Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Центр образования №1296»
- Рассмотрено на заседании
кафедры иностранных языков
протокол № ____
«____» __________ 2015 г.
Руководитель кафедры
И.В. Подлипная
Согласовано зам. директора
«____» _________ 2015 г.
_____________________
Н.В. Степанова
Утверждаю:
«___» _______2015 г.
Директор ГБОУ ЦО №1296
_________________
И.Н. Громовая
Рабочая программа по немецкому языку
7 «а», 7 «в» класс
Количество часов в год – 70
Количество часов в неделю – 2
Составитель:
Саблина Ольга Борисовна,
учитель немецкого языка,
первая квалификационная категория
МОСКВА 2015
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа предназначена для 7 «А», 7 «В» классов ГБОУ ЦО №1296 при изучении немецкого языка как второго после английского, составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта, в соответствии с основной образовательной программой ГБОУ ЦО №1296, с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы по немецкому языку на основе «Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Горизонты». 5-9 классы.»/ М.А. Аверин, Е.Ю. Гуцалюк, Е.Р.Харченко. - М.Просвещение. 2012.
Программа рассчитана на 68 ч в год (2 часа в неделю). Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекта обусловлен основной образовательной программой основного общего образования ГБОУ ЦО №1296.
В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
В последнее время концепция многоязычия стала определяющей в подходе Совета Европы к проблеме изучения языков. Согласно монографии «Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, обучение, оценка», многоязычие – это не многообразие языков, которое можно понимать как знание нескольких языков или сосуществование нескольких языков в данном обществе. Многоязычие возникает по мере расширения в культурном аспекте языкового опыта человека от языка, употребляемого в семье, до языка, употребляемого в обществе, до овладения языками других народов, причем коммуникативная компетенция формируется на основе всех знаний и опыта, где все языки взаимосвязаны и взаимодействуют.
Таким образом, цель языкового образования изменяется. Теперь совершенное (на уровне носителей языка) овладение одним или несколькими языками отдельно друг от друга не является целью. Целью становится развитие такого лингвистического репертуара, где есть место всем лингвистическим умениям.
При изучении второго иностранного языка речь идет о дальнейшем развитии общих компетенций, о формировании коммуникативной, языковой и речевой компетенции и, конечно, о развитии межкультурной компетенции уже с учетом взаимодействия культур нескольких иностранных языков.
Применительно к курсу 7 класса следует говорить о развивающих, воспитательных и практических задачах:
Способствовать интеллектуальному и эмоциональному развитию личности подростка;
Развивать его память и воображение;
Создавать условия для творческого развития подростка;
Прививать навыки рефлексии и саморефлексии;
Развивать национальное самосознание наряду с межкультурной толерантностью;
Создавать ситуации для самореализации личности подростка;
Воспитывать в ребенке самоуважение;
Воспитывать в подростке отношение к обучению, умение преодолевать трудности самостоятельно;
Способствовать формированию чувства успешности;
Учить ставить перед собой цели в изучении учебного предмета и достигать их;
Развивать интерес и уважение к культуре, истории, особенностям жизни стран изучаемого языка;
Раскрывать общеобразовательную и практическую ценность владения несколькими иностранными языками.
Практические цели соответствуют тем требованиям, которые заложены в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования и определены европейскими уровнями языковых компетенций.
Общая характеристика курса
Представленный курс является адаптированной к российским условиям версией международного курса — в основе его создания лежат основополагающие документы современною российского образования: Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования, новый федеральный базисный учебный план, Примерные программы по немецкому языку как второму иностранному языку. Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.
Предлагаемый курс также отвечает требованиям Европейских стандартов (Общеевропейские компетенции владения иностранным языком). Учитывая данное положение, учащиеся становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы по повышению качества общения между европейцами — носителями разных языков и культур.
Программа базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно ориентированный и деятельностный.
Главные цели курса соответствуют зафиксированным целям в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании обучающихся, развитии готовности к самообразованию, универсальных учебных действий, владении ключевыми компетенциями, а также развитии и воспитании потребности школьников пользоваться немецким языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитии национального самосознания, стремлении к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.
При создании настоящей программы учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате.
На первом этапе обучения придаётся большое значение осознанию и закреплению тех навыков, которые были получены при изучении первого иностранного языка, а также их применению и развитию при изучении второго иностранного языка.
Изучение второго иностранного языка имеет ряд особенностей формального и содержательного плана. К первым относятся:
меньшее количество выделяемых на него учебных часов (2 часа, а не 3 часа, как на первый иностранный язык на средней ступени обучения);
более сжатые сроки его изучения (начиная не с начальной, а с основной школы).
К особенностям содержательного плана относятся:
его изучение осуществляется в условиях контактирования трёх языков — родного, первого (ИЯ1) и второго иностранного языка (ИЯ2), что, с одной стороны, обусловливает более интенсивное развитие речевой способности учащихся в целом и положительно сказывается на образовательном процессе;
с другой стороны, возникают проблемы интерференции (отрицательного воздействия) не только со стороны родного языка, но и со стороны первого иностранного языка, что вызывает определённые трудности;
наряду с этим возникают большие возможности для опоры на уже имеющийся опыт изучения первого иностранного языка, для положительного переноса, особенно если изучаются языки одной языковой группы. Например, германской: английский, немецкий или западноевропейские языки, имеющие в силу исторического развития достаточно много общего, например английский и французский, английский и испанский.
Возможность опереться на положительный перенос при изучении второго иностранного языка позволяет интенсифицировать процесс овладения им, сделать его эффективным и результативным, несмотря на более сжатые сроки обучения. Это позволяет ставить в основном те же цели в обучении втором иностранному языку, что и первому.
При изучении второго иностранного языка, как и первого, учащиеся готовят и представляют проекты, которые должны создавать условия для реального общения учащихся на немецком языке (переписка, возможные встречи с носителями языка) или имитировать общение средствами ролевой игры. В подготовке и презентации этих проектов должны участвовать все учащиеся, но степень и характер участия могут быть разными: к работе над проектом может быть добавлена работа в качестве оформителя (класса, школы), члена жюри, репортёра и др. Проектная деятельность учитывает возрастные и психологические особенности каждого учащегося, позволяет раскрыть возможности учащихся, отвечает их интересам и потребностям.
Особенность данного курса заключается в разнообразии методов и приёмов работы с языковым материалом, он даёт учителю возможность планировать учебно-воспитательный процесс, исходя из реальных потребностей и возможностей учащихся.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Формы контроля знаний, умений и навыков сформулированы в соответствии с «Положением о системе оценивания образовательных достижений обучающихся»:
- устный опрос
- словарный диктант
- тест
- контрольная работа
- проектная работа
Речевые умения
Говорение
Диалогическая речь.
В 7 классе продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.
Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения
как:
♦ начать, поддержать и закончить разговор;
♦ поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
выразить благодарность;
♦ вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.
Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов – до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:
♦ обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
♦ дать совет и принять/не принять его;
♦ пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.
Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:
• выражать свою точку зрения;
• выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;
• выражать сомнение;
• выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).
Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь.
Развитие монологической речи в предусматривает овладение следующими умениями:
• кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные
суждения;
• передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
• делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.
Аудирование
Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие умений:
♦ выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
♦ выбирать главные факты, опуская второстепенные;
♦ выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пони-
манием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных
аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 7 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Объем текстов для чтения – 400-500 слов.
Умения чтения, подлежащие формированию:
♦ определять тему, содержание текста по заголовку;
♦ выделять основную мысль;
♦ выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
♦ устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 5-7 классах. Формируются и отрабатываются умения:
♦ полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования
двуязычного словаря);
♦ выражать свое мнение по прочитанному.
Объем текстов для чтения до 250 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
♦ делать выписки из текста;
♦ писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания
♦ заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
♦ писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес).
Социокультурные знания и умения
Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование немецкого языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:
♦ фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
♦ оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
♦ иноязычными сказками и легендами, рассказами;
♦ с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);
♦ с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в
странах изучаемого языка;
♦ словами немецкого языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон немецкого языка
Предусматривается овладение умениями:
• писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на немецком языке;
• правильно оформлять адрес на немецком языке;
• описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-
Петербурга, городов/сел/ деревень, в которых живут школьники.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
Графика и орфография
Знания правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их употребления в речи.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков немецкого языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловые группы; соблюдение интонации в различных типах предложений.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику и реплики-клише речевого этикета, отражающих культуру немецкоязычных стран.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Знание основных способов словообразования:
- аффиксации:
1) существительных с суффиксами –ung (die Ordnung), -heit (die Freiheit), -keit (die
Sauberkeit), -schaft (die Freundschaft), -or (der Proffessor), -um (das Datum), -ik (die Musik)
2) прилагательных с суффиксами –ig (richtig), -lich (fröhlich), -isch (typisch), -los (fehlerlos);
3) существительных и прилагательных с префиксом un- (das Unglück, unglücklich)
4) глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа: fernsehen;
-словосложения:
1) существительное + существительное ( das Klassenzimmer)
2) прилагательное + прилагательное (hellblau, dunkelrot)
3) прилагательное + существительное (die Fremdsprache)
4) глагол + существительное (der Springbrunnen)
-конверсии (переход одной части речи в другую):
1) существительные от прилагательных (das Grün, der Kranke)
2) существительные от глаголов (das Schreiben, das Rechnen)
Распознавание и использование интернациональных слов (der Computer)
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных предложений; безличных предложений (Es ist kalt. Es ist Winter); предложений с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнение в Akkusativ и обстоятельство места при ответе на вопрос “Wohin?”; предложений с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя Infinitiv c zu; побудительных предложений типа Gehen wir! Wollen wir gehen; все виды вопросительных предложений; предложений с неопределенно-личным местоимением “man”; предложений с инфинитивной группой um … zu; сложносочиненных предложений с союзами denn, darum, deshalb; сложноподчиненных предложений с придаточными: дополнительными – с союзами daβ, ob и др., причины – с союзами weil, da, условными – с союзом wenn.
Знание признаков, распознавание и особенности употребления в речи сильных глаголов в Präsens, отобранных для данного этапа обучения, слабых и сильных глаголов с вспомогательными глаголами haben в Perfekt; сильных глаголов со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen, sehen); Präeritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов; глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präens, Perfekt, Präeritum; Futurum (aufstehen, besuchen); возвратных глаголов в основных временных формах: Präens, Perfekt, Präeritum (sich washen).
Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного, нулевого артикля; склонения существительных нарицательных; склонения прилагательных; степеней сравнения прилагательных и наречий; предлогов, имеющих двойное управление: требующих Dativ на вопрос “Wo?” и Akkusativ на вопрос “Wohin?”; предлогов, требующих Dativ; предлоги, требующие Akkusativ.
Местоимения: личные, притяжательные, неопределенные (jemand, niemand).
Количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше 30.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия:
В соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта общего образования, данная программа реализует:
Формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, а именно:
Совершенствовать приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать из текста отдельные слова и т.п.), например: учебник, глава 1, с.8-9, задание 6 или глава 4, стр.34, задание1, глава 1 (рабочая тетрадь), стр.14, задание 6;
Осуществлять самоконтроль и самооценку – задания в формате портфолио;
Самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения). В 7 классе продолжается работа обучающихся в рамках проектной деятельности с использованием Интернета, например: учебник, глава 4, стр.39, задание 12c или глава 7, стр.59, задание 5c;
Развивать специальные учебные умения при обучении второму иностранному языку (немецкому), учитывая, что их формирование уже было начато при изучении первого иностранного языка (английского), а именно:
овладение разнообразными приемами раскрытия значения слова с использованием словообразовательных элементов, синонимов, антонимов, контекста, например, работа с антонимами: Keine Pause, стр. 31, глава 5 (рабочая тетрадь), стр.41, задание 4, а также с опорой на знание первого иностранного языка (английского) раскрыть значение этого же слова на немецком языке, например: учебник, глава 3, стр.23, задание 6а.
Развивать культурную и социокультурную компетенцию:
Умение начинать и завершать разговор, используя речевые клише, поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая, например: учебник, глава 3, стр.26, задание 12 (комплименты), а также иметь представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка, знать различия в употреблении фоновой лексики и реалий стран изучаемого языка, чему служит рубрика LandundLeute/О стране и людях в каждой главе учебника: например, учебник, глава 7, стр. 55, задание 10, а также разнообразные задания в рубрике Leseecke, например, рабочая тетрадь, стр.9.
Требования к уровню достижений обучающихся
Ученик должен знать /понимать:
-основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний; основные способы словообразования;
-особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
-признаки изученных грамматических явлений;
-основные нормы речевого этикета;
-роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка.
уметь:
в области говорения:
-начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, -соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
-расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, -отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико- грамматический материал;
-рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;
-делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
использовать перефраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
в области аудирования:
-понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую информацию, определять тему и выделять главные факты;
в области чтения:
-читать аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
-читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
в области письменной речи:
-заполнять анкеты и формуляры;
-писать поздравления, личные письма с опорой на образец.
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;
-создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
-приобщение к ценностям мировой культуры через иноязычные источники.
-ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Учебно-организационные:
-определять наиболее рациональную последовательность индивидуальной и коллективной деятельности;
-оценивать свою работу и деятельность одноклассников;
-вносить необходимые изменения в содержание учебной задачи;
-организовать деятельность в группах и парах.
Учебно-информационные:
-подбирать и группировать материал по определенной теме;
-создавать тексты различных типов;
-владеть различными способами изложения текста;
-составлять сложный план;
-комментировать текст;
-формулировать проблемные вопросы;
-качественно и количественно описывать объект;
-формировать программу эксперимента
Учебно-логические:
-определять объект анализа;
-выявлять связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта;
-классифицировать информацию по различным признакам;
-различать компоненты доказательства;
-уметь доказывать и опровергать;
-самостоятельно вырабатывать алгоритм действий;
-устанавливать межпредметные связи.
Учебно-коммуникативные:
-владеть приемами риторики;
-уметь вести дискуссию, диалог;
-выслушивать и объективно оценивать другого;
-вырабатывать общее решение.
Преобладающим типом урока является комбинированный урок. Формы организации учебной деятельности различны: индивидуальная, групповая, фронтальная, парная. Для рациональной организации педагогического процесса большое значение имеет реализация дифференцированного подхода к обучающимся, учет индивидуальных особенностей учащихся при определении домашнего задания.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Согласно учебному плану ГБОУ ЦО №1296 на изучение второго иностранного языка в средней школе выделяется 2 часа в неделю, 35 учебные недели в каждом классе.
Ценностные ориентиры содержания учебного курса
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;
представления о культурном достоянии малой Родины;
постижение ценностей национальной культуры;
первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;
представления о правах и обязанностях человека и товарища;
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;
представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;
стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;
взаимодействие со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;
доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм;
3. Воспитание уважения к культуре народов стран изучаемого языка.
элементарные представления о культурном достоянии стран;
опыт межкультурной коммуникации;
уважение к иному мнению и культуре других народов;
4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)
представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры других стран;
эмоциональное постижение народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;
самореализация в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;
отношение к учебе как творческой деятельности;
5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
ценностное отношение к труду, учебе и творчеству, трудолюбие;
потребности и умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;
дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;
участие в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание ее значимости для личности учащегося;
навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;
бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам,
мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;
любознательность и стремление расширять кругозор
6.Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;
первоначальный личный опыт здоровье сберегающей деятельности;
ценностное отношение к природе;
первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.
Планируемые результаты обучения и освоения содержания курса
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего образования к результатам иноязычного образования выделяются три группы результатов: личностные, метапредметные и предметные.
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе обучения;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляцию своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ — компетенции);
формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по второму иностранному языку состоят в следующем:
1) В коммуникативной сфере:
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорение:
умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
описывать события/явления, уметь передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудирование:
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку и контекст краткие, несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты с выделением нужной/интересующей информации;
чтение:
читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (выборочного перевода, языковой догадки, в том числе и с опорой на первый иностранный язык), а также справочных материалов;
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной/интересующей информации;
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятого в странах изучаемого языка;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения.
Языковая компетенция:
применение правил написания изученных слов;
адекватное произношение и различение на слух всех звуков второго иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;
знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
понимание явлений многозначности слов второго иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций второго иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
знание основных различий систем второго иностранного, первого иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; их применение в стандартных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка;
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
понимание важности владения несколькими иностранными языками в современном поликультурном мире;
представления об особенностях образа жизни, быта, культуры стран второго изучаемого иностранного языка, о всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру;
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемых иностранных языков
Компенсаторная компетенция:
умение выходить их трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, в том числе с опорой на первый иностранный язык, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
2. В познавательной сфере:
умение сравнивать языковые явления родного и изучаемых иностранных языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах изучаемой тематики;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
умение пользоваться справочным материалом (грамматическими и лингвострановедческими справочниками, двуязычными и толковыми словарями, мультимедийными средствами);
владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
3. В ценностно-ориентационной сфере:
представление об изучаемом иностранном языке — немецком — как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций, основе культуры мышления;
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках и т.д.;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах.
4. В эстетической сфере:
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на немецком языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на втором иностранном языке и средствами второго иностранного языка;
развитие чувства прекрасного при знакомстве с образцами живописи, музыки, литературы стран изучаемых иностранных языков.
5. В трудовой сфере:
6. В физической сфере:
Содержание учебного предмета
В курсе немецкого языка как второго иностранного можно выделить следующие содержательные линии:
• коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
• языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;
• социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;
• общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.
Главной содержательной линией является формирование и развитие коммуникативной компетенции в совокупности с речевой и языковой компетенцией. Уровень развития коммуникативной компетенции выявляет уровень овладения речевыми навыками и языковыми средствами второго иностранного языка на данном этапе обучения, а также уровень развития компенсаторных навыков, необходимых при овладении вторым иностранным языком. В свою очередь, развитие коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью учащихся. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи и единстве учебного предмета «Иностранный язык».
Предметное содержание речи
1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. Внешность и черты характера человека.
2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр и др.). Виды отдыха, путешествия. Транспорт. Покупки.
3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, питание.
4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
5. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
6. Климат, погода.
7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
8. Страна/страны второго языка иностранного языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи). Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Учебно-тематический план
- контрольные работы
1
Как прошло лето
9
1
2
Планы на будущее
9
1
3
Дружба
9
1
4
Маленькая перемена
2
1
5
Изображение и звук
9
1
6
Взаимоотношения
9
1
7
Это мне нравится
9
1
8
Подробнее о себе
9
1
9
Большая перемена
2
1
итого
68
9
Календарно-тематическое планирование
Календарно-тематическое планирование на 2015-2016 учебный год
Кол. час.
Основные виды учебной деятельности обучающихся
Характеристика УУД
Календарные сроки
1
Как прошло лето?
Wie war’s in den Ferien?
Виды проверочных и контрольных работ: 1.Стартовый контроль
2.Проверочная работа по теме «Как прошло лето»
9
Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (рассказывают о проведённых каникулах и впечатлениях)
Говорят о погоде на каникулах.
Беседуют о лете, употребляя прошедшее разговорное время Perfekt.
Понимают на слух речь учителя, одноклассников и тексты аудиозаписей, построенные на изученном языковом материале.
Соотносят аудио- и визуальную информацию.
Произносят названия стран на немецком языке.
Учат слова с помощью карточек и ритма.
Письменно описывают летние фотографии.
Читают и понимают текст страноведческого характера, содержащий несколько незнакомых слов, о значении которых можно догадаться по контексту; составляют к нему вопросы и отвечают на них.
Личностные: воспитание чувства самоуважения, ответственного отношения к учебной деятельности и работе по дому; развитие рефлексии и саморефлексии (чему научились и что осталось непонятно); развитие умения слушать; развитие умения высказывать своё мнение и аргументировать его; воспитание правильного эмоционального выражения чувств при иноязычном общении; воспитание культуры речи при публичном выступлении; развитие внимания и памяти; формирование познавательной активности; умение демонстрировать приобретённые знания и реализовывать их на практике; воспитание чувства товарищества и взаимопомощи при работе в группах.
Регулятивные: развитие умения самостоятельно прогнозировать предстоящую работу по разделу; заполнять по образцу таблицу прослушанными и ранее изученными высказываниями с положительной и отрицательной
эмоциональной окраской; распределять высказывания подростков по образцу.
Коммуникативные: развитие умения высказать мнение о предстоящей теме; делать предположения на основе услышанного; понимать на слух в кратких монологических и диалогических высказываниях и употреблять в речи новый лексический материал по теме «Как прошло лето?»; развитие логики высказывания; рассказ о погоде в
разные времена года в своём регионе; совершенствование речевой компетенции в устной и письменной речи.
Познавательные: грамматический материал: притяжательные местоимения в дательном падеже; развитие умения анализировать соответствия определённого артикля и притяжательных местоимений в дательном падеже; развитие умения анализировать и систематизировать языковое явление; расширение лингвострановедческого кругозора.
02.09.2015
03.09.2015
09.09.2015
10.09.2015
16.09.2015
17.09.2015
23.09.2015
24.09.3015
30.09.2015
2
Планы на будущее.
Meine Pläne
Виды проверочных и контрольных работ: 1.Контроль чтения
2.Проверочная работа по теме «Планы на будущее»
9
Выражают свои желания и мнение на немецком языке.
Составляют задки о профессиях и отгадывают их.
Рассказывают о своих мечтах и аргументируют своё высказывание.
Беседуют о трудовой практике.
Ведут диалог о проблемах в учёбе.
Разрабатывают план достижения цели и записывают его.
Читают тексты и находят запрашиваемую информацию.
Составляют и разыгрывают диалоги.
Рассказывают о своей будущей профессии.
Соблюдают правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом.
Употребляют модальные глаголы и придаточные предложения причины и дополнительные придаточные.
Воспринимают на слух, читают и инсценируют диалоги.
Личностные: воспитание культуры общения друг с другом; воспитание уважения к культуре и традициям других народов; воспитание чувства самоуважения и самокритичности; совершенствование навыков рефлексии и саморефлексии в рамках работы над языковым портфелем.
Регулятивные: развитие внимания, памяти, фонематического слуха и языковой догадки; развитие навыков детализированного чтения.
Коммуникативные: воспитание культуры общения; высказывание
предположения о предстоящей теме; умение рассказывать о своей будущей профессии и будущей профессии своего друга; развитие умения диалогического общения; активизация речевого образца с модальными глаголами в Präteritum в
форме интервью.
Познавательные: расширение лингвистического кругозора;
обучение техники запоминания новых лексических единиц; умение называть и характеризовать профессии; развитие навыков аудирования и чтения; умение аргументировать своё высказывание о будущей профессии; развитие умения анализировать языковое грамматическое явление (Präteritum модальных глаголов).
01.10.2015
14.10.2015
15.10.2015
21.10.2015
22.10.2015
28.10.2015
29.10.2015
05.11.2015
11.11.2015
3
Дружба
Freundschaft
Виды проверочных и контрольных работ: 1.Контроль аудирования
2.Проверочная работа по теме «Дружба»
9
Ведут диалоги о дружбе и своих друзьях.
Сравнивают внешность, качества и черты характера людей.
Выражают просьбу о помощи и предлагают её.
Говорят комплименты на немецком языке.
Оперируют активной лексикой в процессе общения.
Понимают на слух речь учителя, одноклассников и тексты аудиозаписей, построенные на изученном языковом материале, находят нужную информацию на слух.
Описывают внешность людей.
Соблюдают правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом.
Слушают и инсценируют диалоги о планировании свободного времени.
Работают над произношением, используя жесты.
Читают и понимают чат, письменно отвечают на сообщения.
Пишут текст с опорой на образец о своём друге/своей подруге.
Читают и понимают текст песни о дружбе, воспроизводят её под аудиозапись.
Личностные: развитие умения читать, слушать и понимать краткие монологические и диалогические высказывания; употреблять в речи новый лексический и грамматический материал по теме «Дружба»; формирование познавательной активности; воспитание чувства товарищества и взаимопомощи при работе в группе,
чувства ответственности за работу всей группы и за свою часть задания; развитие умений опираться на знания первого иностранного языка; воспитание чувства доброжелательности друг к другу, товарищества и взаимопомощи, умения работать в парах.
Регулятивные: развитие памяти и внимание учащихся, развитие умения аудирования; развитие умения работать со справочными материалами, словарем; развитие языковой догадки; активизация своих умений и навыков при работе над проектом «Что такое дружба».
Коммуникативные: развитие умения высказывать своё мнение и аргументировать его, активизация лексики и грамматического материала в устной диалогической речи; развитие умения подбирать необходимые лексические единицы в конкретной речевой ситуации; использование ключевых слов в устной речи; особенности написания сообщений в чате.
Познавательные: развитие навыков глобального и селективного чтения и аудирования; анализ и систематизация грамматического материала; личные местоимения в дательном падеже; расширение лингвострановедческого кругозора.
12.11.2015
25.11.2015
26.11.2015
02.12.2015
03.12.2015
09.12.2015
10.12.2015
16.12.2015
17.12.2015
4
Маленькая перемена
Kleine Pause
Виды проверочных и контрольных работ: 1.Итоговая контрольная работа за первое полугодие
2
Играют в лексические и грамматические игры, работают в группах и парах.
Составляют диалоги по иллюстрациям, оперируют активной лексикой в процессе общения.
Читают аутентичные тексты, понимают их с помощью иллюстраций
и языковой догадки.
Пишут ответы на объявление в газете.
Воспринимают на слух и понимают текст аудиозаписи, находят необходимую информацию.
Читают текст с пропусками и заполняют их, используя модальные глаголы.
Проходят психологический тест о дружбе.
Личностные: воспитание чувства ответственности и личной заинтересованности в результатах изучения немецкого языка, чувства самоуважения и самокритичности; целенаправленное развитие отдельных аспектов языка.
Регулятивные: изготовление плаката по теме «Дружба»; заполнение пропусков в тексте „Eine Freundschaft“; выбор подходящего заголовка к частям диалога, определение, какое из приведённых высказываний верно, а какое нет.
Коммуникативные: инсценировка разговора по мобильному телефону.
Познавательные: расширение страноведческого кругозора учащихся и активизация грамматических знаний на письме; повторение и углубление лексического и грамматического материала.
23.12.2015
24.12.2015 – Итоговый контроль
5
Изображение и звук
Bilder und Töne
Виды проверочных и контрольных работ: 1. Проверочная работа по теме «Изображение и звук»
9
Ведут диалоги об использовании средств массовой информации.
Инсценируют мини-диалоги.
Дают указания, переспрашивают и комментируют действия другого человека.
Устно и письменно дают советы.
Употребляют в речи условные придаточные предложения.
Оперируют активной лексикой в процессе общения.
Читают и понимают комиксы.
Читают и понимают тексты, содержащие статистические данные.
Читают и понимают текст страноведческого характера и беседуют по его содержанию.
Пишут текст по образцу.
Понимают на слух речь учителя, одноклассников и тексты аудиозаписей, построенные на изученном языковом материале, находят запрашиваемую информацию.
Вербально реагируют на услышанное.
Соблюдают правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом.
Составляют программу телепередач.
Личностные: воспитание чувства гордости и любви к Родине; написание кратких сообщений о теле- и радиовещании в России на основе прочитанного текста, систематизация и употребление грамматического явления по аналогии с уже известными; развитие фонематического слуха и памяти; активизация умений и навыков при работе над проектом; развитие способности оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности, умения выполнять контрольные задания.
Регулятивные: развитие памяти и внимание учащихся, развитие умения аудирования, выделения главной мысли при чтении, языковой догадки; работа над проектом «Наша программа телепередач».
Коммуникативные: развитие умения читать и понимать комиксы, краткие монологические и диалогические высказывания и употреблять в кратком монологичсеском высказывании новый лексический и грамматический материал по
теме «Изображение и звук»; проводить интервьюирование друг друга на основе прослушанного и прочитанного материала; давать указания и советы, применять свои умения и навыки устной речи в новой речевой ситуации; развитие логики краткого высказывания.
Познавательные: анализ грамматического материала: глагол dürfen; рахвитие умения собирать информацию, систематизировать и делать выводы на её основе.
13.01.2016
14.01.2016
20.01.2016
21.01.2016
27.01.2016
28.01.2016
03.02.2016
04.02.2016
10.02.2016
6
Взаимоотношения
Zusammenleben
Виды проверочных и контрольных работ: 1.Контроль лексико-грамматического материала.
2.Проверочная работа по теме «Взаимоотношения»
9
Говорят о своих чувствах, ощущениях.
Рассказывают о ситуациях, когда они злятся или радуются.
Определяют на слух эмоциональное состояние говорящего.
Предлагают компромиссы в споре.
Оперируют активной лексикой в процессе общения.
Слушают, читают и воспроизводят диалоги.
Понимают на слух речь учителя, одноклассников и тексты аудиозаписей.
Соблюдают правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом.
Беседуют по содержанию текста о слепых и слабовидящих детях, употребляя местоимения welch-, jed-, dies-.
Рассказывают о себе, употребляя возвратные и модальные глаголы.
Личностные: воспитание чувства понимания и сопереживания к проблемам других людей; толерантного отношения к людям с ограниченными возможностями; чувства сострадания, взаимопомощи; реализация своих знаний и умений на практике; развитие способности оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.
Регулятивные: умение выбирать нужную информацию; развитие фонематического слуха, внимания и памяти; навыков детализированного чтения; умение анализировать и систематизировать лексические знания с использованием ассоциограммы.
Коммуникативные: развитие умения понимать краткие устные и письменные монологические и диалогические высказывания
о своих чувствах и эмоциях и описывать эмоции с опорой на новые речевые образцы; умения высказывать и аргументировать своё мнение; умения выражать свои мысли на письме; беседовать по прочитанному и прослушанному тексту, задавать вопросы и отвечать на них, используя новый грамматический материал; беседы о своей школе.
Познавательные: возвратные глаголы и возвратное местоимение sich; активизация местоимений welch-, jed- и dies-; расширение лингвистического кругозор по теме.
11.02.2016
24.02.2016
25.02.2016
02.03.2016
03.03.2016
09.03.2016
10.03.2016
16.03.2016
17.03.2016
7
Это мне нравится
Das gefällt mir
Виды проверочных и контрольных работ: 1. Проверочная работа по теме «Это мне нравится»
9
Рассказывают о том, что им нравится или не нравится
Описывают устно и письменно иллюстрации, людей, животных, предметы.
Сравнивают качества или характеристики при описании людей, животных ил предметов.
Воспринимают на слух, читают, составляют и разыгрывают собственные диалоги.
Читают и описывают статистические данные.
Оперируют активной лексикой в процессе общения.
Читают и понимают тексты, содержащие статистические данные.
Понимают на слух речь учителя, одноклассников и тексты аудиозаписей, построенные на изученном языковом материале.
Читают тексты с правильным фразовым и логическим ударением.
Употребляют прилагательные в именительном и винительном падежах при описании иллюстраций и в игровых ситуациях.
Анализируют грамматическое явление и выводят правило.
Личностные: формирование познавательной активности,
воспитание чувства самоуважения, культуры общения; развитие умения систематизировать и анализировать свои знания и умения.
Регулятивные: развитие умения анализировать новое языковое явление; развитие внимания и памяти; развитие умения анализировать изученный грамматический материал и делать выводы.
Коммуникативные: развитие умения понимать краткие устные и письменные монологические и диалогические высказывания
о любимых вещах и животных; рассказывать с опорой на текстовой и иллюстративный материал
о том, что нравится; развитие навыков устной речи со зрительной опорой; умение описывать человека: его внешность, одежду, аксессуары, используя полученные грамматические знания.
Познавательные: глагол gefallen; склонение прилагательных; умение характеризовать объекты или явления, используя прилагательные
23.03.2016
24.03.2016
30.03.2016
31.03.2016
13.04.2016
14.04.2016
20.04.2016
21.04.2016
27.04.2016
8
Подробнее о себе
Mehr über mich
Виды проверочных и контрольных работ: 1.Контроль устной речи.
2.Проверочная работа по теме «Подробнее о себе»
3. Итоговая годовая контрольная работа
9
Высказывают предположения.
Рассказывают об известных людях.
Составляют загадку об известном человеке и отгадывают её.
Оперируют активной лексикой в процессе общения.
Говорят о времени, которое учащиеся проводят в школе.
Называют даты.
Понимают на слух речь учителя, одноклассников и тексты аудиозаписей, построенные на изученном языковом материале.
Читают тексты с правильным фразовым и логическим ударением.
Читают и понимают отрывок художественного текста большого объёма.
Составляют стратегию работы с текстом большого объёма.
Составляют, записывают и разыгрывают диалоги на основе текста.
Придумывают и записывают своё окончание текста.
Анализируют грамматическое явление и выводят правило.
Слушают и понимают речь учителя, одноклассников и тексты аудиозаписей, построенные на изученном языковом материале.
Употребляют в речи прилагательные и числительные в дательном падеже.
Личностные: воспитание чувства товарищества и взаимопомощи при работе в группе, чувства ответственности за работу всей группы и за свою часть задания; развитие умения речевого взаимодействия, умения работать в команде.
Регулятивные: развитие творческих способностей учащихся, внимания и памяти; работа над мини-проектами; работа над произносительной стороной речи; работа с аутентичным текстом большого объёма; развитие умения выбирать нужную информацию.
Коммуникативные: умение выражать свои мысли на письме; устное и письменное высказывания о школьной жизни с использованием прилагательных в дательном падеже.
Познавательные: употребление в речи порядковых числительных и дат; развитие умения работать с песенным материалом и строить письменное высказывание, опираясь на изученный лексико-грамматический материал; активизация нового речевого образца: der/die/das wichtigste … .
28.04.2016
04.05.2016
05.05.2016
11.05.2016
12.05.2016
18.05.2016
19.05.2016
25.05.2016-
Итоговый контроль
9
Большая перемена
Große Pause
Виды проверочных и контрольных работ: 1.Контроль устной речи.
2.Проверочная работа по теме «Каникулы»
3. Итоговая годовая контрольная работа
2
Читают, понимают комикс и разыгрывают похожие ситуации.
Повторяют грамматические правила в игре.
Составляют и разыгрывают диалоги с опорой на иллюстрации.
Знакомятся с особенностями написания кратких стихотворений эльфхен и пишут собственное по образцу.
Строят письменное высказывание на основе ассоциограммы.
Личностные: развитие способности оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности,умения выполнять контрольные задания.
Регулятивные: заполнить предложение с пропусками по пройденной грамматической теме;
расставить строки эльфхен 2 в правильном порядке и дополнить эльфхен 3; подобрать заголовок к текстам и отметить после прочтения верные и неверные высказывания.
Коммуникативные: развитие умения строить высказывание на заданную
тему, используя заданное вопросительное слово.
Познавательные: повторение и углубление лексического и
грамматического материала.
01.06.2016
02.06.2016
8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Литература и средства обучения
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
Примерная программа основного общего образования по немецкому языку. (Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. Москва, Издательский центр «Вентана-Граф» 2008. Авторы-составители Т.Б. Васильева, И.Н. Иванова)
Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Горизонты» 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват.учреждений / М.М Аверин Е. Ю.Гуцалюк Е. Р. Харченко. М: Просвещение, 2012. – 80с.
Немецкий язык. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / М.М. Аверин, Ф.Джин, Л. Рорман. – М.: Просвещение: Cornelsen, 2013. – 96с.: ил. – (Горизонты). – ISBN 978-5-09-016498-6/
Рабочая тетрадь. 7 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. Серия «горизонты». /М.М. Аверин., Ф. Джин Ф., Л. Рорман – М.: Просвещение, 2013. – 144с.: ил. – (Горизонты).
Книга для учителя. 7 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ М.М. Аверин., Е.Ю. Гуцалюк, Е.Р. Харченко. – М.: Просвещение, 2013. – 144с.: ил. – (Горизонты).
Немецкий язык. Контрольные задания. 7-8 классы: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ М.М. Аверин., Е.Ю. Гуцалюк, Е.Р. Харченко. – М.: Просвещение, 2013. – 56с.: ил. – (Горизонты).
