Урок по немецкому языку

МАОУ «СОШ №21 с углублённым

изучением немецкого языка» г.Сыктывкара

План-конспект урока в 6 классе

Тема:

«О чём расскажет книжная обложка.»

УМК «Deutsch. Mosaik» Н.Д.Гальскова, Е.М.Борисова, И.Р.Шорихина– Москва «Просвещение», 2012

Учитель немецкого языка: Подорова Ю.И.

2015 г.

Технологическая карта урока

Предмет – Немецкий язык

Класс – 6

Автор УМК – УМК «Deutsch. Mosaik» Н.Д.Гальскова, Е.М.Борисова, И.Р.Шорихина. Мозайка для 6 класса школ с углублённым изучением немецкого языка. – Москва «Просвещение», 2012

Тема урока – О чём расскажет книжная обложка.

Тип урока – Урок развития предметных навыков по теме, овладение предметными умениями.

Цели урока – развитие предметных навыков (монологической речи), формирование грамматических навыков;

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные учебные действия

1. Организационный этап.

1. Приветствует учеников.

2. Интересуется настроением учащихся.

1. Отвечают на приветствие учителя.

2. Сообщают о своём настроении с указанием причины.

Личностные: формирование мотивации к учению и познанию;

Коммуникативные: формулирование развёрнутых ответов на вопрос;

2. Актуализация знаний и постановка учебной задачи. Определение целей урока.

ИКТ-технология

Актиализирует полученные ранее знания:

1. предлагает вспомнить тему, над которой идёт работа («Книги»);

2. предлагает вспомнить, где можно читать книги (в т.ч. и на уроке);

3. предлагает догадаться по картинкам на слайде, что ещё можно делать на уроке;

4. предлагает выбрать то, что учащиеся будут делать на сегодняшнем уроке;

1. называют тему, над которой работают;

2. называют по картинкам на слайде действия на уроке;

3. определяют задачи урока, основываясь на материал предыдущего урока;

Познавательные: самостоятельное выделение; формулирование познавательной цели;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; высказывание своей точки зрения;

Регулятивные: целеполагание; прогнозирование;

3. Развитие навыков монологической речи. Применение знаний и умений в новой ситуации.

Технология коммуникативного обучения

ИКТ-технология

1. предлагает вспомнить о стихотворении, связанном с темой урока;

2. акцентирует внимание на том, что на уроке у каждого должна быть с собой любимая книга;

3. предлагает сравнить свою книгу с книгами учащихся;

4. предлагает закончить предложения для рассказа с опорой на слайд;

5. ставит учащихся перед проблемой: что ещё может помочь при составлении рассказа;

6. предлагает составить план для рассказа о книге;

7. предлагает рассказать о своей книге по плану;

1. называют стихотворение «Das Lesen» и декламируют его;

2. называют предложения о своей книге с опорой на предложения учителя, ведут сравнение;

3. называют до конца предложения о книге с опорой на слайд;

4. высказывают предположения о том, что ещё может помочь для составления рассказа (план);

5. с помощью учителя составляют план для рассказа, записывают его в тетрадь;

6. презентуют свою книгу по плану;

Познавательные: активизация лексики по теме; осознанное построение речевого высказывания в устной форме;

Коммуникативные: умение слушать, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Регулятивные: контроль и коррекция;

4. Узнавание нового материала.

1. предлагает подумать: для чего читают книги;

2. называет высказывания с использованием новой грамматической структуры «um+zu+Infinitiv» и предлагают учащимся согласиться или не согласиться с высказываниями;

3. задаёт общие вопросы с использованием новой грамматической структуры «um+zu+Infinitiv»;

4. предлагает учащимся найти в высказываниях новый грамматический материал;

5. предлагает подумать над переводом таких предложений;

6. предлагает учащимся сформулировать грамматическое правило, опираясь на названные предложения;

7. раздаёт учащимся грамматическое правило, предлагает прочитать его и сравнить свои предположения с образцом;

1. соглашаются/не соглашаются с высказываниями учителя: для чего читают книги;

2. отвечают на вопросы учителя;

3. находят и называют новый грамматический материал;

4. пытаются перевести предложения;

5. формулируют правило на новое грамматическое явление;

6. читают правило и сравнивают высказанные предположения и образцом;

Коммуникативные: умение слушать; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Познавательные: поиск и выделение информации, анализ, выбор оснований и критериев; построение логической цепи рассуждений; выдвижение гипотез и их обоснование;

Регулятивные: контроль и коррекция;

5. Применение новых знаний в ситуации.

Предлагает устно выполнить упражнения с использованием нового грамматического материала.

Устно выполняют грамматическое упражнение.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения;

Личностные: самоопределение;

6. Рефлексия деятельности.

Организует рефлексию:

1. предлагает вернуться к выбранным в начале урока действиям и определить, всё ли выполнено на уроке;

2. организует самооценку деятельности учащихся на уроке через вопросы

- War der heutige Lernstoff nützlich für euch?

- Was war besonders nützlich?

- War es schwer/leicht, in der Stunde zu arbeiten?

- Was war besonders schwer/leicht?

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Познавательные: рефлексия;

Личностные: смыслообразование;

7. Домашнее задание

1. предлагает назвать домашнее задание на следующий урок;

2. диктует домашнее задание: подготовить рассказ о своей книге, выучит грамматическое правило, выполнить упражнение (письменно в тетради).

1. выводят домашнее задание, исходя из урока;

2. записывают домашнее задание в дневники;

Регулятивные: осознание учащимися того, что уже освоено;

Конспект урока немецкого языка

6 класс

Тема «О чём расскажет книжная обложка.»

Тип урока: Урок развития предметных навыков по теме, овладение предметными умениями.

Цели урока: развитие предметных навыков (монологической речи), формирование грамматических навыков;

Задачи:

Учебные:

развитие навыков монологической речи;
активизация лексико-грамматических навыков;
формирование грамматических навыков (конструкция «um+zu+Infinitiv»);
совершенствование произносительных навыков;

Развивающие:

развитие внимания, памяти, логического мышления, языковой догадки;
развитие коммуникативных навыков;

Воспитательные:

Воспитание у учащихся интереса к изучению иностранного языка.
Способствовать воспитанию положительного отношения к немецкому языку как средству общения.
Способствовать воспитанию положительного отношения к чтению.

УУД

-личностные: формирование ответственного отношения к учению, к труду, готовности к саморазвитию, формирование коммуникативной компетентности, мотивация нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей);

- регулятивные: целеполагание, планирование, контроль, коррекция, оценка;

-коммуникативные: умение развёрнуто отвечать на поставленные вопросы, умение высказывать свою точку зрения;

-познавательные: формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации, анализ с целью выделения признаков, синтез, как составление целого из частей;

Предполагаемые результаты:

- личностные: улучшить качество общения на иностранном языке;

- метапредметные: умение строить логические размышления, умозаключения, уметь адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации;

- предметные: развивать умения систематизировать знания и на их основе составлять собственное монологическое высказывание;

Оборудование и оснащение урока: дидактические материалы для учеников, книга «Die Stofftiere», презентация Power-Point, компьютер, смарт-доска.

Принятые сокращения:

У – ученик;

Х – хор;

П – преподаватель;

ХОД УРОКА

1. Организационный момент, эмоциональный настрой

П: Guten Tag, Kinder! Ich bin froh euch wieder zu sehen. Seid ihr heute gut gelaunt? Welche Gründe gibt es dazu?

У1 –

У2 –

(Учащиеся говорят о своём настроении с указанием причины.)

2. Актуализация знаний и постановка учебной задачи. Определение темы, целей урока.

П: In den vorigen Stunden haben wir über die Bücher gesprochen. Was macht man mit den Büchern?

У1 – Man liest die Bücher.

П: Und wo kann man die Bücher lesen?

(Учащиеся называют места, где можно читать книги: дома, в библиотеке, в парке, на уроке и т.д.)

П: Ihr habt gesagt, dass die Bücher auch in der Stunde gelesen werden. Und was könnt ihr in der Stunde noch machen? An der Tafel seht ihr kleine Bilder dazu. Wer kann die Aktivität richtig nennen?

(Упражнение в Power-Point №1: на слайде находятся картинки действий на уроке. За каждой картинкой спрятано словосочетание, что можно делать на уроке. Учащиеся, глядя на картинку, называют действие и кликают на неё.)

Примерные действия:

ein Gedicht vortragen

ein Gedicht dichten

etwas Neues erfahren

ein Lied singen

schlafen

tanzen

spielen

ein Buch präsentieren

Wörter und Wendungen wiederholen

П: Was meint ihr, was werden wir in heutiger Stunde machen?

(Учащиеся определяют, что будут делать на сегодняшнем уроке, исходя из материала предыдущего урока. Нужные действия отмечаются галочкой., подчёркиваются.)

3. Основная часть урока. Развитие навыков монологической речи.

П: Also, ihr habt bestimmt, dass ihr heute ein Gedicht vortragen könnt. Was für ein Gedicht ist es? Wer möchte der Erste sein?

(Учащиеся вспоминают стихотворение «Das Lesen» с прошлого урока и декламируют его.)

П: Ich weiß, dass jeder von euch ein Lieblingsbuch hat. Heute habt ihr es mit. Ich habe mein Lieblingsbuch auch mitgebracht. Wollen wir die Bücher vergleichen?

Ich möchte mein Buch präsentieren.

У1 – Ich möchte mein Buch auch präsentieren.

Mein Buch heißt «Die Stofftiere».

У2 – Mein Buch heißt … .

Es ist von Karin Neuschütz geschrieben. Sie ist die Autorin.

У3 – Mein Buch ist von … geschrieben.

Die Bilder stammen von Karin Neuschütz. Sie ist auch ein Illustrator.

У4 – Die Bilder in meinem Buch stammen von … .

Das Buch ist vom «Freies Geisterleben»-Verlag herausgegeben.

У5 – Mein Buch ist von …Verlag herausgegeben.

Ich meine, das Buch ist für Kinder ab 10 Jahren bestimmt.

У6 – Mein Buch ist für Kinder ab … Jahren bestimmt.

Es kostet 30 Euro.

У7 – Mein Buch kostet … .

П: Wir haben unsere Bücher verglichen. Könnt ihr aber selbst das machen? Die Halbsätze an der Tafel helfen euch dabei.

(Упражнение в Power-Point №2: на слайде написаны начала предложений. Учащиеся заканчивают предложения, согласно информации о своей книге.)

П: So, die Halbsätze haben euch bei der Erzählung geholfen. Und was kann euch noch helfen?

(Учащиеся высказывают предположения, что могло бы им ещё помочь при подготовке рассказа о своей книге, например, план.)

П: Ihr habt recht. Der Plan ist auch eine gute Hilfe. Was meint ihr, was kann der erste Punkt sein?

(Учащиеся определяют пункты плана, основываясь на предыдущие предложения. Пункты плана записываются учащимися в тетрадь и на доску.)

Der Plan:

- der Titel

- der Autor

- die Bilder

- der Verlag

- die Bestimmung

- der Preis

П: Also, der Plan ist fertig. Wer hat den Wunsch, das Buch zu präsentieren?

(Учащиеся презентуют по плану свою книгу.)

4. Узнавание нового материала.

П: Und wozu liest man Bücher? Seid ihr mit meiner Meinung einverstanden?

Man liest Bücher, um neue Kenntnisse zu bekommen. Stimmt das?

У1 – Ja, das stimmt. Man liest Bücher, um neue Kenntnisse zu bekommen.

(Учащиеся соглашаются/не соглашаются с выражениями, для чего нужно читать книги.)

П: Wir haben verschieden Varianten genannt. Wer kann dann meine Fragen beantworten?

Liest man Bücher, um neue Kenntnisse zu bekommen?

(Учащиеся отвечают на вопросы учителя, для чего нужно читать книги.)

П: Also, was Neues habt ihr in den Sätzen bemerkt? Was meint ihr, wie würden wir solche Sätze übersetzen? Und wer kann die grammatische Regel bilden?

(Учащиеся называют наличие нового грамматического явления «um+zu+Infinitiv», пытаются перевести предложения с этой конструкцией, выводят правило образования этой грамматической конструкции.)

П: Dann vergleichen wir eure Varianten mit der Regel zu diesem grammatischen Thema.

(Учащиеся получают грамматическое правило «um+zu+Infinitiv», читают его и сравнивают свои названные предположения с образцом правила.)

П: Ihr habt heute die Fragen mit neuem grammatischen Thema richtig beantwortet. Versucht dann diese Übung richtig zu machen.

(Учащиеся получают грамматическое упражнение, проговаривают его устно.)

Грамматическое упражнение:

Welche Paare kannst du bilden?

1. Ich gehe zur Post, …. a) um uns ein Buch auszuleihen.

2. Ich gehe in die Schule, …. b) um Kenntnisse zu erweitern.

3. Ich treibe Sport, …. c) um ein Telegramm zu bekommen.

4. Wir gehen in die Bibliothek, …. d) um über die Ferien zu erzählen.

5. Er geht in die Sporthalle, …. e) um alles zu wissen.

6. Du schreibst einen Brief, …. f) um Basketball zu spielen.

7. Man liest Bücher, …. g) um gesund und munter zu sein.

5. Конец урока. Рефлексия.

П: Am Anfang der Stunde habt ihr die Aktivitäten für die heutige Stunde bestimmt.

Habt ihr heute alles gemacht?

War der heutige Lernstoff nützlich für euch?

Was war besonders nützlich?

War es schwer/leicht, in der Stunde zu arbeiten?

Was war besonders schwer/leicht?

Was meint ihr, was könnt ihr dann zu Hause machen?

(Учащиеся оценивают с помощью вопросов учителя, все ли поставленные задачи выполнены, а также свою работу на уроке.)

П: Macht eure Tagebücher auf und schreibt die Hausaufgabe für morgen.

(Учащиеся записывают домашнее задание в дневниках.)

П: Ihr habt heute gut gearbeitet. Noten für die Stunde.

(Учитель озвучивает оценки за работу на уроке, комментируя их.)

П: Die Stunde ist zu Ende. Steht auf. Auf Wiedersehen!

ПРИЛОЖЕНИЯ К УРОКУ

1.1. Упражнение в Power-Point: №1

[pic]

1.2. Упражнение в Power-Point: №2