Рабочая программа по предмету Немецкий язык 5 класс

Пояснительная записка

Данная программа по немецкому языку разработана для обучения в 5 классе на основе

Федерального компонента государственного стандарта общего образования 2010 г.;
примерной программы начального общего образования (базовый уровень) 2011 года с учетом программы И.Л.Бим (Немецкий язык. Рабочие программы.Предметная линия учебников И.Л.Бим. 5-9 классы: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений/И. Л.Бим, Л. В. Садомова -М.: Просвещение, 2011 г .

и составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Программа ориентирована на использование учебника Немецкий язык.: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. / И.Л. Бим, Л. И Рыжова – М.: Просвещение, 2012 г.

Цели и задачи образования:

Цели :

учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);

образовательные (приобщение учащихся к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами
художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);
развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении немецкого языка и расширение познавательных интересов);
воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).
Основная цель обучения немецкому языку в 5 классе – совершенствование дальнейшее развитие способности и готовности школьников осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространенных тем и стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса к страноведческой информации, развитие чувств и эмоций и в определённой мере ценностных ориентаций и творческого потенциала.

Задачи:

I. 1. Относительно правильно произносить уже известные, а так же новые немецкие звукосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии.
2. Закрепить словарный запас, приобретенный ранее и овладеть новым. Его объём примерно 157 ЛЕ, включая так же устойчивые словосочетания и обороты речи.
3. Более сознательно грамматически оформлять свою речь в ходе решения уже как известных, так и новых коммуникативных задач, оперируя всеми основными типами немецкого простого предложения: утверждением, вопросом, возражением, восклицанием.

4. Расширить представление и развивать знания о некоторых основополагающих языковых правилах/закономерностях, например: о порядке слов в немецком предложении, о наличии глагола-связки, артикля, об отрицаниях „nicht“ и „kein“, о слабых и некоторых сильных глаголах в Präsens и Perfekt и др.

II. 1. Закрепить умения решать уже известные коммуникативные задачи, а также новые в русле говорения:

а) — приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствия;

— давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнера; — что-то утверждать, подтверждать;

— выражать сомнение, переспрашивать; — возражать;

— запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: „Wer? Was? Wie? Wo? Wohin? Wann?“;

— о чем-то просить (с помощью повелительных предложений);

— выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише: „Klasse! Toll! Ich denke/Ich glaube ... Ich finde das interessant. Wie schön!“;

— соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т. п.;

б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» (о том, кто что делает, приглашение прийти и т. п.), «Обмен впечатлениями» (о каникулах, о погоде, о празднике и др.);

в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать, характеризовать, рассказывать о себе, своей семье, о погоде в разное время года, о каникулах, животных, а также кратко выражать свое мнение.

2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:

— понимать речь учителя по ведению урока; — распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;

— распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом языковом материале;

— понимать в целом основное содержание связного сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, опираясь на языковую догадку.

3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле чтения:

а) с полным пониманием читаемого:

— прогнозировать общее содержание текста по заголовку, иллюстрациям;

— зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления;

— догадываться о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;

— определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также самостоятельно с помощью немецко-русского словаря (в учебнике);

— находить в тексте требуемую информацию; — кратко выражать оценку прочитанного;

б) с пониманием основного содержания: — осуществлять те же действия с текстом, но с установкой понять только основное, в целом охватить его содержание, не стремясь понять каждое слово, лишь в случае необходимости обращаясь к словарю; — опускать избыточную информацию.

4. Совершенствовать технику письма и письменные речевые умения:

— уметь кратко письменно излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку; — уметь написать поздравительную открытку, приглашение (по образцу).

III. 1. Знать ряд страноведческих реалий, например:

— имена некоторых великих представителей немецкой культуры;

— название наиболее популярных праздников, формы поздравления с этими праздниками („Weihnachten“, „Muttertag“, „Ostern“ и др.);

— некоторые особенности быта немецких школьников, например: получение от родителей карманных денег, отношение к ним и т. п.;

— типы немецких домов, марки немецких автомобилей наиболее популярных в мире. 2. Получить некоторое представление об облике маленьких немецких городов (отсутствие деревень в нашем понимании и др.).

3. Несколько расширить представление о персонажах немецких сказок.

4. Уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стихи, считалки, песни.

5. Уметь ориентироваться в упрощенном аутентичном тексте, пользуясь сносками, содержащими в том числе страноведческий комментарий.

IV. 1. Совершенствовать уже известные общеучебные умения (списывание, выписывание, элементарная работа с текстом) и развивать новые — выделение смысловых частей, установление логических связей в тексте.

2. Развивать специальные учебные умения, например: умение использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов, по знакомому корню, устанавливать тематические и словообразовательные ассоциативные связи между словами, использовать немецко-русский словарь учебника для семантизации незнакомых слов.

Согласно учебному плану на изучение немецкого языка в 5 классе отводится 105 часов в год, 4 контрольных работы.

Формы контроля: опрос, беседа, фронтальный опрос, аудирование, тесты, работа с деформированным текстом, составление рассказа по картинкам, пересказ текста, сочинение, проекты.

Формы и периодичность промежуточной аттестации:

I полугодие – тестирование

Год - тестирование

Планируемые результаты изучения немецкого языка

Личностные результаты

Формирование основ гражданской, этнокультурной и общечеловеческой идентичности; · уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; · мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; · самостоятельности и личной ответственности за свои поступки и учебные результаты; · эстетических потребностей, ценностей и чувств, этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости; · умения сотрудничать со взрослыми и сверстниками; · общего представления о мире как многоязычном и поликультурном сообществе и о языке, в том числе немецком, как средстве общения между людьми; · осознания себя как личности, принадлежащей к определенному языковому и культурному сообществу, внимательного отношения и интереса к языкам, с которыми он может встретиться в повседневной жизни; · первичных представлений о мире зарубежных сверстников в стране изучаемого языка.

Регулятивные результаты

Овладением начальных форм познавательной и личностной рефлексии, умений планировать, контролировать и оценивать учебные и речевые действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; · умений осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; · формированием общего и лингвистического кругозора младших школьников; · развитием речевой культуры школьников и культуры общения, а также целенаправленным приобщением учащихся к различным учебным техникам, то есть развитием общеучебных и специальных умений, обеспечивающих эффективное овладение иноязычным общением.

Познавательные результаты

Развитие речевых, интеллектуальных и творческих способностей школьника; овладение письменными и устными умениями как средством целостного осуществления речевого поступка; Выполнять логические действия (анализ, сравнение); уметь выделить и сформулировать познавательную цель.

Работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.

Коммуникативные результаты

Овладением навыками и умениями смыслового чтения текстов различных стилей и жанров; умениями осознанно строить и понимать устное и письменное высказывание на немецком языке в доступных типичных речевых ситуациях с учетом коммуникативных потребностей и возрастных и речевых возможностей учащегося.

Предметные результаты

А. В сфере коммуникативной компетенции: говорение: · в условиях непосредственного общения в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения вести элементарный диалог этикетного характера, диалог-расспрос и диалог-побуждение, соблюдая элементарные нормы речевого этикета, принятые в немецкоязычных странах; · делать устные монологические высказывания (объемом не менее пяти предложений), выражая при этом на элементарном уровне свое отношение к предмету высказывания и пользуясь основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом, характеристикой). аудирование: · понимать содержание учебных, а также небольших аудиотекстов, содержащих изученный языковой материал и соответствующих уровню развития детей и их интересам; · при непосредственном общении понимать просьбы и указания учителя и одноклассников, связанные с учебными и игровыми ситуациями на уроке, и вербально/невербально реагировать на них. чтение: · выразительно читать вслух простые и небольшие по объему тексты, построенные преимущественно на знакомом языковом материале; · читать про себя с пониманием основного содержания короткие, простые тексты, имеющие ясную логическую структуру и соответствующие интересам и уровню подготовки учащихся; 10 · читать про себя с извлечением полной информации из текстов, построенных на знакомом учащимся языковом материале. письмо: · владеть техникой письма; · писать короткое личное письмо или поздравление с праздником с опорой на образец. Языковая компетенция (языковые представления и речевые навыки): · адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка, · соблюдение правильного ударения в словах и фразах; · соблюдение особенностей интонации основных типов предложений; · распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений. Социокультурная компетентность – знание: · названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на немецком языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); · знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в немецкоговорящих странах. Б. В познавательной сфере: · умение сравнивать языковые явления родного и немецкого языков; · умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке; · умение систематизировать слова, пользоваться языковой догадкой; · умение действовать по образцу при порождении собственных устных и письменных высказываний в пределах тематики начальной школы; · умение пользоваться справочным материалом, двуязычным словарём учебника, компьютерным словарём; · умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах; · умение переносить опыт работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке (прогнозирование содержания, составление плана, фиксация информации в таблице и др.). В. В ценностно-ориентационной сфере: · представление о немецком языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций; · приобщение к культурным ценностям другого народа через текст и визуальную информацию. Г. В эстетической сфере: · владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на немецком языке; · знакомство с образцами зарубежной детской литературы, образцами поэзии, фольклора и народного литературного творчества. Д. В трудовой сфере: · умение следовать задачам познавательной деятельности; · умение на элементарном уровне использовать справочную литературу.

В результате изучения немецкого языка ученик научится:

ставить учебные цели,
использовать внешний план для решения поставленной задачи или достижения цели,
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане,
осуществлять итоговый и пошаговый контроль, сличая результат с эталоном,
вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи и ранее поставленной целью.
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в учебниках,
основам смыслового чтения с выделением информации, необходимой для решения учебной задачи из текстов,
осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков;
выбирать основания и критерии для сравнения
устанавливать аналогии;
строить логическую цепь рассуждений;
осуществлять подведение под понятия, на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
осознанно применять правила пользования различными носителями информации коллективного пользования.

находить нужную информацию в источниках, предложенных учителем;
находить нужную информацию в коротких гипертекстовых документах;
составлять и исполнять условные алгоритмы для знакомых формальных исполнителей;
при помощи учителя ставить учебные задачи и составлять условные алгоритмы их решения;
приводить примеры объектов и их свойств.

В результате изучения немецкого языка ученик получит возможность научиться:

выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,
осознание качества и уровня усвоения
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач;
осознанно владеть общими приемами решения задач;

формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

ставить учебные задачи и составлять условные алгоритмы их решения;

находить и конструировать объект с заданными свойствами;
объединять объекты в классы, основываясь на общности их свойств.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

1. Относительно правильно произносить уже известные, а также новые немецкие звукосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии.

Закрепить словарный запас, приобретенный ранее, и овладеть новым. Его объем — примерно 157 лексических единиц (ЛЕ), включая также устойчивые словосочетания и обороты речи.

Более сознательно грамматически оформлять свою речь в ходе решения как уже известных, так и новых коммуникативных задач, оперируя всеми основными типами немецкого простого предложения: утверждением, вопросом, возражением, восклицанием.

Расширить представление и развивать знания о некоторых основополагающих языковых правилах/закономерностях, например: о порядке слов в немецком предложении, о наличии глагола-связки, артикля, об отрицаниях „nicht" и „kein", о слабых и некоторых сильных глаголах в Präsens и Perfekt и др.

II.

1. Закрепить умения решать уже известные коммуникативные задачи, а также новые в русле говорения: а) — приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствия; давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнера; что-то утверждать, подтверждать; выражать сомнение, переспрашивать; возражать; запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: „Wer? Was? Wie? Wo? Wohin? Wann?"; о чем-то просить (с помощью повелительных предложений);выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише: „Klasse! Toll! Ich denke/Ich glaube ... Ich finde das interessant. Wie schön!";соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т. п.;

2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:

понимать речь учителя по ведению урока;

распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;

распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом языковом материале;

понимать в целом основное содержание связного сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, опираясь на языковую догадку.

3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле чтения:

а) с полным пониманием читаемого:

прогнозировать общее содержание текста по заголовку, иллюстрациям;

зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления;

догадываться о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;

определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также самостоятельно с помощью немецко-русского словаря (в учебнике);

находить в тексте требуемую информацию;

кратко выражать оценку прочитанного;

б) с пониманием основного содержания:

осуществлять те же действия с текстом, но с установкой понять только основное, в целом охватить его содержание, не стремясь понять каждое слово, лишь в случае необходимости обращаясь к словарю;

опускать избыточную информацию.

4. Совершенствовать технику письма и письменные речевые умения:

уметь кратко письменно излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку;

уметь написать поздравительную открытку, приглашение (по образцу).

III.

1. Знать ряд страноведческих реалий, например:

имена некоторых великих представителей немецкой культуры;

название наиболее популярных праздников, формы поздравления с этими праздниками („Weihnachten",„Muttertag", „Ostern" и др.);

некоторые особенности быта немецких школьников, например: получение от родителей карманных денег, отношение к ним и т. п.;

типы немецких домов, марки немецких автомобилей наиболее популярных в мире и др.

Получить некоторое представление об облике маленьких немецких городов (отсутствие деревень в нашем понимании и др.).

Несколько расширить представление о персонажах немецких сказок.

Уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стихи, считалки, песни.

Уметь ориентироваться в упрощенном аутентичном тексте, пользуясь сносками, содержащими в том числе страноведческий комментарий.

IV.

1. Совершенствовать уже известные общеучебные умения (списывание, выписывание, элементарная работа с текстом) и развивать новые — выделение смысловых частей, установление логических связей в тексте.

Содержание учебного предмета

1-ый школьный день в новом учебном году. Воспоминания о лете. Обмен впечатлениями об ушедшем лете и летних каникулах. Описание погоды летом. Возвратные местоимения. Степени сравнения прилагательных. Спряжение глаголов в настоящем времени.

Старый немецкий город. Что в нем?

Описание старого немецкого города. Городские объекты. Вывески на городских зданиях. Типы образования множественного числа имен существительных. Отрицание kein и nicht.

В городе. Кто здесь живет?

Жители города. Люди и животные. Спор о погоде, обмен мнениями, высказывания различных точек зрения о городе и его жителях. Указательные местоимения.

III

Улицы города. Какие они?

Характеризовать уличное движение в городе и называть виды транспорта. Описывать улицу. Рассказывать о своей родной деревне с использованием иллюстраций и рисунков. Марки немецких автомобилей. Притяжательные местоимения, модальные глаголы.

Где и как живут здесь люди?

(Промежуточная аттестация за I полугодие)

Дома, в которых живут люди. Называть различные типы домов в городе, в Германии. Немецкие адреса, ориентирование в городе. Предлоги с дательным падежом при ответе на вопрос Где?

У Габи дома. Что мы здесь видим?

Семья Габи, обустройство их дома. Описание рисунков с изображением различных комнат дома Габи. Помощь Габи по дому. Рассказ о своей комнате, ее интерьере. Спряжение сильных глаголов.

Как выглядит город Габи в различные времена года.

Времена года, погода. Мое любимое время года. Город Габи при различных временах года. Праздники в Германии. Рождественский базар и рождественская пирамида. Писать поздравительные открытки к различным праздникам по образцу. Поделки, которые могут мастерить дети в качестве подарков к праздникам.

VII

Большая уборка в городе. Прекрасная идея! Но…..

Охрана окружающей среды-международная проблема. Работа в кружках над созданием чистого, зеленого города (проект Высказывания учащихся). Мир профессий: немецкие дети о своих будущих профессий. Предлоги с дательным падежом, модальные глаголы müssen и sollen.

VIII

Гости опять прибывают в город. Как вы думаете, какие?

Знакомство с космическими гостями в городе, рассказ о своих друзьях. Экскурсия по городу для гостей. Рассказ о достопримечательностях города. Информация о денежной системе в Германии (копилки для денег, которые используют немецкие дети). Глагол haben в самостоятельном значении, инфинитивный оборот для того, чтобы.

Наши немецкие друзья и подруги готовят прощальный праздник, а мы?

Подготовка к празднику. Презентация своих проектов (рисунки, макеты). За праздничным столом, угощения. Формулы речевого этикета. Приглашения на прощальный вечер по образцу, изготовление сувениров. Предлоги с винительныи падежом.

Повторение за курс 5 класса

(итоговаяя аттестация за год)

Повторить лексический и грамматический материал, чтение текстов с пониманием основного содержания. Делать краткие выписки из текста

Учебно-тематический план

Где и как живут здесь люди?

У Габи дома. Что мы здесь видим?

Как выглядит город Габи в различные времена года.

Большая уборка в городе. Прекрасная идея! Но…..

Гости опять прибывают в город. Как вы думаете, какие?

Наши немецкие друзья и подруги готовят прощальный праздник, а мы?

Повторение за курс 5 класса

Привет, 5 класс! (13 часов)

1-2

Первый школьный день в учебном году. Что видим мы в школьном дворе? Как дети знакомятся?

3-4

Родители новых учеников тоже знакомятся.

5-6

Мы знакомимся с новым сказочным персонажем

7-8

Что делают обычно дети на летних каникулах.

А что делали Сабина, Свен и другие дети летом?

10-11

Дети говорят о своих летних каникулах. А мы?

Что вы хотите еще повторить?

Учить немецкий язык - значит знакомиться со страной и людьми (страноведение)

Старый немецкий город. Что в нем? (9 часов)

14-15

Что учишь, тои знаешь (введение новой лексики)

16-17

Мы читаем и пишем

Мы говорим о немецком городе

19-20

Что мы уже знаем и умеем

А что вы еще хотите повторить?

Учить немецкий язык–значит, знакомиться со страной и людьми (страноведение)

В городе. Кто здесь живет(9 часов)

23-24

Что учишь, тои знаешь (введение лексики)

25-26

Мы читаем и пишем

Мы говорим (отношение жителей к своему городу)

28-29

Что мы уже знаем и умеем

Что вы еще хотите повторить?

Учить немецкий язык-значит, знакомиться с людьми и страной (страноведение)

Улицы города. Какие они (9 часов)

32-33

Что учишь-то и знаешь (введение лексики)

34-35

Мы читаем и пишем

Мы говорим об улицах города

37-38

Что мы уже знаем и умеем

А что вы еще хотите повторить?

Учить немецкий язык - значит, знакомиться с людьми и страной (страноведение)

Где и как живут здесь люди (9 часов)

41-42

Что учишь-то и знаешь (типы домов в немецком городе)

43-44

Мы читаем и пишем

Мы говорим

46-47

Что мы уже знаем и умеем

А что вы еще хотите повторить?( промежуточная аттестация за I полугодие)

Учить немецкий язык-значит, знакомиться с людьми и страной (страноведение)

Дома у Габи. Что здесь видим? (9 часов)

50-51

Что учишь-то и знаешь (семья Габи, какая она, где работаю ее родители)

52-53

Мы читаем и пишем(дом Габи, что в нем)

Мы говорим о доме Габи

55-56

Что мы уже знаем и умеем

А что вы еще хотите повторить?

Учить немецкий язык-значит, знакомиться с людьми и страной (страноведение)

Как выглядит город Габи в разные времена года? (9 часов)

59-60

Что учишь-то и знаешь (введение новой лексики, времена года)

61-62

Мы читаем и пишем

Мы говорим

64-65

Что мы уже знаем и умеем

А что вы еще хотите повторить?

Учить немецкий язык-значит, знакомиться с людьми и страной (страноведение)

Большая уборка в городе. Замечательная идея! Но…… (9 часов)

68-69

Что учишь-то и знаешь (введение новой лексики)

70-71

Мы читаем и пишем

Мы говорим: чем заняты ученики в кружках

73-74

Что мы уже знаем и умеем

А что вы еще хотите повторить?

Учить немецкий язык-значит, знакомиться с людьми и страной (страноведение)

Гости опять прибывают в город. Как вы думаете, какие? (9 часов)

77-78

Что учишь-то и знаешь (работа над проектом)

79-80

Мы читаем и пишем

Мы говорим о городе

82-83

Что мы уже знаем и умеем

А что вы еще хотите повторить?

Учить немецкий язык-значит, знакомиться с людьми и страной (страноведение)

Наши немецкие друзья и подруги готовят прощальный праздник. А мы? (9 часов)

86-87

Что учишь-то и знаешь (введение новой лексики)

88-89

Мы читаем и пишем

Мы говоримо подготовке прощального праздника

91-92

Что мы уже знаем и умеем

А что вы еще хотите повторить?

Учить немецкий язык-значит, знакомиться с людьми и страной (страноведение)

Повторение за курс 5 класса (11 часов)

95-96

Что мы знаем о немецком городе

97-98

Подготовка к итоговому тесту за курс 5 класса

99-100

Итоговый тест за курс 5 класса

101-103

Домашнее чтение

104

Обобщающее повторение за курс 5 класса

105

Обобщающее повторение за курс 5 класса