Муниципальное общеобразовательное учреждение « Средняя общеобразовательная школа № 5» города Валуйки

Белгородской области

Руководитель МО

___________ Коржавых С. А.

Протокол № ___ от

«____»____________2014 г.

«Согласовано»

Заместитель директора школы по УВР МОУ «СОШ № 5»

г. Валуйки

__________ Губанова С. Д.

«____»____________2014 г.

«Утверждаю»

Директор МОУ «СОШ № 5»

г. Валуйки

_________ Махортова И.В.

Приказ № ___ от «___»____2014 г.

Рабочая программа

по английскому языку

для 5-9 класса

(базовый уровень)

учителя иностранного языка

Коржавых Светланы Александровны

2014-2015 учебный год

Пояснительная записка

Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 5-9 класса и реализуется на основе следующих документов:

1.Федеральный компонент государственных образовательных стандартов основного общего образования.

2.Примерная программа основного общего образования по иностранным языкам.- М.: Дрофа, 2009.

3.Авторская программа Биболетовой М. 3., Трубаневой Н. Н. «Программа курса английского языка к УМК "Enjoy English" для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений».- Обнинск: Титул, 2010.

4. Авторской программы курса английского языка В.П.Кузовлев, Н.М. Лапа 2010г.

Программа рассчитана на 510 часов учебного времени, в т.ч. количество часов для проведения контрольных работ (16) в учебном году. Для обеспечения эффективного обучения учащихся английскому языку рабочая программа предусматривает проведение дистанционного обучения учащихся с применением информационно-образовательного портала «Сетевой класс Белогорья» и реализацию электронного обучения через использование информационных, практических и контрольных ЭОР.

Цели обучения английскому языку

Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и

ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота;

развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми

разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Задачи обучения:

1.Формирование речевых умений в устной речи, чтении, письме:
овладение говорением на продуктивном уровне; повышение роли речевой инициативы учащихся.

2.Обучение чтению и аудированию: обучение различным стратегиям данных видов рецептивной речевой деятельности;

развитие механизмов идентификации и дифференциации, прогнозирования, выделения смысловых вех, определения темы и основной идеи текста.

3. Формирование умения работать с двуязычными и толковыми словарями, развитие механизма языковой догадки за счет знания правил словообразования.

4. Обучение письму: совершенствование орфографических навыков:

развитие умений связной письменной речи.

5.Формирование интеллектуальных и речевых способностей.

6.Воспитание у учащихся оценочно-эмоционального отношения к миру, потребности и готовности включиться в диалог культур.

Требования к уровню подготовки выпускников.

Знать/понимать:

• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

• особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

• признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

• роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь:

говорение

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

• делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

• использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

• понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

• использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

• ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

• читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

• приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Учебно - тематическое планирование 5 класс

10

2.

Взаимоотношения между учителями и учениками, правила для учителей и учащихся.

6

6

3.

Каникулы: в городе, за городом, в международном летнем лагере.

5

5

4.

Помощь по дому. Поведение в различных ситуациях (по материалам истории «Come back, Amelia Bedelia!»).

6

6

5.

Подготовка к международному школьному обмену: приглашение, беседы по телефону.

6

6

6.

Выходной день: планирование совместных мероприятий с друзьями, общение по телефону. Выходной день Мэри Поппинс. Поведение в гостях и дома.

10

10

7.

Знакомство с нашей планетой (на материале аутентичных текстов).

5

6

8.

Информация о себе (черты характера, хобби, увлечения, планы на будущее).

5

5

9.

Моя семья (внешность, черты характера членов семьи, профессии, хобби, взаимоотношения в семье.).

9

9

10.

Помощь родителям (по дому, в саду). Уход за домашними животными.

5

5

11.

Профессии: черты характера, необходимые для различных профессий, опасные профессии, женские и мужские профессии.

6

6

12.

События, факты, традиции из жизни стран, говорящих на английском языке (на материале аутентичных текстов).

8

6

13.

В городе: названия общественных мест (музей, театр и т.д.). Ориентация в городе. В городе и за городом.

7

8

14.

Общая информация о Лондоне. Достопримечательности Лондона (Westminster Abbey, Big Ben, the Houses of Parliament, the Tower of London, Buckingham Palace, Tower Bridge). Карта города.

7

7

15.

Некоторые достопримечательности Москвы. Город/село, где я живу: его карта, экскурсия по моему городу/селу/району.

3

3

16.

Известные деятели мировой культуры и науки: И. Ньютон, Леонардо да Винчи и др. (на материале аутентичных текстов).

4

4

Итого

102

102

Учебно – тематическое планирование 6 класс

2

5.

Как стать знаменитым (профессии, черты характера). Занимательные факты из жизни известных англоязычных деятелей культуры.

4

4

6.

Увлекательная жизнь на английской ферме ( на материале рассказа английского подростка).

3

3

7.

Животные на воле и в неволе. Лондонский зоопарк. Общества защиты животных.

5

5

8.

Человек и звери, живущие в неволе: зоопарк, заповедник, цирк.

7

7

9.

Домашние питомцы: распространённые английские клички животных. Истории о любимых животных.

4

4

10.

Кусочек дикой природы в английском саду ( на материале аутентичного текста).

5

5

11.

Что такое семья: взаимоотношения в семье, близкие и дальние родственники, письма родственникам.

5

5

12.

Дети и родители: отношение к учёбе, домашние обязанности, взаимопонимание, выражение восхищения друг с другом.

7

7

13.

Типичная английская еда. Рецепты различных блюд. Праздничное английское и русское меню.

6

6

14.

Мой дом – моя крепость: типы жилых домов в Англии. Мой дом. Моя квартира, моё любимое место в доме.

7

7

15.

Любимое занятие англичан. Увлечение членов моей семьи.

3

3

16.

Взаимоотношения между подростками в семье: конфликты, совместные игры, розыгрыши (на материале аутентичного текста)

5

5

18.

Семейные праздники. Некоторые национальные праздники англоговорящих стран и России.

7

7

19.

Любимые занятия в школьные каникулы: спорт, телевидение, музыка, чтение.

5

5

20.

Взаимоотношения между людьми разных поколений в семье. Необычные хобби.

5

3

21.

Повторение.

3

Итого

99

102

Учебно-тематический план. 7 класс

п/п

Наименование темы

Авторская программа

Данная программа

1.

Летние каникулы

3

3

2.

Школьное образование

8

8

3.

Хобби и любимые занятия

8

8

4.

Благотворительность и помощь людям

8

8

5.

Помощь родителям

6

6

6

Защита окружающей среды

16

16

7.

Отношения с друзьями

10

10

8.

Родная страна и страна изучаемого языка.

10

10

9.

Знаменитые люди

10

10

10

Свободное время

6

6

11

Достопримечательности родной страны и стран изучаемого языка

10

10

12

Посещение музея

2

2

13

Программы обмена учениками

5

5

102

102

Учебно-тематический план. 8 класс

п/п

Наименование тем

Авторская программа

Данная программа

1

Страна/страны изучаемого языка и родная страна

13

13

2

Особенности жизни в разных странах.

14

14

3

Путешествие по странам изучаемого языка и России

12

12

4

Планирование путешествия.

10

10

5

Национальные праздники, знаменательные даты, обычаи и традиции .

14

14

6

Здоровый образ жизни. Спорт.

14

14

7

История спорта.

13

13

8

Модные тенденции. Молодёжная мода

12

12

102

102

Учебно- тематический план 9 класс

п/п

Наименование тем

Авторская программа

Данная программа

1

Досуг и увлечения.

2

2

2

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Литературная карта страны.

10

10

3

Любимые писатели и книги.

6

6

4

Музыка

9

9

5

Музыкальные исполнители и композиторы

5

5

6

Средства массовой информации

17

17

7

Здоровый образ жизни.

15

15

8

Школьное образование и выбор профессий

15

16

9

Работа и обучение за рубежом.

5ч

4ч.

10

Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

7 ч.

7 ч.

11

Изучение иностранных языков.

11 ч.

11 ч.

102 ч.

102 ч.

содержание программы

Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, развивающем, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.

1.Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/ театра / парка аттракционов). Покупки. Переписка - 80 часов.

1. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их проведение в различное время года - 60 часов.

2. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. Городская/сельская среда проживания школьников - 90 часов.

3. Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей среды - 40 часов.

Говорение

Диалогическая речь. В 5–7 классах продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:

• начать, поддержать и закончить разговор;

• поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

выразить благодарность;

• вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

• обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

• дать совет и принять/не принять его;

• пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.

Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

• выражать свою точку зрения;

• выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;

• выражать сомнение;

• выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5-7 классах предусматривает овладение следующими умениями:

• кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

• передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

• делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

• выбирать главные факты, опуская второстепенные;

• выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5-7 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400-500 слов.

Умения чтения, подлежащие формированию:

• определять тему, содержание текста по заголовку;

• выделять основную мысль;

• выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

• устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 5-7 классах. Формируются и отрабатываются умения:

• полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

• выражать свое мнение по прочитанному.

Объем текстов для чтения до 250 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

• делать выписки из текста;

• писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания

• заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

• писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес);

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:

• фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

• оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

• иноязычными сказками и легендами, рассказами;

• с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);

• с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;

• словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

Предусматривается овладение умениями:

• писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

• правильно оформлять адрес на английском языке;

• описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/ деревень, в которых живут школьники.

5-7 КЛАССЫ

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

а) аффиксации:

• глаголы с префиксами re- (rewrite);

• существительные с суффиксами –ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);

• прилагательные с суффиксами –y (lazy), -ly (lovely), - ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), - ian/an (Russian), -ing (boring); - ous (famous), префиксом un- (unusual) ;

• наречия с суффиксом - ly (quickly);

• числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)

б) словосложения: существительное + существительное (football)

в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change – change)

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке ( We moved to a new house last year); предложения с начальным It и с начальным There + to be ( It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so; условных предложений реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French); всех типов вопросительных предложений ( общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous); побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry.) форме

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking. Конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous); и формах страдательного залога в Present, Past, Future Simple; модальных глаголов и их эквивалентов ( may, can/ be able to, must/have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени ( a writing student/ a written exercise); существительных в функции прилагательного ( art gallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу ( good-better-best); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.

8-9 КЛАССЫ

(204 часа)

1. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и характеристики человека; досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра, дискотеки, кафе);. молодежная мода; покупки, карманные деньги - 50 часов.

2. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; международные школьные обмены; переписка; проблемы выбора профессии и роль иностранного языка - 35 часов.

3. Страна и страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), достопримечательности, путешествие по странам изучаемого языка и России; выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру; средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет) – 75 часов.

4.Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни - 30 часов.

Говорение

Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:

Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

• начать, поддержать и закончить разговор;

• поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

выразить благодарность;

• вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.

Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

• запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

• целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.

• обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

• дать совет и принять/не принять его;

• пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;

• сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.

Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

• выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;

• высказать одобрение/неодобрение;

• выразить сомнение;

• выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);

• выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.

При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

• кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

• передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

• делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

• выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.

Объем монологического высказывания – до 12 фраз.

Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие следующих умений:

• прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

• выбирать главные факты, опуская второстепенные;

• выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

• игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текста – 1,5-2 минуты.

Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Умения чтения, подлежащие формированию:

• определять тему, содержание текста по заголовку;

• выделять основную мысль;

• выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

• устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.

Объем текста – до 500 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.

Умения чтения, подлежащие формированию:

• полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа , выборочного перевода, использование страноведческого комментария);

• оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

• прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.

Объем текста - до 600 слов.

Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

• делать выписки из текста;

• писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);

• заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

• писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).

Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.

На средней ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные учебные умения как:

• осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;

• пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

• участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании - языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.

Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Они овладевают знаниями о:

• значении английского языка в современном мире;

• наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);

• социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;

• речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

• представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

• оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:

1. аффиксами

• глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);

• существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility);

• прилагательных –im/in (impolite/informal), -able/ible ( sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter- (international);

2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное ( blackboard);

3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных ( cold – cold winter).

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 2-7 или 5-7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should); косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков cогласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел.

Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).

Формы и средства контроля.

Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма.

Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий после каждого раздела учебника в форме тестов.

В конце каждой четверти предусмотрены контрольные работы по различным видам речевой деятельности (чтение, аудирование, говорение, письмо).

Контрольные работы

1 четверть – контроль навыков чтения, говорения (диалог), аудирования, письма

2 четверть – контроль навыков аудирования, говорения( монолог) , чтения, письма

3 четверть – контроль навыков чтения, аудирования,говорения( диалог, монолог), письма

4 четверть – итоговая контрольная работа по оценки навыков чтения, аудирования, говорения, письма.

Характер тестов для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.

Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

Перечень учебно-методических средств обучения

Биболетова М.З. и др. Enjoy English: рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 5-6 классов общеобразовательных школ. – Обнинск: Титул, 2010.

Двуязычные словари

Авторская программа Биболетовой М. 3., Трубаневой Н. Н. «Программа курса английского языка к УМК "Enjoy English" для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений».- Обнинск: Титул,2010.

М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева. Книга для учителя с поурочным планированием к УМК «Enjoy English».- Обнинск: Титул, 2011.

Барашкова Е.А. Грамматика английского языка: проверочные работы 5-6 классы. – М.: Издательство «Экзамен», 2011

Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку 5-6 классы.- М.: ВАКО, 2011

Кузовлев В.П., Лапа Н.П. Английский язык: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2008.

2.

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ

Тематические картинки

Произносительная таблица

Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала.

Карта Великобритании

3.

информационно-коммуникативные средства

Аудиоприложение (аудиокассета, CD MP3).

Сборник песен “Game-Songsс ” с аудиокассетой.

Мультимедийная обучающая компьютерная программа «Профессор Хиггинс. Английский без акцента».- Истра Софт. 2009.

Обучающая компьютерная программа “Enjoy English” к учебнику “Enjoy English” для 5-6 классов.

4.

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Лингафонные устройства (лингафонный кабинет «Диалог»)

5.

ИНТЕРНЕТ - САЙТЫ

http://www.schoolenglish.ru

http://www.englishforkids.ru

http://www.englishclub.narod.ru

http://www.english.language.ru

http://lib.ru/ENGLISH/

[link]

Приложение.

Контроль чтения 1 четверть.

[pic]

[pic]

Контроль навыков аудирования

[pic] [pic]

Контроль навыков письма

[pic]

Контроль говорения.

Tell your friends about your school, subjects, and activities.

Контроль аудирования 2 четверть

[pic]

Контроль чтения.

[pic]

[pic]

[pic]

Контроль говорения.

Speak about your weekends

Контроль навыков письма.

Write the letter to your English friend about Christmas holiday.

Контроль аудирования 3 четверть

[pic]

Контроль говорения.

Speak about your family.

Контроль навыков письма.

[pic]

Контроль чтения.

[pic]

[pic]

[pic]

Контроль навыков чтения.4 четверть
London Sightseeing Tour

Ladies and gentlemen! Our tour around London is going on. Look right. We are passing Hide Park. In this park everybody can stand up and say everything. It is a very democratic park. Now we are turning left and you can see St. James's Park. It is one of the royal parks. Here you can see pelicans and ducks. There are a lot of parks and gardens in London. In Regent's Park there is the London Zoo. It is one of the biggest zoos in the world.

In front of you you can see the Houses of Parliament and Big Ben. The Houses of Parliament is the seat of the British government. Big Ben is one of the most famous clocks in the world.

At this moment we are crossing Tower Bridge over the river Thames. From here you can see the Tower of London. Its famous sight is ravens. The legend says that without them the Tower will fall. The Raven Master is the person who gives them food.

We are now going along Fleet Street to the Strand. On the right you'll see Covent Garden. It was a big fruit and vegetable market. It is now a tourist shopping centre with cafes and restaurants. We'll stop here so that you can go shopping. Our tour has finished. I hope very much that you have enjoyed this tour of London. Thank you and goodbye.

Сейчас вместе с гидом ты совершишь экскурсию по Лондону. Определи, какое из заданий 1-5 соответствует его рассказу (True), не соответствует (False) и о чём не сказано (Not stated).

1. In Hide Park people are not afraid to speak.

a) True b) False c) Not stated

2. A lot of animals and birds live in Regent's Park.

a) True b) False c) Not stated

3. Long ago the kings’ residence was the Houses of Parliament.

a) True b) False c) Not stated

4. There is a legend about the ravens of the Tower of London.

a) True b) False c) Not stated

5. Londoners could buy exotic vegetables at Covent Garden.

a) True b) False c) Not stated

[pic]

Контроль навыков аудирования.

Mother's Birthday

Next Sunday will be an unusual day for our family. It will be our mother's birthday. Mу brother Nick and I want to buy a present for her.

We will go shopping on Saturday after school. We can go there either by bike or by bus. Nick likes to go by bus, but I don't like buses. I think we will not go by bus, we will go by bike.

What will we buy? As there will be a party, we need yummy sweets, coffee, cheese, sausage, biscuits, and cakes. I know Mother likes cakes very much. So we will buy cakes.

Our mum's hobby is gardening so we will look for beautiful roses for her.

It is a great pleasure to make people happy and we want to make our mummy happy.

either...or; by bike = by bicycle; gardening

Ты услышишь рассказ о семейном празднике. В заданиях 1-5 выбери правильный вариант ответа.

1. Next Sunday there will be

a) no holiday;

b) a birthday party;

c) a boring day.

2. On Saturday after school children

a) want to go to a supermarket;

b) will ride a bike;

c) want to go out.

3. They will not go shopping

a) by bike;

b) by bus;

c) by taxi.

4. The children will buy

a) sweets and cakes;

b) cheese and chocolate;

c) biscuits and fruit.

5. Their mother

a) likes flowers;

b) bakes tasty cakes;

c) doesn't want to celebrate her birthday.

Контроль навыков письма.

Напиши записку своему другу.

You want to invite your friend to a birthday party. Write him/her a note: Invite him/her to your birthday party;

Say when and where it will take place;

Ask if your friend can help you to prepare for it.

Write about 25 — 35 words.

Контроль навыков говорения.

Tell about London and its places of interest.

Приложение

6 класс

1 четверть

Контроль навыков аудирования

On the recording you'll hear 2 people talking about London. Listen and decide if the following statements are true (T) or false (F).

1) Next month I'm going to stay in London for 3 days.

2) Three days is too long a time to spend in London.

3) Madame Tussaud's is not an art gallery.

4) Madame Tussaud's is a museum of cinema and TV history.

5) Londoners aren't proud of their parks and gardens.

Текст для аудирования

Ex. 20

Olga: Next week I'm going to stay in London for

3 days. What do you think I should see first?

Oleg: Well, 3 days is a short period of time for London. Are you interested in churches and historic places?

Olga: Not really! I'd like to see something more unusual. Any ideas?

Oleg: Hmm! Then you should visit Madame Tussaud's.

Olga: I have never heard of it. Is it a park or a shop?

Oleg: It's neither a park nor a shop. It's a waxworks museum with models of famous people. You can meet the Queen and all her family there, as well as film and sport stars.

Olga: OK. Any other idcŭ:,? That sounds boring.

Oleg: What about visiting one of London's famous parks? St James's Park or Regent's Park. Londoners are very proud of their parks and gardens. You can spend hours there walking and relaxing.

Olga: OK. That's not a bad idea.

Контроль навыков чтения

Read the text and answer the questions

People who come to Britain for the first time find some of the customs new and interesting. The English do not shake hands each time when they meet. When you go to a friend’s house for a meal, it is not the custom to say “Thank you” at the end of the meal as in most European countries. Here you wait until you are leaving to go home and then you thank your friends for their invitation. Very few people, even people with quite a lot of money, have servants in their homes. It’s very difficult to find a servant and to find a good servant is even more difficult. They also want too much money for their job. So families do most of the housework themselves, and husbands usually work as much as wives. Most of the housework is done on Saturday mornings or afternoons when nobody works.

1. What do tourists find strange in Britain?
2. When do you usually say “Thank you” if you have a meal at a friend’s house?
3. Do all rich people have servants?
4. Do wives do most of the housework?
5. Why do people do their housework on Saturdays?

Контроль навыков письма

Write about one of the famous people.

Контроль навыков говорения

Tell about one of the famous people.

2 четверть

Контроль навыков аудирования

Listen to the people who work at the zoo. Fill in the table:

Текст для аудирования

Ex. 41

Zookeeper 1: Today the zoo is closed. But we have a lot of things to do.

Zookeeper 2: Of course, especially now in the morning.

Zookeeper 1: Feed the new monkeys. Give them green apples.

Zookeeper 2: Only apples? Nothing else?

Zookeeper 1: OK, apples and oranges. Don't forgetto call the vet for the giant panda.

Zookeeper 2: Sure. The poor animal isn't well.

Контроль навыков чтения

Прочитай сказку и определи, какие выражения верны, а какие нет

The Fox and The Crane

Once upon a time there lived a Fox and a Crane. One day they met the forest. And made friends! The Fox invited the Crane to dinner at her house: – Come over tomorrow, dear Crane. We'll have the best dinner together!

So the Crane came. The Fox made some sweet porridge with milk, spread it on a big plate and said, «Help yourself, dear friend! »

So the Crane started eating – pecking. But he could not get hold of a single bit! The Fox started eating – licking. She ate all the porridge and said to the Crane: ((Sony, dear Crane, it was all I had for dinner. I hope you liked it.

– Well, thanks a lot! Now you come to my house for dinner. The next day the Crane prepared a yummy dish: he took some meat, beetroot, and potato — and cut everything up into small pieces. He put the mixture into a jug with long nose and said: «Help yourself, dear friend! )>

The Fox tried to get the food out of the jug, but her head's too big. She tried to get the food out with her paw, but the jug's nose is too narrow.

So the Crane put his long beak into a jug and soon finished it all up. And then he said: <liked it».

The Fox became so angry! She left without saying <). Since then the Fox and the Crane have not been friends.

Is it true or false?

I. The Fox and the Crane met in the park.

2.The Fox made some sweet porridge with water.

3.The Crane liked the porridge.

4.The Crane took some meat, beetroot and potato for his dinner.

5.The Fox came to the crane the next day.

6.The Crane put the dinner on the plate for the Fox.

7.The Fox didn't get the food out of the jug.

8.The Crane said «thank you» to the Fox for the dinner.

9.The Fox said «good - bye» to the Crane after the dinner.

10.The Fox was not angry with the Crane.

Контроль навыков письма

Write down the story. Use the picture in exercise 43, page 117.

Контроль навыков говорения

Tell about your visit to the zoo.

3 четверть

Контроль навыков аудирования

Listen to the children talking about their flats or houses. Makes notes, filling in the information about each person.

Ex. 54

Alice: I live with my mum and my sister in a semidetached house with a small garden. We have three bedrooms, a sitting room, a kitchen and a bathroom. I've got the lightest bedroom. It's not big, but it's nice. I like drawing there. I love my house and my family.

Ben: Mу family lives in a terraced house not far from the town centre. There isn't a garden in front of the house. Our house is quite small: two bedrooms, a sitting room, a small kitchen and a bathroom. I share a room with my brother. I like to watch films in the sitting room in the afternoon when my parents and brother are out. I think this house is too small for our family. I'd like to have a room of my own.

Контроль навыков чтения

Read the text and answer the questions

People think that English food is bad, but it is not always right. The English like vegetables and potatoes. They also eat a lot of meat. If you don’t like traditional English food, you can go to one of numerous restaurants. These restaurants cook food of different countries of the world. You can have an English breakfast, a French lunch and an Italian dinner in one day. The tea, of course, is one of the most famous things about England. Teas in this country are always very good and pleasant. There is a tradition to have tea at about five o’clock every day. The English usually drink their tea with some milk in it. You can have some biscuits or a lovely cake with your tea. And you usually talk about different things over a cup of tea with your family or friends.

1. What do the English usually eat?
2. Are there Italian restaurants in England?
3. What do the English usually do at five o’clock?
4. How do the English like their tea?
5. What do the English usually do when they have tea?

Контроль навыков письма

Write down Cheryl's answer to Diana's letter. Tell how Cheryl is preparing for Christmas.

Контроль навыков говорения

Describe the place where you relax and rest in your house/ flat.

4 четверть

Контроль навыков аудирования

Listen to the student speaking about his hobbies. As you listen to his comments, complete the following sentences. The first letter of the missing words has been written for you.

1) I have a big c of coins.

2) Now we do it t .

3) There are more than 200 coins from d countries in our collection.

4) Collecting coins isn't e , you know.

5) You s know much about different c and their p .

6) I haven't got any m Russian coins in my c .

Текст для аудирования

Ex. 16

Hi! I'm Steve Reddin. I have a big collection of coins. My father began to collect coins 20 years ago. Now we do it together. There are more than 200 coins from different countries in our collection. Some of them are old and rare. There is a club in town for coin collectors. We have meetings twice a month.

Collecting coins isn't easy, but it's very interesting. To be a collector, you should know about different countries and their people. I haven't got any modern Russian coins in my collection. But I hope to get several from my Russian pen friend.

Контроль навыков чтения

Read the text and answer the questions

Most English people who live in big cities like to get out of town for a day. Those who have a car find it easier, but you can also go by train where you want. It will take you about two hours to get to the south coast from London by train. People spend a Saturday or a Sunday at the sea, visit famous historical places or just have a picnic in the country. There are a lot of places to see so you’ll never be bored. Some time ago the shops didn’t work normal hours. They opened quite late and closed early, at about five. Of course, they didn’t work at weekends. Now everything has changed. Most shops close at seven or eight and some of them even work twenty- four hours. But people still prefer to do their shopping on Saturday morning. They don’t have to worry, because most shops try to make shopping as pleasant as possible.

1. Is the south coast far from London?
2. Where can you have a picnic if you live in a city?
3. Where can you buy something at night?
4. Do the shops work on Saturdays now?
5. When do people usually get out of town?

Контроль навыков письма

Write down what ideal summer/ winter holidays you would like to have.

Контроль навыков говорения

Tell about your favourite holiday.

Приложение

7 класс

1 четверть

Контроль навыков аудирования

Listen to two telephone conversations and answer the questions.

1.Who wanted to speak to Jim?

2.What message was left?

3.What’s Pamela’s telephone number?

4.Was Pamela at home?

5.Where did Alice invite Pamela?

Тексты для аудирования

Jim’s father: Hello! 75077.

Alison: Hello! It’s Alison. Can I speak to Jim, please?

Jim’s father: I’m afraid Jim is out at the moment. Can I take a message?

Alison: Just tell him Alison called.

Jim’s father: OK. I’ll give him the message.

Alison: Thank you. Bye!

Jim’s father: Bye!

2

Pamela’s mother: Hello! 34576.

Alice: Hello! This is Alice. Can I speak to Pamela?

Pamela’s mother: Hang on a moment, Alice, I’ll get her.

Pamela: Hi, Alice!

Alice: Oh, hello, Pamela! Would you like to go for a picnic with us tomorrow? We’re going to Land’s End.

Pamela: I’d love to. But I have to talk to Dad and Mum, first. I’ll call you back later.

Alice: OK. Bye!

Pamela: Bye!

Контроль навыков чтения

Fill in the blanks with the following words. Use only one word in each space.

part, world, chance, luck, have, in, win, million, lucky, round, worth, prize, competition, miss

Hello, Milke!

I am in Australia. It’s great. A lot of sunshine and fresh air, parrots and other fantastic birds, warm water and beaches. You are surprised to get my message, aren’t you?

As you know last summer I tried my ... and … took … in the World Teenagers' Competition. It was a chance in a .... But it was ... trying … to … something for nothing. I was ... luck and won the ….

Now I and 49 other ... winners will travel … the world. I enjoy visiting new places and finding new friends all over

the … I will send you postcards from the countries which we are going to visit.

But you also … a chance to visit them. Take part in the same … next year. Don᾽t your chance.

Good … .

Best wishes, Pete.

Контроль навыков письма

Write about the role of computer in your life.

Контроль навыков говорения

Act out with your partner.

Pupil A — You call your friend and you’d like to invite him to the concert. But your friend is not at home. Ask his / her sister (brother) to take a message for your friend.

Pupil B — Your brother (sister) is not at home. But his / her friend phones him (her). Take a phone message for your brother (sister) from his / her friend.

2 четверть

Контроль навыков аудирования

Listen to the students talking about their reasons for learning English. Fill in the table:

Reason / Purpose for learning English

Michael

...

Hans

...

Janis

...

Тексты для аудирования

Michael: I’m from France. My name is Michael. I can speak English quite well. I started to learn English 8 years ago when I was only 5. My elder sister taught me some funny English songs and poems. Then, at school, I continued my studies. My sister grew up and married an Englishman. Now they live in London. I often visit them and my nephews. In Britain, I speak English with my relatives and friends. I can speak English fluently now. But I still have some problems with my grammar. I’ve learnt English because I often visit Britain and I have a lot of friends there. Because I speak English, we have few communication problems. Besides, I like to read British magazines. They are interesting and enjoyable. This summer I’m going to study at a Summer School in London.

Hans: Hi! I’m Hans. I’m from Germany. I’m learning English at school in Berlin. I can read English books and newspapers. But I have some problems with listening and speaking. I’m going to become a pilot. Every pilot should speak English very well. You know, English is the language of the sky. I really enjoy using my computer. It’s so interesting. I can chat with people from different countries on the Internet. I can find necessary information and new ideas on the Internet. But to use the computer I have to read and write English quite well because nearly 80% of all the information on the Internet is in English. These are the two main reasons why I’m learning English.

Janis: Hi! I’m from sunny Greece. My name is Janis. Thousands of people from different countries come to Greece for holidays. They speak different languages. But most of them can speak English. So, if you want to make new friends, you should speak English, too. I learn English at school and I can speak English quite well. My English friends say so. I’m interested in modern music. Most singers sing their songs in English. Most radio and TV musical programmes are in English. The most famous musical magazines are in English too. So, if you want to know the latest musical news, you should learn English. That’s why I learn English, though I don’t like to study.

Контроль навыков чтения

Complete each sentence with one of the word combinations below.

official languages, by boat, is situated, be successful, success, round Europe, was awarded, collected his thoughts, the rush hours, the only, foreign languages, collect.

3. 1. 1. He can speak three English, German and Spanish.

      2. India ... in Asia.

      3. If you work hard, you’ll ... in your career.

      4. There are 15 in India and thousands

      5. of different dialects.

      6. English is ... solution to this communication problem.

      7. The famous scientist ... a Nobel Prize in 1930.

      8. He ... and began his report.

      9. Last summer their family travelled ... by bus.

      10. Try to get to the office before ... or you’ll be late for the meeting.

      11. The winners will travel ... from Australia to New Zealand.

      12. Will you ... the books from Ann, please?

Контроль навыков письма

Write a letter and tell about your country.

Контроль навыков говорения

Act out the dialogue between these conference participants from different countries. Introduce yourselves and share some information about the countries you come from.

3 четверть

Контроль навыков аудирования

Look at the picture of Hampton Private School where students study Russian. Listen to what a teacher of Russian says about it. Complete the sentences.

1. Hampton school is a school for...

2. It is situated in the town of...

3. The students study several foreign languages…

Тексты для аудирования

My name is Stone. I’m a teacher of Modern languages (French and Russian) at Hampton School, which is in Richmond upon Thames. The School has a history going back nearly five centuries. At present, it’s a day-school for some 950 boys between 11 and 19 years of age.

The course at Hampton School is academically demanding: all boys learn at least nine subjects: Art, Biology, Chemistry, Classical Civilisation, English language, English Literature, Economics, Drama, Geography, History, Mathematics, Information Technology, French, German, Greek, Latin, Russian, Spanish, Music, Physics, Religious Studies, Physical Education, Games.

As you see, it’s not easy to study in our school, so we select students. Selection of students is based on written entrance tests, but we also interview our likely candidates. At the interview, we take into account boys’ other activities. For instance, if two boys have done equally well in tests, we give preference to the one who is keen on music or art or chess or sport.

The school also encourages boys who are developing an interest in the arts such as writing, playing musical instruments, singing, and drama. About 200 boys do music with special teachers. At our school there are regular lunchtime and evening concerts of popular music, jazz and rock music given by students. We also have a full Symphony Orchestra and a School Magazine for young writers.

Traditionally, the favourite sports are tennis, cricket, athletics, rowing, rugby, soccer, and chess. There are also active table tennis, basketball and badminton clubs. The school is fortunate to have a lot of space for playing fields. Large parties of boys go abroad each year to ski. Some boys are keen on golf, sailing and windsurfing too.

The uniform which the boys wear is basically a black blazer and dark-grey trousers, a white shirt and a school tie. The tie and the black blazer with a school badge can only be bought in the school shop. The shop also offers school scarves, and clothes for games.

Parents are welcome at the school at any time. They help to arrange varions activities, meet with teachers and provide financial help.

Контроль навыков чтения

Complete each sentence with one of the words below.

trouble, education, attend, allowed, have, punish, private, punishment, behaves

In Russia education is compulsory between ages of 6-7 and 15 years. 'There are different types of secondary schools in the country. Most of them are state schools where ... is free.

But some parents want their children to attend ... schools which aren't free.

Children have to ... school from Monday td Friday. In some schools they ... to wear uniform In others they are ... to wear what they want.

The discipline isn't very strict. But if a pupil badly the teacher can ... the child. Of course, th ... isn't severe. The teachers want their pupils t stay out of ... and always do their best.

Контроль навыков письма

Write about your personal problems. Follow the plan:

1)name your problems

2)think which of them is the most important and why

3)write what personal characteristics you need to solve the problem

4)write who can be of some help to you

Контроль навыков говорения

Tell about education in Britain.

4 четверть

Контроль навыков аудирования

Listen to the students talking about keeping fit. Fill in the table.

Correspondent: Hi, I am a correspondent of a youth sports magazine. May I ask you a few questions?

Anna: Yes, certainly.

Mark: OK.

Correspondent: Do you think it’s important for a teenager to keep fit?

Anna: Yes, I do. Girls care about how they look. When I feel that I’m getting out of shape, I stop eating chocolate, sweets and fast good.

Mark: I can’t live without chips and cheeseburgers. It’s easier for me to do sports twice a week than to diet.

Correspondent: What sports do you prefer?

Mark: I prefer sports that I can do in any season. So I often go to the sports centre at school. It helps me to look cool and athletic. Sometimes I play football with my friends or go swimming.

Anna: Most girls in our school do aerobics. It helps us to relax and to get rid of stress. When I don’t have time to go to my fitness class, I go jogging in the park.

Контроль навыков чтения

Enjoy reading this humorous story about dangerous sports. But firstly find out what the following words mean in a dictionary:

water polo, exciting, a referee, to bite a forward, a team, to satisfy

This happened in Australia, during a water polo game. It was one of the main sports events of the season. There was nothing exciting at the beginning of the game; but suddenly one of the players jumped out of the water and ran to the referee. He said: "One of the forwards of the other team bit me in the leg while I was swimming under the water."

At first the referee thought that it was just a joke. But when the player pointed to the blood on his leg, he had to believe that it was serious. He called the forward and asked him why he had done such a strange thing. The forward said, "I didn't bite anybody." But the referee made him leave the game.

They began again, but a few minutes later two players, one from each team, jumped out of the water. They were bitten. There was blood on both players' legs. The game was stopped, and they began to let the water out of the pool. When all the water was let out, everybody saw a young crocodile at the bottom of the pool.

Somebody had put the crocodile into the pool, but why?

Say who could put the young crocodile in the pool and why.

Read the end of the story and find out if you were right.

The truth became known when the players returned back to their dressing room after the game and found a letter there.

"I've been a water polo fan for many years," the author of the letter wrote, "and I am not satisfied with the way the players have played. They allowed the game to become slow and uninteresting.

I don’t think I can do this myself, and I have decided that my crocodile will do it better.

Write down the following statements in the correct order to make a brief summary of the story (ex. 62 on page 11З).

The referee thought it was a joke and let the player leave the game.

Everyone saw a young crocodile.

One of the players said that a player from the other team had bitten him in the leg. There was nothing exciting at the beginning of a water polo game.

The game was stopped and the water was let out from the pool.

It was found out that a fan had put the crocodile into the pool to make the players move faster.

Soon two other players jumped out of the water with bites on their legs.

Контроль навыков письма

Write a letter and give advices to keep fit..

Контроль навыков говорения

Tell about sport in your life.

Приложение.

Контроль аудирования 1 четверть

[pic]

Контроль чтения

[pic]

[pic]

[pic]

Контроль навыков письма

[pic]

Контроль говорения. What do you know about the UK.

2 четверть . Контроль чтения

[pic]

[pic]

Контроль аудирования.

[pic]

Контроль письма.

Imagine you visited one of these places on holidays. Write a letter to your friend about the place and how you spent your time there. (150-180 words)

Контроль говорения. Tell about your preparation for travelling.

3 четверть. Контроль аудирования.

[pic]

g [pic]

Контроль навыков письма.

Some young children spend a great amount of their time practising sports.

What are the advantages and disadvantages of this? Give your reasons and examples.

Контроль говорения.

What are the advantages and disadvantages of taking part in sport and watching it on TV?

4 четверть. Контроль аудирования.

[pic]

Контроль говорения.

What is your attitude towards fashion.

[pic]

Контроль чтения

[pic]

[pic]

Приложение.

Контроль лексико-грамматических навыков.1 четверть

[pic]

[pic] [pic]

Контроль письма

[pic]

Контроль аудирования.

Текст для аудирования:

1. I think kids should definitely read books by Agatha Christie.

They are great if you like mystery books with murders and adventure

in them. My favourite book is called And Then There Were None. I think it’s brilliant!

2. I think everyone, who likes reading stories about history, should

read Walter Scott’s novels. At the moment I’m reading Rob Roy by

Walter Scott. In his novels Scott describes the life, customs, and habits

of Scottish people. The descriptions are very realistic as he studied them

deeply.

3. I recommend Jane Eyre by Charlotte Brontл to everybody, who

enjoys exciting stories of love, adventure, and mystery. And I enjoy reading

Jane Austen’s novels. They are really funny once you understand the funny way of speaking.

4. Well I have read so many books and in my opinion kids

should read a science book called What Makes Me, Me? by Robert

Winston. It’s very interesting, informative, educational, and easy to understand.

5. I recommend the mystery books by Carolyn Keene about the young

girl, Nancy Drew, who brilliantly solves the crimes. The first one I read

was The Broken Locket and now I love the stories and the characters.

I found most of the stories very enjoyable and the best thing about the

books was that they never got boring.

6. I think children should definitely read reference books and

encyclopedias if they want to learn a lot. This will help them to understand

the world — when, how, why and by whom we’ve got to our present state.

7. I think people should read books they like. I prefer to learn interesting

facts about other people’s lives. That’s why I like Boy and Going

Solo by Roald Dahl. I particularly like the author’s sense of humour and his inventive language.

Контроль чтения.

[pic]

[pic]

Контроль говорения.

Talk about your favourite author.

Discuss with your friend a literary tour around Britain.

Контроль чтения 2 четверть. [pic] [pic]

[pic] [pic]

Контроль аудирования.

Francis Albert Sinatra was born on December 12, 1915. He grew up

poor in Hoboken, New Jersey. His parents were Italian immigrants, they

hoped that their only son would become an engineer, but Frank had

different plans. After working for a newspaper, he organized the

Hoboken Four, a singing group. He won his first prize on the radio

and went on to perform in nightclubs and on the radio. Sinatra made his

first films in the early 40s.

In 1942, Sinatra’s wish to become a singer met with great success.

Soon, his singing made him the idol of millions and, for years, was

hugely popular on the stage, on the radio, in recordings, and nightclubs.

More than that Sinatra played in a number of musical films throughout

the 40s.

Sinatra had stopped his singing career when he had problems with his

voice in 1952. But he had a brilliant film career and won an Oscar and

a Golden Globe in 1954. Sinatra appeared in several more movies in

the 50s and was a success. Soon Sinatra was again on top as a performer.

Sinatra continued to do active film work. His last role was an old

detective, the film was made in 1980. Sinatra also appeared on various

television shows during the 80s and went on to release successful recordings

as late as the early 90s.

After his 80th birthday performance in 1995, Sinatra stopped singing

on the stage. He died of a heart attack on May 14, 1998.

Frank Sinatra had nicknames known to anybody in the country,

even to the people who didn’t listen to music. He was one of the first

entertainment superstars the world has known. Frank Sinatra’s songs

have a timeless beauty. Sinatra’s best songs include Strangers in the

Night, New York, New York and Chicago.

Контроль говорения.

Talk about music young people like to listen today.

Контроль навыков письма.

You are writing a letter to your foreign friend about a rock music concert.

Контроль чтения 3 четверть.

[pic]

[pic] [pic]

Контроль письма

[pic]

Контроль аудирования.

Speaker 1. I think it’s because most boys only want to do well in subjects they like. If they don’t like it, they don’t try. Subjects boys enjoy are the ones they’re generally better at anyway. So in these subjects the marks are higher. Girls try hard whether they enjoy it or not.

Speaker 2. I don’t think boys are less intelligent. Girls can do better

because they work harder in the class and at home too, unlike boys. Boys

often just mess around in the class and hope to do well. Besides, they

think it’s funny when a teacher asks them for their homework and they

don’t have it. Girls think more about their future whereas boys just

think of football and skating. That’s how it is, really.

Speaker 3. I think if guys worked hard, they would do better! And

I also think that it’s unfair the way that boys with good grades are

treated. The ones who are star students and who read and do all their

homework are made fun of. That’s why boys are under a lot of pressure

to do well in exams and still have a good reputation. It seems uncool

to get A marks or whatever every time. If boys work hard they are called

different unpleasant nicknames.

Speaker 4. Boys are probably under less pressure than girls. Girls

take exams, and their future, more seriously and at a younger age than

boys. Boys go easy through life, they’ve got all the best jobs but girls

like to look better and try harder. Girls aren’t smarter than boys, it’s

just that girls care too much. Boys don’t try and they’re lazy. So girls

are winning.

Speaker 5. Girls are generally easier to teach and don’t mind how

they learn whereas boys need to be taught in different ways. I think

the teachers don’t adapt to this difference so boys lose out. Besides more

teachers are women, they spend more time with girls than boys so girls

have an advantage.

Ключи: Speaker 1 — F; Speaker 2 — E; Speaker 3 — B; Speaker

4 — A; Speaker 5 — D.

Контроль говорения.

Talk about the school you would like to study at.