Пояснительная записка
Статус рабочей программы
Данная учебная программа разработана для учащихся 11класса на основе федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранному языку (приказ МО и Н РФ от 05.03.2004 №1089), Примерной программы среднего (полного) общего образования по иностранным языкам: английский язык (базовый уровень) и программы курса обучения английскому языку «Английский нового тысячелетия»/ ”New Millennium English” для 11 класса общеобразовательных учреждений. Авторы: О.Л. Гроза, О.Б. Дворецкая и другие.
Цели обучения английскому языку:
В 11 классе учащиеся завершают изучение иностранного языка в рамках общеобразовательной школы, таким образом они должны закрепить, обобщить и систематизировать знания, умения и навыки, приобретенные в рамках базового курса, а также овладеть определенным количеством нового материала в соответствии с требованиями государственного стандарта.
Изучение английского языка в 11 классе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений
выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других
областях знания.
развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.
Задачи Для достижения вышеуказанных целей решаются следующие задачи:
Задачи развития коммуникативной компетентности:
способствовать равномерному развитию всех компонентов коммуникативной компетентности учащихся, а именно: лингвистической, социолингвистической, социокультурной, дискурсивной и стратегической компетентностей;
способствовать равномерному развитию всех основных речевых умений учащихся: говорения, аудирования, чтения, письма;
способствовать развитию представлений о переводе / языковом посредничестве как о виде речевой деятельности;
оснащать учащихся навыками и умениями, позволяющими эффективно организовать и осуществлять как устную, так и письменную коммуникацию;
способствовать приобретению учащимися опыта решения различных жизненных (бытовых, академических, социальных, профессиональных) задач с помощью английского языка;
углублять понимать сущности некоторых языковых явлений;
развивать умение использовать опыт родного языка для успешного овладения коммуникацией на иностранном языке;
создавать условия для рефлексии относительно собственной коммуникативной деятельности;
способствовать приобретению учащимися знаний о культуре, истории, реалиях и традициях стран изучаемого языка.
Задачи образования, развития и воспитания:
создавать условия для осмысления учащимися роли образования в современном обществе; приобретения положительного опыта участия в образовательном процессе, а также опыта осуществления самостоятельного учебного действия и рефлексии относительно него;
систематически развивать навыки и умения самостоятельного учения, формировать готовность к самостоятельному непрерывному изучению иностранного языка и потребность использовать его для самообразования в других областях знаний;
создавать условия для наблюдения за собственной речью на родном и иностранных языках и обсуждения этих результатов;
создавать ситуации, требующие от учащихся применения и усиления когнитивных и аффективных функций личности, то есть развития дедуктивного и индуктивного мышления, памяти, воображения, творческих способностей, способности к сопереживанию и т.д.;
создавать условия для разнообразной работы с информацией и познакомить учащихся с некоторыми способами и приемами работы с ней;
создавать условия, требующие от учащихся организовать и осуществлять коммуникацию, оснастить определенным набором средств для этого;
оснащать учащихся способами принятия решений, создавать условия для получения опыта принятия решений и рефлексии последствий принятых решений;
создавать условия для приобретения опыта проектирования своей деятельности, осуществления проекта и осмысления его результатов.
Воспитательные задачи:
создавать условия для критического осмысления окружающего мира и себя в нем;
создавать условия для сравнения и сопоставления своей и иноязычной культуры, развития позитивного уважительного отношения к собственной культуре и культурам других народов;
создавать условия для осмысления учащимися демократического способа организации и управления, помогать приобрести опыт демократического взаимодействия в коллективе;
способствовать приобретению учащимися опыта обсуждения, переживания и размышления по поводу гуманитарных проблем, таких, как: роль семьи в современном обществе, отношение к окружающей среде, здоровый образ жизни; а также некоторого опыта их решения;
задавать нормы уважительного отношения к индивидууму, к индивидуальному мнению, к личности учащегося и учителя;
способствовать приобретению учащимися опыта самостоятельного действия в некоторых областях – учебной, исследовательской, общественной.
Задача первичного профессионального самоопределения:
создавать условия для знакомства с некоторыми сферами профессиональной деятельности, обсуждения их особенностей, размышления по поводу собственных интересов и возможностей.
Приложение 2
Учебно-тематическое планирование
по английскому языку
Класс 11
Учитель Джугрунова Майя Борисовна
Количество часов
Всего 102 часа; в неделю 3 часа.
Плановых контрольных уроков 9 часов, итоговая контрольная работа 1 час.
Планирование составлено на основе федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранному языку (приказ МО и Н РФ от 05.03.2004 №1089), Примерной программы среднего (полного) общего образования по иностранным языкам: английский язык (базовый уровень) и программы курса обучения английскому языку «Английский нового тысячелетия»/ ”New Millennium English” для 11 класса общеобразовательных учреждений. Авторы: О.Л. Гроза, О.Б. Дворецкая и другие.
Учебник «Английский язык нового тысячелетия» для 11 класса общеобразовательных учреждений/ О.Л. Гроза, О.Б. Дворецкая, Н.Ю. Казырбаева, В.В. Клименко, М.Л. Мичурина, Н.В. Новикова, Т.Н. Рыжкова, Е.Ю. Шалимова.- Обнинск: Титул, 2010
Основное содержание
Предметное содержание речи
Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги
Социально-культурная сфера. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам.
Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический прогресс
Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире
Речевые умения.
Говорение:
Диалогическая речь. Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального повседневного общения.
Развитие умений:
участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;
осуществлять запрос информации;
обращаться за разъяснениями;
выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
Объем диалогов – до 6–7 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь. Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным/ прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.
Развитие умений:
делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;
кратко передавать содержание полученной информации;
рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;
рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.
Объем монологического высказывания 12–15 фраз.
Аудирование:
Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных журналов и длительности звучания до трех минут:
понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;
выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;
относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
Развитие умений:
– выявлять наиболее значимые факты;
– определять свое отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую/интересующую информацию.
Чтение:
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):
ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;
изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.
Развитие умений:
– выделять основные факты;
– отделять главную информацию от второстепенной;
– предвосхищать возможные события/факты;
– раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
– понимать аргументацию;
– извлекать необходимую/интересующую информацию;
– определять свое отношение к прочитанному.
Письменная речь:
Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/ резюме); составлять план, тезисы устного/ письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.
Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.
Компенсаторные умения.
Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые операторы различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устноречевого общения; мимику, жесты.
Учебно-познавательные умения.
Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую, ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском языке.
Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.
Социокультурные знания и умения.
Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления:
социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;
межпреметных знаний о культурном наследии страны/стран говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в ней/них, возможностях образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.
Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:
– необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;
– необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;
– формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.
Языковые знания и навыки В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.
Орфография Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.
Фонетическая сторона речи Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.
Лексическая сторона речи.
Систематизация лексических единиц, изученных ранее; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.
Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.
Грамматическая сторона речи.
Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно, и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе.
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложения; систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных: Conditional I, II, III.
Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией “I wish…” (I wish I had my own room), конструкцией “so/such + that” (I was so busy that forgot to phone to my parents), эмфатических конструкций типа It’s him who…, It’s time you did smth.
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple, Past Simple, Present and Past Continuous, Present and Past Perfect; модальных глаголов и их эквивалентов.
Знание признаков и навыки распознавания в речи глаголов в следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous and Past Perfect Continuous и страдательного залога Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive.
Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; неличных форм глагола (Infinitive, Participle I and Gerund) без различения их функций.
Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous.
Совершенствование навыков употребления определенного/неопределенного/нулевого артиклей; имен существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключения). Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество (many/ much, few/ a few, little/ a little); количественных и порядковых числительных.
Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например, наречий (firstly, finally, at last, in the end, however, etc).
Форма промежуточного и итогового контроля: письменные контрольные работы, проектная деятельность, устный опрос.
В тематическое планирование по английскому языку в 11 классе включены уроки по проектной методике как один из эффективных способов организации речевого взаимодействия учащихся. Использование метода проектов на уроках английского языка способствует акцентированию деятельностного подхода в целостном коммуникативно-ориентированном характере языкового образования.
Количество часов на планируемые темы совпадает с количеством часов по программе курса английского языка под редакцией
О.Л. Грозы и рассчитано на 102 часа в год, 3 часа в неделю (в том числе 10 контрольных работ). I четверть – 27 часов, II четверть – 21 час, III четверть – 32 урока, IV четверть – 22 урока
Требования к уровню подготовки обучающихся в 11 классе.
В результате изучения иностранного языка в 11 классе на базовом уровне ученик должен
знать (понимать):
значение новых лексических единиц, связанных с темами: «Изучение иностранного языка», «Люди и страны», «Профессии», «Тайны и мистика», «Телевидение», «Мир науки», «Искусство», «Преступление и наказание», «Образ жизни», «Окружающая среда».
значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь, согласование времен).
страноведческую информацию из аутентичных источников, изучаемую в 11 классе, исторических и современных реалиях, общественных и культурных деятелях, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и соц. Статусом партнера.
уметь:
-говорение:
вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения, беседовать о себе, своих планах, участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета.
рассказывать о полученных сведениях, изучивших в 11 классе, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики.
- аудирование:
относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов, объявлений, рекламы, интервью.
- чтение:
читать аутентичные тексты разных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические – используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое).
- письменная речь:
писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка;
делать выписки из иноязычного текста.
написать советы и свое отношение по тематике, изученной в 11 классе.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
общения с представителями других стран, ориентации в современном мире.
получения сведений из иноязычных источников информации.
расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
изучение ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран;
ознакомления представителей зарубежных стан с культурой и достижениями России.
То есть, учащиеся смогут развить все компоненты коммуникативной компетенции и овладеть четырьмя видами речевой деятельности на уровне, соответствующем требованиям образовательного стандарта среднего (полного) общего образования и подготовиться к единому государственному экзамену или несколько выше, что можно определить как уровень В2 по классификации Совета Европы (Independent User / «независимый пользователь»). Последнее означает, что они смогут:
понимать основные идеи сложных устных и письменных текстов конкретной и абстрактной тематики;
спонтанно и бегло общаться с носителями языка без особого напряжения с обеих сторон, делая небольшие паузы, необходимые для поиска адекватных способов выражения мысли;
инициировать, поддерживать разными способами и по желанию заканчивать беседу, соблюдая принятые в изучаемой культуре правила вежливости;
продуцировать устные и письменные тексты разных типов по широкому кругу тем, в которых ясно, подробно и связно объяснять свою точку зрения, представлять преимущества и недостатки других точек зрения с помощью некоторого набора дискурсивных средств;
использовать различные источники для поиска информации, выделять из различных источников, обобщать и представлять разными способами информацию;
пользоваться довольно широким диапазоном языковых средств, контролировать грамматическую сторону своей речи, не допускать ошибок, вызывающих непонимание, исправлять собственные ошибки.
решать некоторые учебные, исследовательские, организационные задачи, проектировать индивидуальную и коллективную деятельность;
определять и отстаивать свою позицию культурно-приемлемыми способами, планировать и совершать социально-значимое действие.
Перечень учебно-методического обеспечения:
9
Учебник (Student’s Book): Гроза О.Л. и др. New Millennium English – 11: учебник английского языка для 11 класса общеобразовательных школ /Гроза О.Л., Дворецкая О.Б. – Обнинск: Титул, 2010..
Рабочая тетрадь (Workbook): Гроза О.Л. и др. New Millennium English – 11: рабочая тетрадь по английскому языку для 11 класса общеобразовательных школ/ Гроза О.Л., Дворецкая О.Б. – Обнинск: Титул, 2008.
Книга для учителя (Teacher’s Book): Гроза О.Л. и др. New Millennium English – 11: книга для учителя к учебнику New Millennium English – 11 для 11 класса общеобразовательных школ / Гроза О.Л., Дворецкая О.Б. – Обнинск: Титул, 2007.
Аудиокассета к учебнику английского языка для 11 класса общеобразовательных учреждений «New Millennium English». – Обнинск: Титул, 2008
Информационно-коммуникативные средства и Интернет-ресурсы
Словарь «Lingvo 10»
www. [link]
Malcolm Mann, Steve Taylore-Knowles, Елена Клековкина «Учебное пособие для подготовки к ЕГЭ по англ языку: Грамматика и лексика». – “Macmillan”, 2006
11. Malcolm Mann, Steve Taylore-Knowles, Елена Клековкина «Учебное пособие для подготовки к ЕГЭ по англ языку: Чтение. Письмо». – “Macmillan”, 2006
12. Malcolm Mann, Steve Taylore-Knowles, Елена Клековкина «Сборник тестов для подготовки к ЕГЭ по английскому языку». – “Macmillan”, 2006
Учебно-тематическое планирование
11 класс
-
№
Тема урока
Кол-во часов и
сроки
оборудование
1
Какой я ученик?
2
Как добиться успеха в изучении английского языка
3
Польза изучения иностранного языка.
1
4
Польза изучения иностранного языка.
1
5
6
Вымирающие языки.
2
7
Разница в употреблении Pres Perfect и Past Simple (на основе газетной статьи).
1
8
Домашнее чтение №1. Поэмы Шекс-пира, Бернса, Киплинга.
1
9
Контрольная работа (письмо)
1
10
Ролевая игра «Должен ли английский стать нацио-нальным язы-ком племени Бонго?»
1
1
Достопримеча-тельности Лондона
10
1
2
Развитие туризма в Англии
1
3
Жемчужина Зо-лотого Кольца – город Суздаль
1
4
Как улучшить мой родной город
1
5
Развитие туризма (Проекты преобразова-ния города)
1
6
Проекты преобразова-ния города - Торрингтон
1
7
Проект «Как сделать наш город процветаю-щим»
1
8
9
Домашнее чтение №2 «Наш город» (by T. Wilder)
2
10
Контрольная работа.
1
1
Проблемы выбора будущей профессии
10
1
2
Профессио-нальные умения и навыки
1
3
Тренировка устной речи по теме: «Выбор профессии»
1
4
Тренировка навыков письм речи по теме: «Как написать резюме»
1
5
Собеседование при устройстве на работу
1
6
Совершенство-вание устной речи по теме: «Собеседова-ние при устройстве на работу»
1
7
8
Домашнее чтение «Customers must have hair»
2
9
Контрольная работа
1
10
Ролевая игра «A job interview»
1
1
На грани неизвестного (тренировка навыков чтения)
10
1
2
Тренировка навыков аудирования по теме «На грани неизвестного»
1
3
Телепатичес-кие способнос-ти (Тайны животного мира)
1
4
Тренировка навыков аудирования по теме «Тайны»
1
5
Тренировка устной речи по теме «Тайны и загадки»
1
6
Тренировка навыков чтения по теме «Тай-ны и загадки»
1
7
Контрольная работа по чтению
1
8
9
Домашнее чтение №4 «Лайла-оборотень»
2
10
Ролевая игра «Do you believe in…?»
1
1
Тренировка навыков аудирования по теме «Люби-мые телепрог-раммы»
10
1
2
Тренировка навыков устной речи по теме «Телевидение»
1
3
Тренировка навыков чтения по теме «Насилие по телевизору»
1
4
Тренировка навыков устной речи по теме «Насилие по телевизору»
1
5
Тренировка навыков чтения по теме «Неделя без телевидения»
1
6
Тренировка говорения по теме «Телевидение: за и против»
1
7
Контрольная работа
1
8
Домашнее чтение №5 «Peter two»
2
9
10
Ролевая игра «Дебаты: нужна ли Всероссийская неделя без телевидения»
1
1
Возможности науки. Умный дом.
10
1
2
Тренировка устной речи по теме «Возмож-ности науки»
1
3
Что такое наука? Презентация исследования
1
4
Тренировка грам навыков в рамках темы «Возможности науки»
1
5
Урок-аудирование по теме «Научная карьера»
1
6
Тренировка навыков чтения по теме «Научная карьера»
1
7
Домашнее чтение №6 «Arrowsmith»
2
8
9
Лексико-грамма-тическая контр работа (по разделу 6)
1
10
Ролевая игра «Студенческая научно-практическая конференция»
1
1
Картины Пауля Клее (Line story)
11
1
2
Тренировка устной монологической речи по теме «Искусство»
1
3
Современное искусство. Интервью со скульптором
1
4
Тренировка монологичес-кой речи по теме «Совре-менное искусство»
1
5
Искусство и великие мифы
1
6
Тренировка аудирования по теме «Искус-ство и великие мифы».
1
7
Тренировка устной моно-логической речи по теме «Искусство и великие мифы»
1
8
9
Домашнее чтение №7 «Луна и грош» С. Моэма
2
10
Контрольная работа (раздел 7)
1
11
Ролевая игра «Художественная выставка»
1
1
Тренировка навыков чтения по теме «Безответст-венность или преступление»
10
1
2
Тренировка устной речи по теме «Безответ-ственность или преступление»
1
3
Тренировка аудирования по теме «Отношение к преступникам»
1
4
Тренировка грам навыков (в рамках темы) «Качествен-ные и относи-тельные прилагатель-ные»
1
5
Способы самообороны
1
6
Тренировка аудирования по теме «Способы самообороны»
1
7
8
Домашнее чтение №8 “Stealing”
2
9
Контрольная работа (раздел 8)
1
10
Ролевая игра «Происшествие со студентом из школы»
1
1
Тренировка навыков аудирования по теме « Самая ценная вещь»
10
1
2
Тренировка навыков чтения в рамках изучаемой темы
1
3
Тренировка навыков чтения по теме «Альтернатив-ный образ жизни»
1
4
Тренировка навыков устной монологичес-кой речи в рамках темы
1
5
Наша жизнь в прошлом и настоящем
1
6
Тренировка аудирования в рамках темы
1
7
8
Домашнее чтение №9 «Messy room»
2
9
Лексико-грамматичес-кая контроль-ная работа
1
10
Ролевая игра «Desert island project»
1
1
Тренировка чтения по теме «Загрязнение окружающей среды. Причины и следствия»
10
1
2
Тренировка аудирования в рамках темы «Загрязнение окружающей среды»
1
3
Тренировка чтения «Конф-ликты с сосе-дями и способы их решения»
1
4
Тренировка устной речи в рамках темы
1
5
Исследователи или вредители
1
6
Тренировка навыков говорения в рамках темы
1
7
Домашнее чтение №10 «The objections to being stepped on»
1
8
Итоговая контрольная работа
1
9
Ролевая игра «Ученическая конференция»
1
10
Обобщающий урок. Повторе-ние изученного. Подведение итогов
1
11
Резервный урок
1
\итого
