Рабочая программа класс по Биболетовой Enjoy English 2

Пояснительная записка

Обучение английскому языку в 2 классе осуществляется по М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева «Английский с удовольствием» (учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений). Данный УМК входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных для изучения английского языка в общеобразовательных учреждений.

Рабочая программа для 2 класса по английскому языку соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования и составлена на основе «Примерной программы по иностранному языку».

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам, выдерживая инвариантную часть учебного курса, и предлагает собственный подход к структурированию учебного материала, определению последовательности изучению этого материала, а также путей формирования системы ЗУН, что соответствует вариативности содержания образования.

Процесс обучения осуществляется на основе учебно-методического комплекта М.З. Биболетовой, Н.Н. Трубаневой, который включает следующие компоненты: учебник «Английский с удовольствием » (2 класс), рабочую тетрадь, книгу для учителя, аудиозаписи.

Рабочая программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю).

Цели и задачи курса

Иностранный язык — один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.

Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

• формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;

• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

• развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

• воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметныеобщеучебные умения и навыки.

Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

• формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

• расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

• развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

• развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

• приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

• развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т.д.), умением работы в паре, в группе.

Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностран¬ного языка (через детский фольклор, некоторые образцы дет¬ской художественной литературы, традиции).

Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

• развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

• развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

• расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

• развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

• овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т.д.).

Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

• вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос - ответ) и диалог - побуждение к действию;

• уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко охарактеризовать персонаж;

аудировании:

• понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;

чтении:

• читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

• читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию;

письменной речи:

• владеть техникой письма;

• писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

• соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

• применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;

• распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.

Социокультурная осведомленность:

• знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.

Б. В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

• умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

• совершенствование приемов работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

• умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

• умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

В. В ценностно-ориентационнои сфере:

• представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

• приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

Г. В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

• развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

Д. В трудовой сфере:

• умение следовать намеченному плану в своем учебном труде.

Требования к уровню подготовки учеников.

В результате обучения иностранному языку на конец 2 класса начальной школы ученик должен:

знать/понимать:

* алфавит, буквы, основные словосочетания, звуки английского языка;

* основные правила чтения и орфографии английского языка;

* наизусть рифмованные произведения детского фольклора, доступные по форме и содержанию.

уметь:

в области аудирования:

* понимать на слух речь учителя, основное содержание облегчённых, доступных по объёму текстов, с опорой на зрительную наглядность;

в области говорения:

* участвовать в элементарном этикетном диалоге ( знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

* расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы и отвечать на них;

* кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

* составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;

в области чтения:

* читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объёму тексты, построенные на изученном материале;

* читать про себя, понимать основное содержание доступных по объёму текстов, построенных на изученном материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарём;

в области письма и письменной речи:

* списывать текст, вставляя в него пропущенные буквы и слова с опорой на зрительную наглядность.

Содержание изучаемого курса

Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета); знакомство с одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст;

небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки) (2-27)

Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности

Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы

Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности

Я и моя семья.

Знать/ понимать.

Графика, каллиграфия, орфография.

Буквы английского алфавита. Знаки транскрипции.

Фонетическая сторона речи.

Адекватное произношение и различие на слух звуков и звукосочетаний английского языка. Ударение в слове и фразе.

Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного, вопросительного предложений.

Лексическая сторона речи.

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики.

Грамматическая сторона речи.

Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Личные местоимения.

Уметь.

Говорение.

Вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос.

Уметь на элементарном уровне рассказывать о себе.

Аудирование.

Понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

Welcometoourtheatre! Добро пожаловать в наш театр!

Я и моя семья

Я и мои друзья. Письмо зарубежному другу

Выходной день ( в зоопарке, цирке), каникулы

Письмо зарубежному другу

Виды спорта и спортивные игры

Семейные праздники: день рождения, Новый год/ Рождество

Знать/ понимать.

Графика, каллиграфия, орфография.

Буквы английского алфавита. Знаки транскрипции.

Фонетическая сторона речи.

Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного, вопросительного предложений.

Лексическая сторона речи.

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики.

Грамматическая сторона речи.

Уметь.

Говорение.

Вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос.

Уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье и друге.

Аудирование.

Let s read and speak English!Давайте почитаем и поговорим на английском!

Знакомство с одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст

Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы

Письмо зарубежному другу

Я и мои друзья

небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки)

Знать/ понимать.

Графика, каллиграфия, орфография.

Буквы английского алфавита. Знаки транскрипции. Апостроф.

Фонетическая сторона речи.

Адекватное произношение и различие на слух звуков и звукосочетаний английского языка. Дифтонги. Ударение в слове и фразе.

Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного, вопросительного предложений.

Лексическая сторона речи.

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики. Интернациональные слова. Начальные представления о способах словообразования.

Грамматическая сторона речи.

Уметь.

Говорение.

Вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос.

Уметь на элементарном уровне рассказывать о себе.

Аудирование.

Чтение.

Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Письмо.

Владеть техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией); основами письменной речи: писать с опорой на образец.

Meet my friends! Встречай моих друзей!

Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы; письмо зарубежному другу

Знакомство с одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст

Я и моя семья; страна/страны изучаемого языка и родная страна

Я и мои друзья

небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки)

Знать/ понимать.

Графика, каллиграфия, орфография.

Буквы английского алфавита. Знаки транскрипции. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи.

Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного, вопросительного предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи.

Грамматическая сторона речи.

Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым, составным именным и составным глагольным. Множественное число существительных. Прилагательные. Количественные числительные до 10. Личные местоимения.

Уметь.

Говорение.

Вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос.

Уметь на элементарном уровне рассказывать о себе.

Аудирование.

Чтение.

Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Письмо.

Итого:

Ресурсное обеспечение рабочей программы

Литература

Федеральный государственный образовательный стандарт: начальноеобщееобразование по английскому языку.
Примерная программа по иностранному языку.
Биболетова М. 3. Программа курса английского языка к «УМК» «Английский с удовольствием» / EnjoyEnglish для 2 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2007 год.
Биболетова М. 3. Английский язык. Английский с удовольствием (EnjoyEnglish): Учебник – англ. яз.для 2 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2008 год.
Биболетова М. 3. Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ EnjoyEnglish для 2 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2008 год.
Биболетова М. 3. Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ EnjoyEnglish для 2 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2008 год.
Английский язык. 2 – 4 классы: развернутое тематическое планирование по УМК М. З. Биболетовой, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубаневой/ авт. – сост. В. А. Воробьева [и др.]. – Волгоград: Учитель, 2010. – 63с.

Медиаресурсы

1. Биболетова М. 3. Английский язык: аудиодиск / М. 3, Биболетова. - Обнинск: Титул, 2009.