Использование современных образовательных (психолого-педагогических),
информационно-коммуникационных, здоровьесберегающих технологий
на уроке английского языка в 4 классе
Тема: Покупки в магазине
Тип урока: урок обучения умениям и навыкам
Цель урока:
Формирование лексических и грамматических речевых навыков.
Формирование коммуникативных умений говорения, чтения, письма.
Сохранение и укрепление здоровья учащихся через физкультминутки.
Приобщение детей к ЗОЖ.
Задачи урока:
научить элементарным фразам этикетного диалога по теме «Покупки в магазине»;
познакомить с употреблением some, any;
развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма.
Оснащение урока: учебник, интерактивная доска, компьютер, проектор, картинки по теме «Покупки в магазине», аудио приложение к УМК 4 Кл Spotlight, презентация Microsoft Power Point, электронный учебник к УМК 4 Кл Spotlight
Планируемые образовательные результаты:
Личностные:
Метапредметные:
развитие коммуникативных способностей школьника;
расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
формирование мотивации к изучению иностранного языка;
усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных действий, к которым относится извлечение информации из материалов на печатных носителях.
Предметные:
В говорении ученик научится:
В аудировании ученик получит возможность научиться:
В чтении ученик получит возможность научиться:
В письме ученик научится:
• выполнять лексико-грамматическое упражнение;
Лексическая сторона речи
Ученик научится:
понимать значение лексических единиц в письменном тексте по теме «Покупки в магазине»;
использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения по теме «Покупки в магазине» в соответствии с коммуникативной задачей;
Грамматическая сторона речи
Ученик научится:
• понимать и использовать в речи неопределённые местоимения some, any;
Организационный момент
- подготовить учащихся к работе;
- определить цели и задачи урока.
Учитель заходит в класс с сумочкой для ланча, приветствует детей и спрашивает, что интересного они заметили у неё. Для чего эта сумочка, что находится внутри и чему они научатся на уроке.
Определение цели урока:
-продолжим тему «Еда», узнаем новые слова;
-узнаем, что означают слова some, any
-научимся вести диалог «В кафе» или «В магазине»
- описывать содержимое сумочки для ланча.
Учащиеся отвечают на приветствие учителя.
Выслушивают учебную ситуацию, угадывают содержимое сумочки и определяют тему урока и чему они будут учиться на уроке.
Фонетическая зарядка
Подготовить речевой аппарат к английской речи
At first let’s practice our tongues! Listen to me and repeat after me.
-Давайте вспомним, как наша обезьянка Чаклз играет с мячиком bb
-греет свои ручки hh
-любит петь песенки ll
-звонит в колокольчик dd - ding-dong
Обезьянка пошла гулять, а навстречу ей комарики - zz
А вот и пчелки жужжат ðð
Гуси шипят -
Учащиеся повторяют за учителем английские звуки.
Актуализация знаний полученных на предыдущих уроках.
1. Вспомнить и повторить лексику по теме “Еда”.
2. Проверить домашнее задание (выучить слова)
3.Активизировать употребление в речи фраз: Do you like … ? Yes, I do. Yum! /No, I don`t. Yuk!
4. Составлять микродиалоги с данными фразами.
Учитель по одному достает из сумки продукты и называет их
После этого учитель показывает картинки в произвольном порядке, а учащиеся говорят, что на них изображено.
Учитель показывает на написанные слова на экране и просит отдельных учащихся прочитать их. Учитель спрашивает у класса, правильно ли прочитано слово.
Проверка дом.зад. WB-Упр.1, стр.22, ур.3, стр.23
Учитель задает вопросы: Do you like … ?
Работа в парах. Установка учителя:
And now ask each other about your favourite food.
Учащиеся слушают и повторяют слова
Учащиеся называют слова хором.
Фронтальная работа. Отдельные учащиеся читают слова на экране
Учащиеся проверяют и оценивают себя.
Учащиеся отвечают Yes, I do. Yum! /No, I don`t. Yuk!
Учащиеся в парах спрашивают друг у друга и отвечают.
Do you like … ? Yes, I do. Yum! /No, I don`t. Yuk!
4. Предъявление новых лексических знаний.
Введение и отработка новой лексики.
Употребление изученной лексики в ситуации реального общения
1.Учитель вводит новые слова. Учащиеся слушают и повторяют хором и индивидуально. После этого учитель показывает на картинки в произвольном порядке, а учащиеся говорят, что на них изображено. Учитель показывает на написанные слова и просит отдельных учащихся прочитать их. Учитель спрашивает у класса, правильно ли прочитано слово.
2. с. 43, упр. 3. Учитель читает образец диалога.
Учитель подходит к учащимся и помогает
им по мере необходимости
Учащиеся слушают и повторяют слова хором.
Отдельные учащиеся читают слова на экране.
Учащиеся повторяют за ним, а затем разыгрывают аналогичные диалоги в парах. Затем некоторые учащиеся разыгрывают диалоги перед классом.
5. Физминутка.
Ценностное отношение к своему здоровью.
Смена вида деятельности для снятия напряжения.
Проводит физкультминутку. Sing and do!
Выполняют упражнения в разминке, усваивают новую лексику.
6. Предъявление новых грамматических знаний
Формирование грамматических навыков. Ознакомление учащихся с употреблением неопределенных местоимений some, any в утвердительном, отрицательном и вопросительном предложениях.
Создание проблемной ситуации:
Look at these sentences.
I’ve got some apples.
I haven’t got any bananas.
Have you got any tomatoes.
In what sentences we use some?
In what sentences we use any?
Вывод учителя:
I see, you understand it. Fine.
Но! Can I
have some Coke, please? и объясняет, что
“some” употребляется в вопросительном
предложении вместо “any”, когда в нем
выражена просьба.
Учащиеся анализируют предложения и делают вывод о том, что местоимение some употребляется в утвердительном предложении, а в отрицательном и вопросительном употребляется any.
7.Первичная проверка понимания.
Тренировать употребление в речи структуры I’ve got some… I haven’t got any… Have you got any…?
1. Учитель просит учащихся составить свои предложения
2. с. 43, упр. 4. Учитель читает образец и объясняет задание. Учащимся дается время для выполнения упражнения.
3. с. 44, упр. 1. Учитель читает образец и объясняет задание. Учащимся дается время для выполнения упражнения.
1. Учащиеся составляют утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения с “some” и
“any” с привлечением личного опыта и используя в качестве зрительных опор картинки на плакате и предложения, написанные
учителем на доске.
2.Самостоятельная работа. Учащиеся вначале выполняют грамматическое задание, подставляя во фразы местоимения some,any. Затем дети меняются тетрадями и осуществляют взаимоконтроль. Правильные ответы проецируются на экране.
Первичное закрепление.
Закрепить полученные знания.
Совершенствовать навыки чтения про себя с извлечением нужной информации.
с. 44, упр. 2. Учитель читает и объясняет
задание и значение словосочетания shopping list. Учащиеся читают записку про себя
и составляют список покупок, которые необходимо сделать Карен. Ответы проверяются.
Затем отдельные учащиеся читают предложения из текста, которые помогли им составить список.
Ответ: ice cream, apples, bananas.
Актуализация новых знаний
Закрепить в речи учащихся новый грамматический материал.
Создание условий для совершенство-вания в речи учащихся нового грамматического материала.
Учитель спрашивает учащихся, что бы они положили в свой «lunch box» и просит записать в тетрадях.
С. 44, упр. 3. Учитель читает образец и объясняет задание.
Учитель подходит к учащимся и помогает им по мере необходимости.
Учащиеся выбирают три
продукта, которые они хотели бы взять с собой в школу на завтрак, и рисуют их в тетрадях. Затем они работают в парах, задают вопросы и отвечают на них, как показано в образце.
После этого некоторые учащиеся выступают
перед классом.
Информация о домашнем задании,
инструктаж по его выполнению.
Учебник: упр. 1, с. 42(учить); упр. 2, с. 42.
Подведение итогов занятия.
Рефлексия
Чему вы сегодня научились?
Комментирует ответы учащихся, производит оценивание.
Производят оценку своих ответов, стараются адекватно оценить результат своей учебной деятельности.
- Активно работал.
Работал, но не активно.
Был пассивен
