Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №25»

г.о.Саранск Республика Мордовия

Решение педсовета от .

Протокол №

Приказ №

От

Директор школы

__________ / /

«Утверждено» 

Заседание Методсовета

Протокол №

От

Зам. директора по УВР

_________ / /

«Согласовано»

на заседании МО

Протокол №

от

__________ / /

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

на 20 - 20 учебный год

(базовый уровень)

8 класс

Составитель:

Трёпина Елена Ивановна,

учитель английского языка

г.о..Саранск 20 г.

Рабочая учебная программа

для основного общего образования

(Базовый уровень)

Пояснительная записка.

Статус документа.

Рабочая программа по английскому языку для 8-ых классов составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 102 часов из расчета 3 ч в неделю. Программа конкретизирует содержание предметных тем, предлагает распределение предметных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Реализация программы обеспечивается нормативными документами:

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273-ФЗ;

• Федеральный государственный стандарт общего образования (приказ МО РФ от 05.03.2004 №1089) и Федеральным БУП для общеобразовательных учреждений РФ (приказ МО РФ от 09.03.2004 №1312);

• Основная образовательная (общеобразовательная) программа основного общего образования;

• Образовательной программы МОУ «СОШ №25» (приказ №94 от 25.06.2010г);

• Программа развития МОУ «СОШ №25» «Оптимизация образовательного процесса посредством создания «пространства выбора» от 10.01.2011г.

• Декларация прав ребенка;

• Конвенция о правах ребенка;

• Рекомендательное письмо МО РМ от 12.04. 2010 №1718;

• Приказ МО РМ «Об утверждении инструкции по разработке рабочих программ отдельных учебных дисциплин, курсов в общеобразовательных учреждениях Республики Мордовия №904 от 16. 08 2011 года;

• Программой курса английского языка для 5-9 классов общеобразовательных учреждений, автор Ваулина Ю, Е. , изд-во «Просвещение», 2015 г.;

• Стандартами второго поколения. Примерными программами по учебным предметам Иностранный язык 5-9 классы, изд-во «Просвещение», 2010 г.

• Сборник методических материалов по преподаванию учебных предметов в 2015 - 2016 учебном году: метод. рекомендации / сост. В.А. Орехова; МО Республики Мордовия; МРИО. – Саранск, 2015. - 159 с.

Рабочая программа составлена для учебника“Английский в фокусе” для 8 класса под редакцией Ваулиной Ю.Е., включенного в Федеральный перечень учебников рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 20 -20 учебный год. Для проверки знаний учащихся предполагается проведение промежуточной аттестации в форме контрольной работы два раза в год в конце полугодия.

Общая характеристика учебного предмета.

Цели обучения английскому языку,определенные федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования по иностранным языкам.

Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих —речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

• речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

• языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языках;

• социокультурная компетенция — приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран /страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (5-6-е в 7-9-е классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

• компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

• учебно-познавательная компетенция—дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Рабочая программа по английскому языку в 5-9 классах составлена на основе следующих нормативных документов:

• Федеральный компонент государственный компонент государственного образовательного стандарта (2010.),

• Примерная программа курса английского языка «Английский в фокусе» для 5-9 классов общеобразовательный учреждений (2015г.),

• Республиканский базисный учебный план общеобразовательный учреждений

и учебно-методического комплектов “Английский в фокусе-8” под редакцией Ваулина Ю.Е., допущенного Министерством образования РФ, включающего следующие компоненты: учебник, книга для учителя,1 рабочая тетрадь, CD.

Основные задачи курса:

1.Развивать коммуникативную компетенцию. Иноязычное общение становится одновременно и целью и средством обучения, что выражается в коммуникативной направленности упражнений и речевых ситуаций на уроках, а также в выборе методов и приемов обучения.

2. Развивать информационную компетенцию. Это одна из важнейших задач обучения английскому языку на современном этапе. Для успешного решения коммуникативных задач учащиеся должны уметь находить информацию и отбирать ту, которая является достоверной и необходимой для конкретной ситуации общения.

3. Развивать социокультурную компетенцию. Знание иноязычной культуры необходимо для успешного общения. Развитие социокультурной компетенции у учащихся является одним из ключевых факторов в воспитании патриотизма у школьников.

4. Реализовать межпредметные связи на уроках английского языка. Это способствует воспитанию гармоничной, всесторонне развитой личности. На уроках английского языка учащиеся могут получать дополнительные знания по другим предметам (история, география, МХК), а также в ходе подготовки к выбору будущей профессии, в рамках предпрофильной подготовки и профильного обучения. Иностранный язык, как никакой другой предмет, способен поддержать изучение других предметов, привить учащимся вкус к получению знаний, сделать учёбу захватывающим и увлекательным занятием.

5. В ходе обучения английскому языку могут решаться различные задачи по развитию школьников - развитие внимания, восприятия, догадки, что важно для общего развития и развития общеучебных умений.

6. Воспитать достойных граждан России, развивать эстетический вкус за счёт правильного отбора содержания курса и общей воспитательной направленности упражнений.

Место предмета в учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 102 часа для обязательного изучения английского языка на ступени основного общего образования в 8 классе, из расчета 3 учебных часа в неделю. Примерная программа по английскому языку для общеобразовательных школ дает возможность учителю использовать разные варианты РУП и изменять последовательность изучения тем. Примерная программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывает творческую инициативность учителя, представляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса.

Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и характеристики человека (Module 1 “Socializing” Module 4”Be yourself”); досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра, дискотеки, кафе) (Module 8 “Pastimes”; молодежная мода( Module 4”Be yourself”); покупки, карманные деньги - 50 часов.( Module2 “Food and shopping”)

2. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; международные школьные обмены; переписка; проблемы выбора профессии и роль иностранного языка (Module 7 “Education”, Module 3 “Great minds”)

3. Страна и страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), достопримечательности, (Spotlight on Russia, “Socializing”, “Food and shopping” , “Special interests” “Natural world” “Cultural exchange”, “Education”); путешествие по странам изучаемого языка и России; выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру; (Module6 “Culture exchanges”); средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет) (Module7 “Education”, Culture corner 7 ”ICT”)

4.Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни ( Module5 “Global issues” )

Планируемый уровень подготовки обучающихся на конец учебного года:

В результате изучения английского языка ученик должен

Знать/понимать:

• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

• особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

• признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

• роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь:

говорение

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

• делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

• использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

• понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

• использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

• ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

• читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

• приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Формы организации образовательного процесса:

• творческая деятельность;

• проекты;

• презентации;

• самостоятельная деятельность;

• практическая деятельность (выполнение упражнений).

Виды контроля: Формы контроля:

фронтальный опрос;

• текущий индивидуальный опрос;

• тематический самостоятельные работы;

• промежуточная аттестация учащихся контрольные работы;

письменный опрос;

словарный диктант;

защита проектов;

обобщение в игровой форме.

Технологии обучения:

Дидактико-технологическое обеспечение учебного процесса:

1. личностно-ориентированное обучение;

2. проектная деятельность.

Дидактико-технологическое оснащение учебного процесса:

1. тетради для контрольных работ;

2. раздаточный материал для контрольных работ,

3. тематические тесты;

4. таблицы;

5. пакет олимпиадных заданий.

рабочая учебная программа

Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:

Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

• начать, поддержать и закончить разговор;

• поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

выразить благодарность;

• вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.

Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

• запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

• целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

• обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

• дать совет и принять/не принять его;

• пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;

• сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.

Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога –обмена мнениями:

• выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;

• высказать одобрение/неодобрение;

• выразить сомнение;

• выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);

• выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.

При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

• кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

• передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

• делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

• выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.

Объем монологического высказывания – до 12 фраз.

Аудирование

Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие следующих умений:

• прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

• выбирать главные факты, опуская второстепенные;

• выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текста – 1,5-2 минуты.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Умения чтения, подлежащие формированию:

• определять тему, содержание текста по заголовку;

• выделять основную мысль;

• выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

• устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.

Объем текста – до 500 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.

Умения чтения, подлежащие формированию:

• полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа , выборочного перевода, использование страноведческого комментария);

• оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

• прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.

Объем текста - до 600 слов.

Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

• делать выписки из текста;

• писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);

• заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

• писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).

Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.

На средней ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные учебные умения как:

• осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;

• пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

• участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании - языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:

1. аффиксами

• глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);

• существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility);

• прилагательных –im/in (impolite/informal), -able/ible ( sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter- (international);

2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное ( blackboard);

3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных ( cold – cold winter).

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 2-7 или 5-7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should); косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков cогласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел.

Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).

Навыки формирования степеней сравнения прилагательных.

Содержание тем учебного курса

Количество часов

Результаты освоения учебного предмета (УУД)

личностные

метапредметные

предметные

Общение. Взаимоотношения

16

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: обращаться за помощью

-начинают,

ведут,/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных

ситуациях

общения (знакомство, самопрезентация, решение

разногласий);

- описывают чувства и эмоции;

- описывают внешность и характер людей с употреблением новых

лексических единиц и грамматических конструкций;

воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на

зрительную наглядность аудиотексты,

Продукты питания и покупки

12

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

регулятивные:

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

познавательные:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет

коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения

-распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

-изучают, тренируют и правильно

употребляют в речи PresentPerfect/Present Perfect Continuous, has gone/has been to/in;

единственное/множественное число существительных; порядок имен прилагательных; предлоги;

too/enough; косвенная речь;

-изучают и тренируют способы словообразования прилагательных с отрицательным значением;

Выдающиеся люди. Великие умы человечества.

12

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов; 

осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей; 
-умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы; 

-Прогнозируют содержания текста по заголовку и подзаголовкам;

-распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

-изучают, тренируют и правильно

употребляют в речи

косвенную речь; образование вопросов в косвенной речи;

-изучают и тренируют способы словообразования;

-знакомятся с реалиями стран

изучаемого языка;

- заполняют анкеты, бланки;

- воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на

зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;

- воспринимают на слух и понимают основное содержание

аудиотекстов;

Внешность

13

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; 

умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; 
-смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста, усвоения его содержания, поиска информации на основе операций, обеспечивающих понимание текста (выделение замысла автора текста, основной идеи, главного и второстепенного;

-Прогнозируют содержания текста по заголовку и подзаголовкам;

-распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

-изучают, тренируют и правильно

употребляют в речи страдательный залог и каузативную форму страдательного залога;

-изучают и тренируют способы словообразования прилагательных с отрицательным значением;

-знакомятся с реалиями стран

изучаемого языка;

-пишут письма- советы по предложенной тематике;

- воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на

зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;

- воспринимают на слух и понимают основное содержание

аудиотекстов;

Природные явления

13

• формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; 
• осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; 

-умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; для отображения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью; 

Прогнозируют содержания текста по заголовку и подзаголовкам;

-распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

-изучают, тренируют и правильно

употребляют в речи Структуру used to, be used to,

Infinitive \ing forms. Причастия I,II ;

-изучают и тренируют способы словообразования;

-знакомятся с реалиями стран

изучаемого языка;

-пишут эссе по предложенной тематике;

- воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на

зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;

- воспринимают на слух и понимают основное содержание

аудиотекстов;

Путешествия и праздники.

13

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

-формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности). 
-развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; 

-Прогнозируют содержания текста по заголовку и подзаголовкам;

-распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

-изучают, тренируют и правильно

употребляют в речи

косвенную речь; образование вопросов в косвенной речи;

-изучают и тренируют способы словообразования;

-знакомятся с реалиями стран

изучаемого языка;

- заполняют анкеты, бланки;

- воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на

зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;

- воспринимают на слух и понимают основное содержание

аудиотекстов;

Образование

13

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; 
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; 
• стремление к совершенствованию речевой культуры в целом; 

-развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; 
-развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; 

модальные глаголы(must, can, need, may, have to, might);

-изучают и тренируют способы словообразования;

-знакомятся с реалиями стран

изучаемого языка;

- пишут статью на заданную тему; эссе за и против;

- воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на

зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;

- воспринимают на слух и понимают основное содержание

аудиотекстов;

Досуг. Увлечения.

10

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности; 

-развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; 
-осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. 

Прогнозируют содержания текста по заголовку и подзаголовкам;

-распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

-изучают, тренируют и правильно

употребляют в речи -изучают и тренируют

Условные предложения I,II,III типа

способы словообразования;

-знакомятся с реалиями стран

изучаемого языка;

- пишут статью на заданную тему; эссе за и против;

- воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на

зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;

- воспринимают на слух и понимают основное содержание

аудиотекстов;

График контрольных работ.

Общение. Взаимоотношения.

Продукты питания и покупки

Выдающиеся люди. Великие умы человечества

Внешность

Природные явления

Путешествия и праздники.

Образование

Досуг. Увлечения.