Конкурс “Учитель года 2016”
«Применение интернет – ресурсов,
как средство формирования самостоятельности
на уроках иностранного языка».
Выполнил: Учитель английского языка
«Муниципальное общеобразовательное
учреждение
Средняя общеобразовательная школа
с. Леляевка Новобурасского района
Саратовской области»
Николаев Сергей Геннадьевич
р. п. Новые Бурасы
I Вступление
Актуальность.
Проблема.
Затруднения.
II Основная часть
Основная цель.
Использование интернет ресурсов как средство формирования и развития коммуникативной культуры школьников, обучение практическому овладению иностранным языком на современном этапе.
Задачи, которые необходимо решить для достижения цели.
Теоретические основы.
Главная идея темы
Технология реализации идеи
Условия реализации опыта.
Предоставление результатов (примеры, достижения, критерии оценивания)
Диссеминация
III Заключение
Актуальность моей методической работы «Применение интернет – ресурсов, как средство формирования самостоятельности на уроках иностранного языка» заключается в том, что в последние годы всё чаще поднимается вопрос о применении новых информационных технологий в средней школе. Это не только новые технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения. Основной целью обучения иностранным языкам является формирование и развитие коммуникативной культуры школьников, обучение практическому овладению иностранным языком.
Мы живем в такие времена, когда стремительное развитие информационно-коммуникационных технологий порождает ряд радикальных изменений в нашей жизни, в том числе и в образовательном процессе. Позиции английского языка в мире как лидирующего средства международного общения связаны, прежде всего, со стремительным развитием высоких технологий, экономики, PR-технологий. Это усиливает мотивацию учащихся общеобразовательной школы, желающих изучить английский как основной язык межгосударственного общения, научных исследований. В настоящее время иностранные языки, в первую очередь английский, требуются исключительно функционально, для использования в разных сферах жизни общества в качестве средства реального общения с людьми из других стран.
Задача учителя состоит в том, чтобы создать условия практического овладения языком для каждого учащегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, своё творчество. Современные педагогические технологии такие, как обучение в сотрудничестве, проектная методика, использование новых информационных технологий, Интернет - ресурсов помогают формированию коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение. Для того, чтобы сформировать коммуникативную компетенцию, недостаточно насытить урок условно-коммуникативными или коммуникативными упражнениями, важно предоставить учащимся возможность мыслить, решать какие-либо проблемы, рассуждать над возможными путями решения этих проблем, с тем, чтобы дети акцентировали внимание на содержании своего высказывания, чтобы в центре внимания была мысль, а язык выступал в своей прямой функции – формирования и формулирования своих мыслей.
Проводя мониторинг о значимости иностранного языка, с полной уверенностью могу сказать, что английский язык востребован, актуален и необходим для изучения в любом возрасте в современном мире.
Проблема заключается лишь в том, как использовать потенциал информационно-коммуникационных технологий для развития иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся, как ввести в урок английского языка новые технологические средства оптимально и органично, придав занятию зрелищность, эмоциональную окраску и не сломав при этом его логическую структуру? Вот те вопросы, на которые я постараюсь ответить в своей методической работе, используя свой педагогический опыт.
Затруднения, которые следует учитывать и решать.
1. Что необходимо предпринять для усиления познавательной активности и самостоятельности обучающихся при изучении иностранного языка?
2 . Как обучающихся мотивировать для изучения иностранного языка?
Я считаю, что в случае использования разных вариантов сочетания информационных технологий как способа решения коммуникативных задач можно добиться оптимизации учебного процесса, результатом которого будет являться овладение учащимися навыками устной речи, активизации и стимулирования их познавательной деятельности, самостоятельности и повышения качества успеваемости.
В моей работе поставлена цель: Использование интернет ресурсов как средство формирования и развития коммуникативной культуры школьников, обучение практическому овладению иностранным языком на современном этапе.
Задачи, которые необходимо решить для достижения цели:
В первую очередь необходимо изучить языковой материал
Затем следует отобрать материал необходимый для данного раздела Step 1.2.3.4….
В третьих, важно правильно интегрировать языковой материал на уроке (место в уроке)
После этого нужно диагностировать результат, полученный на уроке
И самое главное к чему мы должны прийти - умение применять на практике полученные знания.
Теоретические основы
На данный момент апробировано несколько типов уроков, в основу классификации которых заложены принципы:
– “от простого к сложному”: постепенного усложнения используемых элементов информационно-коммуникационных технологий;
– учета возрастных особенностей детей, степени владения ими языковыми средствами;
– индивидуализации и дифференциации обучения.
Первый тип занятия в компьютерном классе – обычный урок по теме, когда компьютер используется в демонстрационном режиме. Компьютерные презентации могут быть включены в урок на всех этапах работы с учебным материалом. Преимущества очевидны: наглядность (анимация и красочное оформление), возможность многократного использования.
Второй тип – урок с использованием электронных учебников и компьютерных программ. Применяются электронные учебники (“Профессор Хиггинс”), CD-диски, входящие в комплекты УМК “Way Ahead”, а также компьютерные программы игрового характера для младших школьников и учащихся пятых классов (“Занимательный английский для детей”, “Учите английский” для начинающих), интерактивный учебник “Правильный английский без скучных правил” для детей 10-12 лет. Электронные учебники и компьютерные программы нагляднее и привлекательнее для детей, чем их учебники. Их использование повышает мотивацию и познавательный интерес учащихся. Такое представление нового материала способствует более глубокому и эффективному его усвоению, осознанию, развивает память, расширяет словарный запас и воображение.
Третий тип урока с использованием ИКТ включает в себя работу в сети Интернет. Интернет является одним из лучших инструментов обучения, который может быть включён в учебный процесс. Однако, существует одна проблема: как учителю обезопасить обучающихся от излишней, порой недостоверной информации. Получив задание найти факты, биографии, фото в Интернете, ребенок пускается в плавание по огромному информационному морю. И рискует в этом море “утонуть”. Поэтому прежде чем давать задание, связанное с поиском информации, ее обработкой и оформлением, я выполняю его сам. Тогда мне легче объективно оценить трудоемкость работы и, что немаловажно, выяснить достоверность информации по этой теме. Иногда считаю необходимым указать учащимся в качестве “опорных” несколько проверенных сайтов, тогда ребятам будет легче ориентироваться в найденной самостоятельно информации.
Четвертый тип – урок, который строится на комбинированном использовании информационно-коммуникационных технологий. Например, урок включает в себя использование презентации и электронного учебника “Профессор Хиггинс”.
Пятый тип – урок с комплексным использованием информационно-коммуникационных технологий. Например, учащиеся создают мультимедийные проекты в рамках практически каждого раздела учебной программы с применением электронных учебников, компьютерных программ и ресурсов сети Интернет.
Идея
Главная идея моей работы заключается в том, чтобы научить учащихся работать с компьютерными программами и самим пользоваться ресурсами Интернет-сайтов и социальных сетей в процессе изучения английского языка. Есть английская поговорка: «Don’t give your children a fish, but teach them how to fish». Эта поговорка вполне отражает цели и задачи моей работы «Не давайте детям рыбу, но научите их рыбачить!», т. е. это означает, что, прежде всего, необходимо научить учащихся из огромного количества ресурсов «выуживать» самое важное, необходимое, интересное для изучения английского языка.
Технология реализации идеи
В настоящее время, я считаю, что для формирования интереса к языку и самостоятельности учащихся на уроках, интернет - ресурсы имеют немало преимуществ перед традиционными методами обучения. Прежде всего, необходимо отметить положительную мотивацию. Ученики получают возможность применять свои знания и навыки в новых условиях. Компьютер реально помогает повысить интерес к изучению языка. Многие компьютерные программы дают возможность учащимся учиться с увлечением, т.е. играя. Процесс усваивания материала идет гораздо быстрее и легче. Следующий немаловажный фактор — это успешное использование индивидуальной формы работы. К примеру, в таком сложном разделе изучении языка как грамматика не всеми учениками легко усваиваются правила и структуры. Компьютер дает возможность каждому ребенку индивидуально поработать над тем или иным грамматическим материалом под руководством учителя или без него. В таком случае имеет место самостоятельная работа учеников. Однако нельзя забывать о том, что Интернет - лишь вспомогательное техническое средство обучения, и для достижения оптимальных результатов необходимо грамотно интегрировать его использование в процесс урока.
Условия реализации опыта:
Наличие компьютерного класса в школе;
Наличие в каждом кабинете ПК
Наличие локальной сети для получения доступа к Интернет-ресурсам;
Риски:
Ограничения:
Постановление главного санитарного врача РФ от 24.11.15г. № 81
1-2 класс не более 20 мин
3-4 класс не более 25 мин
5-6 класс не более 30 мин
7-11 класс - 35 мин.
Предоставление результатов (примеры, достижения, критерии оценивания)
Как информационная система, Интернет предлагает своим пользователям многообразие информации и ресурсов. Базовый набор услуг включает в себя:
электронную почту (e-mail);
телеконференции (usenet);
видеоконференции;
возможность публикации собственной информации, создание собственной домашней странички (homepage) и размещение ее на Web-сервере;
доступ к информационным ресурсам:
справочные каталоги (Yahoo!, InfoSeek/UltraSmart, LookSmart, Galaxy);
поисковые системы (Alta Vista, HotBob, Open Text, WebCrawler, Excite);
разговор в сети (Chat).
Эти ресурсы могут быть активно использованы на уроке. В своей методической работе я рассматриваю возможности использования различных сайтов для создания условий обучения английскому языку.
Обучение аудированию, чтению, письму с помощью Интернета:
Большие возможности для обучения английского языка предоставляет сайт LinguaLeo - один из самых передовых сайтов 2015 года при изучении английского языка. [link] Перелистывая страницы своей педагогической деятельности, начинаешь анализировать свою работу учителя в сельской школе: что было сделано, какие достигнуты результаты, что получилось, а что- то получилось, но не очень удачно, какие сложные проблемы и задачи приходилось решать во время обучения учащихся иностранному языку. В самом начале пути, как и у любого специалиста, было много трудностей при обучении учащихся иностранному языку, но каждый раз я стараюсь их преодолеть, помочь обучающимся понять иностранный язык и после всего научить хорошо владеть разговорной речью, коммуникацией. Для того чтобы научиться хорошо разговаривать на иностранном языке, владеть всеми аспектами языка, необходимо просто полюбить его (иностранный язык), и он (язык) откроет перед вами широкие возможности. На своих уроках я стараюсь привить любовь к языку. Только тогда, когда ученик будет любить ваш предмет, испытывать к нему интерес, он будет иметь хорошие результаты по иностранному языку, только тогда он станет хорошо владеть всеми аспектами языка, свободно говорить на иностранном языке и в этом очень хорошо помогает развитию личности “Применение интернет – ресурсов для изучения иностранного языка как средство формирования самостоятельности деятельности на уроках иностранного языка”.
