ПДОУ «Развитие детей младшего школьного возраста».
Программа «Английская грамматика в стихах» (“English Grammar in Rhymes”) для 1 класса разработана на основе курса «Macmillan Starter Book», J. Perrett, I. Lyubimova и «Happy English» G. Dolya, и является адаптированной.
Программа реализуется учителем ___ категории, Жуковой И.Н.
Срок реализации: октябрь 2012г. – май 2013г.
Пояснительная записка
В концепции модернизации дополнительного образования детей обозначена важность создания условий для творческого развития личностных потребностей детей в образовании.
Программа учебного курса «English Grammar in Rhymes» («Английская грамматика в стихах») для изучения английского языка в 1 классе по содержанию полностью соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту и объединяет в себе такие современные образовательные подходы, как:
- личностно-ориентированный подход;
- коммуникативно-когнитивный подход;
- компетентностный подход.
Основной целью данного учебного курса, как и обучения иностранному языку в начальной школе в целом, является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Достижение заявленной цели предполагает:
формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтении и письмо) формах;
приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором, с доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных способностей и общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.
Учебный курс «English Grammar in Rhymes» («Английская грамматика в стихах») направлен на решение следующих задач:
формирование представлений об иностранном языке как о средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими /пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
расширение лингвистического кругозора младших школьников: освоение элементарных лингвистических представлений доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудио-приложением, мультимедийным приложением и т. Д.), умением работы в паре, в группе;
приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора.
В основу содержания курса положены следующие дидактические принципы:
опоры на зону ближайшего развития (соответствие идеям Л.С. Выготского);
деятельностного подхода к организации обучения через практическую деятельность — наблюдение, включенность учащихся в игровые ситуации, диалоги в коммуникативно-речевых ситуациях, постепенное возрастание самостоятельности;
познавательной активности – рабочие материалы содержат задания частично поискового и исследовательского характера;
вариативности – учитель имеет возможность определить для учащихся уровень освоения знаний: необходимый или расширенный;
наглядности – достаточное количество визуальных основ в виде рисунков, схем, таблиц;
поэтапного формирования умственных действий.
Содержание курса (тексты, учебные задания и вопросы) рассчитаны на формирование субъектности деятельности (познавательной самостоятельности и осознанного отношения к изучению предмета) учащихся и представлены в разнообразных формах (наблюдение и элементарный анализ языковых явлений, сопоставление, алгоритмы, работа в парах, в группах, индивидуальная творческая деятельность, советы авторов и др.). Соответствующие задания позволяют целенаправленно развивать познавательную самостоятельность и учебную деятельность школьников: самостоятельно планировать учебную работу, способность к самооценке и самоконтролю. На основе деятельностного подхода решаются вопросы разного уровня сложности в области обучения английскому языку. Представленные элементы проблемного обучения повышают мотивацию учащихся к изучению филологии. Расширенное лексическое поле курса способствует увеличению активного словарного запаса учащихся. Тематическое единство уроков дает возможность развивать произвольное внимание и учебную мотивацию учащихся.
Концептуальные аспекты преподавания по данному курсу:
Деятельностный аспект предполагает формирование субъектности деятельности учащихся, т.е. способности учащихся к саморазвитию и самосовершенствованию, сознательного и активного решения учебных задач, навыков самоконтроля и самооценки. Данный аспект обеспечивает дифференциацию и индивидуализацию образовательного процесса.
[link]
Приложение 1 к Программе «English Grammar in Rhymes» («Английская грамматика в стихах»)
Оценивание знаний и достижений учащихся по итогам работы на уроке
При работе с младшими школьниками обязательно нужно учитывать принцип создания благоприятного психологического климата на уроках иностранного языка. Это может выражаться в создании учителем атмосферы терпения и доброжелательности, в использовании разнообразных форм поощрения и приемов оказания им помощи при выполнении учебных заданий.
В качестве поощрения и оценивания активности и знаний учащихся используются цветные квадратики, которые учитель дает отличившимся ученикам за конкретный вид работы на уроке (участие в диалоге, фонетическая зарядка, правильно выполненное задание, исполнение стихотворения/песни и т.п.). Учитель использует квадратики трех цветов:
К концу урока у большинства учащихся набирается достаточное количество квадратиков, и, исходя из их преобладающего цвета (например, больше всего красных квадратиков или только желтые), ученик сам может оценить свою работу на уроке. Безусловно, это стимулирует деятельность учащихся на уроке, повышает их мотивацию к обучению.
Кроме того, на занятии каждый учащийся получает три карточки разного цвета, и в конце урока показывает их учителю, оценивая тем самым то, как они себя сегодня чувствовали на уроке, насколько они удовлетворены своей работой. Красный цвет – они очень довольны, желтый – достаточно удовлетворены, а фиолетовый - совсем не понравилось. После занятия учитель старается выяснить у учеников, показавших фиолетовые карточки, что именно у них вызвало затруднения, и что не понравилось на уроке.
Приложение 2 к Программе «English Grammar in Rhymes» («Английская грамматика в стихах»)
Тесты для оценки знаний учащихся в процессе обучения
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
Приложение 3 к Программе «English Grammar in Rhymes» («Английская грамматика в стихах»)
Перечень стихов и песенок, используемых при составлении программы
1. The ABC-song.
2. Good morning.
3. I see a pen.
4. This is Jack.
5. What’s this? – It’s a school bag.
6. One sun, two shoes…
7. One potato…
Приложение 4 к Программе «English Grammar in Rhymes» («Английская грамматика в стихах»)
Список изучаемых слов и словосочетаний
Word list
Numbers One
Two
Three
Four
Five
Six
Seven
Eight
Nine
Ten
People
Girl
Boy
School items
Pencil
Bag
Book
Rubber
Pen
Toys
Ball
Car
Doll
Kite
Teddy bear
Colours & adjectives
Red
Blue
Yellow
Green
Black
White
Big
Small
Happy
Sad
Instructions
Stand up
Sit down
Come here
Jump
Clap
Stop
Food
Apple
Banana
Egg
Lemon
Tomato
Pepper
Animals
Bear
Duck
Frog
Goat
Owl
Rabbit
Transport
Car
Bike
Bus
Plane
Ship
Train
Functional language
Hello.
I’m Anna.
I’m seven.
Yes.
No.
Please.
Thank you.
This is Ben.
How are you?
I’m fine, thank you.
Hi.
What’s your name?
My name’s Anna.
Goodbye.
You’re welcome.
Приложение 5 к Программе «English Grammar in Rhymes» («Английская грамматика в стихах»)
Контроль среза знаний учащихся, обучаемых английскому языку по программе «English Grammar in Rhymes» («Английская грамматика в стихах»)
I полугодие II полугодие
№
ФИО уч-ся
Фонетика
Аудирование
Говорение
Фонетика
Аудирование
Говорение
1
Иванов И.
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Оценка знаний учащихся по видам речевой деятельности производится с помощью «смайликов»:
[pic] – «отлично»
[pic] – «хорошо»
[pic] – «не очень хорошо, удовлетворительно»
19
