мы рисуем наш собственный город

Автор публикации:

Дата публикации:

Краткое описание: ...

Технологическая карта урока немецкого языка “Wir malen unsere eigene Stadt ”. Учебник И. Л. Бим, Л. И. Рыжова. Немецкий язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2016.

Тема: “Wir malen unsere eigene Stadt ”.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Цель урока:

1. Привлечение внимания к проблемам экологии и возможность решать некоторые из них уже сейчас.

2. Расширение общего кругозора учащихся, опора на межпредметные связи и страноведческие реалии.

3. Развитие фантазии, реализация творческих устремлений учащихся в области изобразительного искусства, моделирования.

4. Овладение новыми знаниями: лексическими, грамматическими, речевыми умениями и навыками.

Основные практические задачи:

1. Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя при этом различные рифмовки и стихотворения.

2. Учить детей самостоятельной работе по семантизации лексики (с опорой на рисунок и контекст).

3. Тренировать У. в употреблении предлогов mit, nach, aus, zu, von, bei + Dativ

4. Повторить спряжение модальных глаголов „müssen“и „sollen“ в Präsens.

5. Повторить употребление существительных в Akkusativ после глаголов „nehmen“, „sehen“, „brauchen“.

6. Повторить степени сравнения прилагательных и наречий. Познакомиться с имеющимися исключениями „gut, gern“ и др.


Образовательная:

Ученики научатся:

  •  воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений;

  • узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

  •  употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики

  •  оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами немецкого языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

  • распознавать и употреблять в речи: различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, вопрос);


Ученики получат возможность научиться:

  • делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного, прослушанного; кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

  • использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).


Развивающая: создание условий для формирования УУД (коммуникативных, познавательных, регулятивных) во 2 классе на материале темы урока


Коммуникативных

Ученики научится:

  • адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для построения монологического высказывания, владеть диа­логической формой коммуникации;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • задавать вопросы;

Ученики получит возможность научиться:

  • адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.


Познавательных:

Ученики научится:

  • строить сообщения в устной и письменной форме

  • основам смыслового восприятия художественных и по­знавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

  • осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей

Ученики получит возможность научиться:

  • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме


Регулятивных:

Ученики научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • планировать свои действия в соответствии с поставлен­ной задачей и условиями её реализации, в том числе во внут­реннем плане;

  • учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по ре­зультату;

  • оценивать правильность выполнения действия на уров­не адекватной ретроспективной оценки соответствия резуль­татов требованиям данной задачи и заданной области;

  • адекватно воспринимать предложения и оценку учите­ля;

  • различать способ и результат действия;

  • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделан­ных ошибок, использовать предложения и оценки для созда­ния нового, более совершенного результата

Ученики получит возможность научиться:

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • преобразовывать практическую задачу в познава­тельную;

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

  • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуаль­ный контроль на уровне произвольного внимания;

  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.


Воспитательная:

У ученика будут сформированы:

  • способность к самооценке на основе критериев успеш­ности учебной деятельности;

  • внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к школе, ориентации на содержательные мо­менты школьной действительности и принятия образца «хо­рошего ученика»;

  • широкая мотивационная основа учебной деятельности;

Ученики получит возможность для формирования:

  • выраженной устойчивой учебно-познавательной мо­тивации учения;

  • устойчивого учебно-познавательного интереса к но­вым общим способам решения задач;

  • адекватного понимания причин успешности/неуспеш­ности учебной деятельности;

  • положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».





Техническое оснащение урока:


1. компьютерная презентация урока,

2. проекты учащихся.





Деятельность учащихся


Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные


1.














2.

















3.














4.







5.

















6.

















7.













8.












8.















9.

































Мотивация к деятельности













Умение строить краткие высказывания с использованием опор.













Фонетическая зарядка.













Обобщение и систематизация знаний.





Учить детей самостоятельной работе по семантизации лексики (с опорой на рисунок и контекст).











Повторить употребление существительных в Akkusativ после глаголов „nehmen“, „sehen“, „brauchen“.










Развитие фантазии, реализация творческих устремлений учащихся в области изобразительного искусства, моделирования.




Учить детей самостоятельному

высказыванию

с опорой на рисунок.









Домашнее задание.













Рефлексивно-оценочный этап. (Подведение итогов, анализ работы обучающихся на уроке. Оценки. Завершение урока).








Создать мотивирующую ситуацию, вызвать у учащихся интерес и готовность к учебной деятельности

Мобилизовать учащихся к работе посредством символов этапов урока





Совершенствовать произносительные навыки


Создать естественную ситуацию для употребления речевых образцов.

Проверить понимание прослушанного текста. Научить выделять главное. Развивать слуховую память учащихся.



Умение правильно понимать значение ЛЕ по теме.













Умение правильно понимать значение ЛЕ в заданной ситуации.




Тренировать употребление ЛЕ по теме.






Проверить понимание прослушанного. Научить выделять главное. Развивать слуховую память учащихся




Умение правильно понимать значение ЛЕ в заданной ситуации.





Умение правильно понимать значение ЛЕ в заданной ситуации.
























Организовать фиксацию нового материала Организовать оценивание учебной деятельности.










Учитель приветствует обучающихся,

– Es klingelt. Die Stunde beginnt. GutenTag! Setzt euch!

Слайд №1

.Беседа с дежурным.

Слайд №2.

Беседа о весне.

Слайд №3-4.

Беседа о погоде весной, сегодня.





Слайд №5.

Чтение, перевод рифмовки.

Учитель предлагает обучающимся самостоятельно сформулировать тему урока.



Слайд №6.

Тема урока.



Слайд №7,8.





Слайды №9-11.








Слайд №12.








Слайд №13.








Слайд №14.














Слайд №15.


Учитель спрашивает, что делали сегодня на уроке.











Слайд №16.


Учитель записывает на доске домашнее задание, поясняет, как необходимо выполнить упражнения.






Учитель раздаёт небольшие анкеты, просит обучающихся проанализировать свое участие в уроке. Контролирует выставление оценок в дневник и ставит подпись. Завершает урок прощанием.

– Die Stunde ist zu Ende. Es klingelt. Auf Wiedersehen!















1.Приветствуют учителя

Готовятся к началу урока

Воспринимают информацию учителя.









Отвечают на вопросы учителя.






Описывают погоду весной.








Повторяют за учителем, фонетически верно.













Самостоятельно определяют тему урока.





Учащиеся с помощью символов формулируют задачи






Учащиеся повторяют лексику по теме.








Учащиеся с помощью грам. таблицы повторяют грамматику.





Игра-цепочка «Что тебе нужно и что ты берёшь, чтобы нарисовать свой собственный город».




Ученики рассказывают, как они готовили свои проекты.

С помощью опор описывают свой город.









Ученики отвечают на вопросы в прошедшем времени. (Perfekt)













Записывают домашнее задание в дневник.












Учащиеся заполняют анкету.







Ученики благодарят учителя за урок, прощаются.

– Спасибо за урок! Auf Wiedersehen!



Широкая мотивационная основа учебной деятельности.

Смыслообразование Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом







Установление связи между целью учебной деятельности и ее результатом.













Адекватное понимание причин успешности/неуспеш­ности учебной деятельности.

Способность к самооценке на основе критериев успеш­ности учебной деятельности.





Способность к самооценке на основе критериев успеш­ности учебной деятельности



Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, ситуаций.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности



Шиирокая мотивационная основа учебной деятельности.


Способность к самооценке на основе критериев успеш­ности учебной деятельности. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.



Широкая мотивационная основа учебной деятельности






Широкая мотивационная основа учебной деятельности.




Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.







Осуществлять саморегуляцию и самоконтроль.














Контроль в форме сличения с эталоном. Коррекция. Оценка













Планировать свою деятельность, действовать по плану. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.


Самоконтроль и коррекция своей деятельности





Осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков.




Оценивать правильность выполнения действия на уров­не адекватной ретроспективной оценки соответствия резуль­татов требованиям данной задачи




Осознанное построение монологического высказывания.













Контроль в форме сличения с эталоном. Коррекция. Оценка.










Быстро и компактно записать домашнее задание в дневник.













Осуществлять рефлексию результатов учебной деятельности.

Ориентироваться в учебнике.

Анализ объектов с целью выделения признаков.










Осознанное и произвольное построение высказывания с опорой.













Синтез – составление из частей. Осознанное и произвольное построение высказывания.










Ориентироваться в своей системе знаний, определять границы знания/незнания.











Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт. Проводить анализ учебного материала. Извлечение необходимой информации из прослушанного текста. Осознанное построение речевых высказываний. Анализ, синтез -составление целого из частей.






Осознанное построение речевых высказываний.




















Слушать и понимать речь учителя.












Слушать и понимать речь других.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.













Слушать и понимать речь других (развитие навыков восприятия на слух рифмовок, разученных ранее)











Строить речевое высказывание по образцу.







Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.




Слушать и понимать речь других.





Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка. Строить речевое высказывания. Осуществлять взаимодействие со сверстниками.





Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.











Слушать и понимать речь других.













Умение точно выражать свои мысли.
Читать полностью »