ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Социально-экономические и социально-политические изменения, проходящие в России с начала XXI века, существенно повлияли на расширение социального круга групп людей, вовлечённых в межкультурные контакты с представителями других стран и культур.
Особенно важным представляется изучение иностранных языков в свете формирования и развития всех видов речевой деятельности, что предполагает развитие совокупности анализаторов (слухового, речемоторного, зрительного, двигательного) в их сложном взаимодействии.
В свете происходящих изменений в коммуникации (всё более актуальными становятся такие виды речевой деятельности, как письмо, чтение) следует отметить, что большую актуальность приобретает обучение именно этим видам речевой деятельности.
В процессе обучения иностранным языкам решаются не только задачи практического владения языком, но и воспитательные и общеобразовательные, поскольку они самым тесным образом связаны с практическим владением языком. Владение иностранным языком обеспечивает возможность выражать одну и ту же мысль посредством разных лексических и грамматических единиц , не только на иностранном, но и на родном языке, делает мыслительные процессы более гибкими, развивает речевые способности учащихся, привлекает внимание учащихся к различным языковым формам выражения мысли в родном и иностранном языках. Не секрет, что, овладевая иностранным языком, ученики лучше понимают родной язык. Изучая иностранный язык, учащиеся развивают и тренируют память, волю, внимание, трудолюбие; расширяется кругозор, развиваются познавательные интересы, формируются навыки работы с текстами любого типа.
В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный подход, соответственно в образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера.
Предлагаемая рабочая программа предназначена для 6-го класса и составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования.
ЦЕЛИ КУРСА
В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:
• Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
— речевая компетенция — совершенствование коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
— языковая компетенция — систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
— социокультурная компетенция — приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 5—7 и 8—9 классах; формирование умений представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
— компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
— учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
• Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.
• Формирование уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки.
• Создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.
• Создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы профессиональной деятельности.
Основными задачами реализации содержания обучения являются
— формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;
— формирование и развитие языковых навыков;
— формирование и развитие социокультурных умений и навыков.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Обучение в период с 5 по 9 классы является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Психологи выделяют два возрастных этапа: 5—7 и 8—9 классы. Личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, даёт возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо- или межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.
ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5—9 классах. Таким образом, на каждый класс предполагается выделить по 102 часа.
Представленный курс является адаптированной к российским условиям версией международного курса — в основе его создания лежат основополагающие документы современного российского образования: федеральный государственный образовательный стандарт общего образования, новый федеральный базисный учебный план, Примерные программы по английскому языку для основного общего образования. Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.
Предлагаемый курс также отвечает требованиям Европейских стандартов (Common European Framework— Общеевропейские компетенции владения иностранным языком). Учитывая данное положение, учащиеся становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы по повышению качества общения между европейцами — носителями разных языков и культур. Это позволит им лучше понимать друг друга, свободнее общаться, приведёт к более тесному сотрудничеству.
Данная программа предназначена для учащихся 6 класса основной школы.
Программа базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно ориентированный и деятельностный.
Главные цели курса соответствуют зафиксированным в стандарте основного общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии готовности к самообразованию, развитии универсальных учебных действий, владении ключевыми компетенциями, а также развитии и воспитании потребности у школьников пользоваться английским языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации, на развитии национального самосознания, стремлении к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.
При создании программы автором учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами ИЯ;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.
Метапредметные результаты
1) положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:
2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению;
3) универсальные учебные действия:
регулятивные:
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
познавательные:
строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;
осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;
самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;
контролировать и оценивать результаты своей деятельности;
коммуникативные:
- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;
- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;
- спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;
- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);
- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
- проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;
Предметные результаты
А. В коммуникативной сфере (т.е. владение иностранным языком как средством межкультурного общения):
Коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности
Говорение
вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог:
– начинать, поддерживать и заканчивать разговор;
– выражать основные речевые функции: приносить извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент, предлагать помощь, выяснять значение незнакомого слова, вежливо переспрашивать, выражать благодарность, переспрашивать собеседника, приглашать к совместному времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на совместное времяпрепровождение, выражать свое мнение и обосновывать его и т.д.;
– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
– переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
– соблюдать правила речевого этикета;
Аудирование
- полностью понимать речь учителя и одноклассников, а также несложные аутентичные аудио- и видеотексты, построенные на изученном речевом материале (полное понимание прослушенного);
- понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих небольшое количество незнакомых слов, используя контекстуальную, языковую, иллюстративную и другие виды догадки (понимание основного содержания);
- выборочно понимать прагматические аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя значимую (нужную) информацию, не обращая при этом внимание на незнакомые слова, не мешающие решению коммуникативной задачи (понимание необходимой / конкретной информации);
соотносить содержание услышанного с личным опытом;
делать выводы по содержанию услышанного;
выражать собственное мнение по поводу услышанного.
Чтение
читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации (уметь использовать соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации);
читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: (уметь догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности; понимать внутреннюю организацию текста и определять: главное предложение в абзаце (тексте) и предложения, подчинённые главному предложению; хронологический/логический порядок событий в тексте; причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств (местоимений, слов-заместителей, союзов, союзных слов); пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём) с применением знания алфавита и транскрипции; предвосхищать элементы знакомых грамматических структур);
читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления содержания;
интерпретировать информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;
соотносить полученную информацию с личным опытом, оценивать ее и выражать свое мнение по поводу прочитанного.
Письмо
заполнять анкету, формуляр (сообщать о себе основные сведения: имя, фамилия, возраст, гражданство, адрес и т.д.);
писать открытки этикетного характера с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета и адекватного стиля изложения, принятых в англоязычных странах;
делать записи (выписки из текста);
фиксировать устные высказывания в письменной форме;
заполнять таблицы, делая выписки из текста;
использовать адекватный стиль изложения (формальный / неформальный).
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, орфография
Фонетическая сторона речи
различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления).
Лексическая сторона речи
распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы;
Грамматическая сторона речи
знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений (видо-временных форм личных глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка (см. раздел «Содержание курса. Грамматические навыки»).
Cоциокультурные знания, навыки, умения
Компенсаторные умения - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере (владение познавательными учебными умениями):
умение действовать по образцу / аналогии, использовать различные виды опор (вербальные, изобразительные, содержательные, смысловые и др.) при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
умение пользоваться справочным материалом;
владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание иностранного языка как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;
уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;
Г. В эстетической сфере:
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей.
Д. В трудовой сфере:
ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;
навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника);
умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
Предметное содержание речи
Я и моя семья
Мой дом и мой микрорайон
Транспорт и поездки
Мой день
Праздники
Свободное время
История и современность
Правила поведения
Еда и напитки
Каникулы
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ ПО ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Речевые умения
Говорение
1.Диалогическая речь.
В 6 классе совершенствуются такие речевые умения, как умения вести диалог этикетного
характера, диалог‐расспрос, диалог‐побуждение к действию.
Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:
начать, поддержать и закончить разговор;
поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;
вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.
Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога‐расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать
фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего.
Объем диалогов до 3‐х реплик со стороны каждого учащегося.
2. Монологическая речь.
Развитие монологической речи в 6 классе предусматривает овладение следующими умениями:
кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение,
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 7 ‐ 8 фраз.
Аудирование
Обучение аудированию предусматривает дальнейшее овладение умениями воспринимать на слух иноязычный
текст, понимание не‐ сложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием
основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от
коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие умений:
выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся 6 класса, имеет
образовательную и воспитательную ценность.
Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минут.
Чтение
Формирование умений в чтении как самостоятельном виде речевой деятельности. Чтение остается ведущим
средством формирования всего комплекса языковых (лексических, грамматических, фонетических) и смежных
речевых (аудитивных, письменных и устных моно‐ логических и диалогических) навыков и умений.
В 6 классе продолжается работа над развитием техники чтения учащихся.
Усложняется язык текстов, увеличивается их объём, расширяется спектр упражнений. Тексты представляют
содержательную основу для последующего развития комплексных коммуникативных умений.
Характер текстов предусматривает дальнейшее развитие навыков всех видов чтения (ознакомительного, поискового, изучающего), а также развитие таких технологий чтения, как формирование языковой догадки, выделение главного и второстепенного, работа со словарем.
При работе с текстами происходит одновременная семантизация, отработка и повторение лексики, грамматического материала, речевых структур. Именно тексты (диалоги) обеспечивают возможность создания условных и проблемных речевых ситуаций, формировния осознанных и устойчивых коммуникативных умений учащихся.
Объем текстов с пониманием основного содержания – 150 ‐ 250 слов.
Объем текстов с полным пониманием текста до 200 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Современные тенденции развития коммуникационных технологий предъявляют новые требования к формированию и развитию навыков письменной речи.
В 6 классе совершенствуются базовые графические и орфографические навыки. Элементарные форма записи:
подстановка пропущенных слов и словосочетаний;
выделение ключевой информации;
списывание и выписывание ключевой информации и т.д.
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
заполнение анкеты (указывать имя, фамилию, пол, возраст, адрес);
оформление почтового конверта, доклада, плаката;
написание личного письма, открытки.
ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА И НАВЫКИ ПОЛЬЗОВАНИЯ ИМИ
Орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико‐грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Лексическая сторона речи
Формирование объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств,
обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. включающих устойчивые словосочетания,
оценочную лексику, реплики‐клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка
(300 лексических единиц).
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Знание основных способов словаобразования:
аффиксации;
числительные с суффиксами –teen (nineteen), ‐ty (sixty), ‐th (fifth), ing (swimming, reading)
словосложения: существительное + существительное (football)
конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change – change).
распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Грамматическая сторона речи
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи предложений
сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or;
сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами because, than;
различных типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный
вопросы) в Present Simple, Present Continuous;
Знание признаков и навыки распознавания и употребления модальных глаголов can, must;
определенного, неопределенного и нулевого артиклей;
неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow)
существительных в функции прилагательного (art gallery),
притяжательного падежа имен существительных,
степеней сравнения прилагательных, в том числе, образованных не по правилу ( good– better – the best);
личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах,
наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high);
количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.
СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ОСВЕДОМЛЁННОСТЬ
Учащиеся продолжают знакомиться с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга» и др. Учащиеся приобщаются к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения.
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Совершенствуются умения:
— переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
— использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
— прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
— догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
— использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ
Формируются и совершенствуются умения:
— работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
— работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
— работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
— планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
— самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
СПЕЦИАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ
Формируются и совершенствуются умения:
— находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
— семантизировать слова на основе языковой догадки;
— осуществлять словообразовательный анализ;
— выборочно использовать перевод;
— пользоваться двуязычным и толковым словарями;
— участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УМК состоит из:
• учебника;
• рабочей тетради;
• книги для учителя;
• книги для чтения;
• языкового портфеля;
• CD для занятий в классе;
• CD для самостоятельных занятий дома;
• вебсайта курса (companion website) www.spotlightonrussia.ru
• сборника контрольных заданий.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В результате изучения английского языка ученик 6 класса должен
знать/понимать:
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений;
интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
уметь:
говорение
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, микрорайоне, о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного.
аудирование
понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные.
чтение
читать аутентичные с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием,
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
Учатся использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,
осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные,
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
осознания себя гражданином своей страны и мира.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 6 КЛАСС
Характеристика деятельности учащихся
Дата
План
Факт
1.
Вводный раздел. (4ч)
Знакомство с учебником «Английский в фокусе – 6».
Учатся:
пользоваться учебником 6 класса, грамматическим справочником.
выделять необходимую информацию.
выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.
Повторяют как:
Учатся владеть навыками самоконтроля и самооценки, осознавать возможность самореализации средствами иностранного языка.
Контролируют знания изученной лексики, грамматики за 5 класс.
2.
Повторение лексики, пройденной в 5 классе.
-
-
3.
Повторение грамматического материала, пройденного в 5 классе.
4.
Вводной контроль. Контрольная работа №1
5.
Моя семья. (10ч)
Раздел1.Межличностные взаимоотношения в семье.
Страны изучаемого языка и родная страна.
Узнают в письменном и устном тексте, воспроизводят и употребляют в речи лексику по теме «Семья», «Внешность», «Формы удостоверения личности», «Страны и национальности», «Стороны света»
Ведут диалог этикетного характера по теме «Приветствие, знакомство».
Выделяют необходимую информацию на основе прослушанных текстов.
.
6.
Введение лексики по теме «Внешность».
7.
Формы удостоверения личности.
8.
Притяжательные местоимения.
9.
Страны и национальности.
10.
Великобритания.
11.
Обучение разговорным формулам:
приветствие/ знакомство.
12.
Земля.
13.
Урок самоконтроля по р.1.
14.
Контрольная работа №2 по теме «Я, моя семья, моя страна»
Контролируют знания изученной лексики, грамматики вводного раздела.
Развивают навыки самоконтроля и самооценки.
15.
Раздел 2. Условия проживания в городской и сельской местности. (10ч)
Введение лексики по теме «Праздники».
Используют во всех видах речевой деятельности новую лексику по темам «Праздники», «Дни недели», «Мебель, интерьер», «Магазины»
Составляют приглашение на праздник.
Ведут микро-диалог о времени и дате, диалог «Переезд в новый дом», диалог этикетного характера.
Письменно описывают знаменитые улицы своей страны, города.
Прогнозируют содержание текста по иллюстрациям.
Применяют правила чтения буквосочетания oo , а также звуков /u;/, / ʊ /.
Совершенствуют навыки чтения теста, включающие план-чертеж.
Составляют рассказ на основе выполненной графической работы.
Контролируют знания изученной лексики, грамматики 2 раздела.
Развивают навыки самоконтроля и самооценки.
16.
Предлоги времени.
17.
Мебель, интерьер. Предлоги места
18.
Переезд в новый дом.
19.
Введение лексики по теме «Магазины».
20.
Знаменитые улицы.
21.
Заявка на обслуживание.
22.
Выполнение плана-чертежа в масштабе.
23.
Урок самоконтроля по модулю 2.
24.
Контрольная работа №3 по теме «Я и мир вокруг меня».
Контролируют знания изученной лексики, грамматики 2 раздела.
25.
Раздел 3. Транспорт. (10ч)
Введение лексики по теме «Транспорт».
Используют в речи изученные ранее и новые слова по теме «Транспорт».
Образуют и используют в речи глаголы в повелительном наклонении.
Знакомятся с правилами поведения на дороге и учатся их соблюдать .
Делают сообщение монологического характера (описание дороги в школу и обратно)
Прогнозируют содержание текста, находят запрашиваемую информацию.
Создают листовку по безопасности движения.
Образовывают и употребляют в связной речи модальный глагол can/can’t для выражения значения способности, разрешения.
Работают с информацией и картой.
Выделяют на слух необходимую информацию из прослушанного отрывка.
Правильно произносят звуки /æ/, /а:/.
Высказываются по теме «Виды транспорта в Лондоне».
Различают и произносят звуки /а:/ и /ɒ /.
Ведут диалог-расспрос с опорой на текст.
Контролируют знания изученной лексики, грамматики 3 раздела.
Развивают навыки самоконтроля и самооценки.
Контролируют знания изученной лексики, грамматики 3 раздела.
26.
Безопасность на дороге.
27.
Модальный глагол can.can’t.
28.
На уроке вождения.
29.
Михаил Шумахер .
30.
Виды транспорта в Лондоне.
31.
Как пройти…?
32.
Что означает красный цвет.
33.
Урок самоконтроля по модулю 3.
34.
Контрольная работа № 4 по теме «Виды транспорта, правила дорожного движения, дорожные знаки»
35.
Раздел 4. День школьника. Школа.(10ч)
Повторение и введение новой лексики по теме «Распорядок дня».
Используют в речи изученные ранее и новые слова по теме «Распорядок дня»
Пользуются словарем.
Распознают и используют в речи глаголы во времени Present Simple.
Используют в связной речи наречия частотности.
Ведут диалог-расспрос о распорядке дня.
Используют в речи изученные ранее и новые слова по теме «Телевидение»
Выражают в диалоге предпочтения и неприязни.
Используют в связной речи общие вопросы во времени Present Simple.
Составляют отчет о результатах опроса о любимых ТВ-программах.
Используют в речи слова-связки.
Пересказывают прочитанный текст.
Составляют журнальную статью о жизни российских подростков.
Выделяют нужную информацию из прослушанных текстов.
Ведут диалог-расспрос в ситуации назначения/отмены времени.
Правильно произносят звуки /ı/, /i:/.
Прогнозируют содержание текста.
Сопоставляют языковые явления в изучаемом и родном языке.
Контролируют знания изученной лексики, грамматики 4 раздела.
Развивают навыки самоконтроля и самооценки.
36.
Настоящее простое время.
37.
Введение новой лексики по теме «Телевидение».
38.
Диалог о вкусах и предпочтениях.
39.
Мой любимый день.
40.
Жизнь подростков в Великобритании.
41.
Назначение / отмена времени.
42.
Вычерчиваем числа.
43.
Урок самоконтроля по модулю 4.
44.
Контрольная работа №5 по теме «День школьника: школа, досуг»
45.
Раздел 5. Праздники. (10ч)
Повторение и введение лексики по теме «Праздничные приготовления».
Используют в связной речи изученные ранее и новые слова по теме «Праздничные приготовления»
Тренируют в употреблении новые слова.
Образовывают и используют в связной речи глаголы в Present Continuous.
Используют в связной речи изученные ранее и новые слова по теме «Праздники».
Воспринимают на слух необходимую информацию.
Прогнозируют содержание текста и перерабатывают текст, описывают иллюстрации к текстам.
Образовывают и используют в связной речи глаголы в Present Continuous (вопросительная и отрицательная формы).
Ведут диалог-обмен мнениями.
Описывают праздники.
Прогнозируют содержание текста о национальных праздниках.
Рассказывают о национальных праздниках и письменно описывают их.
Составляют плакат-объявление о школьном празднике.
Ведут диалог этикетного характера.
Различают гласные ride-red-read
Образуют прилагательные-антонимы.
Работают с информацией, выделяют в тексте главные факты.
Используют изученный лексико-грамматический материал по теме «Праздники» во всех видах речевой деятельности.
Совершенствуют навыки самоконтроля и самооценки.
Контролируют знания изученной лексики, грамматики 5 раздела.
46.
Настоящее продолженное время (утвердительная форма).
47.
Повторение и введение новой лексики по теме «Праздники».
48.
Настоящее продолженное время (вопросительная и отрицательная формы) .
49.
Особые дни.
50.
Шотландские игры.
51.
Как заказать цветы.
52.
В зазеркалье.
53.
Урок самоконтроля по модулю 5.
54.
Контрольная работа № 6 по теме «Праздники».
55.
Промежуточный контроль.
Контролируют знания изученной лексики, грамматики 1-5 раздела.
56.
Раздел 6. Досуг. (10ч)
Введение лексики по теме «Досуг. Увлечения».
Расспрашивают о досуге и обобщают результаты опроса.
Используют в речи слова и выражения по теме «Досуг».
Строят сложноподчиненные предложения с союзом because.
Составляют связный текст о любимых формах досуга.
Знают способ словообразования сложных существительных.
Используют во всех видах речевой деятельности лексику по теме «Игры»
Прогнозируют содержание текста по ключевым словам.
Ведут диалог о совместном принятии решения о выборе игры.
Распознают ситуации употребления в речи форм Present Simple Tense и Present Continuous Tense.
Делают письменное сообщение о любимых играх.
Читают инструкции к игре.
Пишут краткий связный текст о настольных играх в России.
Составляют тезисы по плану и делают по ним сообщение.
Кратко описывают популярную русскую игру.
Ведут диалог на тему покупки подарка.
Различают звуки /ɔ:/, /ә:/.
Развивают исследовательские учебные действия (выполнение поделки по инструкции).
Контролируют знания изученной лексики, грамматики 6 модуля.
57.
Сложные слова и союзное слово because.
58.
Введение лексики по теме «Игры».
59.
Present Simple vs. Present Continuous.
60.
Инструкция к настольной игре.
61.
Настольные игры.
62.
Покупка подарка.
63.
Кукольный театр.
64.
Урок самоконтроля по разделу 6.
65.
Контрольная работа № 7 по теме «Досуг»
66.
Раздел 7. Прошлое и настоящее. (10ч)
Введение лексики по теме «Прилагательные-антонимы для описания местности».
Описывают местность с помощью прилагательных-антонимов.
Понимают на слух и читают описание города.
Высказываются о прошлом своей семьи, города, страны.
Образуют и используют в связной речи правильные глаголы в Past Simple.
Составляют описание родного города.
Описывают свое эмоциональное состояние при помощи прилагательных.
Прогнозируют содержание текста.
Образуют и используют в связной речи неправильные глаголы в Past Simple
Составляют краткий рассказ по плану «Памятный день».
Понимают на слух, читают, говорят о деятелях прошлого.
Ведут диалог-расспрос (интервью).
Составляют письменную биографию деятеля прошлого.
Описывают сверхчеловеческие способности и составляют статью о супергерое.
Расспрашивают о прошлом своей семьи, города, страны.
Ведут диалог-ролевую игру этикетного характера «В бюро находок»
Различают звуки /i:/, /ıә/, читают буквосочетания ee, ea, ee/ea+r
Владеют изученным лексико-грамматическим материалом по теме «Прошлое и настоящее» во всех видах речевой деятельности.
Контролируют знания изученной лексики, грамматики 7 модуля
67.
Прошедшее простое время (правильные глаголы).
68.
Введение лексики по теме «Эмоции».
69.
Прошедшее простое время (неправильные глаголы).
70.
Они были первыми.
71.
Супергерой.
72.
В бюро находок.
73.
Играя в прошлое.
-
-
74.
Урок самоконтроля по разделу 7.
75.
Контрольная работа №8 по теме «Прошлое и настоящее»
76.
Раздел 8. Правила проживания и условия пребывания. ( 9ч)
Введение лексики по теме «Виды жилища».
Используют во всех видах речевой деятельности знакомую и новую лексику по теме «Виды жилища»
Совершенствуют навыки поискового чтения буклетов с правилами.
Выражают долженствование и отсутствие необходимости в связной речи.
Ведут диалог-расспрос о правилах школы.
Описывают правила комнаты.
Находят, фиксируют и обобщают информацию.
Используют во всех видах речевой деятельности знакомую и новую лексику по теме «Куда пойти в городе».
Используют в связной речи сравнительные степени прилагательных.
Воспринимают на слух текст и выделяют в нем необходимую информацию.
Ведут диалог о правилах в туристическом лагере.
Выражают долженствование и отсутствие необходимости в связной речи.
Составляют монологическое и письменное высказывание об известном здании в России.
Пересказывают текст об известном здании.
Находят, фиксируют и обобщают информацию
Произносят звуки /әu, /au/, читают буквосочетания oa/ow.
Читают текст об экологии района и пересказывают его.
Составляют листовку об экологии района.
Используют изученный лексико-грамматический материал по теме «Прошлое и настоящее» во всех видах речевой деятельности.
Контролируют знания изученной лексики, грамматики 8 раздела.
77.
Модальные глаголы must/mustn’t/can’t.
78.
Введение лексики по теме «Куда пойти в городе».
79.
Степени сравнения прилагательных.
80.
Вершины мира.
81.
Заказ театральных билетов.
82.
Чисто ли в твоем микрорайоне?
83.
Урок самоконтроля по разделу 8.
84.
Контрольная работа №9 по теме «Правила пребывания и условия проживания».
85.
Раздел 9. Продукты и напитки. (9ч)
Введение лексики по теме «Продукты питания и напитки».
Используют во всех видах речевой деятельности знакомые и новые лексические единицы по темам «Продукты питания и напитки»
Используют в связной речи исчисляемые и неисчисляемые существительные и употребляют их с неопределенными местоимениями.
Читают тексты о питании и находят необходимую информацию.
Пересказывают тексты о питании.
Составляют список покупок.
Используют во всех видах речевой деятельности знакомые и новые лексические единицы по теме «Вкусовые ощущения».
Используют в связной речи грамматические времена Present Simple и Present Continuous.
Ведут диалог этикетного характера «Заказ блюд в кафе».
Используют во всех видах речевой деятельности знакомые и новые лексические единицы по теме «Способы приготовления пищи».
Делают сообщение по приготовлению блюда.
Пишут рецепт блюда.
Прогнозируют содержание текста о местах общественного питания.
Обсуждают прочитанные тексты.
Пишут связный текст о местах общественного питания в России.
Ведут диалог этикетного характера, заказывая столик в ресторане.
Различают звуки /ʌ/ и /æ/ (cat – cup) .
Используют изученный лексико-грамматический материал по теме «Еда. Напитки» во всех видах речевой деятельности.
Совершенствуют навыки самоконтроля и самооценки.
Контролируют знания изученной лексики, грамматики 9 раздела.
86.
Покупки.
87.
Введение лексики по теме «Вкусовые ощущения».
88.
Введение лексики по теме «Способы приготовления пищи».
89.
Кафе и закусочные в Великобритании.
90.
Заказ столика в ресторане.
91.
Кулинария.
92.
Урок самоконтроля по разделу 9.
93.
Контрольная работа №10 по теме
«Еда. Напитки»
94.
Раздел 10. Свободное время. Каникулы. (9ч)
Введение лексики по теме «Каникулы, отдых».
Используют во всех видах речевой деятельности лексические единицы по теме «Каникулы, отдых»
Читают текст о каникулах в городе.
Высказываются о достопримечательностях, как своей страны, так и других стран, приобщаясь к мировой культуре.
Используют в связной речи выражения be going to (собираться) для выражения планов и намерений.
Пишут письмо о каникулах.
Работают с информацией (собирают, фиксируют, анализируют и обобщают).
Используют во всех видах речевой деятельности лексические единицы по теме «Погода», «Одежда»
Прогнозируют содержание текста – диалог о погоде, одежде, ближайших планах.
Используют в связной речи Present Continuous в значении будущего времени.
Высказываются о планах на лето, пишут сообщение о планах на выходные.
Используют изученный лексико-грамматический материал по теме « Свободное время. Каникулы» во всех видах речевой деятельности.
Совершенствуют навыки самоконтроля и самооценки.
Контролируют знания изученной лексики, грамматики за год.
95.
Введение и повторение лексики по теме «Погода», «Одежда».
96.
Present Continuous в значении будущего времени.
97.
Урок самоконтроля по разделу 10.
98.
Итоговая контрольная работа.
99
Анализ итоговой контрольной работы.
100
Выходные с удовольствием.
101
Где провести каникулы?
102
Где провести каникулы?
К концу 6 класса учащиеся должны:
знать/понимать
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка;
а также роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка и своей страны (известные достопримечательности), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.
уметь
говорение
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудирование
понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления) и выделять значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
заполнять анкеты;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
