Предмет___английский_язык__________________________________________
Класс_____2__________________________________________________________
Авторы УМК:_ VirginiaEvans,_JennyDooley, NadezhdaBykova, MarinaPospelova “Spotlight”
Тема урока__MyToys (Игрушки)__Module 4, Lesson 1_____________________
Тип урока___ Урок открытия нового знания_____________________________
Цели урока:
Предметные: научить детей называть игрушки и говорить о том, где они находятся.
Личностные: связно выражать свои мысли и уметь задавать вопросы и ответы; развивать внимания, догадки, языкового чутья, воображения, творческих способностей.
Межпредметные связи: с изобразительным искусством, с МХК.
Активная лексика/структуры: toy, teddy bear, toy soldier, ballerina, pink, shelf, on, under, in, toy box, his.
Повторение лексики/структур: chicken, three, fish, chick, chimp, tree, sheep, cheese, happy, sad; названия цветов.
Оснащение урока: проектор, компьютер, DVD Spotlight 2класс, презентация к уроку, а также предметные картинки игрушек.
Деятельность учащихся
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Осуществляемые действия
Формируемые способы деятельности
Осуществляемые действия
Формируемые способы деятельности
Осуществляемые действия
Формируемые способы деятельности
1 этап.
Организа-ционный.
Мотивация к учебной деятельноти
Hello!
Здравствуйте, ребята! Рада увидеть вас. Сегодня на нашем уроке присутствуют гости и мы так же рады приветствовать их.
Let’s start our lesson!
How are you? OK! Скажите мне пожалуйста, что мы обычно с вами делаем на уроке? На доске карточки-подсказки, указывающие на вида деятельности во время урока.
Давайте начнем наш урок с небольшой фонетической разминки, прочитаем слова и назовем звуки. В то время пока один ученик отвечает, остальные внимательно слушают и оценивают ответ одноклассника при помощи кружков (зеленого или красного)
Презентация слайд 1
Выводится слайд с известными словами (из Модуля Letters) на звуки [t∫],[∫],[∂],[Ө],[I:]
Учитель хвалит детей за выполненное задание: Welldone! Thank you
Приветствуют учителя и гостей.
Отвечают на вопрос учителя
-Fine thanks!
Отвечают на вопрос учителя.
Дети читают слова со слайда, находят нужный звук и определяют его местонахожде-ние в слове
(в начале, середине, в конце слова).
отвечать на вопросы учителя, анализировать знаково-символическую информацию
Приветствуют учителя
Фронтально высказываютсяосвоём само-чувствии- I’m(We’re) fine, thanks.
Взаимодействуют с одноклас-сниками во фронтальном режиме (сообщают прочитанные слова и называ-ют звуки и их местонахожде-ние в слове)
Умение слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Настраиваются на урок, оценивают своё настроение, вносят необходимые коррективы в свою работу, как в конце действия, так и по ходу его реализации; осуществляют самоконтроль своих знаний и знаний одноклассников
Слушать в соответствии с целевой установкой, дополнять высказанные мнения по существу полученного задания; волевая саморегуляция, умение настроить себя на работу.
Актуализация.
Перед ребятами слайд с картинками игрушек и комплект карточек с картинками и названиями игрушек на каждой парте.
What can you see in the pictures?
Ребята, а надо ли, чтобы в комнате был порядок или пусть игрушки будут разбросаны, где попало?
Называют знакомые игрушки, изображенные на слайде на английском и русском языках, рассуждают о том, надо ли сохранять порядок в доме, отвечают на вопрос
Осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по предмету, отвечать на вопросы учителя
Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения во фронтальном режиме
Понимать на слух ответы учащихся, устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.
Оценивают поле своего незнания, ставят учебные цели и задачи с помощью учителя
Уметь слушать в соответствии с целевой установкой; принимать и сохранять учебную цель и задачу; дополнять высказанные мнения по существу полученного задания.
Целеполагание.
Постановка целей и задач урока для учащихся.
Ребята, как вы думаете, что же мы сегодня узнаем на уроке? А всегда ли вы кладёте свои игрушки на место? Какие маленькие слова-помощники нам необходимы, чтобы рассказать, где хранятся ваши игрушки?
Может быть, кто-то уже догадался, какая тема у нашего урока сегодня?
Учитель хвалит детей:
Welldone!
Вместе с учителем анализируют и синтезируют информацию в цель урока и задачи
Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.
Высказываются о цели урока и задачах, взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения во фронтальном режиме.
Понимать на слух ответы учащихся, устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор
Формулируют учебную цель.
Определять цель учебной деятельности с помощью учителя
2 этап
Учебно-познавательная
деятельнось
Введение и отработка лексики.
1.Учитель вводит слова:
Teddybear, toysoldier, ballerina, toybox, shelf, in, on, under, pinkс помощью картинок и аудиозаписи-
disk1, part2, №63.
2.Учитель просит детей прочитать название урока My Toys и объяснить значение.
p.80, ex.1.
3.Учитель просит детей самостоятельно прочитать новые слова друг другу (по оканчании пара должна поднять руки домиком), затем учитель называет слова в произвольном порядке и просит детей поднимать соответствующие картинки.
4. Для отработки предлогов места учитель использует игрушку – маленького медвежонка, помещает его в (под, на) коробку с вопросом
Where’steddybear?
Дети повторяют хором и индивидуально.
Читают название темы урока.
Воспринимают на слух, воспроизводят звуки, слова и указывают на соответ-ствующую картинку.
Дети отвечают на вопросы учителя о медвежоне: on the box, in the box, under the box.
Выполнять действия по имитации, воспринимать на слух, воспроизводить по памяти информацию, осуществлять поиск по результатам полученной на слух информации (умения поискового аудирования), отвечать на простые вопросы
Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во фронтальном режиме; имея один комплект карточек на парте, в парах ищут необходимую картинку;
читают по очереди друг другу новые слова.
Поддержать коллективный настрой при выполнении одной задачи; умение взаимодействовать в коллективе; умение взаимо-действовать в парах.
Сравнивают свою речь с речью учителя и диктора при прослуши-вании аудио-записи, осуществляют саморегуляцию имитирующего произношения, осуществляют самоконтроль своих знаний и знаний напарника, оценивают правильность чтения и вносят необходимые коррективы.
Осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль, самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в выполнение задания, обнаруживать отклонения от эталона.
Физкульт-минутка:
Sing and do!
Поисковое аудирование
Песенка
«On, in, under, by Song»- Приложение2
Перед прослушиванием
учитель просит детей обратить внимание на одно новое маленькое слово, о котором не упоминалось ранее на уроке.
Какое слово было новым и что оно означает?
Так как предлоги в песенке хорошо демонстрируются с помощью рук, дети, проявив наблюдательность, могут без труда ответить на этот вопрос. (Песенка повторяется 2 раза)
А теперь давайте с вами поиграем. Я буду называть действие, а вы его выполнять.
Sit on the chair, stand by the table, sit under the chair, sit in the table.
Cмотрят, слушают видео, имитируют образец пения и движений под музыку, повторяют знакомые слова, изображают с помощью рук предлоги on, in, under, by, отвечают на вопросы в песенке. По окончании физкульт-минутки отвечают на вопрос учителя о новом слове: by (рядом, около)
Дети выполняют команды учителя, выполняя физические упражнения и закрепляя материал одновременно.
Воспринимать на слух, визуально и воспроизводить информацию, осуществлять поиск и извлекать информацию из прослушенного и увиденного (умения поисков-ого аудирования и чтения). Осуществлять актуализацию полученных знаний по предмету.
Воспринимать на слух, визуально и воспроизводить информацию.
Коллективно поют песню и выполняют синхронные движения.
Коллективно выполняют синхронные движения.
Поддержать коллективный настрой при выполнении одной задачи; умение взаимо-действовать в коллективе;
Внимательно слушают произношение слов за диктором и сравнивают свою речь с речью оригинала; выбирают новое слово byи осущест-вляют догадку о его значении (рядом, около); оценивают правильность выполнения задания.
Принимать и сохранять учебную цель и задачу, осуществлять самоконтроль
3 этап
Интеллектуально-преобразовательная деятельность
Репродуктивное задане.
Учитель просит какого-либо ученика подойти к доске и изобразить какую-нибудь игрушку или предлог – другие угадывают, называя по-английски и поднимая соответствующую карточку, из тех, что находятся на парте. Балерину, Солдатика, плюшевого мишку, предлоги:
–на,-под, -рядом, -в.
Учебник с.80, упр.2
Учитель просит детей
назвать предметы,
изображённые на картинках: table, shelf, toy box, bed.
Учебник p.81,ex.3 -
Групповая работа.
Children, what can you see in the pictures?
Ребята, что вы видите на картинке?
Учитель делит детей на 3 или 4 группы.
Учитель проверяет, как учащиеся поняли, о чём предложенные истории -диалоги.
Дети отгадывают слово, указывают на соответствующую картинку
Называют знакомые слова, повторяют хором, индивидуально.
Вместе с учителем анализируют предложенные картинки, иллюстрирующие диалоги, обсуждают в группах, предсказывают развитие сюжета
Выполнять действия по имитации, воспроизводить по памяти информацию, осуществлять поиск по результатам полученной информации
Осуществлять актуализацию полученных знаний.
Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы
Взаимодействуют с одноклассниками во фронтальном режиме; имея один комплект карточек на парте, в парах ищут необходимую картинку
Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во фронтальном режиме.
Взаимодействуют в группах, изучают иллюстрации, высказывают свою точку зрения, сотрудничают в общем решении проблемы
Поддержать коллективный настрой при выполнении одной задачи; умение взаимодействовать в коллективе; умение взаимо-действовать в парах.
Поддерживать коллективный настрой при решении одной задачи.
Умение взаимодействовать в группах.
Осуществляют самоконтроль своих знаний и знаний напарника, оценивают правильность своего выбора и вносят необходимые коррективы.
Осуществляют самоконтроль своих знаний и знаний других, вносят необходимые коррективы.
Осуществляют самоконтроль своих знаний и знаний других, вносят необходимые коррективы.
Осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль, самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в выполнение задания, обнаруживать отклонения от эталона.
Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы
Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы.
Учитель включает аудиозапись дважды, учащиеся слушают и повторяют в паузах, учитель следит за правильностью произношения и интонацией.
Слушают и повторяют в паузах,
отдельные учащиеся читают вслух перед классом, читают диалоги в парах, меняясь ролями
Воспринимать на слух и воспроизводить информацию, выразительно читать вслух небольшие рассказы.
Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во фронтальном режиме и в парной работе.
Умение взаимодей-ствовать в коллективе.
Поддерживать коллективный настрой при выполнении одной задачи
Сравнивают свою речь с речью диктора и учителя. Осуществляют саморегуляцию имитирующего произношения, подражая диктору и учителю.
Самостоятельно оценивать правиль-ность выполнения действия, вносить необходимые кор-рективы. Обнару-живать отклонения от эталона.
Самоорганизация.
Поисковое задание.
Учебник –
p.81, ex.4.
Индивидуальная работа.
Учитель просит детей ещё раз самостоятельно прочитать текст и выполнить задание в тетради - ответить на вопрос – Whosetoysare. Чьи это игрушки?
Просматривают текст ещё раз самостоятельно, выполняют задание в тетради, находят, кому принадлежат игрушки:
1 – с
2 – а
3 - b
Осуществлять поиск и извлекать информацию из прочитанного, (умения поискового чтения)
Выполняют в тетрадях письмен-ное задание - отмечают, какие игрушки у Ларри, Лулу и Чаклза.
Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Осуществлять самоконтроль и самооценку. Коррекция (вносить необходимые коррективы в выполнение задания, обнаруживать отклонения от эталона).
4 этап
Рефлексия
Подведение итогов.
Контроль знаний учащихся.
Что же мы сегодня изучали? Мы выполнили то, что наметили?
Тогда вы легко справитесь с игрой «Puzzle»- собрать карточки так, чтобы английское слово и его русское значение оказались рядом. В этом упражнении участвуют карточки на парте.
Презентация
Слайд 3
На слайде контрольное задание: слова, изученные на уроке (русская и английская версии) в хаотичном порядке.
Слайд 4
На слайде изображение готового задания, с помощью которого обучающиеся могут проверить, насколько правильно они с ним справились.
А так же ребята могут проверить себя перевернув обратной стороной каждую пару слов, если у них сложился рисунок, обозночающий предмет, значит задание выполнено правильно.
Учитель проверяет выполненные задания и отмечает тех, кто первыми собрал головоломку.
I see that you like toys and you like to play.
На следующем уроке мы продолжим говорить об игрушках.
Now stand by the table if you like the lesson and understand everything, Сейчас встаньте рядом с партой, если вам понравился урок и вы все поняли
Sit under the table if you like the lesson but don’t understand anything. Залезьте под парту если вам понравился урок, но вы не все поняли
Sit on the chair if you don’t like the lesson and understand nothing. Останьтесь сидеть на стуле, если вам не понравился урок и вы ничего не поняли.
Анализируют результаты урока, своей работы, настроение и синтезируют умозаключения оценочного характера.
Обращаются к карточкам на парте.
Припоминают значения слов и сопоставляют английский и русский варианты
Смотрят на экран, проверяют себя самостоятельно.
Осуществлять актуализацию полученных знаний, рефлексию процесса и результатов деятельности
Сопоставлять предметы по определённому признаку
(переводу).
Коллективно обсуждают результат урока, высказывают свою точку зрения об итогах работы на уроке, слушают одноклассников
Формулировать собственное мнение, аргументировать его и координировать с позициями партнёров.
Оценивают результаты достигнутого на уоке.
Осуществляют самоконтроль своих знаний, вносят необходимые коррективы.
Самостоятельно анализировать достижение цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в учебном материале. Осуществлять познавательную рефлексию действий по решению учебных и познавательных задач.
Домашнее задание. Окончание урока.
Рефлексия деятель-ности
At home you’ll do ex.1, 2, p.44 in your Workbooks.
Учитель объясняет особенности в выполнении домашнего задания.
Учитель прощается, выставляет оценки за урок и благодарит.
Thank you, my dear friends! I like your work! Good-bye!
See you!
Оценивают свои возможности по выполнению домашнего задания
Принимать и сохранять учебную задачу. Оценивать качество и уровень собственного усвоения учебного материала.
