Беляева Светлана Алексеевна, учитель французского языка ГБОУ Гимназии № 1583 г. Москвы
«Творческие открытые уроки как способ повышения интереса к изучению предмета»
Данная работа является обобщением совместного опыта учителя французского языка и его учащихся по разработке и реализации открытых тематических уроков в творческой форме.
Данная тема актуальна, так как современному обществу нужны люди, которые способны самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способны к сотрудничеству, отличаются инициативностью и ответственностью, готовы конструктивно мыслить и активно действовать. А участие в организации жизни ученического сообщества как раз открывает для школьников возможности проявить инициативу, раскрыть и развить свои личностные способности, найти интересное дело, организовать его выполнение, принимая на себя персональную ответственность за его выполнение. Организация школьного дела помогает подросткам приобрести личный опыт выстраивания осмысленной деятельности в процессе конструктивного общения.
Примерно 10 лет тому назад во многих Московских школах был введен новый предмет – второй иностранный язык. В нашем образовательном учреждении таким языком стал французский.
Ситуация с его изучением за прошедшие годы была разная. Конечно, были ученики, очень увлеченные французским языком, но их процент от общего числа детей, изучающих этот предмет, был невысоким. Большинство же обучающихся проявляли недостаточно инициативы и активности при подготовке домашних заданий, редко высказывали желание принять участие в каком-либо мероприятии, связанном с изучением языка, практически не участвовали в проектной и исследовательской деятельности в рамках этого предмета.
Необходимость решения выявленной проблемы послужила мотивом для инициативной группы учащихся и учителя французского языка изменить сложившуюся ситуация к лучшему, разработав и реализовав проект «Творческий открытый урок как средство повышения интереса к предмету».
Первый открытый урок в творческой форме с активным участием в его разработке и проведении состоялся в 2013 году. Темой этого урока был сады и парки Парижа. Участниками проекта стали наиболее активные и инициативные обучающиеся 8 класса.
Урок был разработан по следующей схеме:
Участниками проекта были выбраны темы их мини-проектов в рамках общей темы.
Далее каждому участнику проекта были поставлены определенные задачи, а именно:
1. Найти информацию по выбранной теме.
2. Составить сжатый, но информативный рассказ, используя собранные данные.
3. К подготовленному тексту подобрать иллюстрации и музыкальное сопровождение, сделать презентацию, тем самым обеспечить визуальное и аудио-оформление нашего открытого урока.
Затем в режиме индивидуальных консультаций был проведен просмотр подготовленного материала и его корректировка для дальнейшего включения в открытый урок.
Отдельные мини-проекты были объединены в общий проект «Сады и парки Парижа», проведены репетиции, подготовлены необходимый реквизит для выступления.
После чего состоялся открытый урок с приглашением в качестве зрителей учащихся гимназических классов каждой параллели, изучающих или планирующих изучать французский язык, а также их родителей и учителей нашей школы.
После окончания открытого урока был проведен опрос зрителей на предмет выявления преимуществ и недостатков такой формы проведения урока по французскому языку. Позже был проведен урок-рефлексия, на котором участники проекта проанализировали наиболее успешные моменты и сложности, возникшие в процессе подготовки и проведения урока.
В следующем учебном году по той же схеме был организован и проведен второй открытый урок в формате творческого проекта по теме «Достопримечательности Парижа» с привлечением к предыдущему составу участников новых обучающихся.
Предметом представления на этом уроке стали главные достопримечательности столицы Франции: Сена, Остров Ситэ, Собор Норм-Дам де Пари, Лувр, Площадь Согласия, Елисейские поля, Триумфальная Арка, Эйфелева башня, Бастилия, Монмартр, Центр Помпиду.
[pic]
[pic]
Действия участников проекта выстраивались по схеме, использованной при подготовке и проведении первого открытого урока.
И снова по итогам проведения мероприятия был проведен опрос с целью выяснения мнения зрителей по поводу увиденного и услышанного на открытом уроке.
Через год, в апреле 2015 года, был организован и проведен третий по счету открытый урок под названием «Добро пожаловать во Францию». Данный проект рассказывал не только об отдельных регионах страны, но и обо всей Франции в целом, о ее людях, культуре, истории, менталитете. Первым делом из 23 провинций были отобраны девять наиболее известных.
Были представлены следующие провинции: Бретань, Бургундия, Корсика, Мартиника, Нормандия, Прованс, Страна Луары, Шампань, Эльзас-Лотарингия.
Организация и этого открытого урока происходила по уже дважды отработанной схеме.
[pic]
После осуществления этих задач мы приступили непосредственно к организации всего проекта. Только на репетиции ушло почти три месяца. Участники проекта старались сделать всё как можно лучше, начиная с подготовки текстов и заканчивая подбором и исполнением стихотворений французских авторов о своей Родине, музыкального номера (гимн Франции, Марсельеза) и народного танца, также поставленного одной из участниц проекта, выступившей в роли хореографа. Большое внимание в процессе подготовки открытого урока было уделено подбору костюмов и реквизита.
Поскольку одной из основных задач проекта было повышение интереса к изучению французского языка у обучающихся, в том числе и тех, кто еще не начал его изучение, то есть у учеников начальной школы, в проведении открытого урока был использован следующий прием. Повествование велось на двух языках попеременно, в каждом информационном блоке выступали по два человека: один рассказывал на французском языке, другой на русском, тем самым упрощая восприятие неподготовленной частью зрительской аудитории. Таким образом, участники проекта не только продемонстрировали красоту и богатство французского языка, но и предоставили возможность всем зрителям, присутствовавшим на открытом уроке, познакомиться с содержанием проекта.
Весь урок был поделен на две части. В первой части были даны общие сведения о Франции в целом, также был исполнен гимн этой страны. Во второй части мы перешли непосредственно к рассказу о девяти провинциях.
[pic]
[pic]
Благодаря успешно проведенным первым двум открытым урокам нам удалось собрать намного большее количество людей не только в зрительскую аудиторию, но и в исполнительский состав.
В завершение проекта был исполнен национальный танец Франции, что добавило открытому уроку яркости и своеобразия.
[pic]
[pic]
И по уже сложившейся традиции мы спросили мнение зрителей об их впечатлениях.
[pic]
В процессе подготовки и проведения последнего открытого урока были сделаны видеозаписи, послужившие впоследствие основой для видеофильма под названием «Добро пожаловать во Францию», смонтированного силами участников проекта. С начала 2015-2016 учебного года этот фильм транслировался по школьному телевидению, и у всех обучающихся нашего образовательного учреждения была уникальная возможность посмотреть его и даже не один раз.
[pic]
Этот прием помог нам усилить эффект от проведенных открытых уроков для повышения заинтересованности школьников в изучении французского языка.
Результатами нашей совместной работы можно считать следующее:
- за три года работы над проектом количество участников увеличилось с 10 до 22 человек;
- учащиеся стали более самостоятельными, ответственными и инициативными.
- за первое полугодие 2015-2016 учебного года успеваемость по предмету выросла в среднем на 10 %, а за 3 четверть – еще примерно на 4%.
Таким образом, представленный в работе подход к организации и проведению творческих открытых уроков, по нашему мнению, может с успехом применяться в рамках любого учебного предмета.
