию, уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, извлекать необходимую информации из прослушанных текстов.

К. оперировать необходимым языковым и грамматическим материалом, воспринимать на слух необходимую информацию


Опрос монолога «Осень».


14

5

Контрольная работа за 1 полугодие».





Лексико-грамматический тест

Знание лексики по темам: «Школа», «Осень».

Знание числительных от 1 до 20.

Глаголы в настоящем времени.



Gedicht „Liebt die Tiere!“

Р. Оценивать правильность выполнения заданий,планировать свои действии, находить и исправлять ошибки.

Л. адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха.

П. понимать цель и смысл выполняемых заданий; осуществлять первоначальный контроль своих действий.


Лексико-грамматический тест


15-19


А что приносит нам зима? (5 часов)


15

1

Какая погода зимой?



Воспринимать со слуха и понимать содержание текста.

Читать диалог по ролям.

Читать микротексты и соотносить их с картинками.


Запись лексических единиц в словарь.

Was ist los? Alles ist weiß. Der Winter ist da. Der Baum, Überall liegt Schnee. Es schneit. Die Schneeflocke, spazieren gehen

Безличные предложения




К. узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых.

Пр. Читать и воспринимать на слух лексику по теме, произносить слова , соблюдая правильное ударения и правила чтения, употреблять в речи




16

2

Что видит храбрый портняжка в парке? Зимние развлечения детей.



Воспринимать со слуха и понимать содержание текста.

Читать с полным пониманием текст.

отвечать на вопросы о своих знаниях и играх зимой.

Употреблять новую лексику и новые знания для решения коммуникативных задач.

Вести диалог по содержанию прочитанного.


Schi laufen, Schlittschuh laufen, eine Schneeballschlacht ma­chen, einen Schneemann bauen, rodeln, bauen, laufen

Спряжение сильных и слабых глаголов в настоящем времени



Winterlied

Пр. читать небольшие различных типов тексты, понимать необходимую (запрашиваемую) информацию, определять значения незнакомых слов по: аналогии с родным языком, контексту, пользоваться справочными материалами (двуязычным словарем, лингвострановедческим справочником



Лексический диктант


17

3

Почему дети радуются зиме?



Воспринимать со слуха и понимать содержание диалога.


Ролевая игра.

разыграть диалог-обмен мнениями по ролям.

Отвечать на вопросы о своих занятиях и играх зимой.


Das Fest, das Feiertag, das Neujahr, das Weihnachten, kaufen, basteln




Lied „Winterschlaf“

Пр. читать небольшие различных типов тексты, понимать необходимую (запрашиваемую) информацию, определять значения незнакомых слов по: аналогии с родным языком, контексту, пользоваться справочными материалами (двуязычным словарем, лингвострановедческим справочником


Ролевая игра


18

4

Рождество – это самый прекрасный праздник.






Знакомство со страноведческой информацией.

Знание традиций празднования Рождества в Германии.

Написать текст поздравления рождественской и новогодней открытки.

Das Weihnachten, das Weihnachtsbaum, die Kerze, das Neujahr

Образование сложных существительных




Пр. читать небольшие различных типов тексты, понимать необходимую (запрашиваемую) информацию, определять значения незнакомых слов по: аналогии с родным языком, контексту, пользоваться справочными материалами (двуязычным словарем, лингвострановедческим справочником





19

5

Мы играем, и поем



Вести диалог по теме.

Составить рассказ о семейных традициях празднования Нового года



Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе структурно-функциональных схем/речевых образцов




Р. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий.

П.составлять предложения с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение



Опрос монолога


20-24


У нас много дел в школе. (5 часов)


20

1

Что Сабина и Свен делают охотно в школе?



Воспринимать на слух и читать описание классной комнаты.

Читать текст и находить в тексте информацию.

Говорить о том, кто, кого и что рисует с опорой на картинку.


Запись лексических единиц в словарь.

Rechts, links, vorn, die Tür, das Fenster, der Stuhl, der Schrank, die Wand

Вопросительные предложения со словами Was? Wen?




П. осознанно строить речевое высказывание, записывать его, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

К.оперировать необходимым языковым и речевым материалом


Индивидуальный опрос


21

2

Что делают наши немецкие друзья сегодня?

Воспринимать со слуха и понимать содержание текста.

Читать текст и искать новые слова в словаре.


Дополнять ассоциограмму подходящими словами по теме.

Ordnung machen, die Ecke, die Pinnwand, der Zettel, der Fasching, um 12 Uhr, der Gast





Пр. Читать и воспринимать на слух текст по теме, произносить слова , соблюдая правильное ударения и правила чтения

К.оперировать необходимым языковым и речевым материалом


Устный опрос лексики


22

3

Что могут делать ученики в своём игровом уголке?


.

Описывать рисунок классной комнаты.


Amüsieren, das Tuch, das Stoff, zum Beispiel

Употребление модального глагола können в настоящем времени




П. осознанно строить речевое высказывание, записывать его, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

Пр.Оперировать активной лексикой в процессе общения





23

4

Праздник карнавала в школе.


Воспринимать со слуха и понимать содержание текста.

Читать текст с извлечением конкретной информации.



Употреблять модальные глаголы в устной и письменной речи.

Знакомство со страноведческой информацией о проведении карнавала в феврале.

Выполнение лексико-грамматических упражнений.

Das Kleid, die Hose, das Hemd, die Jacke, der Maskenball, der Schuh, der Hut, die Mütze

Модальные глаголы müssen, mögen в настоящем времени; отрицательное местоимение kein




Пр. Читать и воспринимать на слух текст по теме, произносить слова, соблюдая правильное ударения и правила чтения, употреблять в речиПр. кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста), читать с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого, определять значения незнакомых слов по иллюстрации, контексту, словарю.





24

5

На уроке немецкого языка.


Читать рифмовки и самому сочинять рифмовки.


Различать и употреблять временную форму глагола «Прошедшее разговорное».

Решать примеры в пределах 20.


Die Stunde, die Deutschstunde

Употребление, образование, значение прошед-шего времени (Perfekt)



Reim „Was haben wir in der Deutsch-stunde gemacht?“

К.оперировать необходимым языковым и речевым материалом

Р. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий.





25-29


Весна пришла. А вместе с ней пришли замечательные праздники, не так ли? (5 часов)


25

1

Весна. Какая теперь погода?



Воспринимать на слух и читать письмо о наступлении весны; отыскивать нужную информацию в тексте.

Чтение и перевод письма о наступлении весны.



Вопросно-ответная работа.

Описывать погоду весной по опорам

Запись лексических единиц в словарь.

Вставлять подходящие слова в текст с пропусками, опираясь на новую лексику

Der Frühling, heraus, das Zimmer, der Junge, der Monat, schreiben, der März

Употребление безличного местоимения es



Lied „Das Jahr“

П. осознанно строить речевое высказывание, записывать его, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложениеК.оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых




26

2

Мы поздравляем наших мам с 8 марта.



Воспринимать со слуха и понимать содержание диалога.

Разучивание песни «Моя мама самая лучшая».

диалога.

Читать подписи под рисунками, семантизировать слова по тексту.

Читать диалог.


Употреблять новую лексику для решения коммуникативных задач.


Подписать открытку к 8 марта на немецком языке.

Lieb, die Beste, die allerbeste, genau, schenken, wünschen, das Veilchen, die Tulpe, die Narzisse, die Mimose

Речевой оборот - дательный и винительный падежи



Lied „Das Jahr“

Пр. кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста), читать с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого, определять значения незнакомых слов по иллюстрации, контексту, словарю. К.оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, в том числе используя новый речевой оборот, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых



Устный опрос лексики.


27

3

Семья Мюллер празднует Пасху.



Воспринимать со слуха и понимать содержание текста.

Чтение с извлечением конкретной информации.


Употреблять новую лексику для решения коммуникативных задач.

Употреблять прошедшее разговорное время в устной и письменной речи.


Der Osterhase, verstecken, das Osterei, bemalen, der Osterku-chen, das Ostergebäck

Спряжение глаголов backen, fahren в настоящем времени




Р. Определять цель учебного задания, контролироватьсвои действия в процессе его выполнения, оцениватьправильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки

Пр. Читать и воспринимать на слух лексику по теме, произносить слова, соблюдая правильное ударения и правила чтения,.





28

5

Скоро весенние каникулы.



Читать текст с пропусками.

Чтение и перевод небольшого текста.

Читать и понимать текст рифмовки „DerFrühling", который основан на знакомом лексическом материале

Вести беседу по теме «Весенние каникулы в деревне».


Отвечатьнавопрос„WasmachstdugewöhnlichindenFrühlingsferien?", используяопоры







П. осознанно строить речевое высказывание, записывать его, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

Р. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий.




















29

6



Читать и понимать содержание текста сказки, пользуясь новыми словами на плашках и отыскивая новые слова в двуязычном словаре учебника


Употреблять в речи лексический и материал

Употреблять в речи грамматический материал





Л. адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха.П. осознанно строить речевое высказывание, записывать его, зрительно воспринимать текст Р.составля

ть план и последовательность действий для составления предложений; контролировать свои действия и результаты работы. К.

оперировать необходимым языковым и речевым материалом




30-34


День рождения! Это тоже прекрасный день! (5 часов).


30

1

О чём говорят Сабина и её мама?



Воспринимать со слуха и понимать содержание диалога.

Воспринимать на слух и читать текст рифмовки „Geburtstag".

Читать диалог с правильной интонацией.

Вести диалог по содержанию прочитанного.

Запись лексических единиц в словарь.

Der Geburtstag, einladen, der Dezember, der Januar, der Juni, der Juli, der September, der Oktober, der November, der Dezember, morgen




Lied „Zum Geburtstag viel Glück“

Р.Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий.К.оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, узнавать на слух знакомые языковые средства




31

2

Сабина пишет приглашения на День рождения.



Воспринимать на слух, песню с движениями.

Читать и исполнять песню с движениями.


Читать в группах приглашения на день рождения и понимать их содержание.

Рассказывать о временах года с опорой на картинки.

Писать приглашение на день рождения по образцу

Eintreten, im Kreis, das Geburtstagskind




Lied „Der Geburtstagstanz“

П. осознанно строить речевое высказывание, записывать его, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

Л. знать особенности написания немецкого письма, открытки (сопоставлять с русским письмом), развивать самостоятельность.



Устный опрос лексики.


32

3

Как дома готовятся ко дню рождения Сабины?




Читать диалоги в группах.


Задавать вопросы в прошедшем разговорном времени.

Находить неизвестные слова в словаре.


Der Geburtstag, einla­den

Спряжение глагола haben, личные место­имения в да­тельном падеже




Р. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий.

Л. знать особенности написания немецкого письма, открытки (сопоставлять с русским письмом), развивать самостоятельность.







33

4

Сабина празднует день рождения.


Воспринимать со слуха и понимать содержание диалога.

Читать диалог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом

Разыграть диалог.

Описывать устно и письменно картинки.

Записывать реплики своей роли в рабочей тетради.

Die Bonbons, die Ge­burtstagstorte mit Kerzen, die Vase mit Obst, der Apfelkuchen





П. осознанно строить речевое высказывание, записывать его, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

Р. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий.



Опрос диалога


34

5

Контрольная работа за год.

Итоговый контроль навыков чтения.

Воспринимать со слуха и понимать содержание текста.

Умение прочитать текст и выполнить задание по прочитанному.


тест

Изученныйлексический материал

Изученный грамматический материал




Л. адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха.П. осознанно строить речевое высказывание, записывать его, зрительно воспринимать текст Р. составлять план и последовательность действий для составления предложений; контролировать свои действия и результаты работы,К.оперировать необходимым языковым и речевым материалом


Контроль навыков чтения.














































Календарно-тематическое планирование по немецкому языку

4 класс

Раздел, кол - во часов

№ урока, дата

Тема урока

Речевая компетенция (виды речевой деятельности)

Языковая компетенция

Межпредметная

компетенция

Социокультурная

компетенция

Планируемые результаты

Контроль

Корректировка

аудирование

чтение

говорение

письмо

лексика

грамматика

фонетика

1-4


Мы уже много знаем и умеем. Повторение (4 часа)

Личностные УУД:

  • развивать самостоятельность  и личную  ответственность за свои  поступки, в том числе в информационной  деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  • развивать  навыки  сотрудничества  со  взрослыми  и  сверстниками  в разных  ситуациях

Регулятивные УУД:

  • принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

  • понимать цель и смысл выполняемых заданий;

Познавательные УУД:

  • работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию и с помощью значков;

  • уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

  • работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.

Коммуникативные УУД:

  • проявлять интерес к общению и групповой работе;

  • уважать мнение собеседников;

1


Что мы можем рассказать о наших друзьях.




Составить рассказ с опорой на схемы.


Nett, lustig_ hilfsbereit, schön, tapfer, jung, viel Deutsch sprechen,gern zu Hause helfen, am Computer spielen, haben, arbeiten, der blumenstrauß,ein ganz besonderes Buch, die Zauberei, der Zauberspruch/

Прилагательные. Настоящее время глаголов. Порядок слов в повествовательном предложении.





Опрос монолога


2


Что мы можем рассказать о себе.


Понимать на слух небольшие тексты с опорой на зрительную наглядность.



Составить рассказ по теме «Я и моя семья»

Употреблять глаголы с изменяющейся корневой гласной в настоящем времени для решения коммуникативных задач.



meine Familie, die Oma, der Opa,die Tante, die Mutter, der Vater, die Geschwister,die Schwester, der Bruder






Опрос монолога.


3


Что мы можем рассказать о начале учебного года?


Воспринимать со слуха и понимать содержание текста

Читать вслух небольшие тексты, соблюдение правильного ударения в словах и фразах, правильной интонации.


Вести диалог-расспрос по теме «Первый школьный день в Германии»

Составить рассказ «Начало учебного года»


der Schulranzen, die Federtasche, das Buch, das Heft, der Kuli,der Bleistift,






Опрос диалога


4


Обобщающий урок по теме «Мы уже много знаем и умеем»


Воспринимать со слуха и понимать содержание текста.

Читать текст с пониманием основного содержания.



Отвечать на поставленные вопросы.


Изученныйлексический материал

Изученный грамматический материал





Опрос монолога «Что я могу рассказать о себе».



5-10


Как было летом? (6 часов)

Личностные УУД:

  • развивать самостоятельность  и личную  ответственность за свои  поступки, в том числе в информационной  деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  • развивать  навыки  сотрудничества  со  взрослыми  и  сверстниками  в разных  ситуациях,   умения  не  создавать  конфликтов  и находить выходы из спорных  ситуаций.

Регулятивные УУД:

  • принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

  • понимать цель и смысл выполняемых заданий;

Познавательные УУД:

  • работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию и с помощью значков;

  • работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.

Коммуникативные УУД:

  • проявлять интерес к общению и групповой работе;

  • уважать мнение собеседников;

5


Что обычно делают летом наши немецкие друзья?


Воспринимать со слуха и понимать содержание текста.

Читать текст о летних каникулах с полным пониманием, семантизируя новую лексику по контексту.



gewöhnlich, pflücken, das Beet, gießen, manchmal, in der Sonne liegen, Rollschuh laufen, Ausflüge mit dem Auto machen, das Würstchen, das Brot.








6


Вот ещё одно письмо.



Читать и переводить письмо личного характера.

Задавать вопросы и давать ответы по теме «Хобби».


gewöhnlich, pflücken, das Beet, gießen, manchmal, in der Sonne liegen, Rollschuh laufen, Ausflüge mit dem Auto machen, das Würstchen, das Brot






Словарный диктант


7


У животных тоже летние каникулы?


Воспринимать со слуха и понимать содержание текста.

Читать текст с полным пониманием и осуществлять поиск информации в тексте.


Задавать вопросы и давать ответы по теме «Животные».

Вести диалог по теме.


das Kalb, das Pferd, das Schaf, das Schwein, das Huhn, die Kuh, Angst haben/keine Angst haben vor…,






Опрос диалога


8


Летом у многих детей день рождения. А у тебя?


Воспринимать со слуха и понимать содержание диалога.

Читать вслух диалог и отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Знакомство со страноведческой информацией:


Написать текст приглашения на день рождения.










9


Названия цветов.

Овощи и фрукты.


Ументь задавать и отвечать на вопросы.

Употреблять новую лексику для решения коммуникативных задач.

Описать животное.

Вести диалог по теме.








Опрос диалога и монолога.


10


Места отдыха школьников в Челябинске




Рассказывать о летних каникулах челябинских школьников с опорой на фотографии и рисунки.

Написать письмо немецкому другу.










11-16


А что нового в школе? (6 часов)

Личностные УУД:

  • формировать  эстетические потребности, ценности и чувства;

  • развивать  этические чувства, доброжелательность  и  эмоционально - нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

  • развивать  навыки  сотрудничества  со  взрослыми  и  сверстниками  в разных социальных ситуациях,   умения  не  создавать  конфликтов  и находить выходы из спорных  ситуаций.

Регулятивные УУД:

  • принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

  • понимать цель и смысл выполняемых заданий;

  • осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Познавательные УУД:

  • работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию и с помощью значков;

  • выполнять логические действия (анализ, сравнение);

  • уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

  • группировать и классифицировать по разным основаниям;

  • работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.

Коммуникативные УУД:

  • проявлять интерес к общению и групповой работе;

  • уважать мнение собеседников;

  • преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

  • следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

11


У наших немецких друзей новая классная комната. А у вас?


Воспринимать со слуха новые слова.


Описать классную комнату.

Образовывать количественные числительные до 100 и использовать их в речи.


zwanzig, einundzwanzig, dreißig, vierzig, hundert, niemand, das Fensterbrett, krank, jeden tag, der Stundenplan, die Schürze, das Stofftier.







Опрос монолога «Моя классная комната»


12


Что мы делаем в нашей классной комнате?




Вести диалог-расспрос о летних каникулах.



Perfekt слабых глаголов со вспомогательным глаголом haben.





Опрос диалога

«Летние каникулы»


13


У Сабины и Свена новое расписание.


Понимать на слух основное содержание небольшого текста.

Читать небольшое интервью с правильной интонацией.



Вести диалог-расспрос.

Отвечать на вопросы по теме «Расписание»



das Fach, (die) Mathematik, (die) Kunst, (die) Religion, (die) Textilarbeit, (das) Werken, (die) Sachkunde








14


Какие любимые предметы у наших друзей? А у нас?


Воспринимать на слух высказывания немецких детей о любимых школьных предметах и самим формулировать подобные высказывания.

Читать текст с пониманием основного содержания.








Индивидуальный опрос.


15


Наши немецкие друзья готовятся к Рождеству. Здорово, не правда ли?



Прочитать письмо личного характера и ответить на вопросы по его содержанию.


Вести диалог по содержанию прочитанного.диалогической речи.









Опрос диалога.


16


Контрольная работа за 1 полугодие.





Лексико – грамматический тест.

Знание лексики по темам

Знание образования и употребления прошедшего разговорного времени.






Лексико – грамматический тест


17-22


У меня дома. Чего там только нет? (6 часов)

Личностные УУД:

  • развивать самостоятельность  и личную  ответственность за свои  поступки, в том числе в информационной  деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  • формировать  эстетические потребности, ценности и чувства;

  • развивать  этические чувства, доброжелательность  и  эмоционально - нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

  • развивать  навыки  сотрудничества  со  взрослыми  и  сверстниками  в разных социальных ситуациях,   умения  не  создавать  конфликтов  и находить выходы из спорных  ситуаций.

Регулятивные УУД:

  • принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

  • понимать цель и смысл выполняемых заданий;

  • осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Познавательные УУД:

  • работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию и с помощью значков;

  • уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

  • работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.

Коммуникативные УУД:

  • проявлять интерес к общению и групповой работе;

  • уважать мнение собеседников;

  • преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

  • следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;

входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

17


Сабина рассказывает о своём доме. А мы?




Вести диалог-расспрос по теме «Кто и где живёт?»


gemütlich, sorgen für, deshalb, fit, die Küche (die Küchen), das Badezimmer, das Kinderzimmer, das Wohnzimmer, die Toilette, das Schlafzimmer, die Wohnung, vor, auf, an, besuchen, das Stück, ein Stück Kuchen, der Saft,Greif bitte zu! Es schmeckt! Überhaupt, das Erdgeschoss, die Garage.






Опрос диалога


18


Где живут Кевин и Свен. А мы?



Воспринимать со слуха и понимать содержание текста.

Читать текст в группах, находить новые слова в словаре.


Кратко пересказать текст.








Лексический диктант


19


В квартире. Что где стоит?


Воспринимать со слуха и понимать содержание текста.

Читать небольшие по объёму тексты, отвечая на вопросы по содержанию прочитанного с опорой на рисунок.

Уметь задать вопрос к тексту и записать его.


das Möbel, das Sofa, der Sessel, der Fernseher, das Bett ,








20


Марлиз в гостях у Сандры.


Воспринимать со слуха и понимать содержание текста.

Прочитать и перевести небольшой текст.


Ответить на вопросы по прочитанному тексту.








Фронтальный опрос.


21


Марлиз в гостях у Сандры.


Понимать на слух содержание небольшого диалога с опорой на текст


Чтение небольшого диалога.











22


Обобщающий урок по теме «У меня дома. Чего там только нет?»



Составить рассказ «Моя комната».


Знание лексического и грамматического материала.

Знание лексического и грамматического материала.





Опрос монолога «Моя комната».


23-28


Чем мы занимаемся в свободное время? (6 часов)

Личностные УУД:

  • формировать  эстетические потребности, ценности и чувства;

  • развивать  этические чувства, доброжелательность  и  эмоционально - нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

  • развивать  навыки  сотрудничества  со  взрослыми  и  сверстниками  в разных социальных ситуациях

  • Регулятивные УУД:

  • принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

  • понимать цель и смысл выполняемых заданий;

  • осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Познавательные УУД:

  • работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию и с помощью значков;

  • выполнять логические действия (анализ, сравнение);

  • уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

Коммуникативные УУД:

  • проявлять интерес к общению и групповой работе;

  • уважать мнение собеседников;

  • преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;


23


Что делают в конце недели наши немецкие друзья?



Читать диалог по ролям.


Инсценировать прочитанный диалог.


das Schwimmbad, die Ausstellung , der Zoo, das Theater, das Wochenende, die Freizeit, das Frühstück, beim Frühstück.






Опрос диалога


24


А как проводят выходные дни домашние животные?

Понимать на слух содержание небольшого сообщения.


Правильно прочитать текст и найти в нём нужную информацию.

Вести диалог по содержанию прочитанного. Работа в группах.


der Käfig, der Affe, der Tiger, der Löwe, der Elefant, die Giraffe, das Krokodil, die Schlange, der Kopf, das Ohr, der Schwanz, lang, kurz








25


Что делает семья Свена в конце недели.


Воспринимать со слуха и понимать содержание текста.

Читать с полным пониманием текст.

Употреблять новую лексику и новые знания для решения коммуникативных задач.











26


Падежи. Изменение существительных по падежам.



Уметь отвечать на вопросы



Падежи. Изменение существительных по падежам.





Опрос по грамматическим карточкам.


27


В цирке.


Понимать на слух содержание небольшого сообщения.


Прочитать текст и найти в нём нужную информацию.

Активизация лексики в речи.










28


Где челябинцы проводят выходные дни? Мой выходной день.


Рассказать о своём выходном дне и о том, где можно провести выходные в Челябинске.


Выполнение лексико-грамматических упражнений









29-34


Скоро летние каникулы. (6 часов)

Личностные УУД:

  • развивать самостоятельность  и личную  ответственность за свои  поступки, в том числе в информационной  деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  • развивать  этические чувства, доброжелательность  и  эмоционально - нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

  • развивать  навыки  сотрудничества  со  взрослыми  и  сверстниками  в разных социальных ситуациях,   умения  не  создавать  конфликтов  и находить выходы из спорных  ситуаций.

Регулятивные УУД:

  • принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

  • понимать цель и смысл выполняемых заданий;

  • осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Познавательные УУД:

  • работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию и с помощью значков;

  • выполнять логические действия (анализ, сравнение);

  • уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

  • работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.

Коммуникативные УУД:

  • проявлять интерес к общению и групповой работе;

  • уважать мнение собеседников;

29


Мы рассказываем о погоде и рисуем.




Ролевая игра.

Составить рассказ о весенней погоде.



der Kopf, das Gesicht, das Auge, die Nase, der Mund, das Ohr, das Haar, blond, dunkel, der Körper, der Arm, das Bein, die Hand der Fuß, sich verkleiden, vergleichen, krumm.









30


Весна в Челябинске



Прочитать диалог с извлечением конкретной информации.


Описать весеннюю погоду в Челябинске.


Выполнение лексико-грамматических упражнений.


Спряжение модальных глаголов в настоящем времени.







31


Какие праздники празднуют наши друзья весной? А мы?



Знание страноведческой информации.


Описать сказочного персонажа с опорой на иллюстрацию.


Введение лексических единиц по теме.






Лексический диктант


32


Пасха в Челябинске.



Воспринимать со слуха и понимать содержание текста.

Читать текст с извлечением конкретной информации.


Ролевая игра.

Употреблять модальные глаголы в устной и письменной речи.

Составить рассказ о подготовке к празднику в родном городе.









Ролевая игра.


33


Итоговый контроль навыков чтения

Воспринимать со слуха и понимать содержание текста.

Читать текст и выполнить задание по прочитанному


Тест








Контроль навыков чтения.



34


Анализ контрольной работы




Выполнение лексико-грамматических заданий
























  1. Материально -техническое обеспечение учебного процесса


Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д - демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);

К - полный комплект (для каждого ученика класса);

Ф - комплект для фронтальной работы (не менее одного экземпляра на двух учеников);

П - комплект, необходимый для работы в группах (один экземпляр на 5-6 человек).

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Необхо-димое количест-во

Примечания

1

2

3

4

1.

БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)


Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

Д



Примерная программа

начального общего образования

Д



Рабочая (авторская) программа к линии “Ersten Schritte”для 2-4 классов общеобразовательной школы

Д



Учебно-методический комплект “Ersten Schritte 3” (Учебник, Рабочая тетрадь)

К



Прописи (2 кл.)
К
Прописи являются составной частью УМК по иностранному языку для 2-го класса и могут быть использованы как на уроке, так и во внеклассной работе.


Учебно-методический комплект “Ersten Schritte 3” (Учебник, Рабочая тетрадь).

К



Учебно-методический комплект “Ersten Schritte 4” (Учебник, Рабочая тетрадь)

К



Грамматический справочник

с упражнениями (для 2-го, 3-го и 4-го классов)

Грамматические справочники с упражнениями являются составной частью УМК по иностранному языку для 2-4 классов и могут быть использованы как на уроке, так и во внеклассной работе.


Книги для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2-4”)

Д

Книги для учителя являются составной частью УМК.


Пособия по страноведению Германии, Швейцарии и т.д.

Д/П



Двуязычные словари

Толковые словари (одноязычные)

Д/П

Д


2.

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ


Наглядно-дидактический

материал (2 кл.)

Д

Предлагаемый наглядно-дидактический материал является составной частью УМК по немецкому языку для 2-го класса, разработан в помощь учителю, начинающему обучение иностранному языку в начальной школе. Наглядно-дидактический материал содержит разрезной алфавит и рисунки с изображением наиболее популярных сказочных героев, персонажей литературных произведений, детских мультфильмов, телепередач, Интернет сайтов и т.д.


Демонстрационно-тематические плакаты для начальной школы (для 2-го, 3-го и 4-го классов)

Д

Тематические таблицы являются составной частью УМК по немецкому языку для 2-го 3-го и 4-го классов и могут быть использованы как на уроке, так и во внеклассной работе. Они содержат красочные сюжетные и тематические картинки, способствующие более эффективному усвоению лексического и грамматического материала, представленного в Учебнике. Для каждой Тематической таблицы разработан комплекс упражнений, в которых задания расположены по мере возрастания трудностей. Каждое упражнение к плакату соотнесено с конкретным уроком учебника. Упражнения сопровождаются подробными рекомендациями с описанием возможных вариантов выполнения упражнений. Многие упражнения содержат также учебный материал, который можно размножить и использовать для организации индивидуальной, парной и групповой работы.


Алфавит (настенная таблица)
Д
Таблицы могут быть представлены в демонстрационном (настенном) виде и на электронных носителях


Произносительная таблица
Д


Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для начальной ступени обучения
Д


Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка
Д


Карты на иностранном языке Карта(ы) стран(ы) изучаемого языка
Карта мира (политическая)
Карта Европы (политическая, физическая)
Карта России (физическая)
Д
Д



Д



Д

Д

Карты могут быть представлены в демонстрационном (настенном) виде и на электронных носителях.


Флаги стран изучаемого языка
Д
Флаги могут быть представлены в демонстрационном (настенном) виде и на электронных носителях.


Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка
Д

3.

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА


Методический портфель как средство профессиональной поддержки учителя

-

Электронный методический портфель содержит пакет учебно-методических материалов, помогающих учителю глубже осмыслить авторскую концепцию и лучше овладеть технологией коммуникативного иноязычного образования.

4.

ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (ПРИ НАЛИЧИИ КОМПЬЮТЕРА МОГУТ БЫТЬ ПРЕДСТАВЛЕНЫ В ЦИФРОВОМ ВИДЕ)


Аудиозаписи к УМК для изучения немецкого языка (CD, MP3)
Д
Аудиозаписи являются составной частью УМК.

5.

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ


Мультимедийный компьютер
Д
Технические требования: графическая операционная система, привод для чтения-записи компакт-дисков. Аудио-видео входы/выходы, возможность выхода в Интернет.

Оснащенность акустическими колонками, микрофоном и наушниками. С пакетом прикладных программ (текстовых, табличных, графических и презентационных).

6

УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ


Классная доска с магнитной поверхностью (с набором приспособлений для крепления постеров и таблиц)
Д


Шкаф
П


Стол учительский
Д


Ученические столы 1-местные с комплектом стульев
Ф



























37
Читать полностью »